部編版小學(xué)語文拼音教學(xué)教案及教學(xué)反思

1、部編版小學(xué)語文拼音教學(xué)教案及教學(xué)反思9 ai ei ui教學(xué)目標(biāo)知識與技能.學(xué)會復(fù)韻母ai ei ui ， 讀準(zhǔn)音， 認(rèn)清形。 會認(rèn) “妹” “奶” “白”“皮” 4 個生字。.能夠準(zhǔn)確、流利地讀出 ai ei ui 的四聲， 給音節(jié)正確地標(biāo)調(diào)。.能夠自己拼讀兒歌小白兔，做到富有節(jié)奏。情感態(tài)度與價值觀.有感情地朗讀兒歌，領(lǐng)會兒歌的含義，感受兒歌的美。.培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物、熱愛大自然的美好感情。教學(xué)重難點(diǎn).認(rèn)識復(fù)韻母ai ei ui ， 讀準(zhǔn)音， 認(rèn)清形。 會認(rèn) “妹” “奶” “白”“皮” 4 個生字。.能夠自己用拼音拼讀“妹妹” “奶奶” 2 個生詞。教學(xué)課時1 課時教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)

2、檢查，激趣導(dǎo)入.師 :喜羊羊從太空旅游回來了，它給大家?guī)砹死吓笥眩?讓我們親切地和它們打個招呼吧?。ㄕn件出示：朵朵白云先后托出a o e i u u）.讀讀單韻母，并說說單韻母發(fā)音時的口型是怎樣的？（強(qiáng)調(diào)口型不變）.師： 喜羊羊看到大家的表現(xiàn)好， 決定帶大家去觀看動物運(yùn)動會！二、學(xué)習(xí) ai ei ui.教學(xué) ai。（1）（課件出示寫有“ ai”的白云卡片）這是我們今天要認(rèn)識的第一位新朋友。2） a 和 ai 比較。 你來比較一下a 和 ai 模樣有什么不一樣？像這樣有兩個字母挨在一起組成的韻母，我們把它們叫做復(fù)韻母。3）范讀，提示學(xué)生看老師口型。4）讀兒歌：復(fù)韻母滑滑梯，從a 滑到 i， a

3、i ai ai。5）編兒歌記音：小白（bd）兔白又白，兩只耳朵豎起來（ld）, 愛（di）吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛（& i）。6）指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào) a 和 i 要緊挨。2.教學(xué) ei。（1）師：今天咱們再來學(xué)習(xí)一個復(fù)韻母，它是“ei” 。 （課件出示配圖拼音）2）請會讀的小朋友當(dāng)小老師范讀。3）老師小結(jié)發(fā)音方法：先發(fā)e 的音，逐漸變小，滑向 i 的音。4）學(xué)生自由朗讀兒歌： 書包背（b2上背（bei）,讀書它來 陪（p百）。5）指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào) e 和 i 要緊挨。3.教學(xué)ui。 （方法與ei 相同 ）三、練習(xí)拼讀音節(jié).課件出示書上第40 頁的音節(jié)，請學(xué)生自由拼讀。.讓學(xué)生自由舉手讀，開火車讀

4、，全班齊讀。.師：誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并組詞。 （讓學(xué)生自由組詞，然后老師組詞“排隊(duì)P d 1 du i ”）.指導(dǎo)學(xué)生書寫“排隊(duì)”的拼音。四、看圖拼讀音節(jié).出示課件：奶奶和小女孩一起玩耍圖。.師：哪位聰明的小朋友能告訴大家圖上畫了什么呀？（讓學(xué)生自由舉手說一說，引導(dǎo)說出生詞：妹妹、奶奶。 ）.看圖指導(dǎo)學(xué)生拼讀，強(qiáng)調(diào)輕聲。.編兒歌記音：妹妹上學(xué)回（hu 1 圍巾脖上圍（we i）。奶奶笑微微5 1）,輕輕把手揮（hu i）o.讀讀兒歌小白兔，鞏固練習(xí)a 1 e i u 1。教學(xué)板書（教學(xué)反思參考 1） ai ei uiai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u u

5、是六個兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。 尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上， 故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完 ai 的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、 ui 的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)了”在學(xué)生一句旬發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。 “拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)， 我告訴學(xué)生這

6、些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了， 讓我們趕快讀會它們，這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了 ai ei ui 音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。（教學(xué)反思參考 2） ai ei ui本課是由單韻母到復(fù)韻母的過渡，我有些擔(dān)心孩子們一時之間找不到感覺，就像剛開始教拼讀時一樣。所以一開始上課我就從復(fù)習(xí)單韻母開始，由舊帶新，讓學(xué)生有一個適應(yīng)過程， 然后由圖入手， 由圖意找相似發(fā)音， 再由漢字切入韻母，孩子們一下子找到了學(xué)習(xí)的方法，從ai 到 ei ui ，他們都自覺地用這種方法來學(xué)，而且能用帶有這三個韻母的漢字來組詞造句。為避免形式的單一， 我在學(xué)習(xí)這三個韻母過程中穿插了兩個小游

7、戲， 一個是掰手腕，一個是打電話，孩子們在玩得開心的同時又學(xué)到了知識，一舉兩得。在講到給音節(jié)加聲調(diào)時， 我又靈機(jī)一動， 給他們編了個 “拼音媽媽和六個韻母寶寶”的故事， 他們聽得津津有味， 相信這樣的方式比起生硬性地告訴他們該怎么加聲調(diào)，更能讓他們記得更牢固些。鞏固環(huán)節(jié)，也是在孩子們喜歡的游戲“摘果子、猜謎”等游戲中度過的。我在教學(xué)的時候還不停地用聲音、手勢、語言來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)得真認(rèn)真啊，讓我很感動。才一年級的小朋友， 連續(xù)學(xué)了這么久都還很有熱情， 看來教師的榜樣作用真的是巨大的！ 這些設(shè)計(jì)， 不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音， 是一個從言語實(shí)踐中來， 又回到言

8、語實(shí)踐中去的過程。 同時還培養(yǎng)了學(xué)生,促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。（教學(xué)反思參考 3） ai ei ui本課的教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開始先請出單韻母ao e i u u這6個老朋友，讓學(xué)生說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么， 然后引出復(fù)韻母，簡單講解復(fù)韻母的含義， 讓學(xué)生對復(fù)韻母有個初步的了解。在教學(xué)三個復(fù)韻母ai， ei ， ui 時，先看圖說圖意，再找個讀音差不多的字來引入的，比如： ai 從姐弟比高矮來引出，隨后讓學(xué)生體會aai 讀音有什么不同，師總結(jié) ai 的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了 ei 和 ui ， 在

9、這一教學(xué)環(huán)節(jié)中， 讓學(xué)生一邊看圖一邊參照 ai 的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律， 這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。在教學(xué)ai ei ui的四聲，重點(diǎn)先講解ai的四聲。出示ai ei ui,問：三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上？重點(diǎn)教了 ai 的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a 別放過，沒a 找 o e， i u 并排標(biāo)在后， i 上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。 再用各種方法讓學(xué)生讀， 加以鞏固。 在重點(diǎn)講解ai 的四聲后， ei ui 的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高， 平時回答問題聲音小

10、的學(xué)生， 今天聲音特別洪亮。 課堂氣氛特別活躍。整個課時安排學(xué)生ai ei ui 的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué) ai ei ui 的四聲時，可以把四聲的順序打亂， 進(jìn)行抽讀卡片， 還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音， 這樣對四聲的鞏固可能會更好， 特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。 可惜為了多讓幾個學(xué)生鞏固ai ei ui 讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會比較深刻） ，所以寫字時間沒有把握好。10 ao ou iu教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)會復(fù)韻母ao ou iu ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會認(rèn)“小” “橋”“臺” 3 個生字。能夠準(zhǔn)確、 流利地讀出 ao ou iu 的四聲， 給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。情感態(tài)度與價值觀感受兒歌中小朋友

11、間深厚的情誼。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識復(fù)韻母ao ou iu ，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。會認(rèn)“小” “橋”“臺” 3 個生字。能夠準(zhǔn)確、流利地讀出 ao ou iu 的四聲， 給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。教學(xué)課時1 課時教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知出示卡片 a o i u ，看老師的口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母。讓學(xué)生自由朗讀復(fù)韻母ai ei ui ，說說讀這三個復(fù)韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？對比讀：aaie eiu ui 說說每組有什么不同。 （如：a 是單韻母，發(fā)音時口形不變。 ai 是復(fù)韻母，發(fā)音時口形從a 向 i 滑動， a 重 i 輕。 ）二、教學(xué)復(fù)韻母ao ou iu教學(xué)復(fù)韻母ao。（

12、1）出示課件，看插圖說話引出ao：圖上畫著什么？（奧運(yùn)會的標(biāo)志）領(lǐng)讀： “奧運(yùn)會”，復(fù)韻母 ao 就是“奧”的第一聲。 （板書：ao)2） ao 怎么讀呢？先發(fā)a 音，緊接著向 o 音滑動， a 重 o 輕，就成了 ao。（教師示范讀ao,領(lǐng)讀、齊讀、讓學(xué)生自由舉手讀）3）練讀四聲，標(biāo)調(diào)在a上：ao （凹陷）do （熬藥）ao （棉襖）0D （驕傲）4）指導(dǎo)書寫。教學(xué)復(fù)韻母ou。1）出示課件，看插圖：圖上畫的是什么？（一只海鷗在海上飛翔。）誰能站起來讀一讀，出示：海鷗（hd cu）o2）教師領(lǐng)讀、學(xué)生自由舉手讀、全班齊讀。3） ou的聲調(diào)標(biāo)在。上，誰會給ou標(biāo)上四聲？練讀 ou 的四聲。cu

13、（海鷗）ou （口歐，你也來了）o u （鮮藕）ou （恨氣）教學(xué)復(fù)韻母iu ?？床鍒D： 圖上畫著誰在干什么？ （小海獅向沙灘上游。 ） 出示：iu 。iu ： i 在前， u 在后，讀的時候口形應(yīng)該怎么變？誰會讀？（ 3）師：誰能說說怎么發(fā)iu 這個音？（先發(fā) i ，然后口形由扁到圓，向 u 滑動， i 重 u 輕。 ）學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。1）告訴學(xué)生iu 的聲調(diào)標(biāo)在u 上，課件出示習(xí)題，當(dāng)場演練標(biāo)調(diào)。2）課件出示標(biāo)調(diào)兒歌，先給學(xué)生解釋，然后讓學(xué)生記住，幫助記憶標(biāo)調(diào)。 （看見 a 別放過，沒有a 找 o e。 i u 并列標(biāo)在后，單個韻母不用說。 ）三、練習(xí)拼讀音節(jié)出示書上第 42 頁的音節(jié)，請學(xué)生

14、自由拼讀。讓學(xué)生自由舉手讀，開火車讀，全班齊讀。區(qū)分相似復(fù)韻母。（ 1）課件出示配圖兒歌，區(qū)分iu 和 ui 。出示：烏龜（gu i）游啊游，看見河邊柳（li 。柳下一只牛（ni，來看小斑鳩（ji t）。（ 2）鼓勵學(xué)生自己用iu 和 ui 組詞。師：誰能給這些音節(jié)加上聲調(diào)，并組詞。 （讓學(xué)生自由組詞，然后老師組詞“小?！保▁ini u）o指導(dǎo)書寫“ xini u：四、看圖拼讀音節(jié). 出示課件“小橋流水圖” 。. 師： 哪位聰明的小朋友能告訴大家圖上畫了什么呀？ （讓學(xué)生自由舉手說一說，最后老師總結(jié)：小橋、流水、垂柳、桃花。 ）.看圖指導(dǎo)學(xué)生拼讀，強(qiáng)調(diào)：流（li （）、柳（li S）是邊音，聲

15、母 是1;牛（ni u）為鼻音。.編兒歌記音：海鷗（o u）和小牛（ni u）兩個女?朋友（you）。 一起去學(xué)校（xi co）,上課不遲到（d co）0.拼讀兒歌歡迎臺灣小朋友，鞏固練習(xí)a o o u 1 u教學(xué)板書10 aoouiu（教學(xué)反思參考1） ao ou iu在教學(xué)ao ou iu 一課時，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ ao ou iu”三 個復(fù)韻母，但拼讀過程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識“ ao ou iu”三個復(fù) 韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。很多學(xué)生把iu 看成了 ui， “ iu ”和“ ui ”不能正確區(qū)分。 于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案， 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

16、， 扎扎實(shí) 實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過指名讀、齊讀、開火車?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“ ao ou iu”的 字形， 再觀察老師的發(fā)音口型， 猜猜教師發(fā)的是哪個復(fù)韻母的音， 猜對的就是教 師的好朋友。這個游戲，學(xué)生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學(xué)生之間互猜，學(xué)生的興趣也非常濃厚。,為了區(qū)分“ iu”和“ui”，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一 個小游戲：用學(xué)過的單韻母“ i”、u”自由組合，你會組合成哪些復(fù)韻母，請讀 出來，并說說他們的區(qū)別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學(xué)生一首兒歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）識 記“iu”和“ui”，所

17、以再來區(qū)分“ ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預(yù) 設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ ao iu ou” ， 還是比較有成就感的。第二節(jié)課， 我在檢查學(xué)生所學(xué)情況時， 發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生， 對這節(jié)課所學(xué)的知識掌握得很好。 這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念， 學(xué)生學(xué)得開心， 扎 實(shí)，老師也輕松多了。（教學(xué)反思參考2） ao ou iu復(fù)韻母 ao、 ou、 iu 都是前響，它們由兩個單韻母復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、 ei、ui ，采用“二合滑讀法”，如ou,先發(fā)o,后向u滑動。很多教師在發(fā)ao的音

18、時， 也類推為先發(fā) a 的音 ,而后向 o 滑動，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈 o 的唇形。其實(shí)發(fā) ao 的音，落聲并非在 o 上，而是發(fā)了 a 后嘴唇攏圓，略往前突，口漸閉，在靠近u 處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時候，我告訴學(xué)生：發(fā) iu 音時，先發(fā)i 而后向 u 滑動，以 u 收音 ,同時比較 ui 。通過先范讀，后采取多樣形式練讀，加深學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)練讀時有難到易。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。俗話說： “良好的開端是成功的一半。 ”對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，寫字的姿勢和習(xí)慣是從一年級才開始養(yǎng)成的。 要求

19、學(xué)生復(fù)韻母寫得緊湊一些； iu 中的點(diǎn)要寫得圓一點(diǎn)； ou 中的 u 的豎彎要寫得彎一些。每一個學(xué)生都喜歡老師在輕松、愉快的游戲環(huán)境中教學(xué)，每一個學(xué)生也都希望每一次游戲自己都能參加。 因此教學(xué)中通過戴帽子游戲 （主要訓(xùn)練學(xué)生給復(fù)韻母標(biāo)調(diào)的能力）；找朋友游戲（練拼讀） ；開火車游戲等完成教學(xué)任務(wù)，同時，運(yùn)用課件出示含有ao、 ou、 iu 的動物圖、水果圖來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在變化多彩的游戲活動中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)在游戲與活動的海洋中變得輕松而愉快。教學(xué)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還得提高，學(xué)生的各方面能力還有待于培養(yǎng)，

20、學(xué)生的寫字質(zhì)量還要提高 ,訓(xùn)練要加強(qiáng)。（教學(xué)反思參考3） ao ou iu復(fù)韻母 ao、 ou 和 ai、 ei 一樣，都是前響復(fù)韻母，它們由兩個元音復(fù)合而成，前強(qiáng)而后弱，前響而后輕。在教學(xué)中，我是先出示并復(fù)習(xí)單韻母，而后組合成復(fù)韻母，采用上合滑讀法”，如ou,先發(fā)o,后向u滑動。很多教師在發(fā)ao的音時，也類推為先發(fā) a 的音 ,而后向 o 滑動，為了檢查學(xué)生閉口收音是否準(zhǔn)確，還讓學(xué)生作收音的口型定格，然后檢查，看看是否呈 o 的唇形。其實(shí)發(fā)ao 的音，落聲并非在o 上， 而是發(fā)了 a 后嘴唇攏圓， 略往前突， 口漸閉， 在靠近 u 處發(fā)音，因此，在教學(xué)的時候，我告訴學(xué)生：發(fā) ao 音時，先發(fā)

21、a 而后向 u 滑動，以 u 收音。在教學(xué)復(fù)韻母加聲調(diào)規(guī)律上，結(jié)合上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，加之鞏固練習(xí)，有一些聰明的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)規(guī)律， 我在課上給予鼓勵和點(diǎn)評， 最后補(bǔ)充， 再通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生記憶。在這節(jié)課中，我注意鼓勵學(xué)生們說出自己的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效果。當(dāng)我把a(bǔ)o ou iu 三個韻母講完時，我接著提問： “認(rèn)識了這三個朋友你們想用什么好辦法記住它們？ ”學(xué)生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法， 可以說把課堂真正還給了學(xué)生們。 你瞧！ 有的學(xué)生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們， 別提多激動、 多高興了。 通過這一環(huán)節(jié)， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的自信心，

22、 而且還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動性， 更好地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，真可謂一舉多得。在兩拼音節(jié)教學(xué)中，標(biāo)調(diào)后，我選音節(jié)擴(kuò)詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣的設(shè)計(jì)讓拼音教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系， 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 又積累了學(xué)生的語言。11 ie e er教學(xué)目標(biāo)知識與技能.學(xué)會復(fù)韻母ieie和特殊韻母er及整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。會認(rèn)“雪” “兒” 2 個生字。.能夠準(zhǔn)確、流利地讀出ieie er的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。能夠自己獨(dú)立拼讀文中的音節(jié)。情感態(tài)度與價值觀有感情地朗讀兒歌， 體驗(yàn)拼讀音節(jié)的成就感， 體會課堂生活的豐富多彩。教學(xué)重難點(diǎn)正確區(qū)別韻母iete和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue。教學(xué)課時2 課

23、時第一課時教學(xué)過程 教師批注一、復(fù)習(xí)檢查，鞏固舊知.出示卡片e iu,看老師的口形，猜一猜讀的是哪一個單韻母。. 出示課件，讓學(xué)生自由舉手讀復(fù)韻母ao ou iu ，說說讀這三個復(fù)韻母時口形是怎樣變化的，輕重又該怎樣？.讓學(xué)生對比讀：i ie u ee-er,并讓學(xué)生說說每組的發(fā)音有什么不同。二、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie 和整體認(rèn)讀音節(jié) ye出示插圖問：圖上畫的是什么？（椰子樹）出示 ie ，告訴學(xué)生椰子樹的“椰”去掉聲調(diào)就是ie 的讀音。老師是怎么讀的呢？（先發(fā) i ，緊接著向 e 滑動， i 重 e 輕，就成了ie 。 ）領(lǐng)讀，自由舉手讀，開火車讀，齊讀。讓學(xué)生觀察ie 在四線三格中的位置，動手寫一

24、寫。學(xué)習(xí) ie 的四聲。 （ 老師在黑板上寫。學(xué)生跟讀, 齊讀。 ）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) ye 。ie 是韻母，不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給字注音，怎么辦呢？聲母 y 有辦法，出示整體認(rèn)讀音節(jié) ye， （聲母 y 和韻母 ie 組成音節(jié)時小 i 變?yōu)槁暷?y ， 指出 ye 為整體認(rèn)讀音節(jié)， 讀音也是椰子樹的 “椰” 。 ） 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。ye 在四線三格中的位置。 （整體認(rèn)讀音節(jié) ye 是由哪兩個字母組成的？學(xué)生說ye 在四線格中的位置，老師范寫。 ）3）練習(xí) ye 的四聲。三、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue出示插圖問：圖上畫的是什么？（一輪圓月）（1）出示比，提示：月亮的月去掉聲調(diào)就是我們

25、要學(xué)的第二個復(fù)韻母的音。（2）練習(xí)讀音。發(fā)音方法：先發(fā)u的音，再向e音滑動，先輕后 重。（3）練習(xí)ue的四聲。（老師在黑板上寫，學(xué)生讀。）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) yue。（1）提問：韻母ue能不能給月亮的“月”字注音？（不能）指出 yue為整體認(rèn)讀音節(jié)，讀音和韻母u e一樣。指名讀。（2） yue在四線三格中的位置。（學(xué)生說yue在四線三格中的位置，老師范寫。 ）（3）學(xué)習(xí)yue的四聲。（yue和韻母ue的讀音一樣，它們的四聲也是一樣的。 ）四、學(xué)習(xí)特殊韻母er出示插圖，這是什么？（耳朵）教師范讀er,出示特殊韻母er,講解它是由e和r合在一起, 但不是復(fù)韻母，發(fā)音時舌頭要往上卷。老師引導(dǎo)學(xué)生讀er

26、 ，讓學(xué)生自由練習(xí)。學(xué)生練習(xí)er 的四聲及書寫。小結(jié)： er 是個卷舌音，發(fā)音時舌頭往上卷。它只能單獨(dú)作音節(jié)，不能和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”er 的四聲可以直接給字注音。五、比較本課學(xué)的韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的異同. ie te er 比較。 ie ue 與 ye yue 比較。第二課時教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)檢查聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，聲調(diào)是第幾聲。寫xi e謝xi e雪xu e學(xué)xu e耳自二、學(xué)習(xí)拼讀和拼寫規(guī)則. 出示拼音卡片，讓學(xué)生找出整體認(rèn)讀音節(jié)，并領(lǐng)讀一遍。. 讓學(xué)生自己拼讀課本第 44 頁的音節(jié)。.拼讀ie構(gòu)成的音節(jié)，使學(xué)生掌握U上去點(diǎn)的規(guī)則。.er 單獨(dú)作音

27、節(jié)，不和聲母相拼。.練習(xí)l te n te jue que xue 的四聲，并讀兒歌，鞏固練習(xí): 一片小樹葉（y 8 ,月下把信寫（xi ）。寫信祝姐（ji6姐，快樂兒（自）童節(jié)。三、看圖拼讀音節(jié)看插圖，說說圖上畫的是什么時候的景色？圖上都有什么？拼拼讀讀圖下面的音節(jié)。 （讓學(xué)生自由讀、自由舉手讀、全班齊讀。 ）引導(dǎo)學(xué)生在四線三格中書寫xi e zu d y 3,認(rèn)識生字“雪、兒” 。在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌月兒彎彎 。 （以詞語為單位，做到詞語連讀。 ）教學(xué)板書（教學(xué)反思參考1） ieteer通過本節(jié)課的教學(xué)， 大部分學(xué)生都能當(dāng)堂掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容， 幾個別學(xué)生對于ue與j q x相拼去掉兩

28、點(diǎn)后的音節(jié)掌握不太熟練。綜觀本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn) 為本節(jié)課的幾個成功之處是：1、訓(xùn)練思維，發(fā)展語言本堂課利用小組合作學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生談話交流，充分發(fā)揮想象力，走出了為教拼音而教拼音， 把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來的誤區(qū)。 進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語言積累，這也是新教材對語文教學(xué)目的的基本要求之一。2、教給方法熟能生巧在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之達(dá)到自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的， 并形成能力， 提高識字和學(xué)習(xí)普通話的效率， 發(fā)揮漢語拼音多功能的作 用。3、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)以致用教師適時創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識，體驗(yàn)到獲取新知識后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生讀一讀，

29、說一說，這樣既符合兒童特點(diǎn)，又加強(qiáng)了漢語拼音學(xué)習(xí)的實(shí)效性。當(dāng)然，本節(jié)課也有不足的地方：一：對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，關(guān)注不夠。有七八個學(xué)生一節(jié)課一句話也學(xué)不上來，坐在那里陪讀，總是等著別人去教，教到下課了他還是不會。長期如此，必定會傷害他們學(xué)習(xí)的積極性， 找不到被人承認(rèn)的感覺， 造成恐懼上學(xué)產(chǎn)生自卑的心理陰影 二： 讓好的同學(xué)去當(dāng)小老師， 下課去幫助學(xué)得困難的同學(xué)， 或者讓有困難的學(xué)生去請教好的孩子是不現(xiàn)實(shí)的。 一是學(xué)生課后時間緊， 而且那些有困難的學(xué)生根本就不懂得如何去請教，落不到實(shí)處的話就只能是流于形式，沒有效果。三：時間緊，任務(wù)重，如何面向全體，兼顧個別，很好地解決兩極分化的矛盾，我在繼續(xù)苦苦

30、思索。（教學(xué)反思參考2） ieteer今年第一次教新教材而且是一年級。剛拿到人教版實(shí)驗(yàn)教材時，我看到書的每一篇、 每一頁都有優(yōu)美的情景圖、 豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 我心中想現(xiàn)在教拼音總比老教材更容易一些， 而不是那么的枯燥無味吧！ 然而領(lǐng)著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日子， 從簡單的單韻母逐漸到難度較大的復(fù)韻母， 一路就這么過來了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母們?yōu)椤捌匆襞笥选?，實(shí)際上是對它們恨之入骨。因?yàn)橐屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。首先，拼音教學(xué)還是那么的枯燥乏味，有時一節(jié)課只學(xué)兩三個字母，內(nèi)容單一，學(xué)生提不起興趣。其次，我們這兒孩子自小講的是方言

31、，很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大，給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而，無論拼音教學(xué)多么困難，讓孩子們掌握好漢語拼音，都是我們每個一年級語文老師義不容辭的責(zé)任！ 首先根據(jù)一年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，我從激發(fā)學(xué)生興趣入手。 精神和物質(zhì)一起抓， 在精神上多用鼓勵性的語言來激發(fā)學(xué)生的興趣。如： “李靖讀得真準(zhǔn)！” “王江讀得真響亮！” “君燕做得真好！ ”在物質(zhì)上給表現(xiàn)出色的小朋友獎勵小紅花、小蘋果等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在拼音教學(xué)時，我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對拼音編口令。如我在教 ie、ue、er”時,編了這樣一首兒歌“一片樹葉ie ie ie, 一個月亮 ue ue ue, 一只耳朵 er e

32、r er!”通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏， 學(xué)生一邊拍手， 一邊說唱， 在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧，學(xué)會了漢語拼音。俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。（教學(xué)反思參考3） iete er上了ao ou iu那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、會讀情境歌、區(qū)分ui 和 iu ，等等，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時間給擠掉了，那就是把a(bǔ) o ou iu三個復(fù)韻母的音讀準(zhǔn)。這正 是“

33、撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于qo ou iu這一節(jié)課的教訓(xùn)，在ie te er這 一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。一、突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化讀音教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此，必須集中較多時間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問題。 各個教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)， 并服從教學(xué)重點(diǎn)。 本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、te、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來展開教學(xué)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生 看情境圖，自己說出含有ie、te、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的 發(fā)音方法。 再請發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范， 其余小朋友觀察模仿。然后請小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰的口形向誰滑。在最后的練習(xí)中，讓他們看老師

34、的口形猜字母。 這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的， 讓學(xué)生在看圖讀音體會口形示范模仿掌握發(fā)音方法看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個韻母的讀音， 突出了教學(xué)重點(diǎn)。二、體現(xiàn)教學(xué)過程，圖、音、形相結(jié)合漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。 每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號， 而且這些符號既難讀又難記， 學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。 因此， 將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來， 將抽象字母具體形象化， 能激發(fā)學(xué)生的情趣。 在教學(xué)時盡量避免枯燥乏味的練習(xí)， 充分借助插圖的情境調(diào)動學(xué)生的興趣， 讓他們在美的熏陶中， 在自我

35、探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說出帶有ie、te、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么， 記住復(fù)韻母的形， 最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào)、讀四聲的練習(xí)。 這樣就避免了在以往教學(xué)中 “看圖讀拼音寫拼音” 這樣三大塊，每一大塊都花較長的時間，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié)。三、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)主動參與剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此教的方法

36、要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲，特別是學(xué)完ie、ue、er,讓學(xué)生把帶有這三個復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學(xué)生及時鞏固。尤其是把er 放到盤子里對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，當(dāng)他們激動地把er 放到空盤子里，并給這個盤子起名“特殊韻母”時，這是又一次強(qiáng)化記憶，效果非常好。12 an en in untn教學(xué)目標(biāo)知識與技能學(xué)會前鼻韻母 an en in un m和整體認(rèn)讀音節(jié) yua

37、n yin yun。會認(rèn)“草” “家” “是” 3 個生字。能夠準(zhǔn)確、流利地讀出an en in untn的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。能夠自己獨(dú)立拼讀課文中的音節(jié)。情感態(tài)度與價值觀通過本課教學(xué)， 體驗(yàn)課堂生活的豐富多彩， 感悟兒歌中描繪的家地球的美好。樹立保護(hù)地球的意識。教學(xué)重難點(diǎn)正確地拼讀拼音，有感情地朗讀兒歌，講述兒歌中描繪的內(nèi)容。教學(xué)課時2 課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、復(fù)習(xí)檢查卡片認(rèn)讀復(fù)韻母：ai ei ui ao ou iu iete er。教師小結(jié) : 我們已經(jīng)學(xué)了 8 個復(fù)韻母 ,1 個特殊韻母出示整體認(rèn)讀音節(jié) ye yue, 讓學(xué)生找出和它們讀音相同的復(fù)韻母。二、教學(xué)前鼻韻母an

38、 和整體認(rèn)讀音節(jié) yuan出示課件、 看插圖說話引出 an: 電視機(jī)里面出現(xiàn)的是什么畫面？(天安門，板書：a n )教學(xué) an 的發(fā)音。講解發(fā)音要領(lǐng)。 (把 a 和 n 合在一起 , 先發(fā) a, 口不宜張得太大,馬上用舌尖頂住上顎的前部 , 使氣流從鼻孔出來, 要念成一個音。 )教師范讀，學(xué)生自由舉手讀、開火車讀、全班齊讀?？纯?an 是怎么寫的。 (先寫 a, 再寫 n, 團(tuán)結(jié)友愛不分開。 ) 學(xué)生練習(xí)書寫。.an 的四聲練習(xí)：E（天安門）cn（俺家）m（黑暗）. 教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié) yuan。（1）學(xué)發(fā)音,yuan是整體認(rèn)讀音節(jié)，板書yuan。教師范讀、領(lǐng)讀。yuan 的聲調(diào)標(biāo)在a 上 ,

39、進(jìn)行四聲練習(xí)。三、教學(xué)前鼻韻母en出示課件， 看插圖說話: 圖上畫著誰?她在干什么? （ 摁遙控器，板書 :en ）教學(xué) en 的發(fā)音 : 啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí) an 的方法練習(xí) en 的發(fā)音。提示： 先發(fā) e, 馬上用舌尖頂住上顎的前部, 使氣流從鼻孔中出來。教師領(lǐng)讀，自由舉手讀，齊讀。en的四聲練習(xí)，聲調(diào)標(biāo)在e上。田（恩情）G（撼鈴）四、教學(xué)前鼻韻母in 和整體認(rèn)讀音節(jié) yin師：電視里面沒有聲音，我們應(yīng)該調(diào)節(jié)音量 , 引出 in 和yin 。“音” 的韻母就是我們今天學(xué)習(xí)的又一個前鼻韻母, 在 in 的前面加上聲母 y, 就是整體認(rèn)讀音節(jié) yin, 它的讀音和前鼻韻母in 相同。練習(xí)發(fā)音。誰能

40、學(xué)著發(fā)an en 音的樣子 , 發(fā) in 的音呢 ?（學(xué)生試讀 , 師生共同正音。 ）第二課時教學(xué)過程 教師批注 一、復(fù)習(xí)檢查聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。寫xi e謝xi e雪xu e學(xué)xu e耳自安 an俺恩n問w3n音yin二、教學(xué)前鼻韻母un出示課件，看插圖說話引出 un: 圖上畫著什么?誰能模仿“蚊子”的發(fā)聲?讀準(zhǔn) un, 認(rèn)清形。（1）啟發(fā)學(xué)生自己讀準(zhǔn)un,教師正音。（學(xué)生自由舉手朗讀，開火車 讀 , 齊讀。 ）練習(xí) un 的四聲 , 指出聲調(diào)標(biāo)在u 上。（3）課件出示:g S-gS拼讀音節(jié)。四聲組詞練習(xí)。三、教學(xué)前鼻韻母u n及整體認(rèn)讀音節(jié)yun.出示課件，看圖說話引出

41、u n:天安門上空是什么？（朵朵白云， 板書：un）.讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。說說un是怎么發(fā)音的。.出示:yun是整體認(rèn)讀音節(jié)，yun的讀音與un一樣，它的韻母是u n,而不是un。為什么yun要把u的兩點(diǎn)去掉？（大y來帶頭，小u擦掉 眼淚笑嘻嘻。 ）.四聲練習(xí)：y m（暈倒）y m（白云）y山（隕石）y （n（運(yùn)氣）四、教學(xué)帶un的音節(jié)課件出示:j - u Tuq u-qux-u ru說說這些音節(jié)中的韻母是什么？同樣是U,為什么寫法不一樣？（復(fù) 習(xí)順口溜：小u見了j q x,去掉兩點(diǎn)還念u。）課件出示:j un（）q tinOx un（）說說這些音節(jié)中的韻母是什么。復(fù)習(xí)順口溜。五、看圖拼讀音節(jié)觀察

42、課本第 47 頁的插圖 , 說說圖上畫的是什么。 （藍(lán)天、 白云、草原、森林）你能看圖說幾句話嗎 ？認(rèn)讀生字“草” 。有感情地朗讀兒歌家 。1）白云、小鳥、魚兒、種子的家分別是什么？（藍(lán)天樹林小河泥土）2）我們的家又是什么呢？ （祖國）3）認(rèn)讀“家” “是”兩個生字。 （師領(lǐng)讀，指名讀）教學(xué)板書（教學(xué)反思參考1） an en in un m備課之前，我是這樣想的：不看任何人的教案設(shè)計(jì)，不同任何人交流，就憑自己對教材的感悟、 對課堂教學(xué)理念消化程度， 更重要的是對孩子們的尊重和理解來自主地備課。當(dāng)自己和孩子真正融入一起的時候，我的感慨很多，我們的孩子太可愛了，如果一個教師不能真正伏下身子， 你不

43、可能看到孩子明亮的眼睛。 第一次對孩子要求小組合作的時候， 孩子們好象聽不明白似的， 仍然我行我素， 當(dāng)時心里氣急了， 心里想： 真愁死了， 這么一幫不開竅的孩子， 到底怎樣教呀。 臉頓時就紅了，正想發(fā)作，突然一個小男孩好奇地問我： “老師，小組合作是哪樣坐呀？”我突然感到羞愧，老師呀，你替孩子想過嗎？你了解孩子嗎？你尊重孩子嗎？從此，遇到類似的突發(fā)事件，我總會讓學(xué)生先問“為什么” 。通過這節(jié)課，我明確發(fā)現(xiàn)自己還有待提高的幾個問題：1、對教材理解不夠全面和深入，出現(xiàn)兩個知識性的錯誤：復(fù)韻母說成雙韻母；聲母 y 誤寫成英文字母。在掌握教材中存在不虛心的不良習(xí)慣，對小的知識點(diǎn)往往有“想當(dāng)然”的弊病

44、。下節(jié)課要敢于在孩子面前承認(rèn)自己的錯誤，和孩子一起健康成長。2、教學(xué)重點(diǎn)不清晰，沒有突出“拼音”教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中的“啞劇”如果設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)兒歌的前面，更能提高學(xué)生拼音的知識能力，在學(xué)生有一定能力的前提下再學(xué)習(xí)兒歌， 就能體現(xiàn)事半功倍的效果； 在識字2學(xué)過程中，學(xué)生對“左、右”這兩個字有些混淆，應(yīng)有重點(diǎn)地進(jìn)行有益的拓展，讓學(xué)生扎實(shí)走好每一步；學(xué)習(xí)兒歌的過程中，在學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去體會、 去想象到再創(chuàng)造， 就能更充分地調(diào)動學(xué)生的活躍思維， 充分利用生活中的語文資源，讓學(xué)生快樂學(xué)語文。3、在課堂教學(xué)中，還有背教案的傾向。當(dāng)課堂要結(jié)束的時候，給孩子布置了一個課后作業(yè)是：

45、 今天晚上回家找一找爸爸媽媽名字里有沒有這5 個韻母， 明天再交流。剛說完，一個學(xué)生馬上糾正： “老師，明天放假，不上學(xué)，怎么交流呀？”4、在課堂上做不到面向全體，避免提問不舉手，甚至舉手但平時表現(xiàn)不佳的學(xué)生。試問：你真正做到了讓每個學(xué)生全面發(fā)展了嗎？（教學(xué)反思參考2） an en in un m在對學(xué)生前面復(fù)韻母的掌握情況的了解，以及自己以往拼音2學(xué)的總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)總有部分學(xué)生分辨不清ei 和 ie , iu 和 ui ，究其原因，還是他們沒有掌握發(fā)音方法 ,靠死記來掌握發(fā)音當(dāng)然容易弄混了。所以我以為在拼音2學(xué)中，重要的是教給學(xué)生拼音的方法。因?yàn)槲易约涸谧x an en in un 蚓就不太準(zhǔn)

46、，所以我就通過看視頻， 讀參考， 知道了這些前鼻音的發(fā)音方法。 我把前鼻音-n 的發(fā)音拿出來進(jìn)行2學(xué)，先2學(xué)生把舌頭抬起，頂在上牙床，用鼻子發(fā)-n 的音，讓學(xué)生有了初步的前鼻音的概念，然后進(jìn)行前鼻韻母的教學(xué)。教學(xué)中以 an 的發(fā)音教學(xué)進(jìn)行前鼻韻母發(fā)音方法的指導(dǎo)， an 先發(fā) a ，再把舌尖抬起，頂住上牙床，鼻子出氣，發(fā)鼻音-n ，通過練習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確發(fā)an 的音了。在進(jìn)行en 的發(fā)音教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用 an 的發(fā)音方法來練習(xí)發(fā)音，先發(fā)e的音，再抬起舌頭發(fā) -n 的音，而到了 in 的發(fā)音教學(xué)，就放手讓學(xué)生自己去體會發(fā)音方法 ，掌握了發(fā)音其實(shí)就記住的形?！皍m n是兩個前鼻韻母，但是孩子們在認(rèn)

47、識這兩個前鼻韻母之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過 了 an en in三個前鼻韻母，也基本掌握了前鼻韻母的發(fā)音方法，孩子們學(xué)習(xí)起來 已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課中，un和u n教學(xué)對于學(xué)生來說掌握得還算不 錯的,讀音都相當(dāng)?shù)轿?基本上讀的都很準(zhǔn)確,但發(fā)現(xiàn)的一個情況是有及個別的小朋友在出示un和un時有點(diǎn)搞不清楚，容易混淆，對于這一點(diǎn)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，事先 沒有考慮到， 過后應(yīng)該想一個好辦法讓他們把這兩個韻母區(qū)分開來。 這一方面以 后一定盡力改進(jìn)。這節(jié)課的整體課堂氣氛還不錯，基本達(dá)到了我想要的效果，特別是說到故事“整體認(rèn)讀音節(jié)yun 的由來 ” 時，本來已經(jīng)趨向冷淡的課堂氣氛又開始活躍起來，充分調(diào)動了孩子們的注意

48、力，但有一個難點(diǎn)就是學(xué)習(xí) yuan 這個整體認(rèn)讀音節(jié)，本身小朋友在整體認(rèn)讀音節(jié)這塊掌握的不是非常好的， 再加上這節(jié)課上的這個整體認(rèn)讀音節(jié)比較復(fù)雜一點(diǎn)，因?yàn)樗怯扇糠謽?gòu)成的，并且其中的 “ara這里的發(fā)音比較特殊， 對于小朋友來說想要更快更好的掌握還是有一些困難的， 在這節(jié)課上而我采用的是先復(fù)習(xí)以前的幾個由大y 開頭的整體認(rèn)讀音節(jié)， 讓小朋友回憶一下， 同時對于以前學(xué)習(xí)的知識也是一個復(fù)習(xí)鞏固的過程， 對于新知識也容易導(dǎo)入，但是“yuan還子們還是比較難以記住，想不到一個特別靈活的讓孩子記憶的 方法，關(guān)于這一點(diǎn)以后還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，更好地提高課堂效率。希望能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地完善我的課堂！（教學(xué)反

49、思參考3） an en in un m喜歡游戲，愛聽故事是孩子的天性。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時，我將整個教學(xué)過程編成了一個故事： 秋高氣爽， 拼音朋友們排好隊(duì)伍去郊外秋游。 小朋友丁丁也很想去，于是就懇求媽媽。媽媽同意了，但是，媽媽提出了一個條件，要丁丁先整理好自己的書包。 丁丁平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 常常把學(xué)習(xí)用品隨地亂扔，但這回為了能去秋游， 他趕緊整理好了書包。 媽媽見丁丁今天表現(xiàn)這么好， 心里很開心， 于是高高興興地帶上丁丁到郊外去。 在郊外， 丁丁看到了美麗的田園風(fēng)光。 這個故事本身具有較強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性， 再加上繪聲繪色的描述， 穿插其間的活動參與，深深地吸引了學(xué)生。整個課堂彌漫著

50、一種輕松、愉悅的氛圍。一年級的學(xué)生好玩、好動，難以長時間的保持注意力，因此，在串講故事的過程中，我注意到了動靜的搭配，收放的調(diào)控。在拼音復(fù)習(xí)結(jié)束后，鞏固拼讀時，我讓學(xué)生以小小組為單位拼讀音節(jié)，再離開位置到其他各組走走、看看、讀讀，然后小小組派代表上臺將手中的卡片貼到相應(yīng)的圖片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形難點(diǎn)時，安排了一個根據(jù)老師的口令配樂做動作的游戲。因此，這節(jié)課中學(xué)生始終保持著積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 這對一年級的小朋友來說是不容易的。本課設(shè)計(jì)中，我有梯度地安排了復(fù)習(xí)以及句子教學(xué)。在復(fù)習(xí)時，先出現(xiàn)5 個前鼻韻母， 再出現(xiàn) 3 個整體認(rèn)讀音節(jié)， 然后拼讀與句子教學(xué)有關(guān)的部分音節(jié)， 最后重

51、點(diǎn)拼讀與ian 相拼的形近音節(jié)。在句子教學(xué)中，從圖入手，說說展現(xiàn)在丁丁眼前的有什么， 先說一個個詞， 再連起來說說句子， 然后有順序的說說丁丁看到了什么，最后朗讀句子。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，化解了難點(diǎn)。13 ang eng ing ong教學(xué)目標(biāo)知識與技能認(rèn)識后鼻韻母ang eng ing ong 和整體認(rèn)讀音節(jié) ying 。會認(rèn)“車” “羊” “走” “也” 4 個生字。能夠準(zhǔn)確、流利地讀出 ang eng ing ong 的四聲，給音節(jié)正確標(biāo)調(diào)。能夠獨(dú)立拼讀詞語和兒歌。情感態(tài)度與價值觀將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。 體會到獲取知識的

52、快樂。教學(xué)重難點(diǎn)掌握后鼻韻母的發(fā)音，并能正確書寫音節(jié)。正確區(qū)別韻母ing 和整體認(rèn)讀音節(jié) ying 。教學(xué)課時課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、看情境圖，聽語境歌，引出教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生看情境圖。 圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？孩子們放的是哪種風(fēng)箏？聽語境歌。星期天，天氣晴（q i n g ）,小朋友們放風(fēng)箏（z h eng）。有蜜蜂，有長（ch&ng）龍，還有一只大娛蚣（gong）。請學(xué)生跟著老師念兩遍語境歌。教師引導(dǎo)過渡：今天我們將要學(xué)習(xí)后鼻韻母ang eng ing ong。二、學(xué)習(xí) ang1. 學(xué)習(xí) ang 的發(fā)音。1）教師讀：放風(fēng)箏的“放” ，指名說說“放”是由哪兩個音拼起

53、 來的。出示ang,告訴學(xué)生：ang的讀音就和“放”的韻母有點(diǎn)像。2）講述發(fā)音方法。 （先發(fā)a 音，然后舌頭后縮，舌根抬起，抵住軟顎，鼻子出氣，發(fā)音。 ）3）老師示范讀，請學(xué)生領(lǐng)讀，開火車讀，反復(fù)練習(xí)。將ang與an的讀音比較，告訴學(xué)生ang叫后鼻韻母，an是前 鼻韻母。學(xué)習(xí) ang 的四聲。出示ang 的四聲，自由練讀。指導(dǎo)學(xué)生在四線三格內(nèi)書寫 ang。三、學(xué)習(xí) eng學(xué)習(xí) eng 的發(fā)音。 （方法同上）學(xué)習(xí) eng 的四聲。出示eng 的四聲，先按順序練習(xí)，后打亂順序練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在四線三格內(nèi)書寫 eng。四、學(xué)習(xí) ing 和 ying學(xué)習(xí)ing 的發(fā)音。 （方法同上）練讀ing 的四聲。

54、讀兒歌，學(xué)習(xí) ying 。天上一只鷹（y mg）,飛過一座亭（t ing）?？吹揭恢烩彛╨ ng）,叮叮響不停（t mg）。講解 ying 是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼，它和韻母ing 的讀音一樣。指導(dǎo)學(xué)生在四線三格內(nèi)書寫 ing 。五、學(xué)習(xí) ong （方法與 eng相同）第二課時教學(xué)過程教師批注一、情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)“小兔采蘑菇”活動情境：出示課件中的情境圖，上面畫著美麗的樹林，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著帶調(diào)的后鼻韻母，請學(xué)生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，帶讀。過渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母交朋友組成了音節(jié)，大家想拼嗎？二、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)出示課件，學(xué)習(xí)拼讀聲母與ang eng ing ong 組成的音節(jié)。1）四人小組互練。2）開展“四人小組開火車拼讀