部編版《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)上冊(cè)語文說課稿-蟋蟀的住宅 人教（部編版）人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)蟋蟀的住宅說課稿尊敬的各位專家，各位老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是四年級(jí)上冊(cè) 蟋蟀的住宅。拿到這篇文章， 我讀了十遍。前兩遍我站在普通讀者的立場(chǎng)，讀這篇 19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué) 家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結(jié)構(gòu)的緊湊鮮明、語言的生動(dòng)形象、 描寫的細(xì)致入微；感受到蟋蟀的住宅的確是 偉大的工程”；感受到蟋 蟀這一小昆蟲對(duì)生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達(dá)出 的對(duì)蟋蟀的無限喜愛之情。可以說，這篇文章就是一首人類對(duì)小昆蟲、 小生命的贊美詩。第三四遍，我站在學(xué)生的立場(chǎng)讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對(duì) 蟋蟀熟悉嗎？他們理解什

2、么叫 隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫法中 感受到什么呢？這么一個(gè)最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得 上偉大呢？因?yàn)楹⒆觽冇绕涫悄泻⒆觽兛偸窍矚g拿著木棍在地上挖 坑挖洞，挖這么小的一個(gè)洞穴對(duì)他們來說簡(jiǎn)直不費(fèi)吹灰之力第五六遍，我站在教師的立場(chǎng)讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共 通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅 真可以算是偉大的工 程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的 四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個(gè)大家都感興趣的話題， 怎樣組織一個(gè)和諧的綠色的對(duì)話的課堂。 思索再三，我將目光鎖定在 建構(gòu)主義理論，鎖定在其下的 拋錨式教學(xué)法”并作了教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)上述對(duì)教材、學(xué)生

3、及教學(xué)理論的思考，我將本節(jié)課的教學(xué)目 標(biāo)及重難點(diǎn)作了如下安排：.學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)認(rèn) 宅、蔽、棄、慎”等7個(gè)生字，會(huì)寫棄、 毫、遇、擇”等13個(gè)生字，能正確讀寫住宅、選擇”等詞語。.能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點(diǎn)語句的品讀， 理解蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀 熱愛生活”、不 辭辛勞”的品質(zhì)。3.體會(huì)文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、 熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋 知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀” 三個(gè)維度。教學(xué)重點(diǎn)是第二點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是第三點(diǎn)。本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)通過對(duì)話交流達(dá)成1、2兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，第

4、二課時(shí)則在第一課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)話交流以達(dá)成教 學(xué)目標(biāo)三。下面，我就第一課時(shí)的流程安排作一說明。第一課時(shí)我根據(jù)拋錨式教學(xué)法”，安排了創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、 自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)”五大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，理解 隨遇而安”，對(duì)比引出課文，用時(shí)5 分鐘根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)， 而是所以產(chǎn)生學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)自己建構(gòu)的過程 學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)前提條件是，學(xué)生的背景知識(shí)和新知識(shí)之間有一定的相關(guān)度。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。所以在這第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從 說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設(shè)一 種用心創(chuàng)造生活”的情境，進(jìn)而引入昆蟲世

5、界，理解一般昆蟲的隨遇而安”和蟋蟀的不 隨遇而安”，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方 面也幫助學(xué)生理解了對(duì)他們來說存在一定難度的 隨遇而安”一詞，為 后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的 偉大”打下了 基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：確定問題，學(xué)生二度讀文，交流閱讀感受，用時(shí) 10 分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學(xué)習(xí)生字詞，字詞學(xué)習(xí)是小學(xué) 語文教學(xué)的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)注重將字詞學(xué)習(xí)與課文語句、 課文內(nèi)涵 結(jié)合起來進(jìn)行，幫助學(xué)生理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，初步感受其住宅的 偉 大”，這就充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下對(duì)語文的 工具性”和人文性”的共同關(guān) 注，真正實(shí)現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學(xué)生取得扎實(shí)的學(xué)習(xí)成效。第二件事是 確定

6、一個(gè)大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的 寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，所以用 作者最想告訴大家的是什么”和 你獲得的最深感受是什么”兩個(gè)問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研 究問題：為什么說蟋蟀的住宅是 偉大的工程雖然閱讀是個(gè)性化 的行為，但是正如建構(gòu)主義所認(rèn)為的：世界是客觀存在的，對(duì)每個(gè)認(rèn) 識(shí)世界的個(gè)體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論 基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生默讀課文，深入體會(huì)偉大”，用時(shí)5分鐘默讀的好處是能夠促進(jìn)人的自主思考， 使閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，同時(shí) 實(shí)現(xiàn)新信息與學(xué)生背景知識(shí)的聯(lián)系和建立。 在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶 著確定的問題與文本進(jìn)行獨(dú)立對(duì)話，采

7、用在相應(yīng)語句旁作標(biāo)記和批注 的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。從第二大環(huán)節(jié)的 概括”性閱讀到 本環(huán)節(jié)的 具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。同 時(shí)，我提醒學(xué)生在默讀中，關(guān)注課文中的 魚泡泡”、插圖、生字、思 考題、資料袋等材料，幫助學(xué)生樹立正確的閱讀的概念。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流感受，提升 偉大”原因，用時(shí)15 分鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨(dú)立閱讀的特點(diǎn)。建 構(gòu)主義認(rèn)為，自主的閱讀促使了學(xué)生情感的變化， 而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng) 中，學(xué)生通過與其他學(xué)生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實(shí)現(xiàn) 意義建構(gòu)和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找 出文中相關(guān)的語句（

8、或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點(diǎn)。在此 過程中，教師是學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者，因 此構(gòu)建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學(xué)生需要幫助 的時(shí)候給予幫助、學(xué)生未能提升的時(shí)候給予提升、 學(xué)生朗讀不到位的 時(shí)候給予指導(dǎo)。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對(duì)它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光 ”、它的舒服的住宅 是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室 ”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時(shí) 表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對(duì)于學(xué)生疑惑的 這么一個(gè)最多不過九寸 深、一指寬 的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對(duì)照方式，

9、以 相當(dāng)于一個(gè)人在沒有任何工具的幫助下挖掘 300米的隧道幫助學(xué)生 感受，并抓住工具的柔弱與簡(jiǎn)單”和工程的浩大與壯觀”的極大反差， 很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。同時(shí)，在品析之后及時(shí)進(jìn)行朗讀指 導(dǎo)，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。第五環(huán)節(jié)：效果評(píng)價(jià)，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時(shí) 10 分鐘語文學(xué)習(xí)成效的最好評(píng)價(jià)內(nèi)涵是學(xué)生在三維目標(biāo)上是否得到了 提升，該環(huán)節(jié)通過 你看，它的住宅是多么科學(xué)、多么精致、多么舒 服；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡(jiǎn)單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。 此時(shí)，你想對(duì)蟋蟀說點(diǎn)什么？請(qǐng)你把它寫下來 ”的 我手寫我心”形式, 表達(dá)自己對(duì)蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就， 對(duì)

10、三維目標(biāo)的達(dá)成情況是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。最后用文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個(gè)角度去探詢的熱情，為第 二課時(shí)的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。因此，該課文的學(xué)習(xí)，我積極遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的 閱 讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”的理念，遵循建構(gòu)主義 理論，運(yùn)用 拋錨式教學(xué)法工實(shí)現(xiàn)學(xué)生在三維目標(biāo)上的共同提高，并 激發(fā)了學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)蟋蟀的住宅說課稿范文一、說教材蟋蟀的住宅是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察 筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的

11、 蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和 不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象 非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字 里行間，我們能感受到作者是通過長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲 世界中不為人知的秘密。觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系 的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí) 慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞 觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編 的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法， 激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言 來表達(dá)的。本篇課文

12、也不例外。同時(shí)，它也為觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性 等方面埋下伏筆。根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)， 本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教 學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫 住宅、隱蔽、隨 遇而安等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容, 讀懂蟋蟀的 住宅”是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。3、學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀 察自然界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)句段體會(huì)蟋 蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。二、說教法、學(xué)法本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導(dǎo)學(xué)生以抓住文中

13、 重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí) 內(nèi)容，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習(xí)了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽鹬貙W(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)， 同時(shí)讓學(xué)生介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培養(yǎng)了學(xué)生的概 括能力和語言表達(dá)能力。最后，以題目 蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體 驗(yàn)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情，體會(huì)作者擬人的寫作方法。三、說教學(xué)過程為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：（一）、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展我先說：同學(xué)你們知道嗎？有個(gè)小家伙，小名蝴蝴，大名蟋蟀， 這不起眼的小東西居然有個(gè)稱它是昆蟲王國的建筑工程師。信嗎？今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一

14、趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住 宅到底是什么樣的，好嗎？ ”適時(shí)導(dǎo)入課文，以此激發(fā)學(xué)生深入了解 蟋蟀的住宅的欲望。（二）、整體感知這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內(nèi)容， 在教師的適 當(dāng)點(diǎn)拔下學(xué)生可回答出來：如何選址、住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘三部分 內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的概括能力。（三）、品讀課文，體驗(yàn)感情1、學(xué)習(xí)蟋蟀選址這部分內(nèi)容我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢？讓學(xué)生默讀課文的第二自然 段，并圈畫出相關(guān)的語句。接著，我讓學(xué)生讀出畫的語句，學(xué)生回答 后，我問學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學(xué)生回 答后，我板書：慎重、不肯隨遇

15、而安。然后我讓學(xué)生說說對(duì)隨遇而安”的理解。教師小結(jié)，要理解詞語的意思，不能光靠字典里注釋， 還要聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境去體會(huì)。蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話想到的。教師適時(shí)小結(jié)，并點(diǎn)撥讓 學(xué)生試著有感情地讀一讀。學(xué)生采取個(gè)別讀、集體讀等多種方式，培 養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。2、學(xué)習(xí)剩下兩部分內(nèi)容（住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘）我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先學(xué)生圍繞著蟋蟀的住宅有什么特 點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。結(jié)合學(xué)生的回答，我板書： 外部：朝陽內(nèi)部：光滑、簡(jiǎn)樸、衛(wèi)生接著我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅 時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語，學(xué)生匯報(bào)我板書：扒搬踏推鋪從 蟋蟀的這一系列活動(dòng)，我們能體驗(yàn)到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的 工程了。（板書：偉大的工程）接著讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾?，?對(duì)蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西， 教師小結(jié)：蟋蟀真是一個(gè) 了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐 勞的精神。（四）、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法蟋蟀的住宅只不過就是一個(gè)小洞， 而作者卻說他是一個(gè)住宅，作 者把蟋蟀當(dāng)成人來寫，從中表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情。 課文中有 多處運(yùn)用了這種寫法，出示：當(dāng)四周很