某教師學(xué)習(xí)程曉堂教授解讀新課標(biāo)心得體會

1、某教師學(xué)習(xí)程曉堂教授解讀新課標(biāo)心得體會2022年4月21 0,教育部公布了新修訂的課程方案和 義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。5月7日上午我們工作室組織觀 看了崔允都教授關(guān)于新課標(biāo)（2022版）解讀的講座。6月 30日下午，工作室再次組織學(xué)習(xí)了程曉堂教授落實義務(wù)教 育英語新課標(biāo)：我們準(zhǔn)備好了嗎？線上直播講座，讓我們 對新課標(biāo)有了更深入地了解。程曉堂教授從準(zhǔn)確把握英語課程的性質(zhì)、準(zhǔn)確把握核心 素養(yǎng)的內(nèi)涵、準(zhǔn)確把握英語課程的內(nèi)容、準(zhǔn)確把握考試的改 革方向四個方面進(jìn)行了解讀。程教授的講解淺顯易懂，實事 求是，針對性強(qiáng)，把義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版） 中涉及到的概念一一解答，解讀過程中通過問題的提出，

2、通 過舉例比照說明，讓我們對新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的概念有了清 晰的認(rèn)識。一、準(zhǔn)確把握英語課程的性質(zhì)2022年版課標(biāo)對英語課程的性質(zhì)是這樣界定的：義務(wù)教 育英語課程表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實踐 性和綜合性特征。針對這個概念我認(rèn)為在我們的英語課堂中， 英語作為一門語言，它的工具性表達(dá)不出來。語言的功能是 理解和表達(dá)，但是由于各種原因，學(xué)生不愿意說，不會表達(dá);老師為了趕課只能一味的講。程教授質(zhì)疑我們：我們趕課的 目的是什么？是為了教會學(xué)生么？不，大多數(shù)教師是為了完 成教學(xué)任務(wù)而趕課。我的工作不應(yīng)該是教會同學(xué)們知識嗎？ 如果說一味的為了完成自己的任務(wù)，那么我們的課程還有什 么意義？其實在教課

3、過程中，老師也通過一系列的活動調(diào)動 同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，通過鼓勵，激發(fā)同學(xué)們的表達(dá)能力；但 是，收效甚微。所以，我覺得我們應(yīng)該重新去認(rèn)識我們的課 堂，我們的目的是教會學(xué)生用英語語言去表達(dá)，讓他能夠在 日常生活中英語去表達(dá)，而不僅僅只是為了考試答題，針對 這一點我感觸頗深。在我結(jié)束的這個學(xué)期中，每天都在備課, 做題，講課，講題。但是我卻最終忽視了學(xué)生到底學(xué)到了一 些什么？這是我要反思，并正視的一個問題。英語學(xué)習(xí)是為 了讓學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作中使用的，而不僅僅 是為了完成一張卷子。接下來，程曉堂教授有用課堂教學(xué)的 例子進(jìn)行比照，我更直觀的感受到了新課標(biāo)對我們教師 的要求?！皾M堂灌”，無效活

4、動，無效練習(xí)等課堂設(shè)計一定要 防止。一節(jié)課好不好，要看學(xué)生學(xué)到了什么，是否能夠在以 后得以運(yùn)用。準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在第二局部中，程曉堂教授把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵做了詳細(xì) 解讀。1、語言能力：指運(yùn)用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解 和表達(dá)能力。2、文化意識：指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的借鑒, 是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。3、思維品質(zhì)：指人的思維個性特征，反映學(xué)生在理解、 分析、比擬、推斷、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。4、學(xué)習(xí)能力：指積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓 展英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。提到

5、的思維品質(zhì)時，程教授指出老師在備課過程中，我 們會花大量的時間去美化我們的PPT,讓它看起來是那樣的 漂亮，艷麗，而沒有注重課件實效性。我們所設(shè)計的內(nèi)容是 否真的激發(fā)了學(xué)生思維呢？答案是否認(rèn)的。很多時候為了設(shè) 計活動而設(shè)計活動，往往就忽略了這個活動到底它的功效性 是否是滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求，或者說是否讓學(xué)生能夠 主動思考，發(fā)散思維？這也是我在以后的課堂教學(xué)中要非常 注意的地方。準(zhǔn)確把握英語課程的內(nèi)容英語課程內(nèi)容的六要素：主題、語篇、語言知識、文化 知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略。首先，我們要清楚這里提到的主題不是語篇表達(dá)的中心 思想，而是指主要內(nèi)容或主要話題；其次是語篇，課標(biāo)不宜 直接規(guī)定英語教

6、材和課堂教學(xué)要使用哪些具體的語篇。課標(biāo)規(guī)定的是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些類型的語篇。而我們在語篇講 解過程中除了讓學(xué)生學(xué)會分析語篇框架外，還可以根據(jù)里面 的重點句子進(jìn)行分析概括主要內(nèi)容。最后，程曉堂教授在講 到課堂教學(xué)技能時候提到了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這是我的課堂上所 欠缺的，英語課堂可以不僅僅是英語課堂，對其他學(xué)科的融 入會讓我們的課堂更加的豐富生動。U!1、準(zhǔn)確把握考試的改革方向不管我們教學(xué)方法如何改變，最終還是要遵從英語考試 的方向。改革后，英語考試的方向是強(qiáng)化英語課程的育人導(dǎo) 向，注重考試命題的素養(yǎng)立意。以課標(biāo)為依據(jù)，著重考查學(xué) 生在解決真實問題、完成真實任務(wù)的過程中表達(dá)出的語言能 力、文化意識、思維

7、品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力；緊密聯(lián)系社會實際和 學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，重點考查學(xué)生的價值觀、文化意識、 思維過程，以及綜合運(yùn)用英語解決問題的能力。課程改革我們正在進(jìn)行，但是很多時候卻不知道自己到 底要改的是什么，所以，程曉堂教授的這節(jié)課就是為我們廣 大的一線教師解決了這個疑惑，讓我對自己工作有了新的認(rèn) 識，對我以后的課堂有了新的認(rèn)識，更讓我對以后授課目的 有了深刻認(rèn)識。感謝程曉堂教授的傾囊相授，受益匪淺，為 以后的英語課堂指明的行進(jìn)方向。把握課標(biāo)方向 引領(lǐng)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)程曉堂教授解讀新課標(biāo)心得體會范文（4）六月的最后一天，我有幸聆聽了北師大外語文學(xué)院教授, 教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員-程曉堂老師對新課

8、標(biāo) 的別樣的解讀，真的是如獲至寶。讓我在把握英語教學(xué)方向 上有了更清晰的認(rèn)識，同時也將對我以后的英語教學(xué)發(fā)揮著 指導(dǎo)引領(lǐng)的重大作用！和2011年版義教課標(biāo)相比，2022年版“新課標(biāo)”更加 強(qiáng)調(diào)育人為本，為構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的新教學(xué)提供了指導(dǎo)標(biāo) 準(zhǔn)。作為一線教師，需要準(zhǔn)確把握“新課標(biāo)”的要求，根據(jù) 實際教學(xué)需要，精心設(shè)計和安排每一個單元、每一節(jié)課的教 學(xué)內(nèi)容。那么，對于一線教師而言，“新課標(biāo)”在英語課程理 念、課程內(nèi)容和教學(xué)方法上有哪些改革最值得關(guān)注？當(dāng)前的 教學(xué)實踐與“新課標(biāo)”要求又有哪些現(xiàn)實差距？ “新課標(biāo)” 下，課堂如何變，教師如何教，考試如何考？程老師通過各 種舉例，比照讓我們對新舊課標(biāo)有

9、了全新的理解。語言的學(xué)習(xí)以語言知識為基礎(chǔ)，但是語言學(xué)習(xí)的終極目 標(biāo)是提升學(xué)生的語言能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。程老 師通過不同主題的課堂活動的設(shè)計比照讓我們了解了目前我 們課堂活動中存在的問題。我們常規(guī)的課堂詞匯學(xué)習(xí)，通常 我們的做法都是把漢語寫出來讓學(xué)生翻譯，如：做家務(wù)倒 垃圾一掃地遛狗等，讓學(xué)生機(jī)械地背誦，這種形式 的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)能力較弱或一般的學(xué)生在語言知識基礎(chǔ)夯實上起著很大的作用，但是我們忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的真正目 的一應(yīng)用。機(jī)械記憶對于學(xué)習(xí)層次淺的學(xué)生來說效果是立竿 見影的，但是對于學(xué)優(yōu)的學(xué)生來說，長期使用這種方法會抑 制學(xué)生思維品質(zhì)開展，換句話說，學(xué)優(yōu)的學(xué)生會因為這個原 因長期處

10、于吃不飽的狀態(tài)。其實，日常教學(xué)中我們并不是存 在問題而不自知，關(guān)鍵是面對問題沒有良好的解決方案。今 天程老師的現(xiàn)身說法給我們眼前的“一片黑”帶來了光明。 針對我們上邊所出現(xiàn)的問題，程老師的一個圖文配對就輕松 地把問題解決了。還有冠詞盲填，巧記地方名詞和Be a good citizen課堂活動等。尤其是Be a good citizen這個活動 的設(shè)計，在學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技能的同時，還表達(dá)了 語言工具性與人文性的統(tǒng)一。真正實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的 大目標(biāo)。活動的設(shè)計不能只考參他人的意見或想法，要想真正達(dá) 到自如的設(shè)計課堂活動，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們僅僅從 幾個案例中只能做到“比貓畫虎”的

11、層面，要想“畫骨”，我 們還需要認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握核心素養(yǎng)的真正內(nèi)涵。程老師 就這個問題和我們進(jìn)行了深刻地剖析。語言能力是核心素養(yǎng)內(nèi)涵的第一要點，語言能力的關(guān)鍵 點在于參與特定情境下，相關(guān)主題的語言活動，運(yùn)用語言和 非語言知識，以及各種策略，理解和表達(dá)的能力。其次，就 是文化意識。文化意識，指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞。是學(xué)生在新時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知態(tài)度和行為選 擇。然后是思維 品質(zhì)。The quality of our thinking determines the quality of our life .所以良好的思維品 質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要組成局部，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)也 是我們英語教學(xué)的重中之重。所以我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題鏈 的設(shè)計一定要由淺入深，逐層遞進(jìn)，尤其是啟迪性問題的設(shè) 計一定要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，思維開展規(guī)律，把我們的問 題設(shè)置的更科學(xué)，更客觀。然而僅僅有以上的幾點是不夠的，良好的學(xué)習(xí)能力也是 英語學(xué)習(xí)不可或缺的一局部。什么是學(xué)習(xí)能力？學(xué)習(xí)能力是 指積極運(yùn)用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，拓展英語學(xué)習(xí)渠道， 努力提升學(xué)習(xí)效率的意識和能力。具備優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力的學(xué)生 往往比那些只愿學(xué)的學(xué)生更有智慧，在學(xué)