八年級(jí)語(yǔ)文《俗世奇人》教案

1、 八年級(jí)語(yǔ)文俗世奇人教案 八年級(jí)語(yǔ)文俗世奇人教案1 教學(xué)目的： 1讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。 2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 3采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、學(xué)習(xí)泥人張 （一）學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。思索以下問(wèn)題： 1。課文主要寫了那倆個(gè)人物？ 2。面對(duì)“海張五”的污辱，“泥人張”漠不作聲，他會(huì)怎么樣呢？一般人會(huì)怎樣呢？ （二）分析課文： 1：情節(jié)里消失的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)展概括）

2、 （板書：海張五 賺下金山有錢 將軍義子有勢(shì)） 有錢有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了根底，埋下了伏筆。 （板書：猖狂蠻橫） （板書：泥人張 單手捏泥人技藝高妙 賤賣海張五沉穩(wěn)干練） 2、面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)靜自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。（板書：藝高膽大） 3、卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的表達(dá)了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻特別制勝，使兩個(gè)人物形象活敏捷現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂飽滿奇絕。 由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無(wú)論

3、從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本領(lǐng)，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的敬重。 二、 教學(xué)好嘴楊巴 （一）導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一張嘴，而嘴在日常生活中的用途有哪些？（吃飯、說(shuō)話）假如一個(gè)人他伶牙俐齒，我們可以說(shuō)他有一張_嘴？（用一個(gè)字答復(fù)）那么我們今日的課文中馮驥才先生就給我們介紹了一個(gè)“好嘴”楊巴。在預(yù)習(xí)的根底上，請(qǐng)大家從文中找出四個(gè)能夠概括楊巴性格特點(diǎn)的成語(yǔ)。 逢場(chǎng)作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源 這些詞語(yǔ)含有怎樣的感情顏色？ 貶義 可是，作家馮驥才卻把這四個(gè)成語(yǔ)一股腦兒全用到楊巴一個(gè)人身上，卻絲毫不含貶義，大加贊美一張嘴。畢竟是什么緣由呢？今日，我們就在作家馮驥才的指引下，去一趟天津衛(wèi)，

4、觀賞一出好戲，好嘴楊巴！ （二）整體感知 1、請(qǐng)大家來(lái)簡(jiǎn)述一下課文的主要內(nèi)容。 兄弟生意火中堂發(fā)怒巧答中堂名聲遠(yuǎn)揚(yáng) （1）兄弟的生意為什么紅火呢？ 楊七的好手藝；茶湯的精細(xì)制作過(guò)程 楊巴的嘴好。 （2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是由于他們倆的默契協(xié)作，使得茶湯的生意特別紅火，因此被眾官員推舉為款待李鴻章的上品。 （3）府道縣臺(tái)們是如何預(yù)備接待李鴻章的工作的？可以看出他們?cè)鯓拥淖炷槪?可見眾官員對(duì)這樣的打算信念滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們?cè)陬A(yù)習(xí)的根底上一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的高潮局部“中堂大怒，楊巴巧答” 3、請(qǐng)大家閱讀714段。 （1）這一局部首先描寫了什么？ 中堂大人看戲，楊七楊巴

5、奉茶。 （2）找出對(duì)中堂大人的描寫，請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括中堂大人此時(shí)的心理。（7段） 爽。 （3）而當(dāng)中堂大人看到楊七楊巴送那上來(lái)的茶湯時(shí)，是否如眾官員所料？發(fā)生了什么事情？大怒 （4）李鴻章此時(shí)心里是怎么想的？（8段） 試將下面的兩個(gè)感慨詞放到對(duì)李鴻章的描寫中去 a、啊 b、哼 （學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)情境再現(xiàn)） “啊”后李鴻章的心里話是什么？“這上面這么多臟土！” “哼”字后的心里話是什么？“真是豈有此理！” 由此可以看出此時(shí)李中堂的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒” （5）李鴻章大怒，當(dāng)時(shí)氣氛如何？“緊急” （6）是怎樣營(yíng)造出這種緊急的氣氛的呢？ 描寫李中堂觀賞蓮花落子的祥和氣氛氣氛襯托鋪墊 “打落”“亂飛”“潑了

6、一地”動(dòng)作描寫正面 眾官員都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌張跪下”動(dòng)作描寫側(cè)面 （7）那么，此時(shí)說(shuō)話需要什么？士氣 （板書：敢說(shuō)） （8）假如這樣說(shuō)行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認(rèn)為李鴻章會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做？ （9）對(duì)楊巴的心理描寫（第10段）， 是芝麻，不是臟東西孤陋寡聞、沒見識(shí) 不加解釋成認(rèn)是臟東西 搶在前頭說(shuō) （10）因此楊巴是怎么說(shuō)的？ 中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過(guò)，饒了小人這次，今后肯定痛改前非！ 留意：不知道、不愛吃一是“不知道”，前文明明說(shuō)“猜到”，這兒卻說(shuō)“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說(shuō)中堂大人“不知道”

7、，這兒卻說(shuō)“不愛吃”。這樣說(shuō)，有兩大妙處：一是明確告知李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說(shuō)是芝麻，也沒說(shuō)不是芝麻，一個(gè)“不知道”“不愛吃”，使緊急的情勢(shì)立刻化解。 （板書：巧說(shuō)） （11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)說(shuō)的？（學(xué)生爭(zhēng)論） “飛速”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。 “其他人都嚇蒙了”“當(dāng)官的一個(gè)比一個(gè)糊涂，這就透出楊巴的聰慧”反響快（比照） （板書：快說(shuō)） （12）楊巴這句話說(shuō)出后的效果如何呢？ 得到李鴻章的賞識(shí)：“心靈嘴巧”“機(jī)敏過(guò)人”“聰慧”，賞銀一百兩 （三）小結(jié)：文中是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？ 1、故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的超群

8、技藝開頭；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。 2、在緊急環(huán)境下通過(guò)楊巴的“敢說(shuō)”“巧說(shuō)”“快說(shuō)”來(lái)表現(xiàn)出楊巴的好嘴。 3、中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說(shuō)明中堂大人賞識(shí)楊巴的好嘴，從側(cè)面確定楊巴嘴好。 4、故事結(jié)尾，以楊七的埋沒來(lái)反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，確定楊巴的好嘴。 三、語(yǔ)言特色 生動(dòng)的故事和飽滿的人物形象是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)的呢，對(duì)，就是語(yǔ)言，說(shuō)到語(yǔ)言，本文也有許多值得我們討論、借鑒的地方。 1。大多采納口語(yǔ)來(lái)敘述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點(diǎn)和魅力。如“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺(tái)費(fèi)盡心思

9、，畢竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得快樂”。 2。語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。比方泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“ 戳”字呈現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的生氣、真是無(wú)可更易的一個(gè)字眼。 3。人物語(yǔ)言共性化。李鴻章與底層手藝人在語(yǔ)言表達(dá)方面極為不同：“不知者當(dāng)無(wú)罪！雖然我不喜愛吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎(jiǎng)！來(lái)人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請(qǐng)罪解釋的話形成了非常好玩的比照。 四、總結(jié) 寫“泥人張”單刀直入。三言兩語(yǔ)介紹后，便切入主題，這是一場(chǎng)人格的比賽，也是才智的比賽。面對(duì)海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也非常奇怪

10、用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又污辱起泥人張的手藝“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！”對(duì)此泥人張竟然毫無(wú)反響，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個(gè)“海張五”的.泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡(jiǎn)潔，但安排得曲折有致。 寫“好嘴楊巴” 采納“引出故事仆人公設(shè)置懸念消失危機(jī)巧答化危機(jī)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”的奇妙構(gòu)思對(duì)楊巴的圓滑、精于人情世故大加表?yè)P(yáng)，并不是出于純粹的道德推斷。舊社會(huì)民間藝人處在社會(huì)的底層，再謀生過(guò)程中常常受到來(lái)自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特別的生存策略。楊巴的圓滑、見

11、風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格，與其說(shuō)是其性格的弱點(diǎn)，不如說(shuō)是應(yīng)對(duì)生存環(huán)境的特別策略。 五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四 板書設(shè)計(jì) 泥人張 海張五 賺下金山 有錢 猖狂蠻橫 將軍義子 有勢(shì) 泥人張 單手捏泥人 技藝高妙 藝高膽大 賤賣海張五 沉穩(wěn)干練 好嘴楊巴 敢說(shuō) 士氣 巧說(shuō) 好嘴 心靈嘴巧、 快說(shuō) 機(jī)敏過(guò)人、聰慧 八年級(jí)語(yǔ)文俗世奇人教案2 教學(xué)目的： 1讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。 2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 3采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng) 教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí) 第一課時(shí)：教學(xué)泥人張 教學(xué)步驟： 一：導(dǎo)入： 同學(xué)

12、們，在我們這里，有沒看過(guò)一些民間手藝呢？比方在校門口、集市上、戲臺(tái)下（石膏像、糖塑、花繪）不錯(cuò)，這些手藝人都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。那么同學(xué)們看過(guò)泥人嗎？這些泥人都很精巧，而這一切都源于泥人張，那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文。： 二：學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。 三：分析課文： 1：情節(jié)里消失的兩個(gè)主要人物是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語(yǔ)句。（學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)展概括） 海張五賺下金山有錢 將軍義子有勢(shì) 有錢有勢(shì)就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來(lái)他的挑釁打下了根底，埋下了伏筆。 泥人張單手捏泥人技藝高妙 賤賣海張五沉穩(wěn)干練 2

13、：面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)靜自若，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說(shuō)賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是：藝高膽大。 3：卻用獨(dú)特幽默的語(yǔ)言，妙趣橫生的表達(dá)了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻特別制勝，使兩個(gè)人物形象活敏捷現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂飽滿奇絕。（板書：藝高膽大） 由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無(wú)論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本領(lǐng)，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的敬重。 生動(dòng)的故事和飽滿的人物形象是通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)的呢，對(duì)，就是語(yǔ)言，說(shuō)到語(yǔ)言，本文也有許多值得我們討論、借鑒的地方。 4：奇

14、語(yǔ)共賞析 本文語(yǔ)言幽默傳神，津味十足，極富表現(xiàn)力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是表達(dá)語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。下面讓我們?cè)僮x課文，體會(huì)濃濃的津味，把你喜愛的句子找出來(lái)，并有感情的朗讀。 四：拓展延長(zhǎng)： 一方水土養(yǎng)一方人，天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學(xué)大師，它出于對(duì)外鄉(xiāng)文化的喜愛，寫出了一篇篇令人叫絕的作品，展現(xiàn)了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫。中華文明上下五千年，民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。 五：小結(jié)： 中國(guó)的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們觀賞的同時(shí)，更重要的是該思索為愛護(hù)這些文化遺產(chǎn)，我們?cè)撟鲂┦裁?？就讓我們英勇的?dān)當(dāng)起發(fā)揚(yáng)光大民

15、族文化的責(zé)任，為我們民間文化。 其次課時(shí)教學(xué)好嘴楊巴 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)入新課引出“好”： （板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個(gè)例子。（教師鼓舞學(xué)生談出不同的理解，比方滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語(yǔ)連珠的、一語(yǔ)中的的）但是，在馮驥才的一則故事里，仆人公楊巴只說(shuō)了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴） （說(shuō)明：“一句話”與“好嘴”課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的沖突，利用張力激起學(xué)生的閱讀期盼。） 二、整體感知敘述“好”： 文中消失的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語(yǔ)言風(fēng)格，用第一人稱制造性地復(fù)述故事。 1、學(xué)生自讀課文，分頭預(yù)備； 2、組內(nèi)互講，取長(zhǎng)補(bǔ)短； 3、班內(nèi)復(fù)述，鼓舞仿照用天津話敘述； 4、師生共同點(diǎn)評(píng)。 （說(shuō)明：這種轉(zhuǎn)換人稱的制造性復(fù)述活動(dòng)，能培育學(xué)生的口頭表達(dá)力量，更重要的是在語(yǔ)言“轉(zhuǎn)化”中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。） 三、重點(diǎn)研讀探究“好”： 說(shuō)楊巴是“好嘴”，其實(shí)就讓他說(shuō)了一句話。討論這個(gè)“好”字，既可以從說(shuō)話的難度看，從這句話本身看，也可以從說(shuō)話的效果看，還可以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴究竟“好”在何處？