美術(shù)教師備課教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)美術(shù)教師備課教案,小學(xué)美術(shù)課備課教案,少兒美術(shù)備課教案,美術(shù)集體備課教案第一篇:美術(shù)教師備課教案美術(shù)教師如何備課 新的課程改革以來，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，新課改在“五課”中涉及了方方面面許多問題，確確實(shí)實(shí)把這些工作做好并不是一件容易的事，需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷更新知識和理念,才能順應(yīng)時代的發(fā)展，我們的課堂才能充滿生機(jī)。 功能的變化 一提到備課，我們馬上就會想到備課就是寫教案，這是一種錯誤的想法。在新的課程理念下,備課在功能上發(fā)生了很大的變化,包括“備課標(biāo)、備教

2、材、備 學(xué)生”，在備課這三個要素中，課標(biāo)和教材是相對穩(wěn)定的，那么備學(xué)生永遠(yuǎn)最關(guān) 鍵！所以教師備課中要不斷的想著學(xué)生，用什么樣的情境學(xué)生會有興趣？與學(xué)生 的生活相聯(lián)系嗎？怎樣讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、合作與交流等等問題都要從學(xué)生的 角度出發(fā)。 那么，備課的過程也不是課前設(shè)計(jì)出一篇教案就了事，在上課前，預(yù)設(shè)整個教學(xué)活動這是備課的開始，在課堂上對備課中預(yù)設(shè)的調(diào)整、修正是備課的繼續(xù)和提升，課后反思將成為新的備課活動中延續(xù)和再上升，所以，備課的過程是一個無斷延續(xù)的過程。 形式的變化 備課在形式和風(fēng)格上也發(fā)生了很大的變化。形式和風(fēng)格的個性化、多樣化是新課程標(biāo)準(zhǔn)孕育下的必然走向，備課方式可以是開放、合作、發(fā)散的。

3、其實(shí)備課 不是給別人看的，只要方便自己看就行，要備出有個性化的課來，所以說備課也 應(yīng)因人而易，這體現(xiàn)了它的開放性。新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，采用集體備課 模式。但決不能將集體備課理解為各個同志分工備幾個單元，再拼接在一起。要 求教師要從整體上把握單元以至于整個教材，加強(qiáng)聯(lián)系，這體現(xiàn)了它的合作性。備課還可以延伸到網(wǎng)絡(luò)和校際之間，達(dá)到資源共享，這體現(xiàn)了它的發(fā)散性。 隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念，備課注入了新鮮的血液，在新課程理念下，備課的基本要求是什么?一、新課程理念下備課的基本要求 1、備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一 所謂預(yù)設(shè)，是指根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、需要以及已

4、有的知識經(jīng)驗(yàn)，以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教育活動。 所謂生成，是指教師依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境交互作用中進(jìn)行有效的動態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑、主動地進(jìn)行新知識的探究活動。 1）、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系： 課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，缺一不可。新課程強(qiáng)調(diào)的是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性，生成體現(xiàn)了教學(xué)的動態(tài)性。沒有預(yù)設(shè)的生成是盲目的，而沒有生成的預(yù)設(shè)往往是低效的。所以既要做好充分的預(yù)設(shè)，又要促進(jìn) 課堂的動態(tài)生成。 2）、如何作好充分的“預(yù)設(shè)”： 傳統(tǒng)備課特別強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),學(xué)生往往是順著教師的設(shè)計(jì)完成教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在我們不是說預(yù)設(shè)不重要了，應(yīng)該說反而更重要

5、了，因?yàn)椤皠討B(tài)生成”的 質(zhì)量絕大程度上取決于教師的專業(yè)化的“預(yù)設(shè)”。備課時，我們可以在每個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)旁邊另外開辟一欄，充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決的問題、應(yīng)對策略附于其后。如預(yù)設(shè)學(xué)生的知識儲備和課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)學(xué)生對作品會有哪些感受，預(yù)測學(xué) 生對作品的評價等， 課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)方面有很多，但教學(xué)本身是一個動態(tài)的過程， 教學(xué)過程不可能都是預(yù)設(shè)的，所以預(yù)設(shè)應(yīng)給學(xué)生留有空間，預(yù)設(shè)是有彈性的，應(yīng) 是留白的預(yù)設(shè)。 3）、如何作好自然的生成： 生成性是新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，也是新課程課堂教學(xué)的難點(diǎn)，課堂上確實(shí)會出現(xiàn)難以預(yù)料的因素，所以教學(xué)內(nèi)容在生成中要即時的進(jìn)行調(diào)整。如一位教師要教孩子畫

6、花，課堂上一個學(xué)生在花盆里摘了一朵花給老師，老師沒有批評他，而是拿這朵花作示范，教學(xué)生怎樣觀察花、畫花等，然后告訴小朋友，花媽媽看見自己的孩子被折斷了腿，非常傷心，花孩子也非常痛苦，不久將死去。小朋友受到了情感教育，畫了一幅花媽媽擁抱花孩子的畫?？梢钥闯?， 教師對預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容和流程及時進(jìn)行了調(diào)整，利用教學(xué)機(jī)智順勢而導(dǎo)，才有了真正的“生成”。再如一位教師問：藍(lán)印花布可以做什么？有的說：做成新衣服，有的說做成蹦蹦床在上面跳，老師都很滿意，然而有一個學(xué)生說：我真想把它做成一艘美麗的船，做好了去航海。教師面對這樣的生成卻沒能把握好，而是說：“你好好想 一想布能做船嗎？布是不可以做船的，會沉掉的。其實(shí)

7、這是一個開放性的問題，給予孩子很多想象的空間，孩子說“真想”意味著什么？意味著他知道這是不可 能的，他是在虛構(gòu)，是在進(jìn)行藝術(shù)的想象，而老師是在進(jìn)行科學(xué)的判斷，這就忽略了孩子的自主創(chuàng)新和情感體驗(yàn)，將學(xué)生的精彩的生成一下子抹掉了。此外，在課堂教學(xué)中，教師要對課堂生成的信息進(jìn)行重組，區(qū)別對待。有用 的信息，教師應(yīng)敏銳捕捉，讓所有的學(xué)生都來參與和研究。還有一部分信息，是超出了教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)范疇的，要用巧妙的方式將學(xué)生的視角引回到美術(shù)上來。我們不能一味地為了生成，而忘了我們在做什么。生成只可以錦上添花，不可以 喧賓奪主。 2、備課要體現(xiàn)尊重差異的理念 教師頭腦中要始終有學(xué)生的個體差異意識。 我們要知道由

8、于環(huán)境、遺傳等因素的影響，學(xué)生對美的認(rèn)識、感受、創(chuàng)造和表現(xiàn)美的能力是不同的。如果我們在美術(shù)教育中不能正視這種客觀存在的差異， 以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量千差萬別的學(xué)生，將會抹殺許多學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的機(jī)會。教師必須真正讓學(xué)生找到自己 的“位置”，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，充分展示自己的個性。從不同的審美 和感知角度去思考繪畫，給予學(xué)生作品充分的肯定與鼓勵，不能忽視學(xué)生一點(diǎn)微小的進(jìn)步，用合理的多元化的方式來評價學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生作畫的自信心，為學(xué)生追求與眾不同的畫而創(chuàng)造良好寬松的條件。 3、備課要體現(xiàn)生活化的理念不要讓我們的學(xué)生離開了課堂，就遠(yuǎn)離了美術(shù)。 備課時，教師有計(jì)劃有目的 地將收集的資料融

9、入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，力爭做到：學(xué)“生活”、用“生活”、服務(wù)“生活”、創(chuàng)造“生活”。 備課中可采用以下方法體現(xiàn)生活化理念：方法 1：創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)興趣 如設(shè)計(jì)講故事、做游戲、唱兒歌、表演、變魔術(shù)等等。生活情境的創(chuàng)設(shè)真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了“在玩中學(xué)”的樂趣。 方法 2：根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)問題 如在教學(xué)生怎樣設(shè)計(jì)紙拖鞋時，提問：在設(shè)計(jì)紙拖鞋時同學(xué)們會考慮哪些問 題呢？學(xué)生往往會根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答：要考慮設(shè)計(jì)什么樣的式樣；怎么裝飾得漂亮；選什么顏色；大小是不是合腳等。然后讓學(xué)生解決自己提出的問題。積極參 與思考，比直接灌輸要好得多。方法 3：濃縮生活形式設(shè)計(jì)活動 這是行之有效的開展生活化美術(shù)教學(xué)方法之一，能

10、培養(yǎng)學(xué)生交流能力、實(shí)踐 能力、審美能力。首先活動的內(nèi)容要體現(xiàn)生活性（是生活形式的濃縮）；其二， 活動形式要有新意，能激發(fā)學(xué)生全面參與；其三，活動要有意義，不嘩眾取寵， 讓學(xué)生通過活動有所收獲。方法 4：課外延伸拓展思維 教學(xué)后點(diǎn)撥學(xué)生尋找課堂與生活的聯(lián)系點(diǎn)，是課堂教學(xué)的延伸。如課后讓學(xué) 生用花邊裝飾墻報、日記本，用作品裝飾自己的房間等，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到美 的陶冶。將一物聯(lián)系到另一物，舉一反三，是讓學(xué)生自然認(rèn)識美術(shù)與生活內(nèi)在聯(lián) 系的有效方法。方法 5：將信息引進(jìn)美術(shù)課堂，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。課堂教學(xué)中充分采用實(shí)物或電教媒體重現(xiàn)生活，使原本充滿藝術(shù)的美術(shù)活動 恢復(fù)生活本色，

11、給學(xué)生以直接的感官刺激。 總之，課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生的成長服務(wù)，這類知識對學(xué)生今 后的生活往往具有輔助意義。 4、備課要體現(xiàn)課程資源整合的理念教師在備課時，應(yīng)有效地進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用多媒體整合課程資源，能 夠較好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。 包括（1）、目標(biāo)整合，（2）、內(nèi)容整合，（3）、形式整合，（4）、各種資源 整合。 （1）、“三維目標(biāo)”整合，有哪些策略？ 首先要辯證地認(rèn)識三維目標(biāo)的關(guān)系。三維目標(biāo)是一個整體，三維目標(biāo)是一個整體， 知識與能力是教 學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、學(xué)目標(biāo)的核心，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

12、的實(shí)現(xiàn)過程而最 終實(shí)現(xiàn)；其次三維目標(biāo)必須明確具體。教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際 終實(shí)現(xiàn) 出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，切忌泛泛而談、好高騖遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體，具有可操 作性和可測性。最后要改革評價方式注重多元評價。（2）、美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科整合。自然和社會中存在著一些共通的規(guī)律和法則，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以加深 對它們的理解，并有助于形成對普遍規(guī)律的認(rèn)識和實(shí)踐能力。但在進(jìn)行這類跨學(xué) 科教學(xué)時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在美術(shù)學(xué)科上。（3）、形式整合和各種資源整合 就是利用校內(nèi)外的各種課程資源，包括圖書館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、 藝術(shù)工作室、 藝術(shù)作坊、自然景觀、網(wǎng)絡(luò)、一些校園生活、社會生活中的活動、

13、事件等開展多種形式的美術(shù)教育活動。5、備課要體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念 新課程備課要從重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，要從以顯性教案為 主轉(zhuǎn)向以隱性教案為主，要從以教為設(shè)計(jì)中心轉(zhuǎn)向以學(xué)為設(shè)計(jì)中心。（1）、教學(xué)方法 教學(xué)方法是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的行 為或操作體系。隨著課程改革的進(jìn)程， 教學(xué)方法的研究重點(diǎn)已從“教法” “學(xué) 轉(zhuǎn)向 法”，即如何使學(xué)生學(xué)得積極主動、如何學(xué)會學(xué)習(xí)。按教學(xué)活動的主體性分為以下三類：教師主導(dǎo)型、師生互動型和學(xué)生自主型，各有其重要的教學(xué)意義。教師主導(dǎo)型，就是以教師的講授、演示、呈現(xiàn)等為主；師生互動型，就是以 教師的提問和學(xué)生的回答、練

14、習(xí)輔導(dǎo)、設(shè)置情境、參觀等為主；學(xué)生自主型，就 是以學(xué)生的觀察討論，發(fā)現(xiàn)等為主，在此方法中，教師可以有意地巧妙地設(shè)計(jì)一 些美麗的“陷阱”，故意地糊涂，留些內(nèi)容讓學(xué)生去觀察、討論、發(fā)現(xiàn)。我們不能孤立地判斷各種教學(xué)方法本身孰優(yōu)孰劣，所以，教師要熟悉各種教 學(xué)方法的利弊，能根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件有目的地選用教學(xué)方法， 謀求教學(xué)的有效性。（2）、新課程提倡的三種學(xué)習(xí)方式 就美術(shù)教學(xué)而言，就是要改變教師傳授，學(xué)生模仿、訓(xùn)練的被動學(xué)習(xí)，通過美術(shù)活動“學(xué)會學(xué)習(xí)”。此次課程改革主要提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式。、自主學(xué)習(xí)是一種相對于被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的方式。指個體自覺確定學(xué) 習(xí)目標(biāo)、

15、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或 能力。具體實(shí)施時，教學(xué)的基本順序由傳統(tǒng)的“先講后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后講”。就是通過自學(xué)、討論先解決學(xué)生自己能掌握的內(nèi)容，然后教師再針對學(xué)生不能解 決的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。、合作學(xué)習(xí)是相對于“孤立學(xué)習(xí)”的方式，是指教學(xué)中以小組為單位，共同開展學(xué)習(xí)活動，以最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。合作動機(jī)和個人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。以往美術(shù)創(chuàng)作總強(qiáng)調(diào)個性和自我表現(xiàn)，是一種個人行為，但美術(shù)課程中諸如建筑模型、網(wǎng)頁制作、裝置藝術(shù)等都可以采用 合作學(xué)習(xí)的方式去完成。、研究性學(xué)習(xí)是相對于“接受學(xué)習(xí)”的方式。是指以問題為載體、以主動 探究為特征的

16、學(xué)習(xí)活動。是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)科領(lǐng)域和社會生活中自主地發(fā)現(xiàn)問題研究主題，通過學(xué)生自主調(diào)查、搜集與處理信息、分析和思考、設(shè)計(jì)或創(chuàng)作、表達(dá)與交流等研究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。美術(shù)學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：美術(shù)學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重以下幾個方面 一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，就等于掌握了開啟美術(shù)大門的鑰匙。二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)，學(xué)會思考、學(xué)會分析。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)的新標(biāo)準(zhǔn)與方法，開發(fā)設(shè)計(jì)思路的對比與綜合，是一種新開辟的學(xué)習(xí)過程。四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。思維是智力的核心，思維能力的高低是個人素質(zhì)的重要 表現(xiàn)?？梢姡抡n程中美術(shù)教學(xué)策略和轉(zhuǎn)變是從重

17、結(jié)果向既重結(jié)果又重過程轉(zhuǎn)變， 把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)引入美術(shù)課堂，使教學(xué)過程真正成為發(fā)現(xiàn)問題，分析和解 決問題的過程。二、新課程理念下備課的一般策略 教師備課，應(yīng)吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出其中的 學(xué)案設(shè)計(jì)， 在備課時， 要設(shè)身處地， 把自己擺在學(xué)生的位置上， 多問幾個為什么、 是什么、怎么辦。1、開放性備課策略 即教師要放開思想，從教育理念、課堂活動的安排到學(xué)生的回答，教師必須 從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，讓學(xué)生有一個開放的成長空間。采取協(xié)作性備課和雙向 性備課方法。協(xié)作性備課是從封閉的自我個體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課， 取長補(bǔ)短， 優(yōu)化備課。雙向性備課是教師的 “權(quán)威” 性

18、備課權(quán)下放給自己的學(xué)生， 讓學(xué)生預(yù)習(xí)提出一些問題， 然后教師從這些問題中篩選一些有價值的與教學(xué)密切 相關(guān)的問題，并將這些問題設(shè)計(jì)到教案中。2、預(yù)設(shè)性備課策略 即教師要對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容可能達(dá)到的程度有一個預(yù)期的展望，將這種預(yù)期的展望通過假設(shè)的情況蘊(yùn)涵在教案中，使教師能夠隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況反饋調(diào)整，從而順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一般來說，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)都是具有預(yù)設(shè)功能的，只是預(yù)設(shè)的質(zhì)量是最關(guān)鍵的。3、結(jié)構(gòu)性備課策略 即教師將某一知識點(diǎn)放在整個知識結(jié)構(gòu)體系中來備課，這樣就能很好地把握知識之間的聯(lián)系，從而便于學(xué)生很好地進(jìn)行知識建構(gòu)。這樣做，教師既可以進(jìn)行 知識二度重組開發(fā)，也可以使

19、自己在下一階段教學(xué)時更好地把握教材?？梢圆捎?摘要性備課和框架性備課兩種方法。如三年級才講到了物體的遮擋和透視現(xiàn)象， 就沒有必要在一二年級時強(qiáng)調(diào)。4、反思性備課策略 即將備好的課進(jìn)行實(shí)踐，把實(shí)踐所獲得的反饋信息滲透到教案中，進(jìn)行二次 增刪、調(diào)整。課備完了，經(jīng)過實(shí)踐我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)問題，也就是我們要對課進(jìn)行 調(diào)整，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。三、新課程下如何備課 、如何確立教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是通過一定的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生掌握一定的知識技能， 美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是通過一定的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生掌握一定的知識技能， 逐漸體會和掌握學(xué)習(xí)方法，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀， 逐漸體會和掌握學(xué)習(xí)

20、方法，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，就是我們所說的 三維目標(biāo)，即過程與方法、知識與技能、情感、態(tài)度和價值觀。三維目標(biāo)，即過程與方法、知識與技能、情感、態(tài)度和價值觀。（1）、過程和方法是實(shí)施新課標(biāo)的前提 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，每當(dāng)我們備課，就意味著分析、吃透教材，一切從教材出 發(fā)，很少想到學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行。教學(xué)過程中學(xué)生參與少，教學(xué)效果完全 是教師預(yù)設(shè)的。如爪果飄香一課，教師從介紹水果的品種說起，提問：“你看見過或吃 過哪些水果。學(xué)生說了很多。” 接著教師示范和畫出水果， 教師在總結(jié)的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生作業(yè)，播放音樂，巡視指導(dǎo)，最后小結(jié)，宣布下課。這節(jié)課節(jié)奏均勻，課堂秩序良好，但是學(xué)生畫的水果千篇

21、一律，沒有個性和創(chuàng)造性。后有教師嘗試同一內(nèi)容的教學(xué)，課前先布置學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查，我國哪些地方產(chǎn) 什么水果，水果和地理位置、氣候、環(huán)境的關(guān)系。上課時，改變學(xué)生的座位編排， 由單獨(dú)排座變成小組合作的形式。教師拿著實(shí)物和學(xué)生一起嘗一嘗，看一看，聞 一聞，感知水果的色、香、味。鼓勵學(xué)生小組討論“作為一個未來的農(nóng)博士，你 還會發(fā)明什么樣的水果。”學(xué)生展開了豐富的聯(lián)想，通過討論，課堂氣氛非?；?躍，學(xué)生創(chuàng)造思維提高，作業(yè)豐富多彩，各種各樣。通過對同一教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)過程和方法的對比我們發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)在的學(xué)生喜歡主動尋找自己所需要的東西。所以，在過程和方法這個維度中教師的立足點(diǎn)應(yīng) 當(dāng)來一個轉(zhuǎn)變：從考慮我怎么教，到

22、考慮怎么樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好。（2）、正確把握知識與技能是落實(shí)新課標(biāo)的基礎(chǔ) 盡管大家都知道過分重視知識與技能的學(xué)習(xí)是我們基礎(chǔ)教育的弊端之一， 而且是課程改革應(yīng)該著力改進(jìn)的問題，但并不意味著我們可以不要知識與技能。知識與技能仍是一個重要維度，只是我們要適當(dāng)?shù)亟档鸵蠖选Ｈ狈镜乃囆g(shù)知識和技能的教育決不能稱為真正的教育。在教學(xué)中，我們要避免兩個極端的誤區(qū)：在教學(xué)中，我們要避免兩個極端的誤區(qū)：一是沒有知識技能，一是知識技能過量。解決的辦法一是降低美術(shù)基本知識和基本技能學(xué)習(xí)的難度，二是注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)。這是新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特點(diǎn)。（3）、注重情感、態(tài)度和價值觀是體現(xiàn)新課標(biāo)的核心 關(guān)注情感、態(tài)度、價

23、值觀是以人為本思想在教學(xué)中的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是關(guān)注 人。（4）、三維目標(biāo)的融合 三維目標(biāo)并不是三個目標(biāo)，它們是不可分割的， 三維目標(biāo)并不是三個目標(biāo)，它們是不可分割的，每一堂課都要體現(xiàn)三維目標(biāo)中的所有維度，只是它們不是均等存在的。標(biāo)中的所有維度，只是它們不是均等存在的。把情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)融 合在知識與技能、過程與方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，知識與技能是讓學(xué)生 學(xué)會，過程與方法是讓學(xué)生會學(xué)，情感、態(tài)度、價值觀是讓學(xué)生樂學(xué)。所以只有 將目標(biāo)的三個維度進(jìn)行有機(jī)的整合，才能實(shí)現(xiàn)整體大于各部分之和的效應(yīng)。、如何選定教學(xué)內(nèi)容。（1）、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的開放性 相當(dāng)一部分教師將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容混淆為美術(shù)教科書內(nèi)容或美術(shù)

24、基礎(chǔ)知識與 基本技能， 正確的理解應(yīng)該是，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，有效地利用和開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，經(jīng)過重新選擇和組織，有效地利用和開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源，經(jīng)過重新選擇和組織，所提供給學(xué)生的與美術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。這就體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的開放性，即向教材以外拓展，實(shí) 施對教材的“二度開發(fā)”。所以美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容不是單一的，不能局限于教材。（2）、如何拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容 如何向外拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容， 使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更具開放性呢？可以從以下方 面進(jìn)行。在重難點(diǎn)上多投入 美術(shù)教學(xué)中根據(jù)重難點(diǎn)中的知識點(diǎn)，適時補(bǔ)充，鏈接一些資料，可以豐富課 堂教學(xué)。如：飛天

25、暢想一課，在備課中設(shè)計(jì)從古代的神話傳說引入，了解人 類航空航天的最新成就，讓學(xué)生在課余去收集有關(guān)星空的資料，并結(jié)合自己感興 趣的星座知識和能夠使用的美術(shù)工具進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣教學(xué)內(nèi)容就比書本要廣 要深，學(xué)生無論是在知識上還是實(shí)踐活動上都有很大的受益。在信息上拓寬 教師要充分利用現(xiàn)代化媒體，諸如電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)，適時引入能充分體現(xiàn)時代的最新消息和新知識、 新成就。要適時適度將這些新信息與知識傳遞給學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生獲取、分析，為美術(shù)教學(xué)所用。加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系 美術(shù)課程所具有的開放性還體現(xiàn)在美術(shù)課程與其他課程之間的聯(lián)系上。增加鄉(xiāng)土特色。在美術(shù)教學(xué)中，可適當(dāng)引入本地風(fēng)土人情，利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展特色教學(xué)

26、。如利用沙子、鵝卵石制作裝飾畫；利用稻草稈、蘆葦稈等制作小工藝品。在興趣上開拓 “興趣是最好的老師” 可以廣泛聯(lián)系學(xué)生所喜聞樂見的電視上的各種欄目， 如“動物世界”、“人與自然”等。鼓勵學(xué)生去觀看、感受，去“擁抱”大自然，使教與學(xué)的重點(diǎn)不僅僅放在獲得知識上， 而且還可以轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方 法上。總之， 美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容是包羅萬象的， 它涉及的面很廣， 它應(yīng)當(dāng)是全方位的。因此，在我們的美術(shù)教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)開放性。、如何設(shè)定教學(xué)程序。教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動的系統(tǒng)展開，教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序，通俗地說，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起的，又是怎樣展開的；列，通俗地說

27、，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起的，又是怎樣展開的，最終又是怎樣結(jié)束?！靶蕾p評述” “欣賞評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域在美術(shù)學(xué)習(xí)四大領(lǐng)域中，美術(shù)欣賞是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一大難題，許多教師感到很棘手，特介紹美國喬治大學(xué)教授費(fèi)德門的美術(shù)鑒賞程序，它分為四個步驟：敘述、形式分析、解釋、評價。敘述 “即用語言陳述作品畫面上可以直接看到的東西，暫不顧其含義和價 值?！边@一點(diǎn)不需要運(yùn)用美術(shù)基礎(chǔ)，只是如實(shí)地表述眼睛所看見的內(nèi)容。如張擇端的作品 清明上河圖 學(xué)生很容易答出畫面上繁華街道店鋪林立、 五行八作、 車轎繁忙，以及各色人物的熱鬧交易等內(nèi)容，這些都是如實(shí)的表述。形式分析。包括造型、色彩、構(gòu)圖等方面，如果說上一步驟是要求學(xué)生觀

28、察 形式分析 “有什么” 那么這個步驟則是要求學(xué)生觀察那件物體是 ， “什么樣子” 作品 。清明上河圖從造型上、色彩上、構(gòu)圖上可進(jìn)行分析。對于形式的觀察，部分學(xué)生無法自發(fā)地觀察到，這時，還可以運(yùn)用對比的方 法，讓學(xué)生從相同的題材內(nèi)容中去對比出形式上的差異。例如，欣賞一幅荷花作 品時，我們可以找出荷花的照片、莫奈筆下的睡蓮油畫作品、工筆的荷花作品、 八大山人的荷花作品讓學(xué)生觀看， 并要求他們從對比中找出每件作品構(gòu)圖、 形狀、 色彩、質(zhì)材等方面的差異，這就不難分析出作品形式上的特點(diǎn)了。解釋?；蛘哒f探討美術(shù)家通過作品想表達(dá)的觀念。解釋 “即推測美術(shù)作品的含義， 這也就是讓學(xué)生猜測藝術(shù)家為什么要畫成這

29、樣?他通過這樣的形式想表達(dá)什么觀 念。例如，莫奈為什么把睡蓮畫成色彩繽紛的小碎點(diǎn)?八大山人的荷花為什么畫 得那么簡單， 馬蒂斯的作品色彩為什么那么艷麗，這樣的形式給你什么樣的感受。這種解釋往往涉及到歷史時期、派別、畫家的個人風(fēng)格等問題。例如，畢加 索作品中的人物為什么被“分割”成碎片，這些都無法單純用形式方面的知識來 解釋。這時，教師就可以有針對性地向?qū)W生介紹有關(guān)的背景、歷史、立體主義畫 派了。 評價。當(dāng)學(xué)生了解了作品的形式，并對作者的意圖都有了一定的了解，就不 評價 難去判斷它們之間是否協(xié)調(diào)與統(tǒng)一了。這比單純用“喜歡”與“不喜歡”去評價 作品要合理得多。以上是費(fèi)德門美術(shù)鑒賞程序的四個步驟。由

30、此我們可以看到，學(xué)生在運(yùn)用這 個程序進(jìn)行作品欣賞時， 由感受到比較分析，再引出教師的解釋，最后產(chǎn)生評價。整個過程由直觀感受到理性分析，由易到難，緊扣美術(shù)學(xué)科特征，使學(xué)生能夠順 利達(dá)到教學(xué)目的。 所謂教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。每一種教學(xué)方法和教學(xué)模式，有它適 合的土壤，離開了它生存的土壤，就失去他的生命。所以重要地不是拿來主義， 而是改良主義，讓它適合于自己，適合于自己的學(xué)生。 設(shè)計(jì)應(yīng)用” “設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 “設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用 途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識與實(shí)踐能 力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。隨著經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，設(shè)

31、計(jì)應(yīng)用課題也愈加受到師生們的 喜愛。 介紹“激趣感悟創(chuàng)造評價”教學(xué)模式，此模式力求體現(xiàn)出設(shè)計(jì) 應(yīng)用教學(xué)鮮明的個性特征。 1、激趣 （1）、以美激趣 美術(shù)是視覺藝術(shù)，教師無論運(yùn)用錄像、多媒體課件、實(shí)物投影還是圖片，都 要給學(xué)生以美的享受，使其強(qiáng)烈、直接地刺激著學(xué)生的審美感官，激發(fā)起學(xué)生探 索的興趣。 （2）、以奇激趣 設(shè)計(jì)應(yīng)用美術(shù)本身常帶有新奇、巧合、特殊的規(guī)律等趣味性，這對學(xué)生來說，很容易引起他們的好奇與驚訝，從而促進(jìn)教學(xué)活動的開展。 2、感悟 藝術(shù)貴在自悟。 不少學(xué)生在情趣盎然的自然和豐富多彩的生活面前缺乏一種 審美領(lǐng)悟能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟，在感悟中領(lǐng)會設(shè)計(jì)應(yīng)用的表現(xiàn)技能。 （1）、

32、在觀察中展開聯(lián)想 生活中許多人都曾有過，對著地上的一灘積水發(fā)呆或者仰望天空中不規(guī)則的云朵而產(chǎn)生豐富聯(lián)想的經(jīng)歷，這說明每個人都有聯(lián)想的本能。這一特點(diǎn)對于思維活躍，對周圍事物都感到新鮮、好奇的學(xué)生來說更是明顯。如課例蔬果的聯(lián)想，要引導(dǎo)學(xué)生全面蔬果的外形特征，從不同的角度看 都有不同的形體特點(diǎn)。可啟發(fā)學(xué)生變化蔬果的不同觀察角度 （正立、 倒立、 橫放、 傾斜、幾個拼接、串聯(lián)）。通過剪貼裝飾能變成小鳥、企鵝、青蛙、公雞頭、椅 子、娃娃臉、煙缸、冰淇淋、喇叭花、小豬、小象、兔子幾個蔬果拼接串聯(lián) 能變成望遠(yuǎn)鏡、馬頭、長蛇、小狗、臺燈、跳舞的小女孩學(xué)生在對蔬果的全 面觀察中可以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，賦予蔬果以鮮活

33、的生活氣息和蓬勃的生命力。 （2）、在嘗試中學(xué)會體驗(yàn) 嘗試是一種參與性較強(qiáng)的、個人或集體的實(shí)踐活動，體驗(yàn)是一種具有感情色 彩的心有所動的思維過程，兩者的結(jié)合使學(xué)生對司空見慣的事物產(chǎn)生新的認(rèn)識， 從而喚起對美術(shù)的熱情。如課例讓人們的生活更美好活動四椅子的設(shè)計(jì)時：設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)， 提問：紙杯（材質(zhì)例舉）是怎樣變成沙發(fā)椅的？同樣的紙杯，你能變出哪些不同 的椅子？再讓學(xué)生通過自主討論、自主嘗試，將一個相同的紙杯變出了許多把新 奇有趣的椅子。有的椅子兩條腿，有的椅子三條腿，有的椅子四條腿，這些椅腿 高高低低、粗粗細(xì)細(xì)，千姿百態(tài)。它們的椅背也不盡相同：有的卷了幾圈，看似 柔軟；有的折了幾下，看似挺括；有的

34、刻了幾刀，看似空靈；還有的竟剪出了一 些動物頭形，頗為可愛。學(xué)生在自主嘗試中感悟到了紙杯變椅子的技能技巧，體 驗(yàn)到了紙杯變椅子的喜悅與樂趣。3、創(chuàng)造 （1）、提供多種材料。 美術(shù)教材常常為同一教學(xué)內(nèi)容提供不同風(fēng)格、不同表現(xiàn)方法、不同難易度的 作業(yè)與圖例，這是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行多方面的探索與嘗試。如紙盒、火柴、玻璃瓶、橡皮泥、彩色卡紙、蘿卜、樹葉、牙簽等，一些琳瑯滿目、隨手可得的 廢舊材料為學(xué)生的個性創(chuàng)造提供了廣闊的空間。 （2）、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍。 教師所持的必須是“一種尋求優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞的態(tài)度”，與學(xué)生一起討論、 想象、設(shè)計(jì)、制作，有時甚至角色換位，引導(dǎo)學(xué)生主動介入到當(dāng)前知識的探究活 動中，使

35、其思維流暢、想象豐富、創(chuàng)造奇特。 4、評價 （1）、自評 （2）、互評 在引導(dǎo)學(xué)生評價別人的作品時，教師可以提出諸如這樣一些問題： A、你最 喜歡哪一件作品？喜歡這件作品的什么方面？這是在引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自主判斷能 力，提高審美能力，同時認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，把自我放在一 個多元文化背景中。B、如果讓你用同樣的材料創(chuàng)作相同的作品，你會有哪些創(chuàng) 新？這是在引導(dǎo)學(xué)生的主題意識與個性品質(zhì)，既是對別人作品的一種全新詮釋， 也是一次口頭的二度創(chuàng)作。C、假設(shè)讓你選一件作品放在你的臥室里，你準(zhǔn)備選 哪一件？這是引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)作品美化自己的生活環(huán)境， 用藝術(shù)美陶冶自己的情 操。同時，評價要注意情景交

36、融，可設(shè)計(jì)“展銷會”、“博覽會”、觀摩展 “選購”、“贈送”等環(huán)節(jié)。 通過“激趣感悟創(chuàng)造評價”四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，即培養(yǎng)了學(xué)生的 設(shè)計(jì)意識與創(chuàng)造思維，又促進(jìn)了學(xué)生動手能力的發(fā)展，提高了美化生活的能力。 造型表現(xiàn)” “造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 “造型表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂 趣的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的 情感和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成。 教學(xué)模式的操作流程和要領(lǐng)如下： 1、創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣。 2、發(fā)現(xiàn)探索嘗試 以學(xué)生學(xué)為主線，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中探索、研究、發(fā)現(xiàn)新知，培

37、 養(yǎng)主動獲取知識的能力。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生愛玩的天性，讓學(xué)生在 感受和體驗(yàn)中，把看、畫、玩融為一體。進(jìn)行自己研究、自己發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在玩 中學(xué)，開拓學(xué)生思維。 3、感受體驗(yàn)造型 學(xué)生自由的創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)活動，在愉悅的空間和氛圍里，通過觀察、 討論、自由演示、共同繪畫作品等，使學(xué)生能夠大膽地把自己的感想表現(xiàn)出來， 提高了學(xué)生的造型表現(xiàn)力及合作學(xué)習(xí)精神； 開拓學(xué)生的思路， 把學(xué)生所看、 所想、 所感用描繪、雕塑、拓印等多種手段和方法表現(xiàn)出來。 4、評講提煉 可以通過自由組合談感受、 談創(chuàng)作思路， 互相點(diǎn)評。 學(xué)生在共同討論過程中， 培養(yǎng)了與人交往和協(xié)作的能力，讓學(xué)生在繪畫表現(xiàn)學(xué)習(xí)中得到

38、全面素質(zhì)的提高。教師協(xié)助、拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，提高學(xué)習(xí)美 術(shù)的興趣和能力。這一環(huán)節(jié)不可草率。 綜合實(shí)踐” “綜合實(shí)踐”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 “綜合 探索” 領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動， 引導(dǎo)學(xué)生主動探索、 研究、 創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個層次：融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用” 和“欣賞評述”）為一體；美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會相聯(lián) 系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，研究能力和實(shí) 踐能力為價值目標(biāo)取向的必修課程。而在美術(shù)課程與其他學(xué)科相結(jié)合后，使學(xué)生 的認(rèn)知能力、綜合應(yīng)運(yùn)能力、技能的能力以及美術(shù)實(shí)踐能力得到發(fā)

39、展，要創(chuàng)造使 之與美術(shù)課程與其他學(xué)科結(jié)合的一種雙贏的教學(xué)模式。第一篇:美術(shù)教師備課教案句容市春城小學(xué)蒙愛城實(shí)驗(yàn)班教師備課教案 美 術(shù) 課 教 案 2013 年 9 月2014年2 月 蘇教版小學(xué)美術(shù)課程教師備課教案 蘇教版美術(shù)第 1 冊教案（120 課） 時間：2013.09-2014.02 美術(shù)教案作者：李芹芬老師 第一課 走進(jìn)大自然 年級：一年級教材思路：本課屬于“綜合、探索”領(lǐng)域的美術(shù)課。本課是優(yōu)美的，感性的，斑斕的。大自然的色彩豐富美麗，而紅黃藍(lán)三原色可以調(diào)配出許許多多的顏色來。用彩色鉛筆、油畫棒、彩色粉筆或水粉色可以把自己喜歡的顏色畫出來，把自己觀察到的大自然的色彩表現(xiàn)出來。課 時：

40、12 課時 教學(xué)目標(biāo)：1、通過多種途徑感受大自然，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛。2、用水粉顏料做調(diào)色游戲，認(rèn)識大自然的色彩。3、學(xué)習(xí)用幾種基本的顏色調(diào)配許多顏色。重、難點(diǎn)：色彩調(diào)配的方法，對顏料習(xí)性的掌握。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：七彩自然的圖片若干，顏料，彩筆，幾種蔬果切面，范作等。學(xué)生：收集的與大自然有關(guān)的圖片，水粉顏料、調(diào)色盤、毛筆、水罐、抹布、作業(yè)紙等。教學(xué)過程：欣賞及交流：1、觀看大自然的風(fēng)光圖片或記錄片。（如四季美景） 認(rèn)識各種顏色，認(rèn)識紅黃藍(lán)三原色，橙、綠、紫三間色， 大自然太迷人啦，這么豐富，美麗的色彩你能分辨出來嗎？ 2、交流各自帶來的圖片資料，小組討論自己的觀后感。3、談?wù)勛约貉壑械拇笞匀唬?/p>

41、那絢麗的日出，那風(fēng)花雪月，那秋蟲的顏色，那霞光的天空，裝飾性很強(qiáng)的舞臺 化妝臉譜。4、 “猜猜看”色彩游戲。觀察大自然的色彩，比比誰找到的顏色多。討論及反思 1、大自然的顏色在陰天和晴天一樣嗎？ 2、白天看到的顏色晚上躲到哪里去了？ 3、陽光下的噴水池旁會出現(xiàn)彩虹嗎？ （大自然的光和色會玩魔術(shù)） 展示及介紹：做一幅色彩游戲圖?？捎盟垲伭稀⑺使P、油畫棒、彩色鉛筆。調(diào)色游戲（幾種基本的顏色可以調(diào)處許許 多多顏色來） 1、水彩筆、油畫棒涂色并進(jìn)行變色練習(xí)。 2、也可用彩色鉛筆先涂一層顏色，在上面再涂另一種色，就會產(chǎn)生第三種顏色！ 3、用水粉色畫畫，在第一種顏色沒有干時就緊接著涂另一種顏色，它們會

42、融化在一起。紅+黃=橙 藍(lán)+黃=綠 紅+藍(lán)=紫 嘗試與練習(xí) 用彩色鉛筆、油畫棒、彩色粉筆或水粉色畫大自然的顏色。1、可做一“七彩花園”的情境設(shè)定，認(rèn)識一些大自然常見花卉，借助圖片及學(xué)生的記憶描述。教師可將不同色彩形狀的花板演一些。（梅花，菊花，一串紅，百合花，向日葵，荷花，太陽花，蝴蝶花等） 出示花園范作幾張，從不同角度描繪大自然。在作業(yè)紙上畫各色花卉，并添畫小草、蘑菇或小昆蟲，空中可添畫太陽、云彩、小鳥、蜻蜓、蝴蝶等。學(xué)生 2 句容市春城小學(xué)蒙愛城實(shí)驗(yàn)班 美術(shù)課授課教師：李芹芬蘇教版小學(xué)美術(shù)課程教師備課教案 練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。2、可用蔬菜切片玩色彩蓋章游戲，如藕片、土豆，青椒等均是不錯的載體

43、。可選擇不同的色不同的底襯紙看 不同的效果，玩過再添畫。3、介紹點(diǎn)畫法、平涂法，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正確的涂色方法?？扇芜x表現(xiàn)方式，試著用顏料盒中的幾種色彩， 調(diào)出大自然美麗、豐富的色彩。小結(jié)與評價 1、作業(yè)小組及班級觀摩，互評。 2、講講自己的畫，互相找亮點(diǎn)，互相評價。 3、喜歡哪些顏色，不喜歡哪些顏色？為什么？ （設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較多，可根據(jù)課時需要選擇性運(yùn)用）第二課 七彩生活 教材思路：本課屬于“欣賞、評述及造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的美術(shù)課。本課是上一課的延續(xù)， ”生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)沒的眼睛“，從學(xué)生熟悉的生活入手，引導(dǎo)他們多 關(guān)注生活，從而去創(chuàng)造生活，美化生活，領(lǐng)會生活的多姿多彩。課 時：12

44、課時 教學(xué)目標(biāo)：1、通過對七彩生活的回顧，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。2、觀察生活中的色彩，了解色彩相互混合后的不同效果。3、用同一種顏色在不同顏色的紙上涂抹，觀察其效果；用水粉做調(diào)色游戲，完成一張隨意畫。重、難點(diǎn)：能認(rèn)識生活中的色彩，并掌握一些色彩的調(diào)配知識。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：七彩生活圖片或照片若干，演示用紙，顏料，彩筆，美麗的生活用品實(shí)物等。學(xué)生：一些生活中色彩斑斕的照片或圖片，彩筆、油畫棒或水粉顏料，支毛筆，調(diào)色盤等。教學(xué)過程：交流及討論：1、詩歌誦讀 “赤橙黃綠青藍(lán)紫，我們的生活像彩虹；好好學(xué)習(xí)去創(chuàng)造，美好生活在前頭” 2、說說生活中的色彩有哪些？ 舉例說一說七彩生活（互相討論后回答）。如建筑

45、物有七彩的，熱氣球是五顏六色的，焰火是五彩繽紛的，衣服是漂亮的，家具是很美很實(shí)用的，玩具 是各色各樣的，跳舞的人們是美麗的，汽車外面的顏色也是各不相同的?、交流觀看各自的圖片，照片，說說生活中最打動你的地方。、喜歡生活中哪些物品的顏色，為什么？ 欣賞及介紹 、出示一些七彩生活的場景圖片，找出最感興趣的地方。如漂亮的毛衣，可愛的卡通氣球，明快流暢的建 筑，溫馨的房間? 、畫畫七彩的生活，介紹幾種繪畫方式。如彩筆畫、油棒畫、水粉畫，撕貼畫等。如用水粉色做調(diào)色練習(xí)，觀察顏色相互混合，并列或覆蓋后的不同效果。（介紹擠色方法，調(diào)色方法及涂色方 法） 再如用同一種顏色在不同顏色的紙上涂抹，觀察它的效果?；?/p>

46、用油畫棒和水粉色一起作畫，會出現(xiàn)一些有趣的效果！ （油水分離） 介紹用五彩油畫棒在紙上涂抹，然后用黑色油棒覆蓋，再刮色出現(xiàn)五彩效果的刮畫法。介紹彩紙撕貼畫的方法，選定目標(biāo)，撕出外形加以拼貼。練習(xí)與體會：、出示一些生活用品的勾線圖例。如汽車、房子、玩具、床、花瓶、臺燈等。、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。用自己選定的方法畫生活，畫自己熟悉的七彩大世界。也可用顏料試著組織一幅彩色畫面。如能適當(dāng)加以創(chuàng)造，會比現(xiàn)實(shí)生活還美麗。、完成作業(yè)后，退后看色彩相互混合、并列和覆蓋后的不同效果。小結(jié)與評價 、課堂小結(jié)，作業(yè)互相觀摩、說說自己的畫，介紹自己的生活， 唱一些快樂的歌，并做做游戲，感受生活“我們的祖國像花園?、

47、設(shè)法自己去裝扮生活，感受生活的美！ （設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較多，可根據(jù)課時需要選擇性運(yùn)用）第三課 新花布，新衣服 教材思路：本課屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的美術(shù)課。本課學(xué)生樂于來展示，孩子都喜歡穿新衣服，都喜歡漂亮的花布。給自己或家人設(shè)計(jì)一件衣服是高興的事兒。設(shè)計(jì)制作時能否做到有變化、有創(chuàng)意，敢于想象是重點(diǎn)。學(xué)生可用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作。本課通過師生交流啟發(fā)， 使學(xué)生造型設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。課 時：12 課時 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生活中的花布及服裝，了解服裝設(shè)計(jì)的一些簡單奧秘。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用身邊能找到的工具材料進(jìn)行創(chuàng)作，設(shè)計(jì)花布和衣服。3、培養(yǎng)對生活美的情感體驗(yàn)，開發(fā)豐富的想象力和創(chuàng)造力。重、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)服裝外形，并涂上美

48、麗花紋?；ú技胺b款式的設(shè)計(jì)，服裝的搭配。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：布娃娃 1-2 個（穿漂亮服裝） ，服裝設(shè)計(jì)師的作品 2-3 幅，相關(guān)資料，范圖，花布及服裝實(shí)物等 學(xué)生：水彩筆、油畫棒、彩色紙、剪刀，膠棒等 教學(xué)過程：欣賞及交流： 、觀賞一些漂亮花布實(shí)物，問學(xué)生可以做什么？ 、服裝設(shè)計(jì)師用花布設(shè)計(jì)漂亮衣服，觀看圖片和小朋友們自己的衣服，看一些搭配的實(shí)物。 、認(rèn)識花布上的顏色及圖案及許多有趣的裝飾方法， 。如有具象圖案的，有抽象圖案的，有點(diǎn)狀，有線狀， 有各色拼貼的等。 、介紹名家名作（圖片） ，如迪奧、圣洛瑯、夏奈爾、范思哲，三宅一生等服裝大師的作品。介紹及演示 、介紹運(yùn)用不同材料制作的作品（圖片）

49、 用彩色水筆可以涂抹出漂亮的花布；用紙亦可拼貼出美麗的花布，用花布可以設(shè)計(jì)服裝，用廢舊材料也可進(jìn) 行作業(yè)。 、觀看同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的作品（實(shí)物） 、設(shè)計(jì)花布的方法介紹 （）有用水粉色設(shè)計(jì)的花布，有用油畫棒設(shè)計(jì)的花布。板演 1-2 種花布的構(gòu)圖。（）找出自己設(shè)計(jì)花布所需的漂亮顏色，一一擺放好。（）是花草類、動物類還是點(diǎn)線構(gòu)成類、格子類。練習(xí)與體會： 教師可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)介紹一些利用不同材料進(jìn)行制作的方法，以及在制作中應(yīng)當(dāng)注意的問題。 、學(xué)生用手中材料畫線、涂色、打點(diǎn)完成一塊花布，亦可用彩紙剪貼的方法來完成。（注意點(diǎn)線面的搭配） 再用花布設(shè)計(jì)一件衣服 、設(shè)計(jì)可以是立體作品（利用各種現(xiàn)成的廢舊材料進(jìn)

50、行創(chuàng)作。，圍在布娃娃身上。） 、也可先設(shè)計(jì)好服裝，再在上面裝飾。 、可結(jié)合換裝游戲設(shè)計(jì)一服裝展示小冊子。將紙三折，分別畫上服裝，可結(jié)合不同季節(jié)畫。向左一折，換 了一套衣服；向右一折又換了一套衣服，比一比，那身衣服更好看呢？ 學(xué)生自由創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。用油畫棒、彩色水筆等設(shè)計(jì)花布和衣服，力求造型精巧、圖案新穎、色彩明朗，設(shè)計(jì)一塊漂亮花布及一套漂亮服裝，當(dāng)一位小小設(shè)計(jì)師。展開想象，大膽繪畫，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的花布、服裝，與眾不同。（服裝設(shè)計(jì)師大賽開始，四組進(jìn)行創(chuàng)造競賽。） 小結(jié)與評價 、來，試試我設(shè)計(jì)的新衣，別小看我，我也是小小時裝設(shè)計(jì)師?？膳e辦一服裝秀，讓學(xué)生當(dāng)模特兒展示。 、課堂小結(jié)，作業(yè)評比觀

51、摩。自由欣賞全班的作品，選出你最喜歡的。 向其他同學(xué)介紹自己的作品。 評一評本組成員的作品，說一說好在哪里？ 用花布設(shè)計(jì)成服裝，可用撕或剪的方法。課后拓展：、準(zhǔn)備材料，可以小組現(xiàn)場裝扮位同學(xué)，出謀化策，設(shè)計(jì)出一定的風(fēng)格。、可以打扮自己的洋娃娃，用包裹、拼貼等方法。、服裝設(shè)計(jì)師是創(chuàng)造生活美的魔術(shù)師，還可創(chuàng)造哪些美妙作品，拿出自己的行動，回去再嘗試。 第四課 圓圓的世界教材思路：本課是屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的美術(shù)課。本課是學(xué)生喜聞樂見的，大星球和小水珠，都是圓的，滾動的和轉(zhuǎn)動的，都是圓的。優(yōu)美、柔和、活潑，是 圓的感覺，圓圓的世界，是豐富多彩的。大膽用彩筆表現(xiàn)這圓圓的可愛世界。課 時：12 課時 教

52、學(xué)目標(biāo)：*說說對圓形物體的感覺，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力。*啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識圓形，認(rèn)識各種圓形物。*用線條或顏色畫出生活中的圓形物并添畫有趣的細(xì)節(jié)。重、難點(diǎn)：認(rèn)識圓形，找出生活中的圓形物并能用彩筆表現(xiàn)。巧妙畫出圓形物，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臉?gòu)圖和色彩。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：一些球、鐘、游泳圈、紐扣、葡萄實(shí)物及圓形物圖片、范圖，吹泡泡物品等。學(xué)生：水彩筆、油畫棒、生活用品線描寫生稿及圓形物實(shí)物等。教學(xué)過程：交流及討論：、談?wù)勆钪杏心男﹫A圓的物品，如鍋、碗、球、泡泡、游泳圈、西瓜、水果，地球，時鐘等。、欣賞實(shí)物及圖片、感受圓形的美。大星球、小水珠都是圓的，圓形給人優(yōu)美、親和、活潑的感覺。、世界上的許多東西為什么要做成

53、圓形呢？（方便，靈活） 、說說自己對圓形物的感覺。游戲及體會 、師生玩游戲”吹泡泡” ，體會圓圓的世界是豐富多彩的。、玩溜溜球或跳跳球亦很有趣。欣賞及評述 出示范圖，了解作品在造型、構(gòu)圖、色彩幾方面的特點(diǎn)。要求造型生動，構(gòu)圖飽滿，色彩豐富。展示及介紹 板演示范 徒手畫圓，添畫，色彩平涂，整理完成。畫圓的幾種方法，如上半圓，下半圓；左半圓，右半圓；一口氣畫一個滾溜園等。討論與練習(xí) 、畫出幾種你知道的圓形物，要求用線條色彩來表現(xiàn)。對部分同學(xué)進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。（提醒注意圓形的畫法，添畫的構(gòu)思、操作等。） 、學(xué)生作業(yè)，教師巡視指導(dǎo) 可用用勾線平涂方法畫生活中的圓形物；也可用運(yùn)用身邊的線、繩等材料排一排

54、，擺一擺，擺出美麗的圖形； 亦可用彩紙撕剪等法表現(xiàn)圓形。圓形的相互重疊亦很有趣！ 我們不僅要動腦筋想畫什么，還要想用什么樣的方法來表現(xiàn)才能取得最好的效果。對造型飽滿、作業(yè)細(xì)心， 添畫有趣的作品予以肯定。人們常說：畫無定法，就是說，畫畫沒有一定的方法，關(guān)鍵是看完成后的藝術(shù)效果，鼓勵學(xué)生多去嘗試。小結(jié)與評價 、作業(yè)展評、小結(jié)。讓部分同學(xué)介紹自己的作品，說說自己如何想的，如何畫的。 、課后作業(yè)：多去畫畫周圍的圓形物，讓圓圓世界變得更有趣。 第五課 方形的物 教材分析 本課包括七幅欣賞圖片和說明文字。在版面中有五幅圖片來自于生活：書 架、餐桌椅、方形的門窗、長城上的烽火臺等。其中一幅還用文字啟發(fā)學(xué)生換

55、個角度觀察，讓學(xué)生通過觀察 了解到：從不同的角度看，方形會改變形狀。教會學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生在生活里尋找方形，體會方形的特 點(diǎn)。另外兩幅是學(xué)生的作品：是用不同的方法、材料表現(xiàn)的方形物，啟發(fā)學(xué)生能用多種材料和方法表現(xiàn)方形，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)找找圓形的基礎(chǔ)上，鞏固觀察的方法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)的手法。教師通過各種途 徑引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找方方的物體，觀察它們的特征，并區(qū)別方與圓的不同，深刻地感受方形穩(wěn)定，對稱的美 感，并有選擇地利用一種手法表現(xiàn)方形物。本課要著重啟發(fā)學(xué)生的思維，展開豐富的想像把方形物刻畫得更細(xì)致、 更有趣、更生動，進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。教

56、學(xué)目標(biāo) ：1、認(rèn)識方形，尋找、觀察生活中的方形物。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫畫、剪剪、貼貼、撕撕玩玩等多種手法來表現(xiàn)方形物，同時能表現(xiàn)出方形物中有趣的細(xì)節(jié)。3、體驗(yàn)方形給人的感受，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活觀察生活和創(chuàng)造美好生活的愿望。教學(xué)重難點(diǎn) 通過學(xué)生尋找、觀察和表現(xiàn)方形物，培養(yǎng)他們觀察和表現(xiàn)事物的能力。在方形的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同表現(xiàn)手法大膽想象，添加有趣的細(xì)節(jié)讓畫面更生動、更完整。教學(xué)課時：2 課時 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：若干小皮球、若干小箱子、方形物的欣賞圖片、學(xué)生作品。學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、彩紙、剪刀、糨糊。教學(xué)過程 A導(dǎo)入 a學(xué)生參與游戲：請兩組學(xué)生分別幫皮球和箱子搬家，看哪組學(xué)生快。通過游戲

57、，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)小皮球難放穩(wěn)， 而箱子一下就放穩(wěn)。由此知道：方形具有穩(wěn)定、對稱的美感。b揭示課題：方方的物。今天，老師要和你們一起來尋找、觀察、表現(xiàn)方形物。B新授 a啟發(fā)學(xué)生回憶生活中的方形物，拓寬創(chuàng)作的思路：（1）你能回憶出生活中有什么物體是方方的呢？（請學(xué)生小組討論并交流。） （2） 老師出示教材中的圖片：請學(xué)生們欣賞生活中的方形物。方形物是我們的好朋友， 在生活中無處不在的。（3）分組進(jìn)行比賽：在相同的時間中哪一組學(xué)生繪畫的方形物最多，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。最后評出哪組 數(shù)量最多；哪組刻畫最細(xì)致？哪組紀(jì)律最好（得勝組獎勵小星星或小旗等） 。b指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)方形物，并刻畫出細(xì)節(jié)。（1）出示兩幅相

58、同的方形物的作品，請學(xué)生們選擇哪幅完整？（繪畫細(xì)致的完整） （2）出示多幅學(xué)生作品，著重讓學(xué)生們觀察方形物的細(xì)節(jié)表現(xiàn)。（甚至可以在背景上添加內(nèi)容，讓畫面更充 實(shí)，更豐富。） c小組討論交流：（1）可以用哪些方法來表現(xiàn)方形物（畫畫、剪剪、撕撕、貼貼等） （2）你想用什么方法來表現(xiàn)什么方形物呢？ d學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導(dǎo)。C小結(jié) a作業(yè)展評：大家欣賞作品。b互相評論：有哪些獨(dú)特的方形物？有哪些獨(dú)特的表現(xiàn)手法？誰的畫面最完整？對優(yōu)秀作品給以獎勵：小星 星、小旗等。c課后拓展：搜集各種方形物的圖片供大家交流，學(xué)習(xí)。 第六課 找找三角形 教材分析 教材內(nèi)容較多表現(xiàn)的是生活中找到的三角形及三角形的運(yùn)用，如

59、：船帆、三角形的地磚圖案、北京故宮角樓、 滑梯和埃及的金字塔等。通過學(xué)生觀察和尋找周圍的三角形，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中三角形的眾多存在和作用，讓學(xué) 生能發(fā)現(xiàn)三角形的異同，比較不同形態(tài)的三角形給人不同的感受：尖頭向上的三角形顯得穩(wěn)定、堅(jiān)硬；倒立的三 角形給人危險和銳利的感覺。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解三角形的物體可以用多種方法來表現(xiàn)，并嘗試用一種方法來 表現(xiàn)生活中有趣的三角形物體。啟發(fā)學(xué)生說說、猜猜、看看和畫畫，讓學(xué)生找到三角形，了解三角形并巳。畫畫 三角形的物體。教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)知目標(biāo)：尋找、發(fā)現(xiàn)和觀察生活中有趣的三角形物體，并發(fā)現(xiàn)它們的異同，體會不同三角形給人的不同 感覺。2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用畫、剪

60、、撕、帖、折等多種手法來表現(xiàn)生活中有趣的三角形物體。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛生活和積極創(chuàng)造生活美的美好情感。教學(xué)重難點(diǎn) 尋找、發(fā)現(xiàn)和觀察三角形的物體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感受能力。采用不同的手法表現(xiàn)生活中有趣的三角形物體，并添加細(xì)節(jié)組成有趣的畫面進(jìn)一步來美化生活。教學(xué)課時：1 課時 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備三角形生活用品或圖片、三角形的作業(yè)紙、繩子。學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備彩筆、彩紙、剪刀、膠水等工具材料。教學(xué)過程 A導(dǎo)入a教師提問：你們知道三角形是什么樣的嗎？ b出示三角形的紙片，教師補(bǔ)充三角形的特征。c揭示課題：今天，我們就來找一找生活中有趣的三角形物體，并且把它們表現(xiàn)出來。B新授 啟發(fā)學(xué)