幼兒社會性發(fā)展

1、幼兒的社會性發(fā)展一、幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容與意義(一)社會性及社會性發(fā)展的含義社會性發(fā)展(也稱少兒的社會化)是指少兒從一個自然人，漸漸掌握社會的道道德為規(guī)范與社會行為技術(shù)，成長為一個社會人。少兒漸漸步入社會的過程，是在個體與社會集體、少兒集體以及伙伴的互相作用、互相影響的過程中實現(xiàn)的。(二)社會性發(fā)展對幼兒發(fā)展的意義1社會性發(fā)展是少兒健全發(fā)展的重要構(gòu)成部分，促使少兒社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)培育身心健全的人是教育的最根本目標(biāo)。社會性發(fā)展是少兒身心健全發(fā)展的重要構(gòu)成部分，它與“體格發(fā)展”、“認(rèn)知發(fā)展”共同構(gòu)成少兒發(fā)展的三大方面。圓滿的人品對一個人智慧和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功擁有促使作用

2、。一個人的道德水平、社會交往能力等對其事業(yè)的成功是很重要的。2幼兒期是少兒社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展是少兒將來發(fā)展的重要基礎(chǔ)幼兒社會性發(fā)展在人的一世的社會性發(fā)展中，據(jù)有極其重要的地位。幼兒社會性發(fā)展是其將來人品發(fā)展的重要基礎(chǔ)，此階段幼兒社會性發(fā)展的利害直接關(guān)系到幼兒將來人品發(fā)展的方向和水平。二、幼兒人際關(guān)系的發(fā)展(一)幼兒親子關(guān)系的發(fā)展親子關(guān)系是指父親母親與其親生兒女、養(yǎng)兒女或繼兒女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指少兒初期與父親母親的感情關(guān)系，即沉浸；廣義的親子關(guān)系是指父親母親與兒女的互相作用方式，即父親母親的修養(yǎng)態(tài)度與方式。1沉浸的發(fā)展沉浸是嬰兒追求并妄圖保

3、持與另一個人親近的身體和感情聯(lián)系的一種偏向。它是少兒與父親母親互相作用過程中，在感情上漸漸形成的一種聯(lián)系、紐帶或長久的關(guān)系。2親子關(guān)系種類對幼兒發(fā)展的影響(1)民主性。這樣的家庭中，父親母親與兒女關(guān)系友善，孩子的獨立性、自主性、自我控制、信心、研究性等方面的發(fā)展較好。(2)專制型。這種家庭的孩子，或是變得馴服、缺少生氣、創(chuàng)辦性遇到壓迫、無主動性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)、不喜愛與伙伴交往、憂愁、退卻、思疑，或是變得自我中心和膽大?囂張，在家長眼前和背后言不由衷。(3)聽?wèi){型。這種家庭培育的孩子，常常形成貪吃貪喝、生活不可以夠自理、膽怯膽怯、自視過高、意志單薄、缺少獨立性等很多不良質(zhì)量。3影響親

4、子關(guān)系的要素婚姻關(guān)系、家庭構(gòu)造以及家庭規(guī)模與出生次序等都直接或間接地影響到親子關(guān)系。(二)幼兒伙伴關(guān)系的發(fā)展1幼兒伙伴關(guān)系發(fā)生發(fā)展的階段(1)兩歲前少兒伙伴交往發(fā)展的特色第一階段：物體中心階段。這時，少兒之間雖有互相作用，但他把大多數(shù)注意都指向玩具或物體，而不是指向其他少兒。第二階段：簡單互相作用階段。少兒對伙伴的行為能作出反響，并常常試圖支配其余少兒的行為。第三階段：互補(bǔ)的互相作用階段。出現(xiàn)了一些更復(fù)雜的社會性互動行為，對別人行為的模擬更為常有，出現(xiàn)了互動或互補(bǔ)的角色關(guān)系。編寫版word(2)幼兒游戲中伙伴關(guān)系發(fā)展的特色幼兒游戲中伙伴關(guān)系發(fā)展擁有以下特色：3歲左右的少兒，在游戲中的交往主假如

5、非社會性的，以單獨游戲或平行游戲為主，互相間沒有聯(lián)系，各玩各的；4歲左右的少兒，聯(lián)系性游戲增添，并漸漸成為主要的游戲形式；5歲此后的少兒，合作性游戲開始發(fā)展，伙伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性漸漸發(fā)展；幼兒期伙伴交往主假仿佛性其余少兒交往，且跟著年紀(jì)的增添愈來愈顯然。女孩更顯然表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏向更為固定，女孩在游戲中的交往水平高于男孩，男孩對伙伴的悲觀反響顯然多于女孩。2影響幼兒伙伴關(guān)系發(fā)展的要素(1)表面。對于年幼少兒來說，表面是影響伙伴交往的一個顯然要素，幼兒園的孩子更喜愛與長相穿著美麗、潔凈齊整的孩子玩，美麗在對于女孩的伙伴采用中比對于男孩據(jù)有更重要的地位。(2)交際能力。幼兒在與伙伴交往

6、中的社會行為是影響伙伴采用程度的重要原由；孩子自己對交往的主動性和交往能力是影響伙伴采用性的主要要素。3學(xué)先期伙伴關(guān)系中的問題少兒存在交往困難的少兒分兩種：被忽略型幼兒、被排擠型幼兒。幫助在幼兒期交往困難的少兒要做到：第一，要使他們認(rèn)識受歡迎少兒的性格特色及自己存在的問題，幫助他們學(xué)習(xí)如何與別人友善相處。同時，教師要指引其余幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的優(yōu)點，實時激勵和炫耀，提升這些幼兒在伙伴心目中的地位，經(jīng)過有效的教育活動達(dá)到促使少兒交往、改良伙伴關(guān)系的目的。三、幼兒性別角色行為的發(fā)展(一)性別差別1身體、動作和感覺的發(fā)展方面女孩出生時身體和神經(jīng)方面較發(fā)達(dá)，較早學(xué)會行走和達(dá)到青春期。男孩出生時肌肉發(fā)展較

7、成熟，肺和心臟較大，對痛的敏感性較低。跟著年紀(jì)的增添，男孩在需要力量和大動作技術(shù)的活動中據(jù)有優(yōu)勢。2認(rèn)知發(fā)展方面幼兒期女孩在語言能力上占優(yōu)勢，這種優(yōu)勢在中學(xué)階段顯然增添，包含詞匯、閱讀理解和語言創(chuàng)辦性。3社會性和情緒性發(fā)展方面男孩更多地成為攻擊者和被攻擊者，特別是身體上的攻擊，即便在初期社會性游戲中也是這樣。4特別發(fā)展方面男孩簡單出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、閱讀困難、語言缺點和情緒問題。(二)性別角色與性別行為性別角色屬于一種社會規(guī)范，是對男性和女性行為的社會希望。男女兩性是由遺傳造成的，男女在家庭生活和社會生活中飾演什么角色，則是從少兒時期起接受成人影響、教育的結(jié)果。(三)幼兒性別行為的發(fā)展幼兒期已經(jīng)表現(xiàn)

8、出一些性別差別，這種差別顯然表此刻幼兒的游戲活動中。幼兒期已經(jīng)開始有了個性方面比較明顯的性別差別，這種差別跟著年紀(jì)的發(fā)展而不停變化。(四)影響幼兒性別角色行為的要素(1)生物要素，主假如性激素和大腦功能分化的影響。(2)父親母親的行為對幼兒性別角色和行為起著指引、被模擬和增強(qiáng)作用。(五)男女雙性化與教育男女雙性化，指一個人同時擁有男性和女性的心理特色。他們的特色是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自編寫版word己的信念奮斗(男性特色)；平和、高雅、愿意獻(xiàn)身(女性特色)。這種雙性文化理論重申，應(yīng)當(dāng)從少兒初期就開始進(jìn)行無性別鄙視的少兒教育，而可是分重申性別差別。適合淡化幼兒的性別角色和性別行為，

9、對形成男女雙性化性格是有益的。四、幼兒親社會行為的發(fā)展親社會行為是指一個人幫助或打算幫助別人或集體的行為及偏向。詳細(xì)包含分享、合作、禮讓、營救等。親社會行為的發(fā)展是少兒道德發(fā)展的核心問題，親社會行為發(fā)展對少兒發(fā)展擁有重要影響。(一)親社會行為的形成移情，指從別人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎(chǔ)、前提或動機(jī)。作用表此刻：移情能夠使幼兒掙脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，致使親社會行為；移情能夠惹起少兒的感情共識，產(chǎn)生憐憫心和內(nèi)疚感。影響幼兒移情能力發(fā)展的要素：家庭教育要素，初期家庭教育方式對少兒移情能力形成至關(guān)重要；伙伴交往，伙伴交往中的認(rèn)知矛盾對孩子移情能力的發(fā)展擁有踴躍的促使作用。(二)幼兒親社

10、會行為的特色親社會偏向在少兒出生后的第一年就能夠看到，如對別人的窘境表示或做出嗚咽反響。對于初期分享的研究發(fā)現(xiàn)，將玩具出示或遞給不一樣樣的成人(母親、父親或陌生人)，在1歲半的少兒中是很常有的行為。并且，這種分享活動不要求激勵、指引和獎勵。1歲半左右的孩子，不只湊近有困難的人，并且供給特定的幫助。幼兒的均分見解占主導(dǎo)地位，45歲時分享見解增強(qiáng)，表現(xiàn)為從不會均分到會均分；56歲時分享水平提升，表現(xiàn)為大方行為的增添。在幼兒的伙伴交往中，這種現(xiàn)象也很顯然。(三)影響幼兒親社會行為的要素1社會生活環(huán)境宏觀社會環(huán)境的影響經(jīng)過少兒詳細(xì)生活環(huán)境來起作用，由于孩子是生活在詳細(xì)的家庭和伙伴環(huán)境中，親社會行為受社

11、會文化以及電視媒介等的影響。2少兒平時的生活環(huán)境(1)家庭的影響。家庭是少兒親社會行為形成的主要要素，表此刻：一方面是典范的作用，父親母親自己的親社會行為成為孩子模擬學(xué)習(xí)的對象；另一方面，父親母親的修養(yǎng)方式是重點要素。(2)伙伴的互相作用。美國心理學(xué)家一致以為：在少兒的寬慰、幫助、憐憫等能力形成過程中，同齡人起著決定性的作用。3移情不論是社會生活環(huán)境，仍是詳細(xì)生活環(huán)境的影響，最后都要經(jīng)過少兒的移情而起作用。移情是致使親社會行為最根本的內(nèi)在要素。五、幼兒攻擊性行為的發(fā)展(一)幼兒攻擊性行為發(fā)展的特色幼兒攻擊性行為是一種以損害別人或他物為目的的行為，是一種不受歡迎但卻常常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大

12、的特色是其目的性。1攻擊性行為的種類幼兒攻擊性行為分為反響型攻擊性行為和主動型攻擊性行為。反響型攻擊性行為主要表現(xiàn)為生氣或發(fā)性情，失掉控制；主動型攻擊行為表現(xiàn)為物件的獲取、侮辱或控制伙伴。2攻擊性行為的特色幼兒攻擊性行為屢次，主要表現(xiàn)為：為了玩具或其余物件而爭執(zhí)、打斗，行為更多是損壞玩具、物件或直接強(qiáng)搶；編寫版word幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是語言的攻擊；幼兒的攻擊性行為存在顯然的性別差別。(二)影響幼兒攻擊性行為的要素1父親母親的處罰處罰對攻擊型和非攻擊型的少兒能產(chǎn)生不一樣樣的影響，對非攻擊型少兒能控制攻擊性，但對攻擊型少兒則加重攻擊性行為。2典范電視上的攻擊性典范會增添少兒此后的攻擊

13、性行為，暴力還可以夠影響少兒的態(tài)度。3增強(qiáng)孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，聽任自流就等于對入侵行為的增強(qiáng)；成功運用了攻擊性策略控制伙伴，會增添和增強(qiáng)他此后的攻擊性。4挫折攻擊性行為產(chǎn)生的直接原由主假如挫折。對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)生的主要原由之一。六、學(xué)先期獨生兒女社會性的發(fā)展(一)學(xué)先期獨生兒女社會性發(fā)展的特色研究發(fā)現(xiàn)，獨生兒女和非獨生兒女的社會性無顯然差別；同時，獨生兒女社會性發(fā)展中可能存在兩極分化現(xiàn)象。(二)學(xué)先期獨生兒女社會性中的突出問題當(dāng)前，我國獨生兒女廣泛存在率性、依靠性強(qiáng)、自私、不合群、膽怯等問題，這給幼兒教育及其余階段教育帶來很大挑戰(zhàn)。(三)學(xué)先期獨生兒女社會性問題產(chǎn)生的原由形成獨生兒女社會性發(fā)展問題的主要原由，是家庭的修養(yǎng)態(tài)度和方式，獨生兒女家庭中典型的修養(yǎng)方式是喜愛和過分保護(hù)。(四)影響學(xué)先期獨生兒女社會性發(fā)展的教育1家庭教育在獨生兒女的家庭教育中，應(yīng)特別重視幾個方面：(1)激勵支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培育獨立性。(2)給孩子創(chuàng)辦交往的機(jī)會，給孩子充分的自由，培育和發(fā)展創(chuàng)辦性。(3)讓孩子懂得行為界線，認(rèn)識行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識。(4)讓孩子學(xué)會移情，培育孩子的憐憫心，擁有適合的情緒感情，培育與伙伴、