高校教師如何說課

1、高校教師如何說課第1頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四一、什么是說課二、說課說什么三、說課操作要點四、說課的基本要求五、說課誤區(qū)第2頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四一、什么是說課 說課是教師面對同行、專家，口頭表述自己對某一課題的教學目標、學習重點和難點、教與學的策略、教學流程等進行創(chuàng)造性教學設計及依據(jù)的一種教學研究活動形式。 簡單地講，說課就是教師口頭闡述“教什么、怎樣教和為什么這樣教”等問題的教研活動。第3頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四說課的特點說課的特點“說課”不同于備課和上課。說課時間有限制（15分鐘以內為宜

2、）說課有一定的范式可借助一定媒體說課的內容通常為一課時的教學內容第4頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四說課的作用交流學習：可以向同行或專家陳述自己的教學構想和理由。達到交流學習，分享教育經(jīng)驗及智慧。提升理論：可以提高理論水平。說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，要用理論來闡釋，要求教師從理論上去把握教學規(guī)律。減少失誤：可以使教師得到及時指點，減少教學失誤及盲目性，提升教學效果。第5頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四說課的意義可以對教師進行綜合素質的考核可以看出教師的基本教學技能可以看出教師的專業(yè)水平可以看出教師邏輯思維能力可以看出教育

3、觀念及理論水平第6頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四說課與上課的區(qū)別區(qū)別說 課上 課對象不同以專家、同行為對象，是面向教師的一項單邊活動以學生為對象，是面對學生的一種雙邊活動內容不同教法學法及設計原理教學內容性質不同教研活動教學活動第7頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四教案與說課稿的區(qū)別教案是關于課堂教學的設計，是教學內容、過程、步 驟、方法的具體安排，是課堂教學的依據(jù)。 說課稿是說課的依據(jù)，是闡述教學思想、教學設計意圖、教法、學法及其理論依據(jù)的總體說明。第8頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四說課與備課的區(qū)別概念內涵不同。

4、說課具有研討性質，屬于教研活動。備課屬于教學活動。對象不同。備課是對上課的準備活動。說課是同行、專家等，說明自己為什么要這樣備課。目的不同。說課是幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是教師搞好教學設計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益。活動形式不同。說課是集體進行的動態(tài)的教學備課活動；而個人備課是教師個體進行的教學活動。 基本要求不同。說課教師要說出設計依據(jù)是什么。而備課是在于實用，只需要寫出做什么，怎么做就行。第9頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四說課注意事項1.首先要寫好說課提綱或說課稿，這是說好課的關鍵。2.說課前向參與者提交本課的教案。 3.說課時間 ：一般為1

5、0-15分鐘。4.態(tài)度認真，穩(wěn)重大方，舉止有節(jié)，誠樸包容。 第10頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四 說課，涉及“說”和“課”。“說”是說課中的表述形式，而“課”則是說課中所要表述的內容。因此，從這個意義上來理解，說課者需要在“說”和“課”，也就是從表述形式和表述內容兩方面下功夫，才能取得良好的說課效果。第11頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四（一）表述形式說課者的說課能否生動、深刻且吸引人，“說功”是關鍵。要想達好的說課效果，說課者在說課中需要合理地使用好三種語言：一是獨白語言 ；二是課堂語言 ；三是肢體語言。第12頁，共42頁，2022年，5

6、月20日，20點56分，星期四獨白語言 說課者在說明課堂教學設計的理念，分析課堂教學內容、學生學情、學習目標設計、學習重點和難點羅列，說明教學流程安排及其原因等方面表述自己操作意向的描述性部分和理論依據(jù)部分，都應使用獨白語言。注意點： 說課者面對的基本上是同行，因此獨白語言的使用盡量做到言簡意賅、有條有理。說課者用好這種語言，能讓聽者容易明了說者的設計意圖和具體操作策略，從而讓說課變得有親和力與感染力。 第13頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四課堂語言 說課者在預演或反思課堂中將會出現(xiàn)的教學情境時，要把自己的身份由說課者切換為課堂上的上課者，通過自己繪聲繪色的課堂語言把

7、預演或反思的教學情境展現(xiàn)在聽者的眼前，把聽者帶到真實的課堂教學情境中去，這是課堂語言在說課中的獨特魅力。 注意點： 一般來說，課堂語言只能用在“說教學流程”這個環(huán)節(jié)中。第14頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四肢體語言 盡管說課只是說課者的單項活動，但是如果說課者能充分運用好自己的肢體語言，會為自己的說課效果增色不少。注意點： 說課者不能手舞足蹈、目中無人，特別是要注意和聽者做好眼神交流，適時運用，自然得體，在平等中融洽中開展交流。 第15頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四（二）表述內容 雖說說課者的“說功”是關鍵，但說課的內容才是核心。一般而言，

8、說課中說者需要向聽者表述的內容主要包括以下五個主要部分： 說內容（教學內容及課標要求） 說學情（學生特征及知識基礎） 說目標（教學目標及確立依據(jù)） 說方法（教法或學法） 說過程 （環(huán)節(jié)或步驟） 說評價（如何對學生的學習進行考核、評價）第16頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四二、說課說什么內容（一）說內容要求：1.簡要說明教學內容及其知識類屬。2.正確說出本節(jié)課教學內容的重點、難點。3.領會課標精神，理論聯(lián)系實際，創(chuàng)造性地處理和利用教材。 說課首先要說明自己對教學內容的理解。目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教什么”；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關

9、系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。第17頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四 （1）說教材及教學內容。要說明課標對所教內容的要求，脫離課標的說課是無本之木、無源之水。還要說明所教教學內容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。 （2）說教學目標的確定。一說目標的完整性，教學目標應該包括知識、技能、情感態(tài)度三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。 （3）說教學重點難點。教學重點除知識重點外，還包

10、括能力和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。二、說課說什么第18頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四（二）說學情要求：1.正確說出學生認知特征和已有知識基礎。2.通過適當方式了解學生特點，分析學生學習需求。3.學生可能存在的問題及解決辦法。 第19頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四課標對本課題教學內容的要求從知識學習角度，學生可能學到哪些知識；從能力培養(yǎng)角度分析，可對學生進行哪些能力培養(yǎng)；從思想教育角度分析，可對學生滲透哪些情感態(tài)度價值觀。教學對象分析

11、（動態(tài)分析） 起點能力分析：是否具備學習新知識所必須掌握的知識技能和方法態(tài)度 專業(yè)特征：不同專業(yè)學生的學習差異第20頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四說學習方法1.學習方法的運用要體現(xiàn)本專業(yè)主要特色的學習方法。2.符合教學內容要求。3.符合學生實際。第21頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四（三）說目標要求：1.清楚說出課標對教學內容的要求和建議，能夠體現(xiàn)專業(yè)教育理念。2.根據(jù)課標要求結合教學內容及學生認知特點，確定合適的教學目標。3.正確陳述知識目標、能力目標及情感目標，恰當使用行為動詞。 第22頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分

12、，星期四教學目標設計的具體要求1.教學目標的設計要有層次性課程標準中的目標是總目標，各章、節(jié)、課時的目標應和總目標協(xié)調一致，應體現(xiàn)出干、枝、葉的層次關系、協(xié)調關系。2.教學目標的制定要有全面性知識、能力、情感態(tài)度與價值觀是統(tǒng)一的整體;3.教學目標的表述要有明確性教學目標是學生通過學習應達到的行為結果。教學目標的表述是對結果達到程度的表述 ,因此,要體現(xiàn)出對學習結果的描述。第23頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四案例光合作用的探究 教學目標1.知識目標。能簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應場所。2.能力目標。模仿科學家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，學會運用科學探究的手段發(fā)現(xiàn)問題

13、、解決問題，發(fā)展科學探究能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標。體驗科學探究歷程，認同科學概念是在不斷的觀察、實驗、探索和爭論中前進的。第24頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四（四）說教法學法說教法選擇教法的理論依據(jù)要準確、具體、針對性強。應從教育學、心理學角度闡述選擇理由。具體可從以下幾方面去考慮：根據(jù)教學目標選擇與之相適應的教學方法。根據(jù)教學內容選擇與之相適應的教學方法。根據(jù)學生專業(yè)特征選擇與之相適應的教學方法。根據(jù)教師自身特長選擇與之相適應的教學方法。第25頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四 說學法 說出學法指導的具體內容以及學法指導的依據(jù)。 通常

14、教師采用某種教法，學生必須要采取相應的學法與之積極配合，才能保證教學任務的順利完成，因此教師在考慮對學生進行學法指導時，必須與自己所采用的教法和諧統(tǒng)一。比如合作學習、分組學習、自主學習等方式。第26頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四（五）說過程一、要說出課堂教學的整體思路和環(huán)節(jié)；二、要說出處理教材、教法和學生實際之間聯(lián)系的方法；三、要說出對每個環(huán)節(jié)、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據(jù)；四、要說出突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法；五、要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據(jù)。第27頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四三、說

15、課操作要點1.構思框架，突出重點。2.選準說點，突出亮點。3.虛實結合，突出說理。第28頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四1.構思框架，突出重點 根據(jù)教學設計方案，撰寫說課提綱或說課稿，明確基本框架，各項內容各有側重，由于課型的特點、學生特點、教師特點的不同，各人設計的教學思路不同，各項均應各有重點。重點的詳說，一般的略說或不說。第29頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四2.選準說點，突出亮點 面對教學過程中教學因素多、容量大的問題，教師要采取“說過程”中所說的策略。這里需要強調的是：教師在對基本環(huán)節(jié)作出概括性介紹后，要勇于壓縮或刪減一般化的教學環(huán)

16、節(jié)，擠出寶貴的時間，重點內容重點說，難點突破詳細說，理論依據(jù)簡單說，亮點片斷突出說。第30頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四3.虛實結合，突出說理。 在準備說課稿時，應多問自己幾個為什么，把自己潛藏的教學思想用語言顯示出來，力爭做出給人滿意的解說。如果某些問題尚未搞清楚，要在說課前認真學習教學理論，研讀課程標準，查閱專業(yè)資料，或請教有關專家。第31頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四4.寫好說稿，突出“說”字 說課時，應做到儀表大方，說態(tài)自然，富于情感；要脫稿演說，將說課稿化作自己的口語自如地表達出來，既流暢又有節(jié)奏，切忌不要拿著說稿照念或照背；為

17、了提高說的效果，還可以恰當運用板書、教具、多媒體等邊說邊演示，輔助說課，使之更形象，更多彩；說的時間應控制得當，不要前松后緊，匆忙草率結束。第32頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四四、說課的基本要求1.親切自然，聲情并茂 既然是說課，就要求說課者把為什么這么教和指導學生怎么學的科學理論依據(jù)等內容“演說”給同行聽，而不是簡單地“讀”給大家聽。因此，說課時應盡量脫稿。要精神飽滿，充滿激情，使聽者受到感染，引起共鳴。第33頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四四、說課的基本要求2.詳略得當，重點突出 說課時間一般是15分鐘左右，因此不能平鋪直敘，面面俱到。

18、而要根據(jù)課程標準要求和教材的實際，精選選擇教學內容中最主要、最本質的東西來說。對有的說課環(huán)節(jié)可一筆帶過，而對“怎樣確定教學目標”、“怎樣體現(xiàn)學生主體性”、“怎樣運用恰當?shù)慕虒W方法來突破教材的重點、難點”等則應濃墨重彩，予以渲染。第34頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四3.表現(xiàn)專長，突出特色 要能夠說出對教材、教法有別于常規(guī)的特殊理解、安排，充分體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學專長，突出教學特色和專業(yè)特點。在教材的處理、教法的選用、學法的指導、板書的設計、教學環(huán)節(jié)的安排等方面都有自己的獨到之處。四、說課的基本要求第35頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四4.媒體輔

19、助，直觀快捷 說課應講究效率，力爭在有限的時間內把教學設計說清楚。因此，有條件的話，開展說課活動時，可以運用多媒體手段，以增強說課效果。四、說課的基本要求第36頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四特別強調 實際上說課要根據(jù)教案構成的兩大主要部分（教學目標與重難點；教學過程與步驟）來構思，先概述教學目標及其重難點確定的依據(jù)與理由，再說明教學程序安排的思路。第37頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四五、說課誤區(qū)1.說課就是復述教案 說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有區(qū)別。說課稿是在個人教研的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10-15分鐘之內說完為

20、宜；教案只說“怎樣教”。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”。說課稿側重于體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。第38頁，共42頁，2022年，5月20日，20點56分，星期四五、說課誤區(qū) 2.說課就是再現(xiàn)上課過程 說課不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區(qū)別，不能等同對待。 說課是說教師的教學思路軌跡，說教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。 第39頁，共42頁，20