多元文化舞蹈教育視域下學(xué)前兒童舞蹈教育研究

1、摘 要本篇論文之中所涉及到的學(xué)前兒童舞蹈教育，主要是借助文化藝術(shù)教育來讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)舞蹈。以此使學(xué)前兒童了解、認(rèn)識(shí)多元文化，并學(xué)會(huì)平等的對(duì)待各種文化，理解和欣賞各個(gè)民族特色舞蹈。 HYPERLINK javascript:; 以多元文化舞蹈教育為引線，學(xué)前兒童為研究對(duì)象，進(jìn)行學(xué)前兒童舞蹈教育研究將會(huì)為基礎(chǔ)教育提供好的范例。本文主要探討多元文化舞蹈教育在學(xué)前兒童舞蹈教育中的價(jià)值，構(gòu)建多元文化舞蹈教育下學(xué)前兒童舞蹈教育的變革和展望，以促進(jìn)兒童和教師共同進(jìn)步。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外多元文化教育和學(xué)前兒童舞蹈教育研究成果進(jìn)行梳理與評(píng)析，并闡明從中得到的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：多元文化；多元文化教育；學(xué)前兒童；學(xué)前兒童舞蹈

2、教育AbstractThe pre-school childrens dance education, which is involved in this paper, is mainly used by education, a cultural art, to teach preschoolers to dance. In order to make the preschool children understand and recognize the diverse cultures, and learn to treat various cultures equally, and to

3、 understand and appreciate the dance of national characteristics. Using the multicultural dance education as the lead, preschool children for the study, the pre-school children dance education research will provide a good example for education. This paper mainly discusses the multicultural dance edu

4、cation in preschool childrens dance education value, build a multicultural dance education of childrens dance education change before learningenglish and prospected, so as to promote the common progress of the children and teachers. This paper reviews the research achievements of education and the p

5、re-school childrens dance education, and expounds the inspiration.Key words: multi-culture; Multicultural education; Preschool children; Children dance education目 錄摘 要 IAbstract II引言 1一、選題依據(jù) 1（一）舞蹈教育在多元文化視野下日益盛行 1 HYPERLINK javascript:; （二）學(xué)前兒童舞蹈教育備受關(guān)注 1二、研究目的與研究意義 1（一）研究目的 1（二）研究意義 2三、研究現(xiàn)狀與研究方法 2（一

6、）研究現(xiàn)狀 21.國(guó)外多元文化舞蹈教育視域下學(xué)前兒童舞蹈教育研究 22.國(guó)內(nèi)多元文化舞蹈教育視域下學(xué)前兒童舞蹈教育研究 2（二）研究方法 31.文獻(xiàn)法 32.歷史法： 3一、 多元文化教育和學(xué)前兒童舞蹈的概述 3（一）概念界定 31.多元文化教育 32.學(xué)前兒童舞蹈 4（二）多元文化教育和學(xué)前兒童舞蹈教育特點(diǎn) 41.多元文化教育特點(diǎn) 42.學(xué)前兒童舞蹈特點(diǎn) 5 HYPERLINK javascript:; （三）多元文化教育與學(xué)前兒童舞蹈教育發(fā)展 61.多元文化教育的發(fā)展 62.學(xué)前兒童舞蹈的發(fā)展 7二、多元文化舞蹈教育視域下學(xué)前兒童舞蹈教育的變革 7（一）多元文化下的學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)目標(biāo) 7

7、1.以傳承多元舞蹈文化為基礎(chǔ) 72.以學(xué)習(xí)多元優(yōu)秀文化為宗旨 8（二）多元文化下的學(xué)前兒童舞蹈教育內(nèi)容 81.學(xué)前兒童舞蹈教育的內(nèi)容選擇 8 HYPERLINK javascript:; 2.學(xué)前兒童舞蹈教育的內(nèi)容組織 9（三）多元文化下的學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)方法 91.以學(xué)前兒童為主體、以學(xué)前兒童的切實(shí)需要為導(dǎo)向 92.多元文化下舞蹈教育中理論與實(shí)踐的結(jié)合 10 HYPERLINK javascript:; 3.多元舞蹈文化教學(xué)中的情感教育 10（四）多元文化下的學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià) 11 HYPERLINK javascript:; 1. 教學(xué)評(píng)價(jià)中加入學(xué)前兒童的舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容 112.以形成性

8、評(píng)價(jià)為重點(diǎn) 113.多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式 12 HYPERLINK javascript:; 三、多元文化舞蹈教育視域下學(xué)前兒童舞蹈教育的展望 12 HYPERLINK javascript:; （一）學(xué)前兒童舞蹈教育設(shè)施設(shè)備 121.創(chuàng)設(shè)多元文化教育環(huán)境 122.建造學(xué)前兒童舞蹈教室 13（二）學(xué)前兒童舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè) 131.增加學(xué)前兒童舞蹈教師數(shù)量 132.提高學(xué)前兒童舞蹈教師專業(yè)素養(yǎng) 13結(jié) 論 14參考文獻(xiàn) 15謝 辭 16引言一、選題依據(jù)（一）舞蹈教育在多元文化視野下日益盛行隨著多元文化視野的不斷擴(kuò)大，文化的交流日益頻繁，舞蹈教育作為多元文化中的一種，承襲了某些文化內(nèi)涵的特殊精神和理念

9、。舞蹈教育普遍存在于每個(gè)國(guó)家，蘊(yùn)含大量的宗教文化、習(xí)俗文化、建筑文化等，不再以單民族文化為主，以多元文化為理念平等的對(duì)舞蹈文化進(jìn)行看待與借鑒。邊交流邊融入其他各民族的優(yōu)秀成果，充實(shí)舞蹈內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)多元文化舞蹈教育大發(fā)展大繁榮。 HYPERLINK javascript:; （二）學(xué)前兒童舞蹈教育備受關(guān)注什么是兒童舞蹈？什么是兒童舞蹈教育？學(xué)前兒童舞蹈教育除了受舞蹈教育的思想和內(nèi)容影響外還離不開多元文化的傳統(tǒng)與理念。近年來，國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)前兒童教育表現(xiàn)出了濃厚的興趣，幼兒園的規(guī)模不斷擴(kuò)大，園所教育理念也各有不同，并加大對(duì)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的重視。在此基礎(chǔ)上也對(duì)學(xué)前兒童教師進(jìn)行大規(guī)模的專業(yè)培訓(xùn)，使得舞蹈教育

10、快速?gòu)幕鶎咏逃l(fā)展起來。二、研究目的與研究意義（一）研究目的本課題主要以多元文化這一切入點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)前兒童藝術(shù)方面的舞蹈教育，探索學(xué)前兒童舞蹈教育的新范式，打開教師常規(guī)的思維教學(xué)模式，以學(xué)前兒童為本，通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)這四方面來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)前兒童身上所擁有的藝術(shù)細(xì)胞。并在教與學(xué)的過程中傳承多元文化，進(jìn)行探索和論證學(xué)前兒童舞蹈教育的教學(xué)意義與教育效果，為未來培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)和身心和諧的接班人打好基礎(chǔ)。所以，本文希冀能為國(guó)內(nèi)學(xué)前兒童舞蹈教育的改進(jìn)與創(chuàng)新提供可參考的思路和方法。（二）研究意義從理論上講，本文通過對(duì)多元文化的學(xué)前兒童舞蹈教育研究，在多元文化視域的開闊下，為兒童的成

11、長(zhǎng)服務(wù)并幫助教師自我完善和發(fā)展。通過學(xué)前兒童舞蹈活動(dòng)，為學(xué)前兒童多元文化教育創(chuàng)建不同的渠道，讓多元文化在學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。從現(xiàn)實(shí)意義上講，好的學(xué)前兒童教育教學(xué)需要園長(zhǎng)和國(guó)家的支持與幫助，在兒童身心發(fā)展的基礎(chǔ)上為其制定科學(xué)合理的舞蹈教育政策，有利于對(duì)教師提供專業(yè)而又系統(tǒng)的幫助，讓教師在學(xué)前兒童舞蹈教育教學(xué)中游刃有余，不斷提高學(xué)前兒童舞蹈內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方法的多樣性。三、研究現(xiàn)狀與研究方法（一）研究現(xiàn)狀1.國(guó)外多元文化舞蹈教育視域下學(xué)前兒童舞蹈教育研究美國(guó)最早提倡舞蹈的學(xué)習(xí)，在兒童時(shí)期便開始進(jìn)行舞蹈教育，并且一直到大學(xué)都設(shè)有舞蹈課，這種教育課程是一貫到底的。 HYPERLINK java

12、script:; 美國(guó)的這種做法主要是因?yàn)樗麄儗?duì)舞蹈藝術(shù)的一種基本認(rèn)識(shí)：在幾十年的時(shí)間里，美國(guó)的舞蹈教育目標(biāo)設(shè)置，在初期時(shí)屬于一種體育范疇1。認(rèn)為這門舞蹈藝術(shù)活動(dòng)，能夠讓身體更強(qiáng)壯，幫助糾正不良姿態(tài)，調(diào)整肌肉的發(fā)展，使得動(dòng)作更為精準(zhǔn)；在心理健康方面上，舞蹈能發(fā)展兒童健康的人格、培養(yǎng)良好的情感；在學(xué)生的言行舉止和傳達(dá)情感上有非常好的作用。這是因?yàn)槲璧敢彩沁\(yùn)動(dòng)中的一種，是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展好的一門運(yùn)動(dòng)，也是一門好的課程。因此，我國(guó)也可以借鑒這種教育制度，充分提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康發(fā)展。 . 山東師范大學(xué), 2007.2.國(guó)內(nèi)多元文化舞蹈教育視域下學(xué)前兒童舞蹈教育研究由于我國(guó)教育制度的不完善，學(xué)前

13、兒童教育并為在全國(guó)范圍內(nèi)開展，導(dǎo)致了兒童學(xué)習(xí)舞蹈只能去各種舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，喪失了教育的公平性，使得大部分兒童沒有接受舞蹈教育的機(jī)會(huì)。然而隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治的發(fā)展和綜合國(guó)力的不斷提升，我國(guó)為滿足兒童的文化需求，開始提高對(duì)學(xué)前兒童的教育重視程度，并進(jìn)行大規(guī)模的幼兒園或?qū)W前教育機(jī)構(gòu)建造，并對(duì)學(xué)前兒童開設(shè)舞蹈藝術(shù)活動(dòng)。在國(guó)家建立的文化強(qiáng)國(guó)的影響下，加強(qiáng)舞蹈教育重視程度并注入多元文化元素。在各層次學(xué)校開展舞蹈教育，尤其看重學(xué)前兒童的多元文化舞蹈教育。首先，學(xué)前兒童的舞蹈教育主要繼承了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀文化，體現(xiàn)了民族文化的特色；其次，學(xué)前兒童舞蹈教育在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展交融下，平等的對(duì)待國(guó)外舞蹈文化并借鑒國(guó)外舞蹈文化的內(nèi)容

14、，進(jìn)行中西結(jié)合，創(chuàng)造符合時(shí)代潮流的學(xué)前兒童舞蹈作品，跟緊時(shí)代的步伐，充分發(fā)揮舞蹈給學(xué)前兒童帶來的積極作用。因此在新時(shí)代的發(fā)展過程中還是要繼續(xù)借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀文化，給學(xué)前兒童打好學(xué)習(xí)舞蹈和文化基礎(chǔ)。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法本研究通過文獻(xiàn)法對(duì)電子文獻(xiàn)、相關(guān)書籍進(jìn)行檢索和查閱，是在國(guó)內(nèi)學(xué)前兒童舞蹈教育的基礎(chǔ)上，通過多元文化舞蹈教育的視野來進(jìn)行學(xué)前兒童舞蹈教育教學(xué)研究。2.歷史法：本研究通過收集多元文化教育與學(xué)前兒童舞蹈教育發(fā)展、演變的歷史資料，對(duì)多元文化教育和學(xué)前兒童舞蹈教育進(jìn)行描述、分析與解釋，從而更好地探索多元文化舞蹈教育視域下學(xué)前兒童舞蹈教育的發(fā)展一、 多元文化教育和學(xué)前兒童舞蹈的概述（一

15、）概念界定1.多元文化教育美國(guó)多元文化教育專家詹姆斯.A.班克斯（James A Banks）曾定義多元文化教育：為了促進(jìn)不同文化、種群及不同層次的經(jīng)濟(jì)群體實(shí)現(xiàn)教育全方位的平等2。 HYPERLINK javascript:; 尼托（Nieto）對(duì)多元文化教育的定義是：在教育政策的制定上、教育內(nèi)容的規(guī)劃上、教師的各種培訓(xùn)上等等3。應(yīng)該考慮文化之間的不同，以方便每個(gè)受教育者。不管他們?cè)诜N族或是性別、膚色等方面的差別如何，都必能擁有身心健康發(fā)展的任何的可能。 . 西北民族研究, 2013(3):141-147. . 青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2010, 32(5):132-135.當(dāng)然

16、多元文化教育還包括藝術(shù)方面的，比如美術(shù)、音樂等等，而本研究的多元文化教育則是借助教育為個(gè)人與世界文化和民族文化的適應(yīng)與融合創(chuàng)造平等的條件，形成對(duì)世界和本民族文化差異性、平等性、整合性和多樣性觀念的承認(rèn)，并在此基礎(chǔ)上以此來培養(yǎng)學(xué)前兒童舞蹈的教育。2.學(xué)前兒童舞蹈 HYPERLINK javascript:; 舞蹈是通過人的肢體動(dòng)作與面部表情來反映人物、事物，從而表達(dá)人們的生活、思想和情感的一門藝術(shù)，是人類歷史上最早出現(xiàn)的一種藝術(shù)活動(dòng)，也是最基本的藝術(shù)4。一般而言，學(xué)前兒童舞蹈是指適合學(xué)齡前兒童（36歲）身體和身心發(fā)展的一種舞蹈，其內(nèi)容龐雜多樣，并富有情趣，是舞蹈的一個(gè)分支。 HYPERLINK

17、javascript:; 學(xué)前兒童舞蹈可以充分發(fā)揮學(xué)前兒童的美育，培養(yǎng)兒童在發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美方面的能力，并積極地影響兒童其他方面的發(fā)展成長(zhǎng)。是符合學(xué)前兒童發(fā)展學(xué)習(xí)規(guī)律的。 . 參花:下, 2015(1):158-159. （二）多元文化教育和學(xué)前兒童舞蹈教育特點(diǎn)1.多元文化教育特點(diǎn)（1）多元文化教育的引導(dǎo)性在任何教育時(shí)間段中，教育、人、社會(huì)三者之間的關(guān)系都是緊密的，然而他們之間的沖突也是一個(gè)讓人不能避免的問題，一些學(xué)者主張教育應(yīng)該是為社會(huì)服務(wù)的，另一些學(xué)者則認(rèn)為教育應(yīng)該以人為本，重視人的需要，這兩種觀念反復(fù)沖擊，各有各的特色。然而在經(jīng)濟(jì)全球化和多元文化主義的格局下，多元文化將引導(dǎo)教育在社會(huì)和人兩

18、方面的融合，推動(dòng)社會(huì)與人的共同發(fā)展。（2）多元文化教育的整合性 HYPERLINK javascript:; 美國(guó)著名學(xué)者塞繆爾.亨廷頓提出了“文明沖突論”5，他覺得國(guó)家間的沖突主要是因?yàn)槲幕牟煌?。教育?yīng)該在多種多樣的文化中跨過分歧并不斷地進(jìn)行交流、借鑒與整合，朝著不斷向前且有價(jià)值的方向發(fā)展。 HYPERLINK javascript:; 世界是開放的，文化是不斷發(fā)展的，這就必然要求國(guó)家之間的文化進(jìn)行不斷地交流與整合。通過文化傳播等手段對(duì)受教育者傳達(dá)多元優(yōu)秀文化，以方便服務(wù)受教育者。 ，人民教育出版社，2003年（3）多元文化教育的創(chuàng)新性 HYPERLINK javascript:; 文化是

19、在生產(chǎn)力的水平上不斷發(fā)展提高，不斷在已有的文化基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造。在文化傳承的過程中，人們不斷地加入新的想法和新的內(nèi)容，以此派生出適用于新時(shí)期的文化。文化無時(shí)無刻不在進(jìn)行著交流，人們也接受來自各個(gè)地方的差異性文化。在這種教育中，不僅學(xué)會(huì)文化繼承和鑒別的方法，還學(xué)會(huì)取其精髓，創(chuàng)造符合新世紀(jì)的文化，確保國(guó)家與民族不斷向前進(jìn)步。2.學(xué)前兒童舞蹈特點(diǎn)（1）學(xué)前兒童舞蹈的直觀性舞蹈是用視覺來進(jìn)行審美，內(nèi)心進(jìn)行感知的一種藝術(shù)形式。以顯而易見方式對(duì)舞蹈內(nèi)容的一種表象感知，達(dá)到對(duì)該作品的初步認(rèn)識(shí)，適合兒童思維的形象性和具體性。例如當(dāng)你設(shè)計(jì)雙手的大拇指相互交疊，左右四指一起上下如翅膀煽動(dòng)時(shí)，兒童就會(huì)知道這是小鳥在飛

20、翔；當(dāng)你半蹲在空中，雙手放在腿上，兒童就會(huì)知道這是坐在凳子上的意思等等。從這就可以知道兒童的舞蹈形式是以直觀的方式進(jìn)行，必須具備直觀性，抽象的方式是兒童所不能理解和接受的，也不與兒童身心發(fā)展水平匹配。（2）學(xué)前兒童舞蹈的童幻性 HYPERLINK javascript:; 幻想是指以理想或是愿望為依據(jù)，對(duì)還沒實(shí)現(xiàn)的事物有所想象6。幻想一般是兒童舞蹈藝術(shù)的顯著標(biāo)志。在兒童舞蹈中他們可以像蝴蝶一樣在花叢中飛舞，可以和小魚兒說悄悄話，還可以像童話故事里的王子一樣勇敢等等。這種幻想不僅僅是學(xué)前兒童與世間萬物的交流渠道，還能孕育出夸張與虛擬。所以兒童在幻想的過程中的真實(shí)情感的體驗(yàn)和對(duì)于想象情感的表露，都

21、說明了學(xué)前兒童舞蹈具有童幻性的特點(diǎn)。 . 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版, 2008, 20(5):63-64.（3）學(xué)前兒童舞蹈的模仿性學(xué)前兒童對(duì)外界擁有及強(qiáng)的探索欲望，他們總覺得外界的事物是新穎的?？傁雽W(xué)到那些東西，卻又迫于能力的有限,這是便產(chǎn)生了模仿。模仿是兒童的生活和學(xué)習(xí)的重要形式，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，只有先模仿基本的動(dòng)作才能做出創(chuàng)造。例如模仿各種小動(dòng)物小鴨走路、小魚游泳、青蛙跳、蝴蝶飛；又比如模仿警察叔叔抓小偷；還會(huì)模仿教師說話的語(yǔ)氣等等。學(xué)前兒童舞蹈活動(dòng)中的想象和聯(lián)想都孕育在模仿中，說明學(xué)前兒童舞蹈具有模仿性。 HYPERLINK javascript:; （三）多元文化教育與學(xué)

22、前兒童舞蹈教育發(fā)展1.多元文化教育的發(fā)展二十世紀(jì)三十年代，在教育運(yùn)動(dòng)的不斷前進(jìn)下，美國(guó)為了讓學(xué)生繼承民族文化和對(duì)民族文化價(jià)值觀的正確認(rèn)識(shí)，開始了最早的文化學(xué)習(xí)計(jì)劃。二十世紀(jì)美國(guó)在其他民族、種族反對(duì)民族歧視、暴力和權(quán)利不公的要求下，進(jìn)行多文化的教育，將來自不同種群和社會(huì)之間的相互理解與寬容推向了頂端。二十世紀(jì)六十年代，多文化的價(jià)值被教育界所認(rèn)同。七十年代，在理論和實(shí)踐方面的表現(xiàn)，多民族教育得到了最后的肯定，被看作不同族群的教師與學(xué)生間的和諧。八十年代，來自亞洲和拉丁美洲國(guó)家的移民，在種族歧視和暴力問題變得不斷尖銳的背景下呈現(xiàn)出多文化教育的局面。九十年代，隨著世界經(jīng)濟(jì)政治全球化進(jìn)程的不斷加快，多文

23、化教育朝向多領(lǐng)域方向發(fā)展。2.學(xué)前兒童舞蹈的發(fā)展新中國(guó)成立之初，我國(guó)兒童舞蹈事業(yè)開始起步。在毛主席領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家下，我國(guó)不同領(lǐng)域的學(xué)者積極地進(jìn)行文化創(chuàng)作與交流，包括中國(guó)兒童舞蹈工作者滿腔熱枕，將兒童舞蹈和社會(huì)主義的建設(shè)僅僅聯(lián)系在一起，不斷創(chuàng)作與社會(huì)主義建設(shè)有關(guān)的作品，雖然在文革時(shí)期兒童舞蹈事業(yè)受到了一定的影響，但是文革之后該事業(yè)卻得到了更好的發(fā)展。在八十年代里，各種各樣的座談會(huì)和展演會(huì)給該事業(yè)融入了新時(shí)代的元素，各文化部和中國(guó)舞蹈協(xié)會(huì)等積極地進(jìn)行兒童舞蹈作品創(chuàng)作和兒童舞蹈比賽，將兒童舞蹈教育又向前推了一大步，此時(shí)的舞蹈多種多樣，如苗族的獨(dú)舞蘆笙舞，男生群舞捉泥鰍等等。十年之后，隨著多元文化

24、的涌入和綜合國(guó)力的提升，兒童舞蹈教育又添加了新的含義，兒童舞蹈教育在幼兒園和各種舞蹈培訓(xùn)班中受到熱烈的歡迎。二、多元文化舞蹈教育視域下學(xué)前兒童舞蹈教育的變革學(xué)前兒童舞蹈教育作為最基礎(chǔ)的教育，有著傳承文化的使命，而多元文化在學(xué)前兒童舞蹈的教育中，能夠構(gòu)想新理念，運(yùn)用新教學(xué)方式，為未來舞蹈學(xué)習(xí)搭建良好的發(fā)展平臺(tái)。（一）多元文化下的學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教學(xué)目的，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有著指導(dǎo)和控制作用，是每一節(jié)課的關(guān)鍵。由于多元文化不斷向前發(fā)展，學(xué)前兒童舞蹈的教育教學(xué)目標(biāo)也必須進(jìn)行不斷探索研究，才能適合當(dāng)代兒童的發(fā)展。1.以傳承多元舞蹈文化為基礎(chǔ)多元舞蹈文化有多種表現(xiàn)形式，內(nèi)容絢麗多樣。 H

25、YPERLINK javascript:; 如民族、古典、宗教祭祀、芭蕾和社交舞蹈文化等等。多元的舞蹈文化經(jīng)過歷史和時(shí)間的沉淀，磨練和創(chuàng)造出了很多優(yōu)秀的舞蹈人才和舞蹈作品。由于今天各學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，對(duì)新型人才的舞蹈教育只受傳統(tǒng)舞蹈教育是不行的。因此，推動(dòng)舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展需要注入多元文化元素。學(xué)前兒童作為國(guó)家最基礎(chǔ)的教育，時(shí)刻要以傳承多元舞蹈文化為基礎(chǔ)：首先加強(qiáng)對(duì)多元舞蹈文化的理解，即包括對(duì)舞蹈文化的概念、種類、特點(diǎn)等形式的掌握；其次，舞蹈技能的熟悉，即包括扭、轉(zhuǎn)、跳等多種方式的技能訓(xùn)練；最后，舞蹈情感力的培養(yǎng)，它包括身體表達(dá)能力、面部表情能力等對(duì)舞蹈的適應(yīng)性及創(chuàng)造性，用身體各方面的協(xié)

26、調(diào)能力，作為學(xué)前兒童舞蹈教育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)前兒童樹立起多元舞蹈文化的初步認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)對(duì)舞蹈的多樣性和豐富性的理解，從而為多元文化的教學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。2.以學(xué)習(xí)多元優(yōu)秀文化為宗旨更多的人們開始關(guān)注舞蹈中所含有的豐富的文化信息，不管是出于對(duì)國(guó)內(nèi)外舞蹈中所含有的文化還是有關(guān)于各種舞蹈教材中的文化信息，都慢慢地呈現(xiàn)出了一種舞蹈和文化并重的發(fā)展形勢(shì)。如果想要繼續(xù)弘揚(yáng)并發(fā)展舞蹈這門藝術(shù)，那么首先要學(xué)到的便是舞蹈中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化部分。在多元文化趨勢(shì)的影響下，舞蹈的內(nèi)容和種類不斷增多，形成一種多又雜的形式，這就要求我們必須以學(xué)習(xí)多元優(yōu)秀文化為宗旨作為目標(biāo)：在過去學(xué)前兒童舞蹈教育教學(xué)的目標(biāo)上學(xué)會(huì)合理的繼承與修

27、正，并制定出新的符合時(shí)代發(fā)展特征的和兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)可行的讓兒童學(xué)習(xí)多元優(yōu)秀舞蹈文化。（二）多元文化下的學(xué)前兒童舞蹈教育內(nèi)容 HYPERLINK javascript:; 教學(xué)內(nèi)容是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深化，是教師在教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)過程的依據(jù)。對(duì)于學(xué)前兒童舞蹈教育教學(xué)而言，所選擇和組織的教學(xué)內(nèi)容是多元文化進(jìn)入兒童舞蹈教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)。1.學(xué)前兒童舞蹈教育的內(nèi)容選擇學(xué)前兒童舞蹈教育以世界多元性的文化為起點(diǎn)，存在差異性和廣泛性。文化選擇有開放性，個(gè)體的文化需要應(yīng)依據(jù)其本身的發(fā)展。在為學(xué)前兒童舞蹈教育的內(nèi)容做出選擇時(shí)，要選擇符合學(xué)前兒童身心發(fā)展和難易程度適宜的內(nèi)容。只符合學(xué)前兒童的需要還不

28、夠，還應(yīng)包含一定的價(jià)值觀、本國(guó)的國(guó)情、本國(guó)的特色藝術(shù)等。不管是哪個(gè)國(guó)家、地區(qū)等文化中的優(yōu)秀部分，都為今天的世界文化多元性和舞蹈教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以，對(duì)于今天學(xué)前兒童舞蹈教育內(nèi)容的選擇須注入對(duì)當(dāng)代意義的說明，以便學(xué)前兒童的理解，并結(jié)合兒童的需要對(duì)其選擇與創(chuàng)新，使多元文化煥發(fā)出新的生命與活力。 HYPERLINK javascript:; 2.學(xué)前兒童舞蹈教育的內(nèi)容組織傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容大都以合邏輯的方式來對(duì)學(xué)科知識(shí)做出整理。然而在學(xué)前兒童的教育教學(xué)中卻不能這樣用，因?yàn)閷W(xué)前兒童的注意力和持久力還不夠成熟，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容來，可能會(huì)吸引不了兒童。因此，我們需要根據(jù)兒童的需要和特點(diǎn)來安排課程內(nèi)容，

29、即在兒童已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將不同國(guó)家的民族建筑、飲食習(xí)慣和各種習(xí)俗編成兒童的主題舞蹈教育教學(xué)方案，以此對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行多元的文化教育，使兒童充分理解并尊重不同的民族種族文化。通過主題學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)文化知識(shí)，再開始舞蹈實(shí)踐的運(yùn)用。在課堂上，教師用多媒體和各種圖片來展示不同民族種族的舞蹈，并向兒童說明每個(gè)舞蹈的背景文化知識(shí)，感受不同舞蹈所表達(dá)的多元文化，加深對(duì)多元文化的理解。例如蒙族的頂碗舞，有著超高的旋轉(zhuǎn)和平衡技術(shù)，是一種草原上的文化。（三）多元文化下的學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)方法多元舞蹈文化在學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)中不只是一種教學(xué)理念，更是一種教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)中，如何有效的將多元舞蹈

30、文化融入學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)，值得我們深思和研究。1.以學(xué)前兒童為主體、以學(xué)前兒童的切實(shí)需要為導(dǎo)向在進(jìn)行舞蹈教學(xué)實(shí)踐的過程中，兒童不是教師功利的工具，他們有自己的傾向和愛好，所以在教學(xué)中應(yīng)尊重每個(gè)兒童和每個(gè)兒童的選擇。以學(xué)前兒童為主體、以學(xué)前兒童切實(shí)需要為導(dǎo)向，從而達(dá)到教學(xué)目的的有效提高。由于學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，教師可采用不同的教學(xué)方法。如示范法，小中班兒童因身心發(fā)展不成熟，舞蹈練習(xí)時(shí)總需要教師在兒童前面跟著他們一起跳，才能讓兒童將舞蹈完整的跳完；暗示法，大班兒童在練習(xí)舞蹈的過程中可能會(huì)因外界的干擾或是突然就忘記接下來的動(dòng)作，或者因?yàn)榫o張?jiān)斐傻谋砬榻┯?，肢體動(dòng)作不柔美，那教師就要用某種方式來提醒兒

31、童該怎么做了，并及時(shí)的給予兒童鼓勵(lì)“是的，就是這樣跳”，“跳的非常漂亮”等等讓兒童充滿自信，將舞蹈跳好；多媒體教學(xué)法，運(yùn)用多媒體是加深兒童對(duì)舞蹈的一種認(rèn)識(shí)與理解，并會(huì)欣賞別人所跳舞蹈的美，和自己跳的時(shí)候的差別；這些方法都是以兒童為主體，以兒童的切實(shí)需要為導(dǎo)向，反映學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)和生活、游戲。2.多元文化下舞蹈教育中理論與實(shí)踐的結(jié)合在多元文化的影響下，必然要求在教學(xué)中有多樣方法，而舞蹈理論與實(shí)踐的結(jié)合便是最常用的方法。舞蹈理論與舞蹈動(dòng)作之間的關(guān)系很有關(guān)聯(lián)，理論指引著人躬身實(shí)踐，實(shí)踐又是對(duì)理論的表現(xiàn)。所以可以用三種有次序的方式來進(jìn)行學(xué)前兒童舞蹈教育，即舞蹈文化知識(shí)講授各地區(qū)民族的舞蹈欣賞舞蹈實(shí)踐練

32、習(xí)。例如傣族舞，首先教師用課本、圖片或是多媒體介紹傣族的文化，包括與之有關(guān)的習(xí)俗（節(jié)日，服飾特點(diǎn)，美食特點(diǎn)等）；其次用多媒體展示多種傣族舞蹈，讓兒童認(rèn)真欣賞；最后教師與兒童一起進(jìn)行傣族舞的練習(xí)，用舞蹈來傳達(dá)傣族文化，以此加深對(duì)傣族文化的理解。這三個(gè)層次是有序的聯(lián)系在一起，最終達(dá)到對(duì)多元舞蹈文化的理解，并提高了學(xué)前兒童的舞蹈綜合能力。因此只有通過舞蹈理論和舞蹈實(shí)踐的結(jié)合，才能將舞蹈本身蘊(yùn)含的意義傳達(dá)出來，學(xué)前兒童舞蹈教育才能有更大的效果。 HYPERLINK javascript:; 3.多元舞蹈文化教學(xué)中的情感教育 HYPERLINK javascript:; 情感教育在教育中是必不可少的部分

33、。是教師在教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，借助感情交流的形式潛移默化的影響受教育者，培養(yǎng)和提高受教育者的情感。學(xué)前兒童的世界很簡(jiǎn)單，哭、笑、生氣、開心等各種豐富的面部表情是他們對(duì)生活的直接體驗(yàn)，是一種天真，不帶任何修飾的天然裝飾物，這也說明了學(xué)前兒童的情感控制力很弱。因此在學(xué)前兒童舞蹈的教學(xué)中，教師要清晰明白的告訴兒童一個(gè)舞蹈表達(dá)的是什么意思，到底是高興開心的，還是憂愁難過的。例如兒童舞快樂的小螞蟻，一聽名字就知道這個(gè)舞蹈很快樂，所以兒童要表現(xiàn)出來的大部分是快樂的情感。在良好的環(huán)境中利用音樂的感染力，讓兒童感受小螞蟻?zhàn)呗?、存糧、搬家、搬運(yùn)食物以及嬉戲玩耍等多種不同樣子，然后讓兒童將自己所理解的情感帶入

34、小螞蟻的動(dòng)作中，充分表現(xiàn)出小螞蟻的團(tuán)結(jié)和勤勞，體驗(yàn)該舞蹈帶來的歡樂，增強(qiáng)整個(gè)舞蹈的渲染力和感染力。情感教育不僅是讓兒童全身心融入的教育，也是創(chuàng)造多元文化的重要部分。（四）多元文化下的學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià) HYPERLINK javascript:; 教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)占有重要的位置，是教師對(duì)自身的一種有效提高。是兒童身心發(fā)展的正能量，是多元文化的中一種體現(xiàn)形式。 HYPERLINK javascript:; 1.教學(xué)評(píng)價(jià)中加入學(xué)前兒童的舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容在多元文化的影響下，教學(xué)評(píng)價(jià)不再像之前一般刻板、單一，只是在舞蹈表演完對(duì)兒童進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，而是用開放性、針對(duì)性和多方面的思路評(píng)價(jià)。整個(gè)學(xué)前兒童舞蹈教

35、育教學(xué)中，兒童大都以模仿的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有兒童自己的創(chuàng)編，或者說教師不注重兒童的創(chuàng)編，導(dǎo)致兒童一味地跟著教師走，只注重一種舞蹈能力學(xué)習(xí)，而失去對(duì)舞蹈本身的想象力與創(chuàng)造性，忽視對(duì)兒童創(chuàng)編舞蹈能力的培養(yǎng)。學(xué)前兒童的世界豐富多樣，在充分利用兒童的想象力和創(chuàng)造力基礎(chǔ)上加入多元舞蹈文化，培養(yǎng)全面兒童。因此，在學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，加入學(xué)前兒童所編創(chuàng)的舞蹈，這樣才會(huì)將兒童的舞蹈綜合能力大大提高起來。2.以形成性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)期末的考核中，通過一名舞蹈教師對(duì)每位受教育者在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)分7。 HYPERLINK javascript:; 形成性評(píng)價(jià)是對(duì)受教育者在日常學(xué)習(xí)的過

36、程中所表現(xiàn)的和獲得的成績(jī)等各方面所做出的評(píng)價(jià)，具有有效真實(shí)和公平性。 HYPERLINK javascript:; ，東北師范大學(xué)碩士論文，2011因此，終結(jié)性評(píng)價(jià)只是對(duì)學(xué)前兒童本學(xué)期的舞蹈學(xué)習(xí)的程度做出一定的反映；而形成性評(píng)價(jià)卻是從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如根據(jù)兒童上課的態(tài)度、表現(xiàn)、能力等，評(píng)價(jià)兒童在一節(jié)課上的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而客觀有效的對(duì)兒童做出評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的自信心和積極性。3.多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式 HYPERLINK javascript:; 運(yùn)用自我評(píng)價(jià)，學(xué)前兒童的評(píng)價(jià)和教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)這三種教學(xué)評(píng)價(jià)方式共同評(píng)價(jià)，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性8。 . 西南大學(xué), 2013.課堂舞蹈教學(xué)完成后，先讓學(xué)

37、前兒童進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即說出自身在本節(jié)課中學(xué)習(xí)舞蹈的情感體驗(yàn)以及優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)前兒童的自我評(píng)價(jià)可以讓兒童自己認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)反思。 HYPERLINK javascript:; 兒童的評(píng)價(jià)，通過讓兒童彼此互評(píng)，讓兒童學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，以便補(bǔ)充自己的不足；教師的評(píng)價(jià)作為課堂最后的評(píng)價(jià)，綜合兒童們的評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)前兒童明確的知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并學(xué)會(huì)向他人的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高自身的能力。三、多元文化舞蹈教育視域下學(xué)前兒童舞蹈教育的展望在多元文化發(fā)展的趨勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)前兒童舞蹈教育教學(xué)的環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和教師的數(shù)量及其質(zhì)量，這是對(duì)學(xué)前兒童舞蹈教育向前發(fā)展的希翼。

38、HYPERLINK javascript:; （一）學(xué)前兒童舞蹈教育設(shè)施設(shè)備1.創(chuàng)設(shè)多元文化教育環(huán)境以多元文化為主題打造幼兒園。在各地區(qū)用本地的民族習(xí)俗、風(fēng)情建設(shè)主題幼兒園。該主題幼兒園包含外表建筑，環(huán)境的裝飾，顏色的運(yùn)用等等都能體現(xiàn)本地區(qū)的文化特色。也可以將幼兒園分層次、分區(qū)域進(jìn)行多元文化建造，貼上各民族獨(dú)有的標(biāo)識(shí)，包括文化、習(xí)俗等。例如幼兒園走廊上的酥油茶，一看就知道是西藏的特色飲料，就想到藏族人民最愛白色；圍墻上的孔雀，就能想到美麗的孔雀舞，還有專屬的潑水節(jié)；玩游戲時(shí)用的小鼓和白色的盤子，能聯(lián)想到維族姑娘的長(zhǎng)辮子等等，這都充分的體現(xiàn)了民族文化的獨(dú)特性和豐富性，彰顯多元文化的平等性，將多元

39、文化元素放入園所的物質(zhì)環(huán)境中，潛移默化的影響學(xué)前兒童對(duì)多元文化的學(xué)習(xí)，傳承和發(fā)揚(yáng)多元文化。2.建造學(xué)前兒童舞蹈教室在單一的學(xué)習(xí)多元舞蹈文化的基礎(chǔ)上建造舞蹈實(shí)踐的場(chǎng)地，即學(xué)前兒童舞蹈教室。幼兒園中需建造合適質(zhì)量和數(shù)量的舞蹈教室，方便教師對(duì)兒童舞蹈的啟蒙和對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)。教室的各種舞蹈器材和裝飾需無毒無害，能確保兒童的身體安全。教室的場(chǎng)地夠大，鏡子夠?qū)掗煟谏险n時(shí)不會(huì)造成擁擠；教室的地面多選擇有一定粗糙度的木地板；教室的采光條件要好，把桿扶手的高度要適合兒童，還要有教師適用的把桿；墻壁裝飾物以多元舞蹈文化為主。教室的一切設(shè)計(jì)全部按學(xué)前兒童和舞蹈教師的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，為多元舞蹈教育的有效發(fā)展提供良好的設(shè)施。（二）學(xué)前兒童舞蹈師資隊(duì)伍建設(shè)