高一語(yǔ)文試題分析報(bào)告

1、安慶市220099-20010學(xué)年年度第一一學(xué)期期期末教學(xué)學(xué)質(zhì)量調(diào)調(diào)研檢測(cè)測(cè)高一語(yǔ)文文試題分分析一、試題題綜述1、命題題背景及及命題指指導(dǎo)思想想隨著新課課程改革革在我省省的進(jìn)一一步落實(shí)實(shí)與高考考方案的的完善，結(jié)合安安慶地區(qū)區(qū)的實(shí)際際教學(xué)情情況，此此次調(diào)研研檢測(cè)，旨在全全面了解解安慶市市（七縣縣一市兩兩區(qū)）實(shí)實(shí)施高中中新課程程教學(xué)情情況。調(diào)調(diào)研全市市各校高高一教師師對(duì)高高中語(yǔ)文文課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的的把握、理解和和落實(shí)情情況；從知識(shí)識(shí)和能力力、過(guò)程程和方法法、情感感態(tài)度和和價(jià)值觀觀等方面全全面考察察高一學(xué)生生的語(yǔ)文文應(yīng)用能能力、審審美能力力和探究究能力。2、試卷卷的內(nèi)容容范圍以人教版版高中語(yǔ)文（必修修1

2、）、（必修修2）教教材內(nèi)容容為主，輔之以以選修教教材詩(shī)詩(shī)歌散文文鑒賞。3、試卷卷的結(jié)構(gòu)構(gòu)模式本卷由“閱讀”、“詩(shī)文默默寫(xiě)與語(yǔ)語(yǔ)言文字字運(yùn)用”和“寫(xiě)作”三個(gè)部分分組成。4、試卷卷的分值值比例本卷總分分值為1150分分，其中中閱讀660分、詩(shī)文默默寫(xiě)與語(yǔ)語(yǔ)言文字字應(yīng)用330分、寫(xiě)作660分。具體分分布如下下：閱讀334分（四大題題，其中中社科類(lèi)類(lèi)文本閱閱讀理解解9分，文言文文片斷閱閱讀理解解22分分，詩(shī)詞詞閱讀88分，文文學(xué)類(lèi)文文本閱讀讀21分分）詩(shī)文默默寫(xiě)與語(yǔ)語(yǔ)言文字字運(yùn)用330分（詩(shī)文默默寫(xiě)5分分，語(yǔ)言文文字運(yùn)用用包括字字音辨析析，詞語(yǔ)語(yǔ)辨析，病句辨辨析，仿仿寫(xiě)，連連貫和字字謎共225分）寫(xiě)作

3、660分（話題作作文）二、試題題分析第一大題題第一大題題閱讀鑒鑒賞。第（一）題為社會(huì)科科學(xué)類(lèi)文文章閱讀讀，根據(jù)考試大大綱規(guī)規(guī)定一般般為“社會(huì)科科學(xué)類(lèi)”、“自然科科學(xué)類(lèi)”文章。本卷選選用的材材料中中國(guó)文藝藝報(bào)中中的一篇篇關(guān)于構(gòu)構(gòu)建世界界文化的的社會(huì)科科學(xué)類(lèi)文文章。本本題共33小題，9分，采用客客觀選擇擇題型。答題技巧巧：科學(xué)學(xué)類(lèi)文章章的閱讀讀，在大大綱地區(qū)區(qū)以信息息檢索為為主，即即考查理理解、分分析綜合合、篩選選與整合合，而在在課標(biāo)地地區(qū)則以以信息檢檢索與分分析、概概括、評(píng)評(píng)價(jià)甚至至探究并并重?？瓶茖W(xué)類(lèi)文文章的分分類(lèi)：大大綱地區(qū)區(qū)分為自自然科學(xué)學(xué)類(lèi)和社社會(huì)科學(xué)學(xué)類(lèi)文章章；課標(biāo)標(biāo)地區(qū)分分為說(shuō)明明類(lèi)

4、和論論述類(lèi)文文章?？伎忌枰⒁獾牡氖强茖W(xué)學(xué)類(lèi)文章章的閱讀讀不要死死鉆材料料涉及的的最新科科技成果果（自然然科學(xué)方方面和社社會(huì)科學(xué)學(xué)方面），而是是著眼于于信息的的檢索（包括信信息的定定位、篩篩選、整整合與分分析、概概括、評(píng)評(píng)價(jià)等）正常錯(cuò)錯(cuò)誤有故故意混淆淆、以偏概概全、無(wú)中生生有、張冠李李戴、偷換概概念、顛倒因因果、強(qiáng)加因因果等。概念詞詞語(yǔ)理解解題答題題技巧：找出選選項(xiàng)相對(duì)對(duì)應(yīng)的內(nèi)內(nèi)容區(qū)域域，劃出出文章中中相對(duì)應(yīng)應(yīng)的語(yǔ)句句，聯(lián)系系詞語(yǔ)的的本義，抓住語(yǔ)語(yǔ)境義。信息篩篩選題答答題技巧巧：找出出選項(xiàng)相相對(duì)應(yīng)的的內(nèi)容區(qū)區(qū)域，依依次篩選選。原文文內(nèi)容與與選項(xiàng)保保持一致致，選項(xiàng)項(xiàng)與題干干要能構(gòu)構(gòu)成因果果關(guān)

5、系。略過(guò)無(wú)無(wú)關(guān)緊要要的信息息，如舉舉例、描描寫(xiě)等，抓住本本質(zhì)特征征。推斷想想象題答答題技巧巧：找出出推斷的的根據(jù)。注意敘敘述角度度和表達(dá)達(dá)方式的的轉(zhuǎn)換。分辨可可能與必必然、必必然與或或然、未未然與已已然、全全稱(chēng)與特特稱(chēng)。推推斷不夸夸大,不不縮小,不無(wú)中中生有。總之：所所有的判判斷都必必須依據(jù)據(jù)文本，不可主主觀臆斷斷。建議先先通讀全全文，標(biāo)標(biāo)好段落落，初步步掌握全全文意思思。先做做最后一一道選擇擇題，對(duì)對(duì)全文有有一個(gè)整整體的把把握再做做其余兩兩道選擇擇題。找找到題干干中句子子在原文文中的位位置，前前瞻后顧顧，整體體把握，多用排排除法（尤其是是表述絕絕對(duì)的選選項(xiàng)）。同時(shí)必必須用？或其他他記號(hào)來(lái)來(lái)提

6、示自自己。第（二）題為已學(xué)學(xué)的文言言文游游褒禪山山記片片斷的理理解，考考察內(nèi)容容為文言言虛詞、文言實(shí)實(shí)詞、詞詞類(lèi)活用用、古今今異義和和文言文文句的翻翻譯等。文言文教教學(xué)是中中學(xué)語(yǔ)文文教學(xué)的的一個(gè)重重點(diǎn)，也也是一個(gè)個(gè)難點(diǎn)，特別對(duì)對(duì)于高一一的新生生來(lái)說(shuō)尤尤其重要要，高一一是高中中的起始始階段，是基礎(chǔ)礎(chǔ)，只有有打好基基礎(chǔ)，才才能有更更高的層層次。其其實(shí)，文文言文閱閱讀題對(duì)對(duì)于那些些用心努努力的同同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，閱讀讀起來(lái)就就不會(huì)感感到太困困難，只只要同學(xué)學(xué)們有足足夠牢固固扎實(shí)的的基礎(chǔ)。因?yàn)闊o(wú)無(wú)論考題題怎么變變化，萬(wàn)萬(wàn)變不離離其宗，都離不不開(kāi)高中中課堂內(nèi)內(nèi)所學(xué)到到的一些些文言知知識(shí)和字字詞用法法的規(guī)律律。

7、細(xì)心心的同學(xué)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)所考過(guò)過(guò)的文言言知識(shí)在在書(shū)本上上都能找找到。故故文言文文在考試試中是得得分的一一個(gè)亮點(diǎn)點(diǎn)，也是是拉開(kāi)差差距的考考題。而而高一則則是同學(xué)學(xué)們文言言知識(shí)系系統(tǒng)化的的第一步步，第一一步邁好好了，才才能有學(xué)學(xué)習(xí)的興興趣，有有了興趣趣才能把把知識(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為能能力，有有了閱讀讀文言文文的能力力，文言言文閱讀讀就會(huì)手手到擒來(lái)來(lái)，不費(fèi)費(fèi)吹灰之之力。文言實(shí)實(shí)詞題答題技巧巧：分析析字形，辨明字字義。從從字音相相同推測(cè)測(cè)通假字字。用互互文見(jiàn)義義對(duì)照解解釋前后后詞。用用成語(yǔ)比比較推導(dǎo)導(dǎo)詞義。聯(lián)系上上下文，前后照照應(yīng)，保保持一致致。實(shí)詞理解解：將給給出的詞詞義帶進(jìn)進(jìn)原文，通順就就對(duì)不通通就錯(cuò)。從沒(méi)有

8、有聽(tīng)說(shuō)過(guò)過(guò)的實(shí)詞詞釋義往往往是對(duì)對(duì)的，這這是命題題人設(shè)置置的干擾擾項(xiàng)。古今異異義題答題技巧巧：古代代多單音音節(jié)詞，所以看看到類(lèi)似似于現(xiàn)代代漢語(yǔ)雙雙音節(jié)的的詞，古古義盡可可能分開(kāi)開(kāi)理解。分開(kāi)解解釋的含含義放在在具體的的語(yǔ)言環(huán)環(huán)境中，選取與上上下文保保持一致致者。古今異義義：將該該詞語(yǔ)的的今義帶帶進(jìn)原文文，通則則對(duì)，不不通則錯(cuò)錯(cuò)。文言虛虛詞題答題技巧巧：先理理解翻譯譯所學(xué)課課文中的的虛詞，再比較較文段中中的虛詞詞。聯(lián)系系文句的的整體意意義和上上下文的的意義，注意辨辨明上下下文的關(guān)關(guān)系。借借助語(yǔ)句句的結(jié)構(gòu)構(gòu)，看該該虛詞詞詞性和所所作的成成分是否否相同。虛詞比較較：利用用每組中中課文中出現(xiàn)過(guò)的的虛詞來(lái)

9、推推斷文中中句子的的虛詞用用法。4.詞類(lèi)類(lèi)活用現(xiàn)現(xiàn)象答題技巧巧：根據(jù)據(jù)所學(xué)課課文中的的各種現(xiàn)現(xiàn)象，再再結(jié)合句句式結(jié)構(gòu)構(gòu)，以及及詞在句句子中的的位置,看詞的的語(yǔ)法功功能有沒(méi)沒(méi)有發(fā)生生變化,如果發(fā)發(fā)生的詞詞性轉(zhuǎn)變變那所解解釋的詞詞就有活活用現(xiàn)象象。再代代入原文文中去看看全句的的翻譯是是否順暢暢。文句翻翻譯題 文言言文翻譯譯題的基基本類(lèi)型型有四種種：第一類(lèi)是是全文翻翻譯題，要求遵遵循行文文順序，從開(kāi)頭頭譯到結(jié)結(jié)尾。第第二類(lèi)是是擇句翻翻譯題，即根據(jù)據(jù)考題要要求，選選取文言言文中的的某一句句進(jìn)行翻翻譯。高高考要求求直譯，即字字字落實(shí)。第三類(lèi)類(lèi)是翻譯譯題，要要求考生生在讀懂懂原文的的基礎(chǔ)上上，根據(jù)據(jù)考題所

10、所指定的的句子(或注釋釋)進(jìn)行行翻譯。 第四四類(lèi)是譯譯文辯證證題。這這類(lèi)題不不要求考考生翻譯譯，而是是要求考考生從命命題人所所列舉的的幾種翻翻譯中，對(duì)照原原文，辨辨識(shí)正誤誤，選取取正確的的翻譯。從實(shí)質(zhì)質(zhì)上看，它屬于于選擇題題類(lèi)型。文言文文翻譯方方法A.加字法法。 BB.替換換法。 C.拆拆分法。D.補(bǔ)補(bǔ)充法。 E.轉(zhuǎn)述法法。用符符合現(xiàn)代代漢語(yǔ)習(xí)習(xí)慣的詞詞語(yǔ)來(lái)表表述用了了某種修修辭格的的詞語(yǔ)。 FF.保留留法。GG.刪略略法。HH.調(diào)序序法。II.變通通法。 J.點(diǎn)義法法。 KK.凝縮縮法。LL.擴(kuò)充充濃縮法法。答題技巧巧：A.文言言翻譯，力求字字字落實(shí)實(shí)，上下下文要聯(lián)聯(lián)系起來(lái)來(lái)理解。B.文言言

11、文做題題步驟：先看概概括題，再看出出處及注注釋?zhuān)蝗缓罂丛模磧杀楸樵模焕斫饨獾膬?nèi)容容劃下來(lái)來(lái)；最后后逐題去去做，放放入原文文推敲。C.在課課外要反反復(fù)研究究近幾年年高考文文言文試試題的出出題規(guī)律律及翻譯譯答案。平時(shí)應(yīng)應(yīng)多讀，以提高高語(yǔ)感能能力。D.高考考閱卷對(duì)對(duì)文言翻翻譯要求求很高，每句中中的重要要詞語(yǔ)，一個(gè)詞詞1分，兩個(gè)詞詞2分，每句只只有2分分，實(shí)際際上就是是兩個(gè)重重點(diǎn)詞，一旦譯譯不對(duì)，即不得得分。因因此，要要注意對(duì)對(duì)重點(diǎn)詞詞語(yǔ)的把把握與理理解?？傊?，文文言文閱閱讀水平平的高低低對(duì)于學(xué)學(xué)生的繼繼續(xù)深造造，有著著極其重重要的影影響，因因此文言言文的閱閱讀多年年來(lái)一直直是各級(jí)級(jí)各

12、類(lèi)考考試的一一個(gè)重要要內(nèi)容。文言文文教學(xué)不不僅滿足足于讓學(xué)學(xué)生掌握握句子的的整體意意思，還還要落實(shí)實(shí)到句子子內(nèi)部重重要字詞詞的理解解上，以以便學(xué)生生舉一反反三，達(dá)達(dá)到事半半功倍的的效果。同時(shí)，文言文文的教學(xué)學(xué)還要重重視中學(xué)學(xué)階段需需要掌握握的古漢漢語(yǔ)所特特有的句句型，以以及詞類(lèi)類(lèi)活用等等知識(shí)。文言文選選文的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是：文不甚甚深，言言不甚俗俗。符合合這一要要求的文文言文，主要是是以下七七個(gè)方面面：“二十四四史”中的傳傳記部分分和資資治通鑒鑒中的的名段；以孟孟子韓非子子為代代表的先先秦淺易易文言文文；唐宋宋八大家家的散文文作品；以世世說(shuō)新語(yǔ)語(yǔ)為代代表的筆筆記體文章；以夢(mèng)溪筆筆談為為代表的的古代科科

13、技短文文；以聊齋志志異為為代表的的短篇文文言小說(shuō)說(shuō)以及明明清名家家的游記記類(lèi)散文文。注：多年年來(lái)高考考文言閱閱讀材料料多從經(jīng)經(jīng)典史籍籍中(可可能是為為了突出出典范性性)選取?。蛔?jǐn)?shù)數(shù)在四五五百左右右，所選選文段均均是人物物傳記。近年來(lái)來(lái)一些短短小精悍悍、文質(zhì)質(zhì)兼美的的文言散散文、小小品如寓寓言、游游記等因因?yàn)樗鼈儌冊(cè)谖难匝宰髌分兄斜葌饔浻浳膶W(xué)作作品更具具有藝術(shù)術(shù)性、典典型性、代表性性，高考考選材上上已經(jīng)有有所突破破，安徽徽省年古文文閱讀選選用的材材料就是是明代許許獬的古硯說(shuō)說(shuō)，009年楊楊士奇的的游東東山記等。第（三）題為詩(shī)詞詞鑒賞，閱讀材材料為北北宋著名名詩(shī)人陸陸游的鵲橋仙仙夜聞杜杜鵑。如何

14、解讀讀詩(shī)與詞詞？中國(guó)國(guó)是一個(gè)個(gè)詩(shī)的國(guó)國(guó)度，能能夠欣賞賞詩(shī)詞的的美是每每一個(gè)學(xué)學(xué)生不可可缺少的的一項(xiàng)基基本鑒賞賞技能。但古代代詩(shī)詞離離我們時(shí)時(shí)代較久久遠(yuǎn)，因因此解讀讀起來(lái)比比較困難難。但為為了考生生更好的的理解卷卷子上的的詩(shī)詞，命題者者在命詩(shī)詩(shī)詞鑒賞賞題時(shí)都都有許多多隱性的的提示。只要考考生能看看出這些些提示就就能很好好的掌握握詩(shī)詞的的含義，解讀起起來(lái)會(huì)容容易得多多。這里我們們提倡四四看：一一看題目目，因?yàn)闉橛械念}題目本身身就包含含了詩(shī)詞詞的主要要內(nèi)容，或者為為我們理理解提供供了感情情基調(diào)；二看作作者，考綱說(shuō)明了了詩(shī)詞考考察主要要是考名名家名作作，所以以我們看看作者就就顯得較較重要，因?yàn)樽髯髡呓o

15、我我們提供供了寫(xiě)作作背景，時(shí)代背背景，有有利于我我們解讀讀詩(shī)詞；三看注注釋?zhuān)伎季砩系牡淖⑨尶煽梢哉f(shuō)是是詩(shī)詞中中最難理理解的部部分，一一般情況況下命題題人會(huì)在在注釋中中間接告告訴考生生，便于于考生理理解；四四看文本本，文本本是詩(shī)詞詞給我們們的最直直觀的感感受，詩(shī)詩(shī)詞的大大量信息息都來(lái)源源于文本本的內(nèi)容容。古詩(shī)鑒賞賞表述模模式：這這首詩(shī)采采用了（表達(dá)方方式、修修辭手法法、表現(xiàn)現(xiàn)手法）技法，寫(xiě)出了了（意象象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了了（突出出了）（某某）思想、感情，起到了了（某某某）作用用。表達(dá)方式式：敘述述、描寫(xiě)寫(xiě)、抒情情、議論論。語(yǔ)言特點(diǎn)點(diǎn)：含蓄蓄、幽默默、風(fēng)趣趣、直露露、平實(shí)實(shí)、典雅雅、粗俗俗

16、、自然然、清新新、優(yōu)美美、質(zhì)樸樸等。修辭手法法：比喻喻、比擬擬、夸張張、對(duì)偶偶、排比比、反復(fù)復(fù)等。表現(xiàn)手法法：象征征、襯托托、對(duì)比比、想象象、聯(lián)想想、照應(yīng)應(yīng)、借景景抒情、寓情于于景、托托物言志志等。意象：作作品中具具體的人人、物、景等。思想感情情：迷戀戀、憂愁愁、惆悵悵、寂寞寞、傷感感、孤獨(dú)獨(dú)、煩悶悶、恬淡淡、閑適適、歡樂(lè)樂(lè)、仰慕慕、激憤憤，堅(jiān)守守節(jié)操、憂國(guó)憂憂民等。作用：深深化意境境、深化化主旨、意境深深遠(yuǎn)、意意境優(yōu)美美、意味味深長(zhǎng)、耐人尋尋味、言言近旨遠(yuǎn)遠(yuǎn)等。答題技巧巧：緊扣扣文本，提煉意意象，組組成意境境，從而而推出情情感，說(shuō)說(shuō)出主旨旨。這里里用一個(gè)個(gè)形象的的比喻：意象是是茶葉，意境就就

17、是茶水水，情感感與主旨旨則是喝喝茶人品品出的茶茶味。注意：詩(shī)最后兩兩句一般般是議論論、抒情情，這往往往是詩(shī)詩(shī)的主旨旨和意境境所在。賞析詩(shī)詩(shī)句時(shí)注注意用詞詞的巧妙妙、修辭辭手法及及其作用用（尤其其是常見(jiàn)見(jiàn)6種修修辭）。仔細(xì)閱閱讀全詩(shī)詩(shī)，注意意詩(shī)中出出現(xiàn)的意意象（即即描寫(xiě)的的對(duì)象），調(diào)動(dòng)動(dòng)常識(shí)儲(chǔ)儲(chǔ)備，揣揣摩形象象的象征征意味。評(píng)價(jià)要要恰當(dāng)，嚴(yán)禁人人為拔高高。圍繞繞人之常常情考慮慮詩(shī)歌的的感情基基調(diào)。儲(chǔ)備一一些詩(shī)歌歌鑒賞中中常用的的名詞術(shù)術(shù)語(yǔ)，大大膽使用用。第（四）題為文文學(xué)類(lèi)文文本閱讀讀，選錄錄謝云的散散文春春天的第第一朵鮮鮮花。選文為現(xiàn)現(xiàn)代散文文，閱讀此此類(lèi)材料料時(shí)，要要邊讀邊邊劃出文文中表明明

18、作者觀觀點(diǎn)的詞詞、句，劃出文文中表明明文章結(jié)結(jié)構(gòu)的詞詞、句。議論性性文章特特別要注注意論點(diǎn)點(diǎn)和結(jié)論論，敘事事性文章章看劃出出的詞句句就能理理清這篇篇文章的的情節(jié)結(jié)結(jié)構(gòu)。第第二遍精精讀時(shí)可可以只看看這些劃劃線的詞句句，尋找找答題的的區(qū)位，根據(jù)題題干要求求確定答答案位置置，根據(jù)據(jù)分值和和字?jǐn)?shù)限限制來(lái)組組織答案案。第三三遍主要要是核對(duì)對(duì)答案是是否符合合主旨和和題旨。1關(guān)鍵鍵性語(yǔ)句句理解思思路對(duì)于此類(lèi)類(lèi)題，同同學(xué)們要要既得“意”而又不不忘“形”，因?yàn)闉殛P(guān)鍵性性文句的的內(nèi)涵既既是深層層次的又又是豐富富多義的的甚至是是含蓄隱隱晦的。因此，關(guān)鍵性性文句多多富有潛潛在義、引申義義、雙關(guān)關(guān)義、象象征義和和多重義

19、義等，做做題時(shí)要要參照主主要段落落或者全全文的整整體意旨旨來(lái)考慮慮，在文文意文旨旨的大語(yǔ)語(yǔ)境中來(lái)來(lái)探求核核心文句句的內(nèi)涵涵，解題題時(shí)才能能披文入入理，析析文入情情，瞻前前顧后的的根據(jù)其其語(yǔ)段的的“形”，深入入領(lǐng)悟其其語(yǔ)句段段的“意”。2信息息篩選性性試題思思路解決本類(lèi)類(lèi)題一定定要善于于追本溯溯源尋依依據(jù)，抓抓因求果果找理由由，因?yàn)闉榇祟?lèi)題題的答案案的有效效信息往往往是隱隱蔽分散散的，或或像蜜一一樣蘊(yùn)涵涵在花蕊蕊里，或或像珍珠珠一樣蘊(yùn)蘊(yùn)藏在蚌蚌殼里。做題時(shí)時(shí)，一定定要抓牢牢題目的的具體要要求，謹(jǐn)謹(jǐn)慎地從從原文中中尋找辨辨識(shí)有效效信息，并將其其進(jìn)行剪剪輯組合合，形成成全面的的符合要要求的答答案。3

20、清理理文思的的題型解解題思路路本題重在在弄清文文章是怎怎么寫(xiě)的的：文章章各段說(shuō)說(shuō)的是什什么內(nèi)容容，是從從哪些角角度說(shuō)的的；段與與段之間間是什么么關(guān)系，它們之之間是如如何照應(yīng)應(yīng)的，又又是如何何形成一一個(gè)有機(jī)機(jī)整體的的。只要要把作者者起承轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)合的行行文思路路看出來(lái)來(lái)了，把把文章的的領(lǐng)起段段、過(guò)渡渡段、中中心段、歸旨段段、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)段分辨辨清楚了了，文章章的脈絡(luò)絡(luò)層次就就一一呈呈現(xiàn)在你你眼前了了。4審美美鑒賞類(lèi)類(lèi)試題思思路這一類(lèi)題題要求能能分辨出出文章語(yǔ)語(yǔ)句段的的表現(xiàn)技技法，領(lǐng)領(lǐng)悟其表表達(dá)技巧巧，審視視其藝術(shù)效效果，把把握其獨(dú)特風(fēng)風(fēng)格。例例如：?jiǎn)枂?wèn)你文中中用了哪哪些修辭辭格（大大綱規(guī)定定的8種種），有有

21、何表達(dá)達(dá)效果，藝術(shù)手手法上，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情有有何作用用，文中中哪些詞詞語(yǔ)用的的如何巧巧妙，文文章構(gòu)思思上某一一點(diǎn)幾點(diǎn)點(diǎn)妙筆好好在何處處，文章章的整體體風(fēng)格（豪放、婉約、明朗、含蓄、雄壯、纖巧等等），文文章所表表現(xiàn)的情情況（喜喜悅、哀哀婉、明明快、灰灰暗、悲悲壯等）是如何何展示的的？其實(shí)實(shí)，審美美鑒賞題題還是在在于理解解文意。對(duì)景的分分析：抓抓住不同同時(shí)間、不同地地點(diǎn)的不不同側(cè)面面的景物物的不同同特點(diǎn)。對(duì)修辭的的理解：抓住修修辭本身身的特點(diǎn)點(diǎn)，再結(jié)結(jié)合語(yǔ)境境來(lái)解釋釋用這種種修辭的的妙處。解答流程程：快速整整體閱讀讀，辯明明文章的的主旨與與體裁、大意 。理清思思路把握握精髓。按題讀讀

22、文，搜搜尋信息息，整合合語(yǔ)言，準(zhǔn)確表表達(dá)第二大題題本大題共共30分分，包括括詩(shī)文默默寫(xiě)與語(yǔ)語(yǔ)言文字字運(yùn)用兩兩部分。第一部分分為詩(shī)文文默寫(xiě)，5分，來(lái)源于于所學(xué)教教材，一一題一分分，而不不是一空空一分。目的考考察學(xué)生生記憶的的準(zhǔn)確與與全面。答題技巧巧：答題題時(shí)先考考慮課內(nèi)內(nèi)名句，后考慮慮課外名名句。上上下句的的默寫(xiě)，可以根根據(jù)上句句或下句句推導(dǎo)提提醒。內(nèi)內(nèi)容提示示的默寫(xiě)寫(xiě)，可先先在頭腦腦中默背背有關(guān)內(nèi)內(nèi)容，選選取與提提示相對(duì)對(duì)應(yīng)的內(nèi)內(nèi)容默寫(xiě)寫(xiě)。如果果默寫(xiě)的的內(nèi)容印印象不深深，可先先記得幾幾個(gè)字默默幾個(gè)字字，暫時(shí)時(shí)放過(guò)，后面記記起來(lái)了了再默?；蛘邥簳簳r(shí)放下下，等其其他的試試題做完完以后，可以嘗嘗試默

23、背背全篇詩(shī)詩(shī)文，從從而帶出出所要填填寫(xiě)的句句子。第二部分分為語(yǔ)言言文字的的運(yùn)用。這一部部分將“語(yǔ)文基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)”和“語(yǔ)言運(yùn)運(yùn)用”等內(nèi)容容集中考考查。內(nèi)內(nèi)容涉及及字、詞詞、成語(yǔ)語(yǔ)（熟語(yǔ)語(yǔ)）、語(yǔ)語(yǔ)病判斷斷、文學(xué)學(xué)常識(shí)判判斷和語(yǔ)語(yǔ)言表述述等。側(cè)側(cè)重于語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)的的積累和和語(yǔ)言表表達(dá)的考考查，符符合高一一第一學(xué)學(xué)期語(yǔ)文文教學(xué)實(shí)實(shí)際。語(yǔ)文基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)：1字音音辨析題題。考試試大綱”規(guī)定：“識(shí)記現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)普通話話常用字字的字音音”。字音音字形試試題為近近年高考考考查“首發(fā)陣陣營(yíng)”，命題題點(diǎn)聚焦焦于“常用”及“應(yīng)用”，著眼眼于“認(rèn)讀”著眼于于“寫(xiě)作”；特別別是“多音字字”“形近近形似字字”“同音音近音

24、字字”“習(xí)慣慣性誤讀讀誤寫(xiě)”等。具具體有：現(xiàn)代漢漢語(yǔ)常用用字形聲聲字、形形近音異異字的讀讀認(rèn)：現(xiàn)代漢漢語(yǔ)形聲聲字、同同音字、多音多多義字的的讀認(rèn)；媒體常常見(jiàn)字或或常用詞詞的音形形；35500個(gè)個(gè)常用字字或次常常用字“讀”“認(rèn)”；現(xiàn)代代漢語(yǔ)常常用詞語(yǔ)語(yǔ)易錯(cuò)字字的形音音，古代代漢語(yǔ)、方言地地區(qū)讀音音一般不不會(huì)涉及及，而這這些詞百百分之八八十都來(lái)來(lái)源于我我們的課課本，只只要同學(xué)學(xué)們平時(shí)時(shí)注意積積累，這這樣的題題型就不不會(huì)有什什么困難難。基本題型型為：一一是字音音或字形形正選題題；二是是字音或或字形的的錯(cuò)選題題；三是是音形整整合辨識(shí)識(shí)題；四四是音形形義的整整合辨識(shí)識(shí)題。答題技巧巧：排除除法。如如果題干

25、干是有錯(cuò)錯(cuò)別字的的一項(xiàng)，就排除除肯定無(wú)無(wú)錯(cuò)別字字的；如如果是全全對(duì)的一一項(xiàng)，就就排除肯肯定有錯(cuò)錯(cuò)別字的的；如果果題干是是有兩個(gè)個(gè)錯(cuò)別字字的一項(xiàng)項(xiàng)，就先先排除有有三個(gè)錯(cuò)錯(cuò)別字的的一項(xiàng)。2熟語(yǔ)語(yǔ)（含熟熟語(yǔ)）辨辨析題。20009年“新課標(biāo)標(biāo)大綱”規(guī)定：“正確使使用詞語(yǔ)語(yǔ)（包括括熟語(yǔ)）”。其包包括詞語(yǔ)語(yǔ)辨析與與運(yùn)用，成語(yǔ)包包括熟語(yǔ)語(yǔ)的運(yùn)用用。此處處主要指指詞語(yǔ)辨辨析與運(yùn)運(yùn)用。詞語(yǔ)辨析析題以高高考命題題成熟題題型而備備受命題題者青睞睞。其命命題點(diǎn)聚聚焦在“辨析”上，它它包括詞詞語(yǔ)包括括熟語(yǔ)的的“判定”與“辨別”。特別別是“近義詞詞辨析“虛詞辨辨析”“熟語(yǔ)（成語(yǔ)）的辨析析”等，以以近義詞詞辨析為為重中之之

26、重。命命題形式式有：選選擇判斷斷題；填填空選擇擇題；主主觀改錯(cuò)錯(cuò)題，主主觀簡(jiǎn)答答試題。特別是是將實(shí)詞詞與虛詞詞、成語(yǔ)語(yǔ)相互整整合考查查是一個(gè)個(gè)明顯趨趨勢(shì)，應(yīng)應(yīng)引起高高度重視視。排除除法及創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情景景是兩種種基本方方法。近義詞辨辨析突破破策略：近義詞詞辨析要要點(diǎn)在于于對(duì)其“應(yīng)用”環(huán)境的的辨識(shí)，其對(duì)策策有：從靜態(tài)態(tài)層面（詞義輕輕重、大大小范圍圍、詞性性辨析、語(yǔ)法功功能比較較），動(dòng)動(dòng)態(tài)層面面（適用用對(duì)象、搭配習(xí)習(xí)慣、氛氛圍情調(diào)調(diào)），情情感層面面（褒貶貶色彩，語(yǔ)體色色彩、表表達(dá)色彩彩）掌握握辨析近近義詞常常規(guī)方法法；辨析詞詞語(yǔ)語(yǔ)境境含義，特別是是辨識(shí)清清楚“通識(shí)通通義”及“臨時(shí)含含義”；在“交際”“應(yīng)

27、用”中分辨辨詞語(yǔ)含含義，特特別是對(duì)對(duì)象、目目的、場(chǎng)場(chǎng)合、氛氛圍四大大要素；還原比比較方法法，即將將詞語(yǔ)帶帶入具體體語(yǔ)境中中比較辨辨識(shí)。答題技巧巧：逐字解解釋熟語(yǔ)語(yǔ)，運(yùn)用用成語(yǔ)結(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)點(diǎn)把握成成語(yǔ)大意意，但要要注意不不能望文文生義；體會(huì)熟熟語(yǔ)的感感情色彩彩；要注意意熟語(yǔ)使使用范圍圍，搭配配的對(duì)象象；盡可能能找出句句中相關(guān)關(guān)聯(lián)的信信息。四個(gè)選選項(xiàng)權(quán)衡衡比較，選出認(rèn)認(rèn)為最符符合要求求的。一般是是選擇正正確的一一項(xiàng)，但但也得注注意是不不是選擇擇不正確確的一項(xiàng)項(xiàng)?？傊阂_理理解熟語(yǔ)語(yǔ)的整體體意義，要注意意語(yǔ)境的的組合與與搭配情情況，越越是想要要你字面面理解的的熟語(yǔ)越越要注意意陷阱。特別陌陌生的熟

28、熟語(yǔ)往往往是對(duì)的的。同時(shí)時(shí)必須用用？或其其他記號(hào)號(hào)來(lái)提示示自己。3病句句辨析題題“辨析病病句”是歷年年高考語(yǔ)語(yǔ)言文字字運(yùn)用中中表達(dá)應(yīng)應(yīng)用部分分的必考考內(nèi)容，考查的的是考生生的語(yǔ)言言實(shí)際運(yùn)運(yùn)用能力力?？伎荚嚧缶V綱明確確提出對(duì)對(duì)本考點(diǎn)點(diǎn)的考查查范圍為為六種常常見(jiàn)的病病句類(lèi)型型，即語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)當(dāng)、搭配配不當(dāng)、成分殘殘缺或贅贅余、結(jié)結(jié)構(gòu)混亂亂、表意意不明、不合邏邏輯。究究其根源源，這六六種類(lèi)型型的病句句，都是是在語(yǔ)法法或語(yǔ)義義方面出出現(xiàn)錯(cuò)誤誤所致。辨析病病句的考考查一般般放在第第卷，采采用客觀觀題形式式。方法：首首先要讀讀懂題目目，審明明要求；其次要要讀懂句句子，找找出病因因；再次次要對(duì)癥癥下手，簡(jiǎn)潔高

29、高效。在在具體的的操作中中把握四四個(gè)要領(lǐng)領(lǐng)：增（殘缺的的）、刪刪（多余余的）、換（不不妥的）、調(diào)（無(wú)序的的）。解解題的基基礎(chǔ)是要要熟練掌掌握病句句六種常常見(jiàn)類(lèi)型型的基本本特征和和規(guī)律。答題技巧巧：先找找主謂賓賓，看搭搭配；接接著查定定狀補(bǔ)，看修飾飾；再品品味語(yǔ)意意，看邏邏輯；其其次要抓抓關(guān)鍵：抓關(guān)聯(lián)聯(lián)詞，看看邏輯和和位置；抓并列列短語(yǔ)，看類(lèi)別別和搭配配；抓否否定詞，看正反反；抓雙雙面詞，看對(duì)應(yīng)應(yīng)。語(yǔ)言運(yùn)用用：1仿寫(xiě)寫(xiě)。本考考點(diǎn)主要要看考查查學(xué)生對(duì)對(duì)原有例例句的仿仿寫(xiě)能力力。句式式的仿用用是指根根據(jù)提供供的例句句或新的的語(yǔ)境來(lái)來(lái)仿造句句子。它它是對(duì)考考生語(yǔ)言言表達(dá)的的綜合測(cè)測(cè)試，近近幾年來(lái)來(lái)已成

30、為為高考的的一個(gè)熱熱點(diǎn)。仿仿寫(xiě)的句句式，從從修辭角角度看，主要有有比喻句句、排比比句、對(duì)對(duì)比句、對(duì)偶句句等；從從句式角角度看，主要有有假設(shè)句句、因果果句、條條件句、轉(zhuǎn)折句句等。仿用題的的主要題題型有：嵌入式式。在所所提供材材料的中中間空出出一句或或幾句，要求仿仿照上句句或下句句的句式式再造句句子嵌入入空缺處處，且要要與上下下文銜接接貫通。續(xù)寫(xiě)式式。在所所提供材材料的末末尾處留留出一個(gè)個(gè)空位，要求考考生根據(jù)據(jù)例句的的內(nèi)容和和句式，續(xù)寫(xiě)一一個(gè)或多多個(gè)句子子，使之之與上下下文構(gòu)成成一段語(yǔ)語(yǔ)意完整整的文字字。命題式式。提供供一個(gè)語(yǔ)語(yǔ)言材料料，再另另外命題題確定新新的內(nèi)容容，仿照照例句的的句式造造句。開(kāi)

31、放式式。或提提供一個(gè)個(gè)句子作作為例句句，不限限定仿寫(xiě)寫(xiě)的內(nèi)容容?；虿徊惶峁┱Z(yǔ)語(yǔ)言材料料，只有有內(nèi)容或或形式的的要求。答題技巧巧：選擇擇自己最最熟悉的的事物，讀懂例例句的意意思，掌掌握題目目的要求求，注意意名義的的變化和和蘊(yùn)含的的哲理。2語(yǔ)句句的銜接接。連貫貫是表達(dá)達(dá)中句間間排列組組合的規(guī)規(guī)則，以以及加強(qiáng)強(qiáng)語(yǔ)言聯(lián)聯(lián)系與銜銜接通暢暢的方法法。語(yǔ)句句銜接是是其中的的主要考考點(diǎn)。語(yǔ)語(yǔ)句銜接接連貫的的三個(gè)條條件是：（1）統(tǒng)一的的話題；（2）合理的的句序；（3）語(yǔ)言的的銜接與與呼應(yīng)?？荚嚦３３难a(bǔ)補(bǔ)充語(yǔ)段段中留出出部分的的語(yǔ)句的的角度設(shè)設(shè)置客觀觀題，還還常常與與語(yǔ)句的的擴(kuò)展、句式的的仿寫(xiě)及及變換等等要求交

32、交叉設(shè)置置主觀題題，是考考查的熱熱點(diǎn)。技巧：做做這樣的的題目一一定要耐耐下心來(lái)來(lái)，不可可粗心大大意，結(jié)結(jié)合整個(gè)個(gè)語(yǔ)段的的意思，根據(jù)所所給語(yǔ)段段的暗示示，再按按照說(shuō)話話的邏輯輯順序，注意語(yǔ)語(yǔ)段中的的關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，再再對(duì)照所所經(jīng)選項(xiàng)項(xiàng)逐一選選取。3謎語(yǔ)語(yǔ)題。謎謎語(yǔ)作為為我國(guó)民民間非常常受歡迎迎的優(yōu)秀秀傳統(tǒng)文文化，近近幾年沒(méi)沒(méi)有被選選作考試試內(nèi)容，可以說(shuō)說(shuō)是一個(gè)個(gè)遺憾。國(guó)人意意識(shí)到這這點(diǎn)缺憾憾，這兩兩年許許許多多的的傳統(tǒng)節(jié)節(jié)日與傳傳統(tǒng)文化化有復(fù)蘇蘇的趨向向。這種題題型一般般不會(huì)考考到，但但作為文文化素養(yǎng)養(yǎng)的培養(yǎng)養(yǎng)，對(duì)于于高中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，應(yīng)該該多了解解一些中中化傳統(tǒng)統(tǒng)的文化化，培養(yǎng)養(yǎng)自己的的情操；同時(shí)

33、謎謎語(yǔ)能增增強(qiáng)對(duì)漢漢語(yǔ)的熱熱愛(ài)。它它融趣味味與知識(shí)識(shí)與一體體，確是是一種好好的考試試題型。第三大題題本大題目目為寫(xiě)作作與表達(dá)達(dá)，考察察學(xué)生的的書(shū)面表表達(dá)能力力。本次作文文為話題題作文。材料如如下：現(xiàn)實(shí)生活活中，“鎖”隨處可可見(jiàn)，“鎖”的種類(lèi)類(lèi)很多，或有形形的，或或無(wú)形的的。它既既能保護(hù)護(hù)我們，卻也能能束縛我我們。請(qǐng)請(qǐng)以“鎖”為話題題，寫(xiě)一一篇文章章。要求：題題目自擬擬，立意意自定，文體自自選（詩(shī)詩(shī)歌除外外），不不得套作作，不得得少于8800字字。此次作文文為話題題作文，屬“三自”作文。對(duì)于此此題考生生都有話話可說(shuō)，但從本本校的實(shí)實(shí)際情況況看，寫(xiě)寫(xiě)出真情情實(shí)感，得高分分的作文文并不是是很多?？床?/p>

34、料料很簡(jiǎn)單單，只有有兩句話話，所選選擇物象象也是我我們生活活中常見(jiàn)見(jiàn)的物象象“鎖”，可以以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)實(shí)生活中中的各種種各樣的的“鎖”，也可可以寫(xiě)出出“鎖”的象征征意和比比喻意。可以寫(xiě)寫(xiě)成記敘敘文，可可以寫(xiě)成成說(shuō)明文文，也可可以寫(xiě)成成議論文文。“鎖”的的意蘊(yùn)很很深，有有“鎖”就意味味著“內(nèi)”與“外”，有“鎖”就意味味著“哀”與“喜”、“悲”與“苦”。我們們可以“鎖”住貪欲欲，“鎖”住名利利；也可可以“鎖”住快樂(lè)樂(lè)，“鎖”住幸福福。因?yàn)闉椤版i”祥林嫂嫂愚昧而而亡，因因?yàn)椤版i”陸游與與唐婉鴛鴛鴦分離離，因?yàn)闉椤版i”唐玄奘奘西天取取經(jīng)，因因?yàn)椤版i”山伯與與英臺(tái)生生死不渝渝；因?yàn)闉椤版i”天朝大大國(guó)夢(mèng)隨隨八國(guó)

35、散散，因?yàn)闉椤版i”花園之之都愿崛崛四龍起起可以寫(xiě)自自己的一一段心路路歷程，可以寫(xiě)寫(xiě)因“鎖”而引發(fā)發(fā)的一段段故事，也可以以寫(xiě)因“鎖”而引發(fā)發(fā)的社會(huì)會(huì)變革等等，只要要寫(xiě)出與與“鎖”有關(guān)的的內(nèi)容就就可以，但最好好是寫(xiě)自自己親身身經(jīng)歷的的“鎖”的故事事，觸動(dòng)動(dòng)心靈的的“鎖”的故事事，也可可以發(fā)表表自己對(duì)對(duì)“鎖”的一些些看法。只要不不偏離材材料給的的內(nèi)容和和意思，有一定定的寫(xiě)作作水平就就能得到到基本分分。但作作為一篇篇好的文文章必須須要：第一，確確定文體體?，F(xiàn)在在的命題題作文一一般不限限文體（除了詩(shī)詩(shī)歌）。這里說(shuō)說(shuō)的除了了詩(shī)歌并并不是說(shuō)說(shuō)就是要要求不準(zhǔn)準(zhǔn)寫(xiě)詩(shī)歌歌，而是是詩(shī)歌對(duì)對(duì)于我們們高中階階段的學(xué)學(xué)生

36、來(lái)說(shuō)說(shuō)確實(shí)不不能很好好的完成成。其實(shí)實(shí)現(xiàn)在的的詩(shī)歌某某種程度度上詩(shī)性性特質(zhì)已已被同化化，我們們?cè)趯?xiě)任任何一種種文體時(shí)時(shí)都能穿穿插一些些詩(shī)歌或或者是詩(shī)詩(shī)化的語(yǔ)語(yǔ)言，所所以命題題者作這這一規(guī)定定有一定定的道理理的。文文體對(duì)于于寫(xiě)作而而言也是是一個(gè)重重要的方方面，因因?yàn)槊總€(gè)個(gè)人都有有其擅長(zhǎng)長(zhǎng)的文體體，不限限文體從從某種程程度上也也有拓寬寬了考生生的思維維，考生生可以選選擇一種種自己適適合的文文體來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜喜歡的文文章。這這樣，實(shí)實(shí)質(zhì)上是是發(fā)散了了學(xué)生的的思維。從而適適應(yīng)了高高考命題題需要，既要有有的規(guī)定定又不影影響學(xué)生生的發(fā)揮揮的雙向向選擇。第二，確確定中心心。一篇篇好的文文章不可可能沒(méi)有有一個(gè)中

37、中心，沒(méi)沒(méi)有中心心的文章章就像沒(méi)沒(méi)有射靶靶的射擊擊，沒(méi)有有方向，沒(méi)有目目的，毫毫無(wú)意義義。作為為命題作作文的中中心，從從某種程程度上說(shuō)說(shuō)在確立立中心這這一環(huán)節(jié)節(jié)上省去去了不少少麻煩，因?yàn)槊}作文文就已告告訴我們們它的中中心在哪哪了。作作文的題題目就是是中心事事件、重重點(diǎn)描寫(xiě)寫(xiě)的對(duì)象象，考生生在作文文時(shí)只要要緊緊扣扣住題目目展開(kāi)，就難以以跑題。不少考考生雖知知道這一一點(diǎn)，但但在寫(xiě)的的時(shí)候總總是寫(xiě)著著、寫(xiě)著著就不知知不覺(jué)的的偏題了了，這是是什么原原因呢？其實(shí)考考生在寫(xiě)寫(xiě)作之前前都很細(xì)細(xì)心，都都能認(rèn)真真的看題題目，但但在寫(xiě)的的時(shí)候開(kāi)開(kāi)始的那那種細(xì)心心就被緊緊張的考考試氛圍圍壓迫著著，進(jìn)而而失去了了

38、自我。于是就就忘記了了自己寫(xiě)寫(xiě)的是什什么作文文，忽略略了所給給的作文文題目從從而就越越偏越遠(yuǎn)遠(yuǎn)。其實(shí)實(shí)命題作作文的中中心確立立很簡(jiǎn)單單，只要要抓住題題目就可可以了，圍繞題題目展開(kāi)開(kāi)，進(jìn)行行闡述就就不會(huì)跑跑題偏題題。第三，文文章結(jié)構(gòu)構(gòu)。確定定了文體體，也確確定了中中心，還還不算一一篇好文文章。因因?yàn)槲恼抡碌慕Y(jié)構(gòu)構(gòu)對(duì)于文文章來(lái)說(shuō)說(shuō)也很重重要，文文章的結(jié)結(jié)構(gòu)包括括多方面面的內(nèi)容容。有人人說(shuō)一篇篇好文章章不講究究結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)是是形式，沒(méi)有固固定的結(jié)結(jié)構(gòu)，這這話不假假，只要要達(dá)到一一定的寫(xiě)寫(xiě)作水平平，信手手一篇皆皆成章法法，不需需要刻意意的去追追求以至至于限制制了寫(xiě)作作的自由由與靈動(dòng)動(dòng)。但對(duì)對(duì)于考生生來(lái)說(shuō)

39、講講究一點(diǎn)點(diǎn)文章結(jié)結(jié)構(gòu)的技技巧非常常重要，因?yàn)樵谠谇f(wàn)篇篇文章中中，能讓讓閱卷老老師一眼眼就能看看中你的的文章很很難，如如果讓閱閱卷老師師把你的的文章打打進(jìn)低分分層次的的話很容容易，而而這時(shí)文文章的結(jié)結(jié)構(gòu)可能能就起很很大作用用。比如如：一篇篇文章如如果只有有一段或或者是三三段論的的話，就就很容易易給人一一種沒(méi)有有層次、沒(méi)有節(jié)節(jié)奏的感感覺(jué)。這這樣的文文章很容容易給閱閱卷者一一種視覺(jué)覺(jué)上的盲盲目感，無(wú)論內(nèi)內(nèi)容有多多豐富，語(yǔ)言有有多精彩彩，都不不可能得得高分。作文就就像做事事，先做做什么，后做什什么，我我們?cè)谧鲎鲋熬途蛻?yīng)該有有所準(zhǔn)備備，不能能盲目的的做，做做到哪算算哪？這這樣，不不僅做不不好事，又

40、浪費(fèi)費(fèi)了時(shí)間間，作文文同樣如如此。那么文章章的結(jié)構(gòu)構(gòu)包括哪哪些方面面呢？筆筆者認(rèn)為為文章的的結(jié)構(gòu)應(yīng)應(yīng)包括：開(kāi)端與與結(jié)尾，過(guò)渡與與銜接。一篇好的的文章有有一個(gè)很很好的開(kāi)開(kāi)頭很重重要，尤尤其對(duì)應(yīng)應(yīng)試作文文來(lái)說(shuō)就就更重要要了，開(kāi)開(kāi)頭好文文章就成成功了一一半，在在眾多的的文章中中，能讓讓閱卷老老師眼前前一亮離離不開(kāi)好好的開(kāi)頭頭。怎么么樣的開(kāi)開(kāi)頭才算算好的開(kāi)開(kāi)頭呢？好的開(kāi)開(kāi)頭很多多，沒(méi)有有固定的的格式，各人有有各人的的妙招。但無(wú)論論你用什什么性質(zhì)質(zhì)的開(kāi)頭頭，作為為高考作作文的開(kāi)開(kāi)頭都應(yīng)應(yīng)宜簡(jiǎn)不不宜繁，宜精不不宜雜；簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、明快、開(kāi)門(mén)見(jiàn)見(jiàn)山、一一針見(jiàn)血血。這樣樣就能給給閱卷老老師在極極短的時(shí)時(shí)間內(nèi)明明

41、確文章章所寫(xiě)的的內(nèi)容，從而有有興趣看看下去。如果開(kāi)開(kāi)頭太繁繁雜了，使人一一見(jiàn)就煩煩的話，即使你你文章寫(xiě)寫(xiě)得很精精彩也沒(méi)沒(méi)有人去去看，寫(xiě)寫(xiě)了也是是白寫(xiě)，因此一一篇文章章有一個(gè)個(gè)好的開(kāi)開(kāi)頭非常常重要。如開(kāi)頭一一樣，一一個(gè)好的的結(jié)尾也也很重要要，因?yàn)闉槭孜惨灰话愣际鞘钦蔑@主主旨的自自然節(jié)，所以考考生在文文章的結(jié)結(jié)尾也得得好好的的思考。但是應(yīng)應(yīng)注意，好的結(jié)結(jié)尾并不不是就一一定要出出奇出新新，而是是應(yīng)和文文風(fēng)對(duì)應(yīng)應(yīng)，做到到順理成成章，不不能生搬搬硬湊。作為高高考作文文，它規(guī)規(guī)定了時(shí)時(shí)間、范范圍和字字?jǐn)?shù)，因因此結(jié)尾尾也不應(yīng)應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，要和開(kāi)開(kāi)頭一樣樣的簡(jiǎn)潔潔明快。這里有有兩種結(jié)結(jié)尾對(duì)于于一般的的考生就就一定的

42、的借鑒作作用。一一種就是是和首節(jié)節(jié)照應(yīng)，使文章章渾然一一體，體體現(xiàn)主旨旨。一種種是設(shè)置置懸念，給讀者者無(wú)盡的的想象空空間，同同時(shí)又能能把讀者者引入自自己預(yù)定定的寫(xiě)作作目的上上。文章的結(jié)結(jié)構(gòu)不僅僅僅包含含開(kāi)頭和和結(jié)尾，還包含含句與句句、段與與段之間間的過(guò)渡渡與銜接接。這種種過(guò)渡與與銜接既既是自然然的，也也是技巧巧的展示示?？忌魑臅r(shí)時(shí)只要按按照一定定的順序序或者按按照事情情發(fā)展的的規(guī)律來(lái)來(lái)處理就就可以了了。特別別引起注注意的是是，不少少考生在在作文時(shí)時(shí)喜歡用用“于是”來(lái)連接接，好像像總是在在強(qiáng)調(diào)你你的過(guò)渡渡與銜接接，這樣樣沒(méi)有不不對(duì)的地地方，但但總給人人一種啰啰嗦的感感覺(jué)，適適得其反反。關(guān)于文

43、章章的結(jié)構(gòu)構(gòu)考生不不妨借鑒鑒和模仿仿一下荷塘月月色。文章的的結(jié)構(gòu)不不僅是考考生寫(xiě)作作水平的的體現(xiàn)，也是考考試得分分的一種種方法，更是考考生辦事事條理性性和邏輯輯性的一一種體現(xiàn)現(xiàn)。因此此考生一一定要注注意對(duì)文文章的結(jié)結(jié)構(gòu)的把把握。第四，把把握語(yǔ)言言。語(yǔ)言言是對(duì)考考生基本本功的一一種考察察，語(yǔ)言言最能反反映考生生的文學(xué)學(xué)功底。文章的的語(yǔ)言沒(méi)沒(méi)有技巧巧可言，是一種種硬功夫夫，它既既考察到到考生的的平時(shí)積積累，也也考察到到考生語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用用的能力力?，F(xiàn)在在的高考考制度對(duì)對(duì)考生的的語(yǔ)言積積累很不不利，不不少考生生沒(méi)有時(shí)時(shí)間去積積累素材材，盡管管有很好好的語(yǔ)言言組織與與運(yùn)用的的能力也也是“肚里無(wú)無(wú)文真可可憐

44、，一一張白紙紙朝青天天”。語(yǔ)言言知識(shí)的的平時(shí)積積累是學(xué)學(xué)好語(yǔ)言言學(xué)科的的基本條條件，也也是決定定性的因因素。但但有了知知識(shí)的積積累是不不是一定定就能寫(xiě)寫(xiě)好文章章呢？這這還要看看看他的的語(yǔ)言運(yùn)運(yùn)用的能能力。有有的人在在寫(xiě)文章章的時(shí)候候總覺(jué)得得心里有有很多話話，但就就是不知知從何說(shuō)說(shuō)起；或或者開(kāi)了了頭就一一發(fā)不可可收拾，如滔滔滔江水永永流不止止。這兩兩種情況況都說(shuō)明明了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，就是有有的考生生平時(shí)的的積累是是夠了，但不會(huì)會(huì)運(yùn)用已已有的知知識(shí)來(lái)組組織自己己的語(yǔ)言言，運(yùn)用用能力不不夠，這這是什么么原因呢呢？我們們又如何何把已有有的知識(shí)識(shí)轉(zhuǎn)化為為能力呢呢？其實(shí)實(shí)很簡(jiǎn)單單就是多多寫(xiě)，多多練習(xí)，起先模模

45、仿，到到了一定定階段，就能獨(dú)獨(dú)創(chuàng)。這這和理科科知識(shí)一一樣，聽(tīng)聽(tīng)課都聽(tīng)聽(tīng)懂，但但考試就就錯(cuò)，只只有平時(shí)時(shí)多練習(xí)習(xí)才能把把學(xué)到的的知識(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為自自己的知知識(shí)。因因此考生生在平時(shí)時(shí)應(yīng)多寫(xiě)寫(xiě)，把自自己所看看到的，所聽(tīng)到到記錄下下來(lái)，久久而久之之語(yǔ)言運(yùn)運(yùn)用的能能力就能能慢慢提提高。語(yǔ)言是文文章的實(shí)實(shí)體，是是作者意意思的承承擔(dān)者，是思想想感情的的載體，能體現(xiàn)現(xiàn)作者的的文學(xué)功功底和個(gè)個(gè)體修養(yǎng)養(yǎng)，離開(kāi)開(kāi)語(yǔ)言就就沒(méi)有文文章，因因此運(yùn)用用好語(yǔ)言言非常的的必要。所以考考生在平平時(shí)要多多讀、多多寫(xiě)。多多讀為的的是積累累，多寫(xiě)寫(xiě)是練習(xí)習(xí)。目的的就是提提高自己己的寫(xiě)作作水平，提升的的文學(xué)品品味和崇崇高的思思想情操操。第五、內(nèi)內(nèi)容充實(shí)實(shí)。有些些考生，文章的的結(jié)構(gòu)很很好，語(yǔ)語(yǔ)言也很很華麗，但給人人的感覺(jué)覺(jué)總是少少了點(diǎn)東東西。我我們讀過(guò)過(guò)一篇過(guò)過(guò)后感覺(jué)覺(jué)就是一一部華麗麗詞語(yǔ)的的詞典，沒(méi)有具具體的實(shí)實(shí)質(zhì)的內(nèi)內(nèi)容，這這樣的文文章也不不可能得得到高分分。因?yàn)闉槲恼碌牡膬?nèi)容應(yīng)應(yīng)是我們們對(duì)生活活的一種種藝術(shù)的的再現(xiàn)，是我們們心理對(duì)對(duì)存在的的一種反反映。文文學(xué)的生生命來(lái)源源于現(xiàn)實(shí)實(shí)，