地理模塊1測試樣卷說明課件人教課標版精選教學

1、地理模塊1測試樣卷說明課件人教課標版精選教學地理模塊1測試樣卷說明課件人教課標版精選教學考試改革 1 高考改革2 會考改革3 模塊考試考試改革 1 高考改革2 會考改革3 模塊考試一、命題的基本原則堅持一個大方向：落實“三基”（基本知識、基本技能、基本方法），突出“主干”。把握四個基本原則：研究課程標準抓重點，求寬度；依托教材抓基本，求基礎(chǔ)；結(jié)合實際抓熱點，求思路；結(jié)合聽課抓易錯點，求落實。自然地理重原理規(guī)律和事實 一、命題的基本原則堅持一個大方向：落實“三基”（基本知識、一、命題的基本原則“三個突出”： 一是突出地理學科知識的空間性。牢固掌握地理事物的空間分布是學好本學科知識、形成良好思維習

2、慣和進行準確分析、判斷的前提。 E圖5圖4一、命題的基本原則“三個突出”： 一是突出地理學科一、命題的基本原則二是突出地理學科知識的綜合性、實踐性。地理知識在社會、生活及時政熱點中無處不在，在研究性學習和社會綜合實踐中同樣有著廣泛的應(yīng)用，我們希望通過這份試卷讓學生體驗一條真理：“處處留心皆學問”。28隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，2001年以來華北地區(qū)水資源頻頻告急。引黃河水入天津的主要原因是（人教版教材） A華北地區(qū)多旱災(zāi) B經(jīng)濟的發(fā)展和人口的增加C華北地區(qū)水庫干涸 D華北地區(qū)降水集中夏季29冬半年影響我國的寒潮天氣，主要危害有（中圖版教材）A特大暴雨，洪水泛濫 B霜凍、冰凍等凍害 C特大風暴潮 D干熱

3、風使糧食減產(chǎn) 一、命題的基本原則二是突出地理學科知識的綜合性、實踐性。地理一、命題的基本原則三是突出地理學科中滲透情感、態(tài)度和價值觀的教育功能。28全球氣候變暖引起的后果有 A蒸發(fā)強烈，海平面下降B陸地面積增加 C海平面上升，部分沿海地區(qū)被淹沒 D臭氧層“空洞”擴大 一、命題的基本原則三是突出地理學科中滲透情感、態(tài)度和價值觀的二、試題分值難易分析1題型結(jié)構(gòu) 試卷分第卷和第卷兩大部分。第卷為單項選擇題，每個小題2分,共30小題,占60分，側(cè)重于對基礎(chǔ)知識和知識覆蓋面的考查。第卷為綜合題，共4個題，占40分，每題均以新穎的圖像或簡明的文字素材切入，側(cè)重于主干知識和綜合能力的考查。 2 難易結(jié)構(gòu) 易

4、、中、難試題比例大致為70228，難度系數(shù)預估值為0.70左右。二、試題分值難易分析1題型結(jié)構(gòu) 試卷分第卷和第卷兩大二、試題分值難易分析 地理模塊1試卷共有13幅圖像，包括10幅示意圖、2幅景觀圖、1幅地理事物分布圖。試題充分體現(xiàn)學科特點，突出讀圖分析能力和學科內(nèi)綜合能力的考查。 大多圖像由課本原圖改編、轉(zhuǎn)換而成。圖中提供了豐富的有效信息，既給學生以熟悉、親切的感覺，又有利于學生臨場水平的正常發(fā)揮。二、試題分值難易分析 地理模塊1試卷共有13幅圖像，包括二、試題分值難易分析 綜合題以圖像和文字為背景，材料信息量大，設(shè)問形式靈活多樣。例如31題以組圖的形式給出“北半球冬至日太陽照射地球示意圖”和

5、“太陽直射點回歸運動示意圖”。該題的解題關(guān)鍵是緊扣地球光照情況與太陽直射點位置的內(nèi)在聯(lián)系。32題同樣以氣壓帶風帶示意圖的形式給出“北半球的氣壓帶風帶”示意圖。該題以大氣運動規(guī)律為紐帶展開。 二、試題分值難易分析 綜合題以圖像和文字為背景，材料二、試題分值難易分析綜合題的設(shè)問，覆蓋面廣、知識跨度較大，有效平衡了試題難度、靈活性、科學性、創(chuàng)新性的關(guān)系。評分標準中90%的答案直接來自教材，10%間接源于教材。答案的擬定充分體現(xiàn)水平考試回歸教材的特點，這樣易于考生作答，同時也減少了人為因素對閱卷賦分的影響。 二、試題分值難易分析綜合題的設(shè)問，覆蓋面廣、知識跨度較大，有二、試題分值難易分析模塊考試自然地

6、理的主要命題方向： 以地理圖像為信息載體，考查自然地理的基本原理，突出獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力考查。 以資料為素材，考查自然地理特征及對人類活動的影響，突出描述和闡釋事物、說明和探討問題的能力考查。 二、試題分值難易分析模塊考試自然地理的主要命題方向： 以二、試題分值難易分析 試卷按照考試時間60分鐘設(shè)計。試卷設(shè)計分值100分（其中單項選擇題30道共計60分；綜合題4道40分）其中各類試題所占分值（基礎(chǔ)題占70分。中等難度22分，較難題8分）全卷覆蓋率達75%（按照課程標準要求）要求及格率達到90%以上。兩個版本教材都有的試題占80%，另有單項選擇題10分；綜合題10分不同。二、試

7、題分值難易分析 試卷按照考試時間60分鐘設(shè)計。試三、課程標準要求地球所處的宇宙環(huán)境：太陽系模式圖，并能確定地球在其中的位置；地球是太陽系中既普通又特殊的行星 ：八大行星數(shù)據(jù)比較能力；地球上存在生命的原因和條件 太陽對地球的影響 ：太陽輻射對地球的主要影響；太陽活動對地球的主要影響 三、課程標準要求地球所處的宇宙環(huán)境：太陽系模式圖，并能確定三、課程標準要求分析地球運動的地理意義：自轉(zhuǎn)方向、周期；自轉(zhuǎn)地理意義 晝夜更替、東邊永遠比西邊早見到日出（不同經(jīng)度地方時不同）地轉(zhuǎn)偏向力三、課程標準要求分析地球運動的地理意義：自轉(zhuǎn)方向、周期；三、課程標準要求公轉(zhuǎn)方向、周期；黃赤交角產(chǎn)生的地理意義：晝夜長短變化

8、規(guī)律與正午太陽高度變化規(guī)律（不作計算要求，不涉及與生活實際的聯(lián)系題）（對四季的劃分不作過細要求）（不涉及俯視圖及其它變形圖） 三、課程標準要求公轉(zhuǎn)方向、周期；黃赤交角產(chǎn)生的地理意義：晝?nèi)⒄n程標準要求地球的圈層結(jié)構(gòu)及主要特點: 地球外部圈層結(jié)構(gòu)； 地球內(nèi)部的不連續(xù)面及圈層結(jié)構(gòu)；巖石圈組成、地殼分層結(jié)構(gòu)（對內(nèi)部圈層厚度數(shù)據(jù)不作記憶要求） 三、課程標準要求地球的圈層結(jié)構(gòu)及主要特點: 地球外部圈三、課程標準要求地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程 ： 巖石的三大類型及其成因；（不涉及化學元素、礦物、礦產(chǎn)，對巖石名稱不作過多的記憶要求）巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程。 三、課程標準要求地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程 ： 巖石的三、課程標

9、準要求結(jié)合實例分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素 ：板塊構(gòu)造學說的基本觀點（中圖版教材）； 區(qū)分內(nèi)力和外力作用能量來源、表現(xiàn)形式和對地表的影響；地質(zhì)構(gòu)造的類型及其形成的地表形態(tài)（涵蓋地壘、地塹等判讀）； 外力作用的主要表現(xiàn)形式（判斷）；流水、風力等外力作用塑造的地表形態(tài) （不涉及冰川、海浪等外力因素） 三、課程標準要求結(jié)合實例分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素 ：三、課程標準要求大氣受熱過程 ： 大氣的受熱過程（描述）；大氣的保溫效應(yīng)（不涉及大氣的反射、散射等現(xiàn)象） 三、課程標準要求大氣受熱過程 ： 大氣的受熱過程三、課程標準要求氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響 ： 大氣熱力環(huán)流形成（

10、不涉及等壓面）； 大氣水平運動（風）的形成； 三圈環(huán)流形成和氣壓帶、風帶分布及移動規(guī)律；海陸分布對氣壓帶的影響（重點分析亞洲和太平洋上氣壓分布，不涉及其它地區(qū)）； 對氣候的影響（理解）（人教版教材）（了解熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候的分布規(guī)律、成因、特點）；不涉及其它氣候類型、不涉及各種氣候的具體分布、不涉及具體氣候資料的分析判斷） 三、課程標準要求氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響三、課程標準要求鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點： 氣團的概念、鋒面概念、分類；冷鋒和暖鋒過境前、過境時、過境后對天氣的影響（不涉及靜止鋒、梅雨）；高壓、低壓系統(tǒng)的中心氣流、水平

11、氣流特點及其對天氣的影響（理解）（不涉及氣旋、反氣旋、鋒面氣旋等內(nèi)容） 三、課程標準要求鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點： 三、課程標準要求水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)及其地理意義 ： 水循環(huán)的過程、主要環(huán)節(jié)、地理意義（不涉及河流補給類型、河流徑流變化特點） 三、課程標準要求水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)及其地理意義 ： 三、課程標準要求世界洋流分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響 ： 洋流的概念；洋流類型及其成因（只涉及寒暖流）；洋流的分布規(guī)律（重點分析太平洋洋流，不涉及北印度洋季風洋流）；洋流對地理環(huán)境的影響（不涉及厄爾尼諾、拉尼娜現(xiàn)象） 三、課程標準要求世界洋流分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響 ： 三、課程標準要

12、求自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用 ： 主要的自然地理要素；地理要素間能量交換和物質(zhì)運動（以水循環(huán)、生物循環(huán)為例）（人教版教材中的生物在自然環(huán)境形成和演化中的作用） 三、課程標準要求自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用 ：三、課程標準要求地理環(huán)境各要素的相互作用，地理環(huán)境的整體性 ： 地理環(huán)境各要素相互作用形成了地理環(huán)境的整體性； 某一要素的變化導致其他要素甚至整個環(huán)境狀態(tài)的改變（兩個版本教材上案例不同，不要求學生死記硬背某教材上的案例） 三、課程標準要求地理環(huán)境各要素的相互作用，地理環(huán)境的整體性 三、課程標準要求運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 ： 世界陸地自然帶 ；水平地域分

13、異模式、成因、主要分布地區(qū)；垂直地域分異模式、成因、分布（理解）（不要求記憶自然帶具體名稱） 三、課程標準要求運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 ： 三、課程標準要求地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響 ： 地表形態(tài)類型對聚落及鐵路、公路線路的影響三、課程標準要求地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響 ： 三、課程標準要求全球氣候變化對人類活動的影響 ：影響氣候變化的因素及不同時期全球氣候的變化；全球氣候變暖的原因及影響 三、課程標準要求全球氣候變化對人類活動的影響 ：影響氣候變?nèi)⒄n程標準要求 以某種資源為例,說明在不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義： 自然資源的概念、

14、類型；區(qū)分可再生資源與不可再生資源；以某種資源為例,說明在不同的生產(chǎn)力條件下,該資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類的影響；實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)利用 三、課程標準要求 以某種資源為例,說明在不同的生產(chǎn)力條三、課程標準要求 以某種自然災(zāi)害為例,簡述其發(fā)生的主要原因及危害 ： 自然災(zāi)害的類型；洪災(zāi)的成因、危害、防治措施（各版本教材上案例不同，不要求學生死記硬背某教材上的案例） 三、課程標準要求 以某種自然災(zāi)害為例,簡述其發(fā)生的主要四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求： 描述地球所處宇宙環(huán)境 知道天體系統(tǒng)層次示意圖，太陽系模式圖，并能確定地球在其中的位置； 該內(nèi)容屬于了解層次要求。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求

15、： 描述地球所處宇宙環(huán)境四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)單項選擇題： 1圖1中包括的天體系統(tǒng)有 A一級 B二級 C三級 D四級 圖1四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)單項選擇題： 1圖1中包括的四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。 理解地球又是太陽系中一顆特殊的行星；四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：運用資料說明地球是太陽系四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)單項選擇題2地球是太陽系一顆特殊的行星，主要體現(xiàn)在A是太陽系中體積、質(zhì)量最大的行星 B是八大行星中質(zhì)量最小的行星C既有自轉(zhuǎn)運動，又有公轉(zhuǎn)運動D是太陽系中唯一存在生命的行星四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)單項選擇題2地

16、球是太陽系一顆四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：闡述太陽對地球的影響。 太陽輻射是地球的主要能量來源； 屬于理解層次要求 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：闡述太陽對地球的影響。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)單項選擇題：3維持地表溫度，促進地球上大氣、水、生物活動和變化的主要動力是 A重力勢能 B生物能 C太陽輻射能 D風能 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)單項選擇題：3維持地表溫度，促四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：闡述太陽對地球的影響。 太陽活動對地球的主要影響四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：闡述太陽對地球的影響。 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)單項選擇題：4太陽活動對地球造成的影響有A誘發(fā)

17、地震和潮汐現(xiàn)象B產(chǎn)生“磁暴”和“極光” C誘發(fā)潮汐現(xiàn)象和降水量變化 D干擾電離層和無線電長波通訊四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)單項選擇題：4太陽活動對地球造四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點。 了解地球內(nèi)部圈層的分界線，繪制、標識地球內(nèi)部圈層與外部圈層結(jié)構(gòu)示意圖四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀“地震波波速與地球內(nèi)部構(gòu)造圖”（圖2），回答5-6題。5圖2中表示A地幔B地殼C地核D軟流層6巖石圈位于A頂部B的全部C的全部和頂部D外部圖2四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀“地震波波速與地球內(nèi)部構(gòu)造圖”（例如：20

18、07年上海高考題61.根據(jù)地震波的傳播狀況可以劃分地球內(nèi)部圈層構(gòu)造。在“地球內(nèi)部圈層構(gòu)造示意圖”中的方框內(nèi)，填寫地球內(nèi)部各圈層和分界面的名稱。62.最近，我國在渤海灣發(fā)現(xiàn)儲量逾10億噸的大油田。該油田儲量的探明是采用三維地震勘探技術(shù)的結(jié)果。地震波分為給波與橫波，根據(jù)地震波傳播原理，在通過含油層時，傳播速度發(fā)生明顯變化的主要是 波。例如：2007年上海高考題61.根據(jù)地震波的傳播狀況可以劃分四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：運用圖表說明大氣受熱過程。大氣的受熱過程（描述）；大氣的保溫效應(yīng)四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：運用圖表說明大氣受熱過程四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀“地球表面受熱過程示

19、意圖”（圖3），回答7-9題。7. 圖3中字母表示大氣逆輻射的是 A. A B. B C. C D. D3四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀“地球表面受熱過程示意圖”（圖四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)8. 近地面大氣的熱量主要來自 A.太陽輻射 B.地面輻射 C.大氣逆輻射 D.大氣輻射圖49.對地面起到保溫作用的是 A. A B. B C. C D. D3四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)8. 近地面大氣的熱量主要來自3四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點。 （）判讀簡易天氣圖，理解冷暖氣團、冷暖鋒、高低壓等天氣特征；（）了解影響我國及學校所在地區(qū)的主要天氣系統(tǒng)；

20、（）能根據(jù)日常的簡易天氣圖初步解釋天氣現(xiàn)象，分析、預測天氣變化。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀“北半球某日天氣系統(tǒng)分布示意圖”（圖4），回答10-12題。10甲處是 A.高壓中心 B.低壓中心 C.冷鋒 D.暖鋒圖4四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀“北半球某日天氣系統(tǒng)分布示意圖”四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)11處的風向為 A.東北風 B.西北風 C.東南風 D.西南風12根據(jù)天氣系統(tǒng)的活動特點，處鋒面過境后，將 A出現(xiàn)大風和雨、雪天氣 B出現(xiàn)連續(xù)性降水 C氣溫升高，天氣晴朗 D氣溫降低，天氣晴朗四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)11處的風向為例如：廣

21、東高考試題53圖7 是某時刻地面氣壓（百帕 分布圖。從中可以得到的正確信息是A甲地氣流下沉B丁地出現(xiàn)暴風雪C丙地氣壓梯度力最大D乙地是高氣壓中心例如：廣東高考試題53圖7 是某時刻地面氣壓（百帕 分布四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。解讀為： 了解水循環(huán)的概念，發(fā)生的領(lǐng)域；運用示意圖；說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；理解水循環(huán)的地理意義。（）水循環(huán)的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變；（）環(huán)節(jié)是指實現(xiàn)水的循環(huán)運動的途徑，主要包括降水、蒸發(fā)（蒸騰）、徑流、水汽輸送等。根據(jù)“標準”的要求，學生應(yīng)能以示意圖的形式，通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說出水在

22、自然界的循環(huán)過程。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀 “水循環(huán)示意圖”（圖5），回答13-14題。13圖5中代號所對應(yīng)的水循環(huán)環(huán)節(jié)正確的是A-降水 B-蒸發(fā) C-水汽輸送 D-地表徑流14水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，目前受人類活動影響最大的是A海洋蒸發(fā) B地表徑流C水汽輸送 D凝結(jié)降水E圖5四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀 “水循環(huán)示意圖”（圖5），回答四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)水循環(huán)的地理意義（）維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。（）水循環(huán)促進了自然界的物質(zhì)運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。需要注意的是：

23、要讓學生形成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；水是自然最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)水循環(huán)的地理意義（）維持著地球上四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)15有關(guān)水循環(huán)地理意義的正確敘述是A使陸地水資源不斷更新B使水呈三態(tài)變化C加速了冰川的融化D使海平面上升四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)15有關(guān)水循環(huán)地理意義的正確敘述 插入：即使高考試題也體現(xiàn)了課程標準的要求：例如：江蘇2007年高考試題33圖15為“水循環(huán)示意圖”。讀圖回答下列問題。（17分） 插入：即使高考試題也體現(xiàn)了課程標準的要求：例如：江即使高考試

24、題也體現(xiàn)了課程標準的要求：例如：江蘇2007年高考試題丙圖中三角洲形成的主要外力作用是 。（4分）（1）圖中丁-甲-丙-丁過程屬于 循環(huán)。水循環(huán)的主要地理意義是 。（5分）（2）水循環(huán)對乙圖所示地區(qū)直接提供的資源主要有 和 資源。（3）目前，人類直接利用的淡水資源主要來源于水循環(huán)的（填字母） 環(huán)節(jié)。人類可以通過 、 措施來改善水資源的時空分布，以更好地滿足人們對水資源的需求。（3分）（4）河流對城市的區(qū)位選擇具有重要影響。請簡要分析武漢市形成和發(fā)展的主要區(qū)位因素。（5分）即使高考試題也體現(xiàn)了課程標準的要求：例如：江蘇2007年高考四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變

25、化的內(nèi)、外力因素地表形態(tài)的變化，可從三個層面加以說明。（）全球大地構(gòu)造，以解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構(gòu)造學說等全球構(gòu)造理論加以說明。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：結(jié)合實例，分析造成地表形四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)中圖版教材使用：16板塊構(gòu)造學說認為喜馬拉雅山脈是 A兩個大洋板塊碰撞形成的 B大洋板塊與大陸板塊碰撞形成的C大洋板塊與大陸板塊張裂形成的 D兩個大陸板塊張裂形成的四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)中圖版教材使用：16板塊構(gòu)造學四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)人教版教材：16導致喜馬拉雅山脈由海洋變成“世界屋脊”的作用是 A外力作用 B流水作用 C風力堆積作用

26、D內(nèi)力作用四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)人教版教材：16導致喜馬拉雅山四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素 區(qū)域大地構(gòu)造，側(cè)重于內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。一般通過褶皺、斷層及其與地表形態(tài)的關(guān)系加以說明。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：結(jié)合實例，分析造成地表形四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀“四種地貌景觀圖”（圖6），回答1718題。圖617四種地貌景觀形成中，能量主要來自地球內(nèi)部的是 A B C D18四種地貌景觀形成中，主要由外力作用形成的是 A B CD圖6圖7四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀“四種地貌景觀圖”（圖6），

27、回答四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)19與圖7中代號對應(yīng)正確的是 A褶皺，地塹B斷層，褶皺C斷層，地壘D地塹，地壘20地殼運動改變著地球表面的基本形態(tài)，褶皺構(gòu)造可形成A寬大的裂谷B高大的山脈和谷地C斷塊山地D火山圖7圖7四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)19與圖7中代號對應(yīng)正確的是 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素 在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進一步形成的地表形態(tài)，以說明地表形態(tài)的再變化。一般主要通過流水、風、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)加以說明。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：結(jié)合實例，分析造成地表形四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)21黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)，主要

28、成因是 A風力侵蝕搬運作用 B風力搬運沉積作用 C流水侵蝕搬運作用 D流水搬運沉積作用四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)21黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)，例如：山東高考題3圖2為某地地質(zhì)地貌剖面示意圖。讀圖判斷下列敘述正確是A處的地表形態(tài)主要是風蝕作用的結(jié)果B處的地貌形態(tài)主要是由崩塌作用造成的C指示的巖層分解面 曾遭受過風化作用D指示的巖層彎曲現(xiàn) 象是內(nèi)外力共同作用的結(jié)果例如：山東高考題3圖2為某地地質(zhì)地貌剖面示意圖。讀圖判斷下四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用 解讀為：了解自然地理環(huán)境的組成要素；理解某一自然地理要素怎樣影響地理環(huán)境的形成和演變。首先

29、要知道什么是地理環(huán)境。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：舉例說明某自然地理要素在四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)22地理環(huán)境包括（中圖版教材） A自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境 B海洋環(huán)境和陸地環(huán)境 C大氣環(huán)境和水文環(huán)境 D海洋環(huán)境和大氣環(huán)境四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)22地理環(huán)境包括（中圖版教材）四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律 明確自然帶的概念。了解自然地理環(huán)境的差異性；理解地理環(huán)境從赤道到兩極、從沿海向內(nèi)陸及山地垂直的地域分異規(guī)律及其原因。（有關(guān)地理概念還是需要讓學生明確）四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)22各個自然

30、帶都具有的特征是（人教版教材） A相對一致的地表形態(tài) B完全一致的氣候類型 C各自然帶之間有明顯的分界線 D有代表性的植被和土壤類型四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)22各個自然帶都具有的特征是（人四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用 了解自然地理環(huán)境的組成要素；理解某一自然地理要素怎樣影響地理環(huán)境的形成和演變。在人們所能感知的地理環(huán)境中，各自然地理要素是相互聯(lián)系、相互作用的，很難說明某一自然地理要素對于地理環(huán)境的作用。 要求從地理環(huán)境形成和演化的角度認識各自然地理要素對于地理環(huán)境的作用，并由此類推到現(xiàn)在人們所賴以生存的地理環(huán)境。當然，本條“標準”的學習目的是使

31、學生認識任一自然地理要素對于地理環(huán)境的重要性，而不是要系統(tǒng)了解每一自然地理要素對地理環(huán)境的作用，所以“標準”要求的是“舉例說明”。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)三峽水庫蓄水后水位達135米，庫區(qū)水流明顯放緩，水面漂浮物增加，有泥沙淤積現(xiàn)象，出現(xiàn)水污染的前兆；同時，庫區(qū)沿岸受高水位浸泡，滑坡的頻率比以前增多。據(jù)資料回答下列23-24題。23三峽水庫蓄水后，庫區(qū)水流明顯放緩，泥沙淤積。引起其變化的主要因素是A氣候 B土壤 C水文 D生物24該資料說明環(huán)境中某要素發(fā)生變化，引起其他要素發(fā)生變化，體現(xiàn)了自然環(huán)境的A生產(chǎn)性B平衡性 C差異性 D整體

32、性四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)三峽水庫蓄水后水位達135米，庫區(qū)四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律了解自然地理環(huán)境的差異性；理解地理環(huán)境從赤道到兩極、從沿海向內(nèi)陸及山地垂直的地域分異規(guī)律及其原因。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀圖8，回答25-26題。 25圖8中從A到B的自然景觀變化體現(xiàn)了（人教版教材）A從沿海向內(nèi)陸的地域分異 B從赤道向兩極的地域分異C山地的垂直地域分異 D非地帶性26影響圖8中從C到D自然景觀變化的主導因素是A熱量變化 B水分變化C水熱狀況隨高度的增加而變化D海陸分布、地形起伏ABCD圖8圖8

33、四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀圖8，回答25-26題。 25四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀圖8，回答25-26題。25圖8中從A到B的自然景觀變化體現(xiàn)了（中圖版教材）A緯度地帶性 B經(jīng)度地帶性C垂直地帶性 D非地帶性26影響圖8中從C到D自然景觀變化的主導因素是A熱量 B水分條件C水熱狀況隨高度的增加而變化D海陸分布、地形起伏ABCD圖8圖8四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)讀圖8，回答25-26題。25圖四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響 了解全球氣候變化的一般規(guī)律，了解全球氣候變化產(chǎn)生的原因及其影響。人類根據(jù)一定的自然條件，形成比較穩(wěn)定的活動方式。但是，自然條件總

34、是在不斷變化之中。長期微弱變化的積累，使得自然條件出現(xiàn)比較明顯的變化，從而對人類已經(jīng)形成的穩(wěn)定的活動方式產(chǎn)生影響。 “標準”規(guī)定以全球氣候變化為例說明自然條件的變化對人類活動的影響。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng) 27下列事實能夠證明地球氣候變化的是A青藏高原的隆起 B亞歐大陸北部針葉林呈帶狀分布C非洲赤道附近有古冰川分布的痕跡D澳大利亞特有的動物鴨嘴獸28全球氣候變暖引起的后果有 A蒸發(fā)強烈，海平面下降B陸地面積增加 C海平面上升，部分沿海地區(qū)被淹沒 D臭氧層“空洞”擴大四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng) 27下列事實能夠證明地球氣候四、試卷內(nèi)

35、容與課程標準對應(yīng)運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。了解水循環(huán)的概念，發(fā)生的領(lǐng)域；運用示意圖；說明水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)；理解水循環(huán)的地理意義。 注意：此條標準重點是水循環(huán)的地理意義。 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)水循環(huán)的地理意義是本條“標準”要求的重點，而且“標準”對它的要求是“說明”，從程度上區(qū)別于對過程和環(huán)節(jié)的一般要求。 水循環(huán)的地理意義（）維持著地球上各水體之間的動態(tài)平衡，使淡水資源不斷更新。（）水循環(huán)促進了自然界的物質(zhì)運動和能量交換，由此對生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。需要注意的是：要讓學生形

36、成一些基本認識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和水圈聯(lián)系起來；水是自然最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中，但并不是取之不盡、用之不竭的等。 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)水循環(huán)的地理意義是本條“標準”要求四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)28隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，2001年以來華北地區(qū)水資源頻頻告急。引黃河水入天津的主要原因是（人教版教材） A華北地區(qū)多旱災(zāi) B經(jīng)濟的發(fā)展和人口的增加C華北地區(qū)水庫干涸 D華北地區(qū)降水集中夏季29調(diào)節(jié)河水水量季節(jié)變化的有效措施是A興修水庫 B節(jié)約用水C防止水污染 D跨流域調(diào)水四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)28隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，2001年四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)以某種自

37、然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害了解某種自然災(zāi)害（如臺風、寒潮）的主要成因與危害。 由于學習自然災(zāi)害的目的是更為有效地防災(zāi)、減災(zāi)，所以，“標準”除要求其對人類活動的影響（危害）外，還要求了解自然災(zāi)害發(fā)生的主要原因，以認識自然災(zāi)害發(fā)生的機制和規(guī)律。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)29冬半年影響我國的寒潮天氣，主要危害有（中圖版教材）A特大暴雨，洪水泛濫 B霜凍、冰凍等凍害 C特大風暴潮 D干熱風使糧食減產(chǎn)30調(diào)節(jié)河水水量季節(jié)變化的有效措施是A興修水庫 B節(jié)約用水C防止水污染 D跨流域調(diào)水 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)29冬半年影響我國的寒

38、潮天氣，主四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)30在我國最常見且危害范圍較大的自然災(zāi)害是（人教版教材）地震 洪澇 干旱 寒潮 A B C D 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)30在我國最常見且危害范圍較大的四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：分析地球運動的地理意義 （1） 理解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動的一般特點及產(chǎn)生的地理意義； （2）了解黃赤交角的含義； （3）能分析圖表資料，發(fā)現(xiàn)、解釋或解決一些生活實際問題。 （4）課程標準本身的敘述就體現(xiàn)了過程與方法。如分析，怎樣分析要運用示意圖進行分析。 （5）有關(guān)的地理概念、原理、規(guī)律還是要講授，不能回避。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：分析地球運動的地理意義四、試卷

39、內(nèi)容與課程標準對應(yīng)二、綜合題（共4道大題，每題10分）31讀12月22日太陽光照示意圖（圖9）和太陽直射點的回歸移動示意圖（圖10），完成下列要求。（1）在12月22日太陽光照示意圖上畫出晨昏線和夜半球。（2）這一天，圖中A、B兩地先見到日出的是 ；A、B、C三地白晝最長的是 。赤道南回歸線北回歸線圖10AB0圖9C四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)二、綜合題（共4道大題，每題10分四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)（3）這一天，正午太陽高度由 向南北兩側(cè)降低；正午太陽高度達最大值的范圍是 。（4）這一天，在太陽直射點的回歸移動示意圖上太陽直射在 位置上；該日以后，太陽直射點向 （方向）移動。（5）在、四點中

40、，能夠表示全球晝夜平分現(xiàn)象的有 、 。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)（3）這一天，正午太陽高度由 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響。 理解并能繪簡圖說明全球氣壓帶、風帶的分布及其季節(jié)移動的規(guī)律；結(jié)合實例說明氣壓帶、風帶的分布與移動對氣候的影響。此條北京市要求學生知道三圈環(huán)流的成因（原理）。所以要予以落實。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)32讀北半球氣壓帶、風帶分布示意圖（圖11），回答下列問題。（10分）（1）圖11中氣壓帶D的名稱是 ；畫出風帶C的風向。（2）圖11中氣

41、壓帶A與氣壓帶B控制下的大陸西岸相比，降水較多的是 ，其主要原因是 。60N30N090NBD23.5NA圖11度地帶的氣溫變化規(guī)律一般由 向 C四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)32讀北半球氣壓帶、風帶分布示意四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)（3）氣壓帶、風帶隨 南北移動而移動；以北半球為例，夏季向 （方向）移動。（4）在圖11中B、C帶交替控制下的大陸西岸，其干濕狀況為冬季 ，夏季 。030S60S30N60N90N90S圖12（5）地球表面的熱量主要來自太陽輻射。全球不同緯 遞減。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)（3）氣壓帶、風帶隨 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)

42、境的影響。了解洋流的概念及類型（寒流、暖流）；理解洋流的形成動力是盛行風；能繪制世界洋流分布模式簡圖，掌握洋流的分布規(guī)律；分析洋流對地理環(huán)境的影響。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)33讀全球洋流模式示意圖（圖12），回答下列問題。（10分）（1）以中低緯大洋環(huán)流為例，其分布規(guī)律按時針運動方向可表述為北（半球） 南（半球） ；按照洋流的冷暖性質(zhì)，以大洋為中心，東側(cè)多為 流，西側(cè)多為 流。（2）圖中可以形成漁場的是 ，其主要原因是 。030S60S30N60N90N90S圖12四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)33讀全球洋流模式示意圖（圖1四、試卷內(nèi)容

43、與課程標準對應(yīng)（3）全球大洋環(huán)流可促進高低緯度間熱量的輸送和交換，對 具有重要作用；對局部地區(qū)來說，暖流對沿岸氣候起到 作用，寒流對沿岸氣候起到 作用。（4）某油輪如在處發(fā)生原油泄漏事故，洋流對該污染能夠起到 作用。 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)（3）全球大洋環(huán)流可促進高低緯度間四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：自然環(huán)境對人類活動的影響 舉例說明地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響 了解聚落分布及交通線路選線應(yīng)考慮的自然因素；分析地表形態(tài)對聚落及交通線路分布的影響，理解自然條件對人類活動的影響。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：自然環(huán)境對人類活動的影響四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)34讀某地區(qū)規(guī)劃

44、示意圖（圖13），回答下列問題。（10分）（人教版教材）dcba山地村鎮(zhèn)河流公路方案海洋四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)34讀某地區(qū)規(guī)劃示意圖（圖13）四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)（1）山岳有多種類型，除火山外，北部山地可能還有 、 等。它們的形成與發(fā)展都與內(nèi)力作用有關(guān)。（2）計劃修建a村到b村鎮(zhèn)的公路，在、兩個線路方案，較為合理的是 ，其理由是 （選擇填空）。A線路距離短，修建公路工程量小B線路路途短，經(jīng)濟效益高C線路沿谷地修建，難度小，成本較低D線路工程量大，成本高四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)（1）山岳有多種類型，除火山外，北四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)（3）d城市坐落在 （地形區(qū)）上。修建b村鎮(zhèn)到d

45、城的公路，較合理的方案是 。（4）a與b兩地相比，更有可能發(fā)展為城市的是 ，其原因是 。（5）河流的上游以 作用為主，下游以 作用為主。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)（3）d城市坐落在 四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程地殼是由巖石構(gòu)成的，地殼內(nèi)部物質(zhì)可理解為巖石。要說明地殼內(nèi)部物質(zhì)的循環(huán)過程：（）要了解地殼內(nèi)部物質(zhì)巖石的分類，即巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類。（）要了解每一類巖石是怎樣形成的，這需涉及各種地質(zhì)作用，但一般不必深入講述三大類巖石的成因。（）理解三大類巖石巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖之間，及其與巖漿間的相互轉(zhuǎn)化。這是本條“標準”要求的重點。（）從“

46、過程”來看，需要把握轉(zhuǎn)化的起點、終點，以及先后順序，并由此過程形成“循環(huán)”的認識。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)課標要求：運用示意圖說明地殼內(nèi)部物四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)34讀地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖（圖13），回答下列問題。 （10分）（中圖版教材）巖漿圖13四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)34讀地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖（圖13四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)巖漿圖13（1）該圖中涵蓋的地球外部圈 層有 、 、 。（2）寫出三大類巖石的名稱。為 ；為_；為_。（3）圖中字母所示的內(nèi)力作用B為 、C為 、E為 。圖中造成地表形態(tài)變化的作用是 _。四、試卷內(nèi)容與課程標準對應(yīng)巖漿圖13五、落實地理課程標準的教學要求1課標要

47、求不同于大綱（1）“基礎(chǔ)知識”的價值取向不同 基礎(chǔ)教育階段主要是學習地理基礎(chǔ)知識，這是毋庸置疑的。仔細分析，對于“基礎(chǔ)知識”的含義存在不同的理解。教學大綱中所指的“基礎(chǔ)知識”，主要是從地理科學角度來說的科學基礎(chǔ)知識，它追求系統(tǒng)、全面；而課程標準中所指的“基礎(chǔ)知識”，主要是從公民角度來說的科學基礎(chǔ)知識，它要求“有用”、培養(yǎng)素質(zhì)。 五、落實地理課程標準的教學要求1課標要求不同于大綱（1）五、落實地理課程標準的教學要求（2）選擇知識的角度不同 地理課程標準是從培養(yǎng)公民地理素養(yǎng)的角度來選擇和組織知識的，它考慮的是哪些知識是合格公民必備的、是對學生未來發(fā)展有用的、是社會發(fā)展需要的知識，如高中地理必修一對

48、自然地理知識的選擇，就是選擇公民必備的地理知識，不追求學科知識的系統(tǒng)性。這些知識力求突出人地關(guān)系主線，從自然地理要素看不系統(tǒng)，從某一要素看也不系統(tǒng)，從具體內(nèi)容看還不系統(tǒng)。 五、落實地理課程標準的教學要求（2）選擇知識的角度不同 五、落實地理課程標準的教學要求（3）“要求”的重心不同 教學大綱要求學生應(yīng)“掌握比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能”，強調(diào)學生不僅知道科學知識“是什么”，還要理解其“為什么”。雖然，也倡導“應(yīng)用”，但更多的是應(yīng)用科學知識解決科學問題，較多地限于課堂，表現(xiàn)于紙面，陷入“卷子”的海洋之中，遠離學生的生活和社會實踐，常引起學生的“厭學”。 課程標準除了要求學生知道“是什么”、“

49、為什么”外，特別強調(diào)知識怎么用，能解決哪些實際問題，要求為學生學習提供較為充分的學習背景和案例，倡導學生探究，注意聯(lián)系生活實際和社會實踐。 五、落實地理課程標準的教學要求（3）“要求”的重心不同 五、落實地理課程標準的教學要求2 教學目標表述不同 在地理教學中告知教學目標（學習目標）往往是地理教學過程的一個基本環(huán)節(jié)。 傳統(tǒng)的地理教學目標的表述，多使用以下的方式。如“使學生了解”、“使學生掌握”、“使學生學會”、“使學生懂得”等等，這種表述是把學生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)學習熱情，調(diào)動學習積極性。 如使用“通過學習，我們能列出”、“通過學習，我們能說明”、“通過努力，我們能概括”

50、、“通過學習，我們能應(yīng)用”、“通過學習，我們應(yīng)該樹立”、“我們將形成”等等。五、落實地理課程標準的教學要求2 教學目標表述不同 五、落實地理課程標準的教學要求“地表形態(tài)對交通線路分布的影響”的教學目標（1）.結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素。 （2）.能動手演示褶皺的形成，并能在示意圖上識別和判斷背斜和向斜。（3）.能夠說出“背斜成谷，向斜成山”的原因。（4）.能夠結(jié)合實例，說出斷塊山的形成及基本特征。（5）.舉例說明，地表形態(tài)對交通線路分布的影響。五、落實地理課程標準的教學要求“地表形態(tài)對交通線路分布的影響五、落實地理課程標準的教學要求如地理環(huán)境整體性的：教學目標： （1）學生

51、閱讀“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，并能夠說明生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用。（2）學生利用“生物循環(huán)示意圖”、“自然地理環(huán)境要素間的物質(zhì)交換示意圖”，說明地理環(huán)境各要素間的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，并能夠闡述地理環(huán)境的整體性。（3）學生閱讀“可可西里藏羚羊”的資料，能夠舉例分析自然地理環(huán)境的平衡功能。（4）學生通過活動“湖泊演化”，能夠說闡述自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過程，進一步理解地理環(huán)境的整體性。（5）通過分析“東北森林的變化”，學生能夠說出森林的變化對其他地理要素的影響，進一步理解地理環(huán)境的整體性。五、落實地理課程標準的教學要求如地理環(huán)境整體性的：教學目標：五、落實地理課程標準的

52、教學要求例如水循環(huán)的教學目標： （1）.通過觀察實驗，閱讀并繪制水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的類型、過程和主要環(huán)節(jié)。（2）.舉例說明水循環(huán)的地理意義。（3）.運用水循環(huán)過程能夠說出物質(zhì)的運動是客觀存在的，且有其自身的運動規(guī)律，人類活動應(yīng)遵循自然界規(guī)律。五、落實地理課程標準的教學要求例如水循環(huán)的教學目標：五、落實地理課程標準的教學要求3 學案在教學的應(yīng)用主要有四個特點：一、問題探究是學案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。二、知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。三、

53、閱讀思考是學案的特色。 四、鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。 五、落實地理課程標準的教學要求3 學案在教學的應(yīng)用主要有四 4 教師要對地理教材應(yīng)該加以“再組織”和“活化”。不要以為教材是專家、學者編寫的，是經(jīng)過權(quán)威認可的，就動不得。這種將教科書奉為圣經(jīng)的盲目崇拜是不對的。當然對地理教材的“再組織”和“活化”并不意味著對教材的全盤否定，而是要遵循教材中有關(guān)基本概念、原理、規(guī)律的闡釋。將來考試的落腳點依然是教材中的基本概念、原理以及規(guī)律。五、落實地理課程標準的教學要求 4 教師要對地理教材應(yīng)該加以“再組織”和“活化”。不要以五、落實地理課程標準的教

54、學要求 5 “過程與方法”目標的提出，是對過去教學大綱的重大改革。從其包涵的三方面內(nèi)容，可以給教師們一個明確的信息：無論是教師的教、還是學生的學，都必須改變過去“重結(jié)果，輕過程”的情況。 “過程與方法”目標強調(diào)通過多種途徑，采用多種手段，讓學生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，收集與處理信息以及開展實驗、操作、觀察、觀測、表達與交流等探究活動，獲得知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展，尤其是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。 因此，“貴在參與，注重過程、強調(diào)方法”是高中地理課程目標的關(guān)鍵。 五、落實地理課程標準的教學要求 5 “過程與方法五、落實地理課程標準的教學要求 對高中地理課程標準中“行為條件”正確的分析與

55、理解，是教學中達成“過程與方法”目標的前提，也是教師進行有效課堂教學的重要保障。教師在選擇教學方法與手段的時候，一般可分三步進行：首先明確課程標準中對達成某一課標所規(guī)定的方法與手段；其次，結(jié)合所使用的教材，弄清教材中對該“行為條件”的具體呈現(xiàn)內(nèi)容及方式；最后，結(jié)合學生及學校的實際情況，選取合適的教學方法與手段。五、落實地理課程標準的教學要求 對高中地理課程標準五、落實地理課程標準的教學要求通過對高中地理課程標準的分析和實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然具體的課程標準數(shù)量較多，但其中對“過程與方法”的表述最主要體現(xiàn)在以下兩方面：（1）運用地理圖表，說明地理原理和規(guī)律；（2）通過“運用實例、典型案例、舉例”

56、，來分析地理原理和規(guī)律。 這兩方面的表述，也就指出了教師教學中達成“過程與方法”目標所采用的最主要的教學方法與手段是：運用地理圖表進行教學和案例教學。五、落實地理課程標準的教學要求通過對高中地理課程標準的分析和五、落實地理課程標準的教學要求 板書中的文字、符號、圖像等，使一節(jié)課的內(nèi)容簡明扼要、系統(tǒng)清晰地表現(xiàn)出來，重點突出，具有完整性和系統(tǒng)性；板書應(yīng)加強教學直觀性，便于學生復習和鞏固。因此，新課程高中地理教學應(yīng)在板書中體現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)，學習過程與學習方法。五、落實地理課程標準的教學要求 板書中的文字、符號、圖五、落實地理課程標準的教學要求板書設(shè)計：減溫減濕 減溫減濕漁場的形成030S60S30N60

57、N90N90S圖12順時針逆時針暖流寒流暖流寒流 例如，暖流將熱量帶到陸地（寒流將沿途吸收的熱量帶到較低緯度地區(qū)），為沿岸陸地帶來熱量， 促進了全球的熱量平衡五、落實地理課程標準的教學要求板書設(shè)計：減溫減濕 減溫減 謝謝大家！ 謝謝大家！增廣賢文中說：酒逢知己飲，詩向會人吟，相識滿天下，知心能幾人。是的，茫茫人海里，能夠遇見的人很多，然而真正能夠走進心里的人，少之又少。生活的繁雜，總會負累，便希望能有一個懂得的人，訴說心里的不易，分享生命里的悲喜，人與人相處，偶爾也會遇到這樣或那樣的委屈和誤解，就需要一個懂得的人來傾訴心聲。知己，一定是最懂你的那個人。因為懂得，所以包容，因為相知，所以疼惜，懂

58、你的人，知道你的偽裝和堅持，能看到你笑容背后的不容易。懂是心疼，是惦記，懂你的人不需要太多，一個就夠了。徐志摩說，一生至少該有一次，為了某個人而忘了自己，不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛我，只求在我最美的年華里，遇到你。亦舒說，那種難得的朋友，我成功，她不嫉妒，我委靡，她不輕視，人生得一知己足矣。知己，是無論你風光或落寞都陪在你身邊的那個人。知己，是永恒的情，一個人的路途，風風雨雨，多么希望有那么一個人，在你傷心的時候給你安慰，在你失望的時候微笑著鼓勵，哪怕一個相同的眼神，哪怕一句溫暖的話語?？傆心敲匆豢滔胝覀€人傾訴，話到嘴邊又止住，總有那么一時，腦海里浮現(xiàn)了很多人，卻找不到一

59、個可以真正敞開心扉的人，生命有些人不是來得太晚，就是來得太早了，人生沒有那么多剛剛好。我再怎樣，努力也走不到你心里，你再怎么樣完美，也不是我要等的人，越來越覺得朋友再多，不如知己一人。蘇軾在詩中寫道：人生如逆水旅，我亦是行人。生活朝起暮落，盡管還有不舍，卻沒有人能夠阻擋它前行的腳步，來不及細細品味，我們已踏上了新的旅程。走過的路，有過迷茫，有過心酸，但都只為了抵達。一個人走過了青山綠水，經(jīng)過了人情冷暖，體味過了五味雜塵，心中便多了一份厚重。人這一輩子能做到看山是山看，看水是水，一定是經(jīng)過了一番酸甜苦辣的領(lǐng)悟，卸下鮮衣努馬，開始理解生活，化干戈為玉帛，懂得與這世界溫柔相待。無論是在平淡的日子里，

60、還是在迷茫低落的時候，我都盡量靠近陽光，喜歡在陽光下眺望，只為尋一抹亮色，只要有陽光在，希望就在。生活難免會有高低浮沉，歲月總會有寒來暑往，請相信命運給予的一切，都是最好的安排，無論是好的壞的，堅持住了，就會變成照亮你前行的燈盞。一個人在塵世中行走，無論多么堅強，都會有孤單無助的時候，于是便渴望被關(guān)愛，但生活總是忽明忽暗，緣份總有聚散離合，誰又能真正參透，慢慢的學會了抱緊自己，苦而不言，痛而不語。林語堂說，我們最重要的不是去計較真與偽，得與失，名與利，貴與賤，富與貧，而是如何好好地快樂度日，并從中發(fā)現(xiàn)生活的詩意。1、沒有任何人會成為你以為的、今生今世的避風港，只有你自己，才是自己最后的庇護所。