大同左云縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》測驗考試與答案解析

1、第 頁 大同左云縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力測驗考試與答案解析一、單選題1玉米、甘蔗、竹子等植物的莖不能無限加粗的原因是莖內（）。 A有大量薄壁細胞存在B沒有韌皮部C沒有形成層D沒有木質部 答案：C解析：草本植物莖包括表皮、薄壁細胞、維管束，其中維管束由韌皮部和木質部組成，沒有形成層。形成層是位于木質部和韌皮部之間的一種分生組織。能不斷地進行細胞分裂，可以不斷向內產生新的木質部與向外產生新的韌皮部，使植物的莖不斷長粗。玉米、甘蔗、竹子等植物是草本植物，沒有形成層，因此不能逐年加粗。故選C。 2在一朵花中，能發(fā)育成果實的結構是（ ）。 A.子房B.雄蕊C.花瓣D.花萼 答案：A解析

2、：子房發(fā)育成果實。 3在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是（ ）。A.自然選擇B.基因突變C.基因重組D.個體遷入遷出 答案：C解析：知識點:種群基因頻率。在自然狀態(tài)下,，自然選擇、基因突變和個體遷入遷出均能增加或減少某基因的數量，從而改變種群基因頻率，A、B、D項正確。C項：基因重組只改變了個體的基因型，不會改變種群基因頻率。C項錯誤。與題干相符，當選。 4某教師在“水中生活的動物”一節(jié)中設置了三維教學目標，其中“探究分析魚類適于水中生活的特點”“建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點”要求學生達到的目標層次水平分別是（ ）。 A.了解、經歷B.了解、反應C.理解、反應D.理解、領悟 答案：D解析：三維目

3、標包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度與價值觀目標。“探究分析”屬于知識性目標的理解水平，“建立”屬于情感性目標的領悟（內化）水平。故本題選D。 5STEM教育強調利用多學科之間相互關聯的知識引導學生解決實際問題，從跨學科知識應用角度提高學生解決問題的能力。以下關于STEM教育的說法，正確的是（ ）。 A.基于真實情境的問題解決是SETM教育的基本內涵之一B.STEM教育是指社會、技術、工程和數學多學科構成的綜合性教育C.STEM教育包括引入（吸引）、探究、解釋、遷移和評價五個方面D.STEM教育是在概念轉變模型理念的指導下，由美國生物學課程研究所開發(fā)的幫助學生構建科學概念的模式 答案：A解析：S

4、TEM是科學、技術、工程、數學四門學科的英文首字母縮寫，強調利用科學、技術、工程、數學等相互關聯的知識引導學生解決實際問題，從跨學科知識應用角度提高學生解決問題的能力。STEM教育的基本內涵：基于真實情境的問題解決；關注學科重要概念；強調跨學科概念整合；聚焦科學與工程學實踐。A項正確、B項錯誤?！?E教學模式”是在概念轉變模型理念的指導下，由美國生物學課程研究所開發(fā)的幫助學生構建科學概念的模式，其內涵包括引入（吸引）、探究、解釋、遷移和評價五個方面。C、D兩項錯誤。 6組成人體細胞的化合物中，其干重含量最多的是( )。A.水 B.糖類C.脂質 D.蛋白質 答案：D解析：從細胞鮮重來看，水是含量

5、最多的化合物(60一90)；蛋白質是含量最多的有機化合物(7l0)。從細胞干重來看，蛋白質占50以上，是細胞中含量最多的有機化合物。 7下列關于生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)的敘述,不此項符合題干要求的是( )。A.碳元素主要通過植物的光合作用進入生物群落中B.物質循環(huán)是在生產者、消費者、分解者之間進行的C.化石燃料短時間內大量燃燒可能打破碳循環(huán)的平衡D.物質循環(huán)和能量流動是同時進行的，彼此相互依存 答案：B解析：本題考查生態(tài)系統(tǒng)中物質循環(huán)。A項，碳元素主要通過植物的光合作用進入生物群落中，故A項正確。B項，物質循環(huán)應是在無機環(huán)境與生物群落之間進行的，故B項有誤。C項，化石燃料的大量燃燒打破了生物圈中碳循

6、環(huán)的平衡，故C項正確。D項，物質循環(huán)和能量流動是同時進行的，彼此相互依存，故D項正確。 8關于核酸的敘述正確的是（）。 A組成DNA與RNA的元素不同B雙鏈DNA分子中嘌呤總數等于嘧啶總數CDNA分子的任一鏈條中堿基數目A=T，C=GD只有細胞內的核酸才是攜帶遺傳信息的物質 答案：B解析：A錯誤，組成DNA與ATP的元素都是C、H、O、N、P；B正確，堿基互補配對，A(腺嘌呤)=T(胸腺嘧啶)，C(胞嘧啶)=G(鳥嘌呤)，A+G=T+C，嘌呤數=嘧啶數；C錯誤，在DNA雙鏈中A=T，C=G，而在DNA分子的任一鏈條中堿基數目A=TC=G不一定成立。核酸是一切生物的遺傳物質，病毒沒有細胞結構，但

7、其遺傳物質也是核酸，故D錯誤。故本題選擇B選項。 9有絲分裂過程中，DNA的合成主要發(fā)生在（）。 AG1期BG2期CS期DM期 答案：C解析：G期又叫DNA合成前期，該時期的子細胞體積逐漸長大，其內部的細胞器逐步裝配完善并行使特定功能，因此細胞內急劇合成RNA和某些專一性蛋白質。S期又叫DNA合成期該時期細胞不僅完成DNA復制，同時合成組蛋白和非組蛋白。新復制的DNA與新合成的組蛋白迅速結合構成核小體，由核小體串連成染色質細絲，從而完成染色質復制。G：期又叫DNA合成后期，該時期合成細胞有絲分裂期所需要的蛋白質和刺激因子，以及必需的能量準備。M期是分裂期，無DNA合成，故答案選C。 10“螳螂

8、捕蟬，黃雀在后”，若鷹遷入了蟬，螳螂，黃雀所在森林捕食黃雀，并棲息于樹森林中，相關敘述正確的是（）。 A.鷹的遷入增加了該樹林中蟬及其天敵的數量B.鷹的遷入改變了該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的起點C.鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)D.細菌分解鷹的尸體產生的能量可流向生產者 答案：C解析：鷹的遷入使黃雀的數量減少，這導致蟬的天敵螳螂的數量增加，進而導致蟬的數量減少，A錯誤。鷹的遷入不改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動的方向，能量依然按照食物鏈由低營養(yǎng)級流向高營養(yǎng)級，B錯誤。營養(yǎng)級越多，能量消耗就越多，因此鷹的遷入增加了該生態(tài)系統(tǒng)能量消耗的環(huán)節(jié)，C正確。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的起點是生產者，且能量流動的特點是單向流動

9、、逐級遞減，因此生態(tài)系統(tǒng)中細菌產生的能量不可流向生產者，D錯誤。 11尿液的排出與腎臟、輸尿管和膀胱等密切相關。其中，膀胱在結構層次上屬于（ ）。A.細胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)答案：C解析：人和動物的結構層次有小到大依次為細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體，腎臟、輸尿管、膀胱等均屬于結構層次上的器官。 12有關光合色素的描述正確的是( )。?A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強D.藍藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：葉綠素是一類與光合作用有關的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b，它們不溶于水，而溶于有機溶劑A錯誤。在光合作用中

10、，絕大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅極少數特殊狀態(tài)的葉綠素a分子起轉換光能的作用，B正確。當葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)(常態(tài))上升到一個不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向較低能狀態(tài)轉變，能量有的以熱形式消耗，有 的以光形式消耗。從第一單線態(tài)回到基態(tài)所發(fā)射的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體中發(fā)射的熒光很弱，肉眼難以觀測出來，耗能很少，一般不超過吸收能量的5，因為大部分能量用于光合作用。色素溶液則不同，由于溶液中缺少能量受體或電子受體在光照下色素會發(fā)射很強的熒光。所以葉綠素提取液的熒光強，C錯誤。藍藻具有葉綠素a、類胡蘿卜素、藻膽素，能進行光合作用，但

11、不含葉綠素b，D錯誤。 13下列關于人類遺傳病的敘述，錯誤的是（）。 A單基因突變可以導致遺傳病B染色體結構的改變可以導致遺傳病C近親婚配可以增加隱性遺傳病的發(fā)病風險D環(huán)境因素對多基因遺傳病的發(fā)病無影響 答案：D解析：人類遺傳病通常是指由于遺傳物質改變而引起的人類疾病，主要可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三大類。D錯誤，多基因遺傳病不僅表現出家族聚集現象，還比較容易受環(huán)境因素的影響。 14教師在“細胞通過分裂產生新細胞”的學習中，邀請某位當地醫(yī)院的醫(yī)生作了“癌細胞”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。A.學校課程資源B.家庭課程資源C.社區(qū)課程資源D.生成性課程資源

12、答案：C解析：知識點:課程資源中的社區(qū)課程資源。社區(qū)課程資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產實踐人員、生物科研人員、實驗技術人員等，C項正確。A項：學校課程資源包括本校教師、學生、學校圖書館、實驗室、專用教室、動植物標本、礦物標本、教學掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習冊，以及其他各類教學設施和實踐基地等。與題干不符，排除。B項：家庭課程資源包括家長、家庭用具等。與題干不符，排除。D項：資源形成的過程是動態(tài)生成的，即動態(tài)生成性課程資源是在教學動態(tài)進行的過程中才生成的，它不是預先計劃和設定的產物:動態(tài)生成性課程資源既不是教

13、學前就安排好的，也不能夠預先安排。從這個意義上來看，動態(tài)生成性課程資源區(qū)別于教學中的傳統(tǒng)資源如各種教學物質資源，傳統(tǒng)意義上的教學資源是可以在教學前安排選定并明確用途的。與題干不符，排除。 15教師在“動物運動方式的多樣性”教學時，提問：在這遼闊的自然界里我們隨處可以看見許多植物和動物，你可以通過什么方法來區(qū)別植物和動物呢 自然引入正題。這種導入方式是（）。 A復習導入B設疑導入C直觀導人D故事導入 答案：B解析：本題考查導入的類型。設疑導入是在章節(jié)教學之始，編擬符合學生認知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標和研究的主題。 16圖1為果蠅體內某個細胞的示意圖。

14、下列相關敘述正確的是( )。 A.圖中的染色體2、6、7、8可組成一個染色體組B.在細胞分裂過程中等位基因D、d不一定發(fā)生分離C.據圖判斷該果蠅為雄性，且3對等位基因符合自由組合定律D.1、2染色體片段發(fā)生交換屬于染色體結構變異中的易位 答案：B解析：染色體組中不存在同源染色體，7、8為同源染色體，A錯誤；正常減數分裂時，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，在有絲分裂過程中等位基因D、d不發(fā)生分離，B正確。非同源染色體上的基因能發(fā)生自由組合，Ma、Bb位于一對同源染色體上，不符合自由組合定律，C錯誤。易位屬于染色體結構變異，是一對非同源染色體的非姐妹染色單體之間的片段互換，同源染色體上非姐妹染

15、色單體之間等位基因的互換為交叉互換，屬于基因重組，D錯誤。17奧運吉祥物福娃外層材料為純羊毛線，在美國電影侏羅紀公園中有霸王龍。有關純羊毛線和霸王龍的敘述，正確的是（）。 A.組成純羊毛線的基本單位是核苷酸B.純羊毛線中的羊毛含有的元素主要有C、H、O、N等元素C.在綿羊和霸王龍體內細胞中的元素的種類相差很大D.霸王龍細胞中含有的大量元素是：C、H、0、N、P、Mg、Fe、Zn 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞中的元素和化合物。 【答案】B。 【解析】羊毛線的化學本質是蛋白質，基本組成單位是氨基酸，故A項錯誤；生物體內的元素種類大體相同，元素含量不同，故C項錯誤；構成生物體的主要元素是C、

16、H、O、N、P、S等，而Fe、Zn屬于微量元素，故B正確，D項錯誤。 18講解法的優(yōu)點是（）。 A.學生有直接的感性認識B.信息傳輸的密度比較高C.學生處于主動地位D.有利于記憶答案：B解析：【知識點】本題考查講解法的知識。 【答案】B。 【解析】講解法優(yōu)點：省時、省力、省錢；信息傳輸密度較高，減少了學生認知中的盲目性。 19教師在“植物的呼吸作用”教學時請家里做水果生意的學生給全班同學講水果保鮮方法和經驗。這利用的課程資源是（） A.教師資源B.教材資源C.學生資源D.網絡資源 答案：C解析：【知識點】本題考查對生物課程資源的區(qū)分。 【答案】C。【解析】生物課程資源可分為學校課程資源、社區(qū)課

17、程資源、多媒體課程資源、老師資源、學生資源等。也可分為有形和無形的資源。學生資源，包括學生的生活經驗、學習感受、興趣、愛好、問題和疑惑及其他學科知識。 20假設某動物的一個初級卵母細胞在產生卵細胞的過程中形成的一個次級卵母細胞，在分裂后期由一條染色體上的兩條姐妹染色單體形成的染色體移向了同一極，則該初級卵母細胞產生正常卵細胞的幾率是( )。 A.0B.12C.13D.14 答案：A解析：一個初級卵母細胞經過減數第一次分裂后形成一個次級卵母細胞和一個極體，經過減數第二次分裂后，一個次級卵母細胞分裂形成一個卵細胞和一個極體，極體分裂形成兩個極體。所以若次級卵母細胞分裂后期，一條染色體上的兩條姐妹染

18、色單體形成的染色體移向了同一極，則無法產生正常卵細胞。 21圖5所示進化樹中與生物丙親緣關系最近的生物是（ ）。 A.甲B.乙C.丁D.己 答案：D解析：知識點:進化樹。進化樹在生物學中，用來表示物種之間的進化關系。在進化樹上每個葉子結點代表一個物種，如果每一條邊都被賦予一個適當的權值，那么兩個葉子結點之間的最短距離就可以表示相應的兩個物種之間的差異程度。在進化樹上，舉例越近的兩種生物的親緣關系，故己與丙的親緣關系最近，D項正確。 22圖1缺失的部分應填寫( )。 A.原核細胞B.真菌細胞C.動物細胞D.植物細胞 答案：D解析：原核細胞無核膜，只有一種細胞器，即核糖體，故A錯誤；真菌為分解者，

19、無葉綠體，故B錯誤：動物細胞無葉綠體，故本題選D。 23家蠶幼蠶的體色黑色與淡赤色是一對相對性狀。繭的黃色與白色是一對相對性狀。某科技小組用黑蠶黃繭和黑蠶白繭兩種蠶作為親本雜交后代表現型比例統(tǒng)計結果如圖5所示。 下列敘述正確的是( )。A.親本的基因型可表示為DdBb和DdbbB.黑蠶黃繭是雜交后代中的重組類型C.該實驗雜交后代的表現型是黑蠶黃繭和淡赤蠶黃繭D.黑色相對于淡赤色是顯性性狀白繭相對于黃繭是顯性性狀 答案：C解析：由圖中信息可知，子代中黑蠶：淡赤蠶=75：25=3：1，黃繭：白繭=1：0，符合基因分離定律，說明黑色相對于淡赤色為顯性性狀黃繭相對于白繭為顯性性狀，且親代黑蠶一定為雜合

20、子，黃繭為顯性純合子，即親本基因型可表示為DdBB和Ddbb。二者交配產生的子代表現型為黑蠶黃繭、淡赤蠶黃繭。故A、D項錯誤，C項正確。雜交后代中的黑蠶黃繭與親本表型一致，它屬于親本類型而不是重組類型，B項錯誤。 24顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖細胞如圖1所示，若要將處于分裂中期的細胞移至視野中央，裝片的移動方向應為( )。 A.左上方B.左下方C.右上方D.右下方 答案：A解析：處于有絲分裂中期細胞的特點是染色體排列在赤道板上，由圖可知有絲分裂中期的細胞在視野左上方。在顯微鏡視野中，呈現的是倒立的物象，實際物體在右下方。若要將該細胞移至視野中央，應向左上方移動即“偏哪兒往哪兒移”。 25分別提取

21、種植于室內普通光照和室外強光光照下的同種植物葉片的葉綠體色素，用紙層析法分離，結果如圖2所示。下列判斷正確的是（ ）。 A.室內植物葉片偏黃B.室外植物葉片偏綠C.室外植物葉片胡蘿卜素含量葉黃素含量D.室內植物葉片葉綠素a含量葉綠素b含量 答案：D解析：提取綠色葉片的葉綠體色素，用紙層析法分離，濾紙條上從上到下四條色素帶分別是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。從圖中可以看出室內植物葉片含葉綠素較室外的多，說明室內植物偏綠、室外植物葉片偏黃，A、B兩項錯誤。室外植物葉片胡蘿卜素含量小于葉黃素含量，C項錯誤。室內植物葉片葉綠素a含量大于葉綠素b含量，D項正確。 26將一個細胞核中的全部DNA分

22、子用32P標記的雄性動物細胞（染色體數2n=20）置于不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)。該細胞經過連續(xù)兩次細胞分裂后產生4個子細胞。下列有關推斷正確的是（ ）。 A.第二次有絲分裂后期，1個細胞中被32P標記的染色體為40條B.減數第二次分裂后期，1個細胞中被32P標記的染色體為40條C.若進行有絲分裂，則4個子細胞中含32P染色體的子細胞比例一定為D.若進行減數分裂，則4個子細胞中含32P染色體的子細胞比例一定為l 答案：D解析：若細胞進行有絲分裂，第一次分裂完成后，每條染色體都具有標記（DNA的一條鏈被標記）。第二次分裂間期，染色體經過一次復制，每條染色體的一條姐妹染色單體被標記，后期著絲點分裂，

23、具有標記的染色體為20條。末期染色單體隨機進入兩個子細胞，因此形成的4個子細胞中含標記的染色體子細胞可能是2個、3個或4個。A、C兩項錯誤。若細胞進行減數分裂，減數第一次分裂完成后，每個細胞含有10條染色體，20個染色單體，每個染色單體上都具有標記。減數第二次分裂不進行DNA復制，后期著絲點分裂，1個細胞中含有標記的染色體是20條。形成的4個子細胞中的10條染色體都具有標記。因此減數分裂形成的4個子細胞中含32P染色體子細胞的比例一定為1。B項錯誤、D項正確。 27在細胞分裂過程中出現了甲、乙兩種變異，甲圖中英文字母表示染色體片段。下列有關敘述正確的是（ ）。 甲圖中發(fā)生了染色體結構變異，增加

24、了生物變異的多樣性乙圖中出現的這種變異屬于染色體變異甲、乙兩圖中的變化只會出現在有絲分裂中甲、乙兩圖中的變異類型都可以用顯微鏡觀察檢驗 A.B.C.D. 答案：C解析：基因突變、基因重組和染色體變異為生物進化提供原材料。染色體變異包括染色體結構變異（重復、缺失、倒位和易位）和染色體數目變異。甲圖發(fā)生的變異是染色體某一片段的顛倒，屬于染色體結構變異中的倒位，增加了生物變異的多樣性。正確。乙圖細胞處于有絲分裂后期，有一對姐妹染色單體分離時移向同一極，導致子細胞中的染色體多一條或少一條，這屬于染色體數目變異。正確。染色體變異既可以發(fā)生在有絲分裂中，也可以發(fā)生在減數分裂中。錯誤。基因突變和基因重組屬于

25、分子水平的變異，在顯微鏡下不可見；染色體變異屬于細胞水平的變異，在顯微鏡下可見，正確。綜上所述，正確，故本題選C。 28圖4是染色體和DNA的關系示意圖，圖中分別是（ ）。 A.染色體、DNA、蛋白質B.DNA、染色體、蛋白質C.染色體、蛋白質、DNAD.蛋白質、DNA、染色體 答案：C解析：染色體是由DNA和蛋白質構成的，是染色體，是蛋白質，是DNA。 29下列情況引起的變異屬于基因重組的是（）。 非同源染色體上非等位基因的自由組合 一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上 同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換 DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換 ABCD 答案：C解析：基因重組

26、有兩種情況：一是在減數第一次分裂的四分體時期同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換；二是減數第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因的自由組合，因此屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上，屬于染色體結構變異中的易位，因此錯誤。DNA分子中發(fā)生堿基對的增添、缺失或替換屬于基因突變。因此錯誤。故答案選C。 二、問答題30多樣的結束技能：(1)“動物細胞”一節(jié)教學結束時，教師將動物細胞和植物細胞在結構上進行比較。(2)“高級神經活動”一節(jié)結束時，教師提出問題：小孩第一次打針會哭起來，小孩看見針就哭，小孩看見穿白大褂的醫(yī)生就哭，小孩聽說打針就哭。以上四例各屬于什么反射活動?屬于條

27、件反射的，請指出是第幾信號系統(tǒng)的反射?學生舉手回答。老師總結點評。(3)教師講完“葉序”以后展示了天竺葵的盆栽實物及照片并引導學生觀察：天竺葵相鄰兩節(jié)的葉片總是不相互遮蓋的，植物界中這種葉鑲嵌的現象可使植物獲得更多的陽光。接著教師介紹：研究植物的結構和功能是非常有趣的，數學家研究了車前草發(fā)現車前草的葉子排列是按對數螺旋線有規(guī)律地排列的這樣的對數螺旋線排列是采用光面積最大的排列方式，有人根據車前草調節(jié)葉片接受日光輻射的原理，設計了幾十層大廈，使每個房間都能得到溫暖。問題：以上材料中教學所使用的結束技能的主要作用分別是什么?(20分) 解析：(1)比較異同。將新學概念與原有概念，或者將并列概念，對

28、立概念，近似的、容易混淆的概念，進行分析、比較。既找出它們各自的本質特征或不同點，又找出它們之聞的內在聯系或相同點。這樣就能對概念理解得更加準確、深刻：記憶得更加牢固、清晰。材料中教師將動植物細胞結構做比較，使學生理解了兩種細胞結構的同時還找出了它們的異同點加深理解。(2)提問法。學生通過對老師所提問題的探討，加深對知識的理解，并能用所學知識解釋日常生活現象。材料中教師的提問有利于學生加深對課堂知識的理解運用能用生物學知識解釋小孩打針哭鬧的生活現象。(3)拓展延伸法。拓展延伸法是指教師在總結歸納所學知識的同時，與其他科目或以后將要學到的內容或生活實際聯系起來將知識向其他方面拓展或延伸的結課方法

29、，以拓寬學生學習、研究新知識的興趣。材料中教師在總結課堂內容的同時。聯系數學知識以及現實生活中的建筑，拓寬了學生的學習興趣。31材料： 在進行“愛護植被，綠化祖國”內容的教學時，某位教師制定了如下教學目標： A使學生了解我國主要的植被類型及特點。 B使學生知道我國植被面臨的主要問題。 C讓學生嘗試設計校園綠化方案。 D通過了解我國植被嚴重破壞的狀況，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 E通過了解我國植被嚴重破壞的現狀及危害，讓同學們認識到保護植被的必要性、迫切性和長期性。 F通過展示校園綠化設計方案，樹立全體學生的愛綠、護綠意識，并從身邊做起自覺參加綠化祖國的各種活動。 問題： (1)請對上述教學目標的表述進行評價和修改。(10分) (2)初中生物學課程的總體目標是讓學生在