咸寧通城縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》試卷與答案解析

1、第 頁 咸寧通城縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力試卷與答案解析一、單選題1年，由清政府管學(xué)大臣張百熙主持首次制定了現(xiàn)代學(xué)制欽定學(xué)堂章程，亦稱( )，這是我國正式頒布的第一個(gè)學(xué)制，但未及實(shí)施。A、六三三制B、五四學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、癸卯學(xué)制 答案：C解析：壬寅學(xué)制(欽定學(xué)堂章程)是中國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實(shí)行。 2有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，這屬于（）。A.廣泛性焦慮障礙B.強(qiáng)迫癥C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥D.恐慌障礙 答案：B解析：沒有理由地一遍一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強(qiáng)迫癥。 3焦慮癥等屬于中學(xué)生常見的（）。A.心理困擾B.心理

2、障礙C.心理疾病D.精神疾病 答案：B4下列不屬于知覺基本特性的是（）。A.知覺的選擇性B.知覺的規(guī)律性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性 答案：B解析：知覺的規(guī)律性不屬于知覺的基本屬性。知覺的基本特性有知覺的理解性、恒常性、選擇性、整體性。 5初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險(xiǎn)絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險(xiǎn)絲。這是問題解決過程的哪個(gè)階段（）A.發(fā)現(xiàn)問題階段B.理解問題階段C.提出假設(shè)階段D.檢驗(yàn)假設(shè)階段 答案：D解析：小巖推測可能是保險(xiǎn)絲斷了，是提出假設(shè)的階段；去檢查保險(xiǎn)絲是檢查所提出的假設(shè)，屬于檢驗(yàn)假設(shè)階段。 6我國古代的“六藝”可看作是最早的

3、（）。A.活動課程B.綜合課程C.分科課程D.核心課程 答案：C解析：我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是分科課程。 7（）是指課程各部分的組織和配合，即課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起的組織方式。A.課程實(shí)施B.課程結(jié)構(gòu)C.課程管理D.課程計(jì)劃 答案：B8當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾擔(dān)任校長的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)課外興趣小組供學(xué)生選擇。這反映了教育必須適應(yīng)發(fā)展的哪一特點(diǎn)（）A.順序性B.穩(wěn)定性C.可變性D.個(gè)別差異性 答案：D解析：不同的學(xué)生各有其特點(diǎn)，設(shè)置供學(xué)生選擇的興趣小組正是遵循了學(xué)生的個(gè)別差異性規(guī)律。 9小程每次看到狗都躲著走，有次同學(xué)帶來一只毛絨玩具狗，他也躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。小程這種表現(xiàn)屬

4、于( )。 A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.恐懼癥答案：D解析：恐懼癥是對特定的、無實(shí)際危害的事物與場景的非理性懼怕。 10教師運(yùn)用英雄人物的形象對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這種方法屬于（）。 A.說理教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)際鍛煉法答案：B解析：榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。由于榜樣能把社會真實(shí)的思想、政治和法紀(jì)、道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型，因而能給人以極大的影響、感染和激勵，鼓舞人們前進(jìn)。運(yùn)用榜樣示范法符合青少年學(xué)生愛好學(xué)習(xí)、善于模仿、崇拜英雄、追求上進(jìn)的年齡特點(diǎn)，也符合人的認(rèn)識由生動直觀到抽象的發(fā)展規(guī)律。 11“在教育活動中，

5、教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展?！边@句話的意思是說（）。 A.學(xué)生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用答案：C解析：教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。 12創(chuàng)造性思維的核心是（ ）。 A.發(fā)散思維B.形象思維C.邏輯思維D.抽象思維答案：A解析：創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級心理活動，它并非游離于其他思維形式而存在，而是包括了各種思維形式，其中發(fā)散思維是其核心。

6、13杜威所主張的教育思想被稱作( )。 A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想答案：C解析：存在主義認(rèn)為教育應(yīng)以個(gè)人的“自我完成”為目標(biāo)。它否認(rèn)“外界因素”對個(gè)性形成的作用，而把個(gè)人作為“教育的主體”，鼓吹把“在發(fā)現(xiàn)自我的境遇中進(jìn)行個(gè)人的自由發(fā)展”作為教育的基本目標(biāo)。要素主義認(rèn)為，在人類遺產(chǎn)中有著“文化上的各式各樣最好的東西”，有著“一種知識的基本核心”，即所謂共同的、不變的文化要素，其中包括各種基本知識、各種技藝及傳統(tǒng)的“態(tài)度”“理想”等。而這些要素是人人所必須學(xué)習(xí)的。學(xué)校的主要任務(wù)就是要把這些文化的共同要素傳授給青年一代。主要代表人物是巴格萊。永恒

7、主義教育思想的代表人物是美國教育學(xué)家赫欽斯。 14班集體在育人方面價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過（）。A.班主任B.班干部C.男女學(xué)生D.集體教學(xué) 答案：D解析：班集體完成“育人”功能主要是通過集體教學(xué)進(jìn)行的。 15教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（ ）。 A.永恒性B.依附性C.時(shí)代性D.獨(dú)立性答案：A解析：教育是人類特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育。這體現(xiàn)了教育的永恒性。 命題分析教育是人類特有的現(xiàn)象，只要人類存在教育就存在，這體現(xiàn)了教育的永恒性。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。技巧點(diǎn)撥 仔細(xì)讀題，抓住題眼“人類社會”“任何社會進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開

8、教育”，進(jìn)行理解和分析，選出對應(yīng)的答案。16提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”的中國古代教育家是( )A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子 答案：A解析：“不憤不啟、不悱不發(fā)”是由孔子提出的。要求在教學(xué)過程中掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，使教學(xué)的內(nèi)容與方法適合學(xué)生的接受水平和心理準(zhǔn)備條件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和求知欲。 172012年單項(xiàng)選擇:“一題多解”教學(xué)方式主要用來訓(xùn)練學(xué)生的（）思維。A、直覺 B、發(fā)散 C、動作 D、集中 答案：B解析：發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案?！耙活}多解”教學(xué)方式是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。 18在教學(xué)活動中，教師不能滿足于

9、“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學(xué)應(yīng)該重視（)A、傳授學(xué)生知識 B、發(fā)展學(xué)生能力 C、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 D、形成學(xué)生品德 答案：B解析：選B?！笆谌艘詽O”體現(xiàn)了對發(fā)展學(xué)生能力的重視。 19在教育調(diào)查研究中，為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查屬于（ ）。A.全面調(diào)査 B.重點(diǎn)調(diào)查C.抽樣調(diào)查 D.個(gè)案調(diào)查 答案：D解析：個(gè)案調(diào)查法是指采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一對象進(jìn)行深入細(xì)致研究的方法。題干中為獲取相關(guān)資料而對一所學(xué)校或一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的專門調(diào)查就屬于個(gè)案調(diào)査。 20當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱第一名的成績時(shí)欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于（）。A.心境 B.激情

10、C.應(yīng)激 D.熱情 答案：B解析：激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)通常是由對個(gè)人有重大意義的事件引起。專家點(diǎn)撥：考試大綱中明確要求考生了解情緒的分類，此題主要考查對基本概念的掌握。在心理學(xué)上，根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激三種。其中，心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。應(yīng)激是出現(xiàn)意外情況時(shí)，所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。 21方華情緒快而強(qiáng)，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質(zhì)類型屬于( )。 A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、

11、剛強(qiáng)、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。根據(jù)題干中對方華的描述，方華的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。 22一個(gè)人在解決問題時(shí)能觸類旁通，說明這個(gè)人的思維具有（）。A.流暢性 B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性 D.新異性 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“思維的基本特征”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻克季S具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)基本特征。流暢性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。變通性即靈活性，指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。獨(dú)創(chuàng)性是指個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常

12、的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。所以，本題選B。 23學(xué)校的中心工作是（ ）。A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系C.行政工作 D.總務(wù)工作 答案：A解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)在學(xué)校教育中的地位”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻繉W(xué)校就是教學(xué)之地，學(xué)校的中心工作就是教學(xué)。 24馬麗曾經(jīng)發(fā)生過一次比較嚴(yán)重的車禍，每當(dāng)她坐車出現(xiàn)急剎車的情況或聽到比較急促的剎車聲時(shí)，她都會感到十分緊張與害怕，仿佛再次經(jīng)歷了當(dāng)年的恐怖車禍。這種記憶屬于( )。A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶 答案：C解析：對自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶叫情緒記憶。馬麗對于當(dāng)年的車禍有情緒記憶所以每

13、次她坐車出現(xiàn)急剎車的情況或聽到比較急促的剎車聲時(shí)，她都會感到十分緊張與害怕。 25在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于()。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.想象直觀 答案：A解析：A【解析】模象直觀指的是通過對事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。 26英國教育家斯賓塞的教育代表作是( )A.愛彌兒B.人的教育C.教育漫話D.教育論 答案：D27世界上最早普及義務(wù)教育的國家是( )A.美國B.德國C.蘇聯(lián)D.日本 答案：B解析：德國是世界上最早普及義務(wù)教育的國家。 28完形頓悟說認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是( )A.形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B.有意義學(xué)

14、習(xí)C.形成新的完形D.主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 答案：C解析：格式塔學(xué)派認(rèn)為，從學(xué)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)習(xí)并不是形成刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是形成了新的完形。因此，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是形成了新的完形，學(xué)習(xí)的過程就是頓悟的過程。 29林琳在聽課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上做標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A、復(fù)述策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)控策略D、計(jì)劃策略 答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。畫線是閱讀時(shí)常用的一種復(fù)述策略。 二、問答題30馬斯洛需要層次中的“尊重需要”屬于成長需要。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)馬斯

15、洛根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要。 31“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽?！比~圣陶先生提出了什么樣的教師觀?在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀? 解析：葉圣陶先生提出了采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、討論的教學(xué)方法，積極開發(fā)課程內(nèi)容的教師觀。在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)從以下方面落實(shí)這一先進(jìn)的教師觀：教學(xué)生盡可能自然地聯(lián)系生活和社會實(shí)際，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是應(yīng)用的過程；善于引導(dǎo)學(xué)生通

16、過多種途徑搜集信息，以更好地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教育目標(biāo)，更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；在課堂教學(xué)和交流中，積極激發(fā)學(xué)生思維的火花與碰撞。 32知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。 解析：正確。知識直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領(lǐng)會和理解學(xué)科知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。 三、簡答題33簡述中學(xué)生注意品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)。 解析：中學(xué)生注意品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)包括： (1)注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對較慢。(2)注意廣度接近成人。(3)注意分配能力還不夠成熟。(4)注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長。34一天中午，八年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方冷眼看著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方給吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧占便宜的事是