丁璐濱《繁星》教學設計公開課

1、杭州市春暉小學丁璐濱【教材分析】本組教材的內容主題為“自然之美”，單元語文要素設立為兩個大方面：1. 邊讀邊想象畫面，感受自然之美。2.推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。因此本 單元的課文教學要圍繞以上兩個教學要素展開。繁星是本單元的一篇略讀課 文，在教學時要讓學生“根據課文的描述想象繁星滿天的畫面”，繼續(xù)強化“邊 讀邊想象畫面”這一語文要素的落實。課文以時間為線索，圍繞“繁星”展示了三幅繁星滿天的畫面，其中“我” 在海上看繁星是課文的重點局部。文章條理清晰、語句優(yōu)美，能從中感悟到作者 的童心、童趣，對大自然的熱愛和對美好生活的向往。本篇文章是培養(yǎng)學生觀察 想象能力，和朗讀能力的好材料。【教學目

2、標】.認識“昧、墜、懷”三個生字。.能有感情的朗讀課文，根據具體描寫的句段想象描寫的畫面，并用自己 的話和文中語句說說想象到的畫面。.能通過繁星學習虛實結合描寫景物的手法，理解并運用聯(lián)想和想象來 寫景狀物、抒發(fā)感情。【教學重難點】教學重點：能根據具體描寫的句段想象描寫的畫面，并用自己的話和文中語 句說說想象到的畫面。教學難點：通過繁星學習虛實結合描寫景物的手法，理解并運用想象來 寫景狀物、抒發(fā)感情?！窘虒W過程】一、詩歌導入（一）朗讀詩歌：出示冰心繁星的片段，請學生朗讀。（二）引出話題：這首詩歌描繪了什么場景？（一幅閃爍的星光圖）冰心先生在閃爍的星光中 聽到了什么？（他們在互相誦贊）（三）初識寫

3、法：請學生觀察，了解不劃線局部是真實的景色，即實寫；劃線的局部是作者的 聯(lián)想，即虛寫。提問：這樣寫有什么好處？（這樣寫更加生動有趣，帶著我們也進入了作者 的想象）二、課文學習（-）作者介紹：請學生結合課前資料來了解巴金，教師補充介紹。（二）課文梳理.自由朗讀課文，思考：作者在文中寫了幾次看星星的經歷，分別在什么情 況下？默讀課文，圈出表示時間和地點的詞語。.學生匯報，教師課件出示：從前在家鄉(xiāng)一一三年前在南京一一如今在上海.教師小結：作者三次觀星看到和想到的隨著地域的變遷和時間的斗轉產生 了不同的感受，下面讓我們結合任務單繼續(xù)深入學習體會作者要表達的情感。（三）體會情感.小組合作：默讀課文，并完

4、成以下任務，填寫完成任務單：（1）圈一圈：圈出作者看到的星空樣子，并填寫在方框中。（2）畫一畫：用實線畫出文章的實寫，虛線畫出文章的虛寫局部，（3）寫一寫：寫一寫在這一局部想到了什么，表達了什么。.小組匯報：匯報基本格式：大家好，我們是第一小組，我們重點閱讀了第（）段,請大家看我們小組完成的任務單。從（）這些景物中，作者想象到了（）,表達了作者（）的情感。（四）比照異同.比擬異同：請同學說說三次觀星的異同點，教師課件出示。在比擬異同點時理解詞語的意思，識記生字：半明半昧、搖搖欲墜。.教師小結：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細致，對大自然 的熱愛、對美好生活的向往之情越來越

5、熱烈，甚至最后還融入了對祖國的眷念之 情。這些不同不僅是隨著年齡與閱歷的增長，作者對星空的觀察和感知逐步深入 精細了，還因為他遠走他鄉(xiāng)的特定心境。（五）佳句賞析.辨析寫法：請同學們說說在課文的寫作手法或修辭手法上有什么發(fā)現(xiàn)。預設：聯(lián)想、想象；比喻、擬人、排比。.教師小結：這篇文章寫得很美，很大程度得益于它運用的多種藝術手法， 首先是虛實結合的手法，還有同學們提到的聯(lián)想、想象等。三、片段練筆（一）思考寫法：請學生回憶他們見過的夜晚的繁星，仿照課文的寫法也試著說一說。（二）學生練寫.什么時候，什么地方看到繁星的，夜晚的繁星是什么樣子的，當時的感受 如何。.可以仿照著課文的詞句來寫一寫，比方“密密麻麻” “半明半昧”等。.同桌互相交流，協(xié)助修改。.拓展練習：課外可以運用這種手法寫寫其他景物，例如藍天、海洋等。四、課堂小結古人說：文章實做那么有盡，虛做那么無窮。繁星文章之美，有重要的一點,就是美在它既有真實的描繪，又有作者自己豐富的聯(lián)想。課