年級(jí)美術(shù)最受尊敬的人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、年級(jí)美術(shù)最受尊敬的人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第一篇：三年級(jí)美術(shù)最受尊敬的人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思三年級(jí)美術(shù)最受尊敬的人教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo) 德育目標(biāo)：通過繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊敬之情。 智育目標(biāo)：用喜歡的方式描繪出自己心中最尊敬的人的樣子 素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用繪畫，拼貼等方法來表現(xiàn)心目中最受尊敬的人。引導(dǎo)學(xué)生思考誰是最受尊敬的人，并通過平時(shí)的觀察抓住人物的特征教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 人物特征的描繪 教學(xué)難點(diǎn)：不同職業(yè)的人物特征的描繪教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛 2教具選擇：繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合祖國發(fā)生的各種事件理解戰(zhàn)斗

2、在各條戰(zhàn)線的建設(shè)者光輝的形象（如非典時(shí)的白衣戰(zhàn)士，汶川地震中的解放軍戰(zhàn)士）請(qǐng)學(xué)生搜集個(gè)方面的資料了解時(shí)事關(guān)注祖國的發(fā)展。一 師檢查課前準(zhǔn)備，穩(wěn)定學(xué)生情緒。二、導(dǎo)入師問：今天早上吃什么？誰做早飯？學(xué)生四答師：引導(dǎo) 你們身上穿向衣服誰做的？學(xué)生討論回答師；引導(dǎo) 板書受尊敬的人三、 分小組討論哪些人，是受尊敬的人。學(xué)生討論師巡視參與。 .學(xué)生分組發(fā)言爺爺、奶奶，父母、教師、軍人、醫(yī)生、警察等 .學(xué)生發(fā)言說一說：誰是受尊敬的人，為什么受尊敬？ 學(xué)生發(fā)言、活動(dòng)教師小結(jié)：老師這職業(yè)為社會(huì)上培養(yǎng)人才，辛苦的工作他們受到社會(huì)上的尊敬！ 學(xué)生舉例說說什么人、職業(yè)受尊敬？師引導(dǎo) 警察 保衛(wèi)人民生命安全醫(yī)生 救死扶

3、傷治病救人 農(nóng)民 民以食為天教師 教書育人為人師表 清潔工 辛勤勞動(dòng)美化環(huán)境工人 制作的產(chǎn)品和我們的生活關(guān)系播放多媒體圖片、如、軍人，這職業(yè)、人物有什么特征？啟發(fā)學(xué)生說一說。師引導(dǎo)，如；有軍裝,軍微,背景應(yīng)設(shè)、飛機(jī)、大炮、船、艦、來體現(xiàn)軍人的特征等。醫(yī)生、農(nóng)民、工人、清潔工啟發(fā)學(xué)生根據(jù)職業(yè)形象說一說，學(xué)生活動(dòng)回答師：引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生分析教材范例、圖中是些什么人？做什么工作？用什么工具來繪制的？（學(xué)生分析、討論、發(fā)言） 師：引導(dǎo)四、 課堂巡視指導(dǎo)。a) 幫助學(xué)生構(gòu)圖安排畫面，應(yīng)設(shè)置背景。 b) 啟發(fā)學(xué)生使用工具、顏料。五、 總結(jié)、評(píng)價(jià)a) 展示學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的人物特征 、畫面安排、及涂色講評(píng)

4、的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參評(píng)、互評(píng)。b) 鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長大做一個(gè)社會(huì)上受尊敬的人。 教后反思關(guān)于誰是最受尊敬的人，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)多局限于兩種人：家中的老年人；社會(huì)上做出突出貢獻(xiàn)的名人。而對(duì)于生活中默默無聞的為他人做好事，進(jìn)行奉獻(xiàn)的人，卻被大家忽略了。于是在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們回憶：是誰早早起來為我們準(zhǔn)備早餐，是誰把街道打掃得干干凈凈，是誰為我們疏導(dǎo)交通，是誰每天晚上陪我們做功課，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容經(jīng)過一點(diǎn)一滴的啟發(fā)，孩子開始感激身邊為自己默默奉獻(xiàn)的普通人，由學(xué)會(huì)感恩到運(yùn)用美術(shù)手段來表現(xiàn)、贊美這些人，有感而發(fā)，不再是強(qiáng)硬的制定學(xué)生畫誰，作業(yè)效果雖然不夠完美，但充滿了感情。第二篇：小學(xué)美術(shù)最受尊敬的人教學(xué)設(shè)計(jì)最

5、受尊敬的人教學(xué)設(shè)計(jì)寧津縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉宏東一、教學(xué)目標(biāo)1.以記憶畫的形式表現(xiàn)人物形象，進(jìn)行簡(jiǎn)筆人物畫的練習(xí)。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶能力和造型表現(xiàn)能力。 3.啟發(fā)學(xué)生感受身邊的愛，爭(zhēng)做一名受人尊敬的人。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生思考誰是最受尊敬的人，并通過平時(shí)的觀察抓住人物的特征。 2.引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、拼貼等方法來表現(xiàn)心目中最受尊敬的人。三、教學(xué)過程：1、游戲?qū)胝?qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演“你來扮演我來猜”的游戲，老師出示人物題板（警察、醫(yī)生、老師），讓學(xué)生表演，下面同學(xué)猜。請(qǐng)下面同學(xué)說出他表演的是誰并說出你猜的依據(jù)是什么？同學(xué)們表演的這些人物身上都有什么共同的良好品質(zhì)？這些人都是為他人和社會(huì)做貢獻(xiàn)

6、的人，引出課題，這些人都是最受尊敬的人。一、新課講授那么下面請(qǐng)同學(xué)們來說一說，你們心中最尊敬的人是誰？并說出尊敬他的理由。學(xué)生：解放軍，因?yàn)樗麄儽Ｗo(hù)祖國和人民。 學(xué)生：同學(xué)們的說的句句都是真情，我們身邊有很多這樣真誠、善良、勇敢的人，正因?yàn)橛辛诉@些為他人、家庭和社會(huì)默默的奉獻(xiàn)人才有了我們的幸福生活，我們就來認(rèn)識(shí)一下這些人吧(展示不同人物圖片)。請(qǐng)同學(xué)們回答你能看出他們職業(yè)的不同嗎？學(xué)生：解放軍、警察、醫(yī)生這些人都有明顯的職業(yè)特征，我們?cè)賮砟赀^幅圖片，這個(gè)人是誰呢（在黑板上畫出兩個(gè)不同容貌的人）？引出，對(duì)于沒有明顯職業(yè)特征的人我們可以用容貌和背景來表現(xiàn)。 出示人物表現(xiàn)方法：衣著服飾、常用工具、表

7、情動(dòng)作、背景環(huán)境。 那藝術(shù)家們是如何抓住不同的人物特征來描繪人物的呢？ 請(qǐng)看畫面。 下面我們?cè)囍鲆痪湫⌒〉乃囆g(shù)家來分析一下這幅畫面羅中立的父親，我們從下面三個(gè)方面來分析， 首先他的職業(yè)是什么？畫面著重表現(xiàn)了人物的哪些部位，體現(xiàn)了他什么樣的性格？背景內(nèi)容和色彩的描繪對(duì)人物表現(xiàn)有什么作用？同學(xué)們現(xiàn)在和你的同桌說一說，你最尊敬的人是誰？你打算從哪些方面來表現(xiàn)他呢？二、學(xué)生作業(yè)描繪出你心中最尊敬的人。繪畫中注意構(gòu)圖飽滿，線條流暢，顏色鮮明。 并把你想對(duì)你尊敬的人想說的話寫在紙的右下角。 學(xué)生繪畫，老師巡回指導(dǎo)。三、作品展評(píng)學(xué)生先自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，老師總評(píng)。四、課堂小節(jié)，情感升華這些最受尊敬的人，用他們

8、的勤勞勇敢為社會(huì)做出了重大的貢獻(xiàn)，我們也要好好向他們學(xué)習(xí)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)受他人尊敬的人。第三篇：最受尊敬的人教學(xué)設(shè)計(jì)1最受尊敬的人教學(xué)設(shè)計(jì)1課堂類型：造型、表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生思考誰是最尊敬的人，并通過平時(shí)的觀察抓住人物特征 2引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、剪貼等方法來表現(xiàn)心目中最受尊敬的人 3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊敬之情 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1如何通過觀察，了解最受尊敬的人的外貌特征 2在肖像繪畫過程中，如何表現(xiàn)出人物的基本特征 教學(xué)準(zhǔn)備：教具：圖片，（警察、醫(yī)生、農(nóng)民、工人、教師等）常用美術(shù)用具多媒體教學(xué)資料學(xué)具：常用美術(shù)用具，水彩筆，油畫棒，水彩顏料、工具、彩紙等 教學(xué)過程：一、檢

9、查課前準(zhǔn)備二、設(shè)問激趣，板書課題1今天早上吃什么？誰做早飯？2你們身上穿的衣服誰做的？誰洗的？ 3是誰給你傳授知識(shí)？ 板書：最受尊敬的人三、分小組討論哪些人是受尊敬的人？并對(duì)其外貌特征進(jìn)行描述1學(xué)生分組發(fā)言爺爺、奶奶，父母、教師、軍人、醫(yī)生、警察等 2學(xué)生發(fā)言說一說：受尊敬的人，為什么受尊敬？學(xué)生發(fā)言、活動(dòng)：如：老師這職業(yè)為社會(huì)上培養(yǎng)人才，辛苦的工作他們受到社會(huì)上的尊敬！教師小結(jié)3播放多媒體圖片，如：軍人這職業(yè)，人物有什么特征？啟發(fā)學(xué)生說一說師引導(dǎo)，如：有軍裝，軍徽，背景應(yīng)設(shè)、飛機(jī)、大炮、船、艦、來體現(xiàn)軍人的特征等醫(yī)生、農(nóng)民、工人、清潔工啟發(fā)學(xué)生根據(jù)職業(yè)形象說一說，學(xué)生活動(dòng)回答師引導(dǎo)4引導(dǎo)學(xué)生

10、分析教材范例、圖中是些什么人？做什么工作？用什么工具來繪制的？（學(xué)生分析、討論、發(fā)言）5學(xué)生欣賞幾幅不用風(fēng)格的肖像作品，懂得畫肖像畫要抓住人物的主要特征四、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo)【作業(yè)要求：學(xué)生根據(jù)自已的感受繪、制一幅受尊敬的人（表現(xiàn)手法不拘）】 1幫助學(xué)生構(gòu)圖安排畫面，設(shè)置背景 2啟發(fā)學(xué)生使用工具、顏料五、總結(jié)、評(píng)價(jià)1展示學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的人物特征、畫面安排、及涂色講評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參評(píng)、互評(píng)2鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長大做一個(gè)社會(huì)上受尊敬的人 教學(xué)反思： 因?yàn)檎n前已預(yù)先讓學(xué)生回家觀察自己最尊敬的人，再通過本課講授，學(xué)生基本上能畫出自己最尊敬的人的外貌特征，作業(yè)效果良好但在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)圖普遍

11、過小，作業(yè)效果不是很理想，這跟平時(shí)畫肖像畫練習(xí)少、畫的少有關(guān)教師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)肖像畫的構(gòu)圖布局，滲透一些有關(guān)知識(shí)，以達(dá)到較好教學(xué)的效果另外在課堂提問中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“誰是你最尊敬的人？”這一問題的回答范圍過窄，很少提到環(huán)衛(wèi)工人、建筑工人、普通服務(wù)人員等最基層的勞動(dòng)人民，回答太過一致，大部分是教師、科學(xué)家、醫(yī)生等等今后還應(yīng)在美術(shù)課中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)工作者的尊敬之情第四篇：最受尊敬的人教學(xué)設(shè)計(jì)最受尊敬的人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1.引導(dǎo)學(xué)生思考誰是最尊敬的人，并通過平時(shí)的觀察抓住人物特征。 2.引導(dǎo)學(xué)生用繪畫、剪貼等方法來表現(xiàn)心目中最受尊敬的人。 3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊敬之情。 教學(xué)

12、重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.如何通過觀察，了解最受尊敬的人的外貌特征。 2.在肖像繪畫過程中，如何表現(xiàn)出人物的基本特征。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具：圖片，（警察、醫(yī)生、農(nóng)民、工人、教師等）常用美術(shù)用具。多媒體教學(xué)資料。 學(xué)具：常用美術(shù)用具，水彩筆，油畫棒，水彩顏料、工具、彩紙等。 教學(xué)過程：一、檢查課前準(zhǔn)備二、設(shè)問激趣，板書課題 1.今天早上吃什么？誰做早飯？ 2.你們身上穿的衣服誰做的？誰洗的？ 3.是誰給你傳授知識(shí)？ 板書：最受尊敬的人三、分小組討論哪些人是受尊敬的人？并對(duì)其外貌特征進(jìn)行描述 1.學(xué)生分組發(fā)言爺爺、奶奶，父母、教師、軍人、醫(yī)生、警察等 2.學(xué)生發(fā)言說一說：受尊敬的人，為什么受尊敬？ 學(xué)生發(fā)言

13、、活動(dòng)：如：老師這職業(yè)為社會(huì)上培養(yǎng)人才，辛苦的工作他們受到社會(huì)上的尊敬！ 教師小結(jié)。 3.播放多媒體圖片，如：軍人這職業(yè)，人物有什么特征？啟發(fā)學(xué)生說一說。師引導(dǎo)，如：有軍裝，軍徽，背景應(yīng)設(shè)、飛機(jī)、大炮、船、艦、來體現(xiàn)軍人的特征等。醫(yī)生、農(nóng)民、工人、清潔工啟發(fā)學(xué)生根據(jù)職業(yè)形象說一說，學(xué)生活動(dòng)回答師引導(dǎo) 4.引導(dǎo)學(xué)生分析教材范例、圖中是些什么人？做什么工作？用什么工具來繪制的？（學(xué)生分析、討論、發(fā)言） 5.學(xué)生欣賞幾幅不用風(fēng)格的肖像作品，懂得畫肖像畫要抓住人物的主要特征。四、學(xué)生創(chuàng)作，教師指導(dǎo) 作業(yè)要求：學(xué)生根據(jù)自已的感受繪、制一幅受尊敬的人。（表現(xiàn)手法不拘） 1.幫助學(xué)生構(gòu)圖安排畫面，設(shè)置背景。

14、 2.啟發(fā)學(xué)生使用工具、顏料。五、總結(jié)、評(píng)價(jià) 1.展示學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的人物特征、畫面安排、及涂色講評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參評(píng)、互評(píng)。 2.鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，長大做一個(gè)社會(huì)上受尊敬的人。第五篇：最受尊敬的人教案說課反思最受尊敬的人田如成課題：最受尊敬的人 課時(shí)：1課時(shí) 課堂類型：造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生思考誰是最受尊敬的人，并通過平時(shí)的觀察抓住人物的特征。2、引導(dǎo)學(xué)生用繪畫，拼貼等方法來表現(xiàn)心目中最受尊敬的人。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊敬之情。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、如何通過觀察，了解最受尊敬的人的外貌特征。2、在肖像與繪畫過程中，如何表現(xiàn)出人物的基本特征。 教具學(xué)具：繪畫工具 教學(xué)

15、過程：一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況二、講授新課：1、引導(dǎo)階段：（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：誰是最受尊敬的人？并能對(duì)其外貌特征進(jìn)行描述。（2）教師請(qǐng)學(xué)生欣賞幾幅不同風(fēng)格的肖像畫作品。 通過討論，得出誰是最受尊敬的人，為什么？出示范作，猜猜“這是誰”？你是怎么判斷出來的？“他為什么受尊敬？”得出畫肖像畫要抓住人物的主要特征的道理。2、發(fā)展階段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步討論，得出要畫出最受尊敬的人，可以從他的職業(yè)特點(diǎn)入手，并能進(jìn)行描述。通過不同職業(yè)人物衣著的比較，抓住人物的外貌特征。肖像畫的風(fēng)格多變，注重色彩與線條的表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽，自由的繪畫，并能運(yùn)用拼貼，拓印等多種制作方法來繪制作品。 欣賞名家的肖像作品

16、，提高學(xué)生的欣賞能力。三、學(xué)生作畫，教師輔導(dǎo)：四、收拾與整理：作業(yè)完成后，應(yīng)督促學(xué)生收拾工具和材料，保持教室衛(wèi)生。五、課后拓展：1、想象一下，還可以怎樣來畫肖像畫。2、還有誰受尊敬，可以來畫一下。最受尊敬的人說課稿田如成最受尊敬的人，本課屬于造型表現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是集人文性、欣賞性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)為一體的美術(shù)課。美標(biāo)提出：“美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。我深挖教材中所展現(xiàn)出來的人文魅力，引導(dǎo)學(xué)生去思考：誰是最受尊敬的人，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力，使學(xué)生更容易抓住描繪對(duì)象形象神態(tài)等特征，通過繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊敬之情，有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文

17、意識(shí)。寓教于樂，讓課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園，也讓自己成為與學(xué)生共同探究的好伙伴，使學(xué)生主動(dòng)、自覺、愉快地進(jìn)行敏銳的觀察、豐富的想象，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、愛好。在充滿生活情趣的繪畫中，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重、關(guān)懷、友善等品質(zhì)，塑造他們健全的人格?，F(xiàn)在我就最受尊敬的人一課從說教材、說教法、說學(xué)法等幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。 準(zhǔn)確把握，說教材一、教材分析最受尊敬的人雖然是小學(xué)第二學(xué)段造型表現(xiàn)領(lǐng)域里表現(xiàn)人物肖像的課題，但它并不孤立存在，編者在編寫過程中始終抓住了與學(xué)生切身感受聯(lián)系的一條線：從一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣的我的新同學(xué)，二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生通過平時(shí)的觀察抓住人物特征的我心目中的

18、老師，到三年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生通過平時(shí)的觀察抓住人物形象神態(tài)等特征的最受尊敬的人等，基本遵循了由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、由感性體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展順序?？紤]到三年級(jí)學(xué)生的生理、心理的特點(diǎn)，它強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生描繪形象的精準(zhǔn)度，而是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)，大膽表達(dá)自己對(duì)廣大勞動(dòng)人民的熱愛，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，學(xué)會(huì)抓住人物形象、神態(tài)特征，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊敬之情。為四年級(jí)的人物畫：了解人的基本結(jié)構(gòu)我的新同學(xué)；五年級(jí)：了解人物大體比例和不同姿態(tài)我和我的小伙伴、為解放軍叔叔畫張像等課打下良好的基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生具備了初步的造型和色彩基礎(chǔ)，感知的有意性和目的性也正在逐步發(fā)展，但在注意力的持續(xù)性上還不夠，

19、所以課前鼓勵(lì)他們結(jié)合曾學(xué)過的人物肖像畫方法預(yù)習(xí)、思考：誰是最受尊敬的人？為什么？盡可能收集相關(guān)的圖片和文字資料是引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的有效途徑；另外設(shè)置懸念導(dǎo)入以及寓教于樂，聯(lián)發(fā)想象的教學(xué)方法也有助于學(xué)生抓住不同職業(yè)的人物的外貌特征，對(duì)肖像畫有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)和掌握。三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生思考誰是最受尊敬的人，并通過平時(shí)的觀察抓住人物的形象神態(tài)等特征。能力目標(biāo)：欣賞名家的肖像作品，提高學(xué)生的欣賞能力；學(xué)生會(huì)運(yùn)用繪畫、拼貼等方法來表現(xiàn)心目中最受尊敬的人。情感態(tài)度目標(biāo)：通過繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊敬之情，養(yǎng)成尊重、關(guān)懷、友善等品質(zhì)。2、教學(xué)重難

20、點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生思考誰是最受尊敬的人，抓住不同職業(yè)人物的外貌特征；感受色彩、線條的表現(xiàn)力。難點(diǎn)：能用繪畫、拼貼等多種制作方法來表現(xiàn)人物的外貌特征。四、教學(xué)具準(zhǔn)備師：名家作品、視頻片斷、繪畫工具、學(xué)生作業(yè)用紙生：課前預(yù)習(xí)觀察人物特征，水彩筆、油畫棒、鋼筆等繪畫工具有機(jī)滲透，說教法教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。良好的教學(xué)方法是教學(xué)成功的一半。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課設(shè)想以下幾種教學(xué)法：1、懸念設(shè)置法。英國著名的哲學(xué)家和科學(xué)家培根說過：“好奇是知識(shí)的萌芽?！焙闷婕ぐl(fā)起興趣，所以才引起了探究反射，思維也就隨之活躍起來了。因此在教學(xué)的導(dǎo)入階段設(shè)置一些懸念，在最短的時(shí)間里抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)

21、動(dòng)了起來，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。懸念的設(shè)置也是演示法的運(yùn)用，讓學(xué)生在注意力高度集中的同時(shí)學(xué)習(xí)肖像畫的畫法，一舉兩得。2、直觀感受法。觀看視頻片斷，感受解放軍、醫(yī)生護(hù)士在人們最危難的時(shí)候依然堅(jiān)持在危險(xiǎn)的最前線，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)他們尊敬之情，并對(duì)他們的形象特征有更深刻的印象。3、問題引導(dǎo)法?！袄蠋熢诋嫷臅r(shí)候是通過哪些特征的描繪，讓你們一看就知道我畫的是解放軍叔叔呢？”“小組同學(xué)討論一下，還有哪些人也值得我們尊敬呢？”在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，問題設(shè)置的針對(duì)性是很重要的，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地解決教學(xué)的難點(diǎn)問題。討論、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生舉一反三思考不同職業(yè)人物的形象神態(tài)等特征，激發(fā)他們

22、的發(fā)散思維，做到面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。同時(shí)又讓學(xué)生挖掘出不同職業(yè)的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的尊敬之情，有效地形成和發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)。4、游戲聯(lián)想法?！柏澩妗笔菍W(xué)生的“天性”，而游戲又是學(xué)生最喜歡的一種形式。我把這些內(nèi)容融入課堂，可以增加學(xué)生的心智活動(dòng)，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們快樂地在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。5、引導(dǎo)欣賞法。通過不同畫種的作品欣賞，積累美術(shù)表現(xiàn)方法，拓展學(xué)生的視野，體會(huì)畫家是怎樣抓住人物最顯著、最令人記憶深刻的特征，以及色彩、線條的運(yùn)用和畫面的構(gòu)圖安排。 自主發(fā)展，說學(xué)法古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！比~圣陶先生也曾說過：“教是為了不

23、教?！迸?chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過本課教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力：1、游戲?qū)W習(xí)法。通過生動(dòng)的舉例和有趣的小游戲，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課題情境之中，使學(xué)生主動(dòng)、自覺、愉快地進(jìn)行敏銳的觀察、豐富的想象，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的記憶力、觀察力、想象力和繪畫表現(xiàn)創(chuàng)作能力。2、互動(dòng)交流法。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)指出：“合作、交流是人類生活的基本能力?！笔挷{也曾說：“你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，交換了還是一個(gè)蘋果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想?！苯虒W(xué)過程中采用小組交流的學(xué)習(xí)形式，可以使學(xué)生在交流的過程中得到更多的不同的想法，從而也激發(fā)了自己的創(chuàng)造思維，也培養(yǎng)了口

24、頭交流能力。最受尊敬的人教學(xué)反思田如成本單元的教學(xué)過程中，我主要抓的方面在如何觀察這一步驟。因?yàn)?，憑空想象的畫也是通過看到的事物有感而發(fā)的。此外，三年級(jí)的學(xué)生開始進(jìn)入寫生寫實(shí)的轉(zhuǎn)換階段。觀察是畫畫的一切基礎(chǔ)。通過看，產(chǎn)生想法，最后才通過畫表現(xiàn)出來自己的感受。為此，特地將重點(diǎn)放在了教學(xué)生善于觀察。用各自獨(dú)特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對(duì)接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有與個(gè)性的全面發(fā)展。以尊重為前提，采取有效措施從而促進(jìn)生命的良好發(fā)展。在最受尊敬的人課堂中，同學(xué)之間友好交流的氣氛，讓人覺得非常溫馨。我應(yīng)多多了解學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的聲音，建立一個(gè)學(xué)生資源庫，以便更

25、好地為創(chuàng)生美術(shù)課堂服務(wù)，讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方。與學(xué)生的交流中得知他們崇拜各種各樣的人才，有樂壇指揮家的、有舞蹈家、也有善于朗誦演說的等等。這些人才我們都要及時(shí)了解并記錄下來。同樣的人才，在美術(shù)課堂里也有各種各樣的表現(xiàn)，學(xué)生的一點(diǎn)一滴，教師都應(yīng)該通過傾聽和觀察，及時(shí)把握學(xué)生的情況和需要，并想方設(shè)法采取必要的措施，或提出合理的建議，或給予必要的引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)成長的見證人，更作發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才的伯樂。 此外，我更多的以啟發(fā)為主，建議他們?nèi)绾胃玫娜ケ憩F(xiàn)自己的畫面。從不同側(cè)面培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力。在教學(xué)過程當(dāng)中，也有些不足之處，就是在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，剛開始要求提得過高。這點(diǎn)

26、隨著逐漸的了解本校學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，靈活調(diào)整方法及要求，做到因材施教，因人而宜，根據(jù)學(xué)生的不同差異，使日后的常規(guī)教學(xué)任務(wù)順利完成。最后，根據(jù)課堂教學(xué)的不斷總結(jié)和反思，使自己的教學(xué)水平再提高，以使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能力提高為目標(biāo)。第一篇：“用百分?jǐn)?shù)解決問題”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思“用百分?jǐn)?shù)解決問題”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾應(yīng)用題”（六上冊(cè)p89頁例3） 【教材分析】這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)掌握了百分?jǐn)?shù)的意義，掌握了百分?jǐn)?shù)讀、寫法，正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化，會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾?！扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的實(shí)際問題，是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”

27、的實(shí)際問題的發(fā)展。通過教學(xué)解決這類問題，既能使學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)一步體會(huì)進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，發(fā)展數(shù)感；積累分析和解決問題的一般方法，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，繼續(xù)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，為后續(xù)更復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 【教學(xué)目標(biāo)】1. 結(jié)合具體情境，初步掌握“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”此類 問題的解答方法。2. 在探索的過程中，使學(xué)生會(huì)用線段圖直觀地表示題目中的數(shù)量關(guān)系。 3. 培養(yǎng)分析、類推以及歸納概括的能力，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。 【教學(xué)重難點(diǎn)】理解并掌握“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。 【教學(xué)關(guān)鍵】把此類問題轉(zhuǎn)化為

28、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。 【教學(xué)過程】一 學(xué)情回顧，引入課題1. 關(guān)于百分?jǐn)?shù)，本單元我們已學(xué)了哪些知識(shí)？ 2. 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)解決問題。（板書課題） 二 問題探究，建構(gòu)模型 1. 出示例3中的兩個(gè)已知條件，提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題? 東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。 ？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出求”一個(gè)量是另一個(gè)量百分之幾”,或是”一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的問題。2. 重點(diǎn)引出例3問題“實(shí)際造林比計(jì)劃增加百分之幾”。 (1)對(duì)這個(gè)問題,你是怎么理解的? (2)用線段圖表示出這兩個(gè)量之間的關(guān)系小結(jié)：要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)相當(dāng)

29、于原計(jì)劃的百分之幾。 3. 你打算怎樣列式解答這個(gè)問題？預(yù)設(shè)1.（20-16）16學(xué)生列式計(jì)算后，進(jìn)一步追問：實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)是怎樣計(jì)算的？要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？預(yù)設(shè)2. 2016- 100%學(xué)生列式計(jì)算后追問：這里2016得到的125%與剛才得到的25%這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？聯(lián)系學(xué)生的討論明確：從125%中去掉與單位“1”相同的部分，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的百分?jǐn)?shù)。4.方法的異同之處。用先求，再求 三變式訓(xùn)練，形成方法1出示問題：原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾？啟發(fā)：根據(jù)例題中問題的答案，猜一猜這題的答案會(huì)一樣嗎？ 學(xué)生作出猜想后，暫不作評(píng)價(jià)。提問：這個(gè)問

30、題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1？要求“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？2學(xué)生列式計(jì)算后討論：這個(gè)答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？ 小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實(shí)際造林面積與原計(jì)劃造林面積進(jìn)行比較，但由于比較時(shí)單位1的數(shù)量不同，所以得到的百分?jǐn)?shù)也就不同。 3.對(duì)比兩個(gè)問題的解題方法：（1）先求出一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）的具體量，（相差量）再用相差量單位“1“的量。（2）先求出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，把一個(gè)數(shù)看作單位“1“，再根據(jù)所求問題用減法計(jì)算。 四鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升 1.

31、書P89,做一做。 2.連一連。（見課件） 3.選擇。（見課件） 4.書p92，第6題。 五課堂小結(jié) 【教學(xué)反思】例3是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾的實(shí)際問題，教材先畫出相應(yīng)的線段圖，幫助理解題中的數(shù)量關(guān)系。課堂上，我先要求學(xué)生理解 “實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾”這句話的含義，呈現(xiàn)解決問題的不同方法。接著嘗試改變問題，獨(dú)立解答，建立數(shù)學(xué)模型 。然后安排有針對(duì)性的習(xí)題，幫助學(xué)生加深對(duì)“多（少）百分之幾”的理解，掌握解決“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”問題的思考方法。考慮到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要留給學(xué)生更多的時(shí)間突破教學(xué)重難點(diǎn)，特將例3中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了微調(diào)，這些數(shù)都是能整除的。把構(gòu)建數(shù)學(xué)模型當(dāng)

32、作本節(jié)課的第一任務(wù)，不是說計(jì)算不重要，在下一節(jié)的練習(xí)中，我會(huì)有意識(shí)的補(bǔ)充一些不能除盡的習(xí)題，夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)。第二篇：用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思用百分?jǐn)?shù)解決問題(二)新授課反思石志華 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題是在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和轉(zhuǎn)化后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過解答比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，因此在學(xué)習(xí)這一節(jié)的時(shí)候，我的用意是通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生弄明白兩者之間的聯(lián)系，也就是只需要把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)即可，張校長聽完我這節(jié)課給的建議是題目設(shè)計(jì)的太多，還有就是一開始就應(yīng)該和學(xué)生說把百分?jǐn)?shù)看成分?jǐn)?shù)。教學(xué)例題時(shí)，我首先讓學(xué)生根據(jù)題意，再

33、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)找到單位1，為了幫助學(xué)生理解題意，我畫出線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系。要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾。在列式解答后，我又提出想一想：這道題還有其他解法嗎？引導(dǎo)學(xué)生用另外的方法解這道題：先求出實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾，再把原計(jì)劃造林的公頃數(shù)看作1（100%）。那么，用實(shí)際造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃的百分之幾減去100%，就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的。在此基礎(chǔ)上，我又提出如果把例題中的問題改成原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾該怎樣解答？以加強(qiáng)題目的變化。由于題目的問題改了，所以題目中以誰作單位1就有變化，解答方法也不同了。通過本課教學(xué)我發(fā)現(xiàn)我

34、以為學(xué)生比較困難也不會(huì)受歡迎的第二種方法，學(xué)生實(shí)則也還喜歡用，用的人也還多。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生很清晰地去理解一個(gè)量比另一個(gè)量多或少誰的百分之幾確實(shí)沒那么容易，所以這些學(xué)生們選擇用第二種解法的多。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議中指出：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。不同的學(xué)生，可以選擇適合自己的方法，自己喜歡的方法來解題。這樣學(xué)生的思維也能得到發(fā)展，課堂也會(huì)更有靈氣。第三篇：用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思本節(jié)課需要解決的是一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的問題。從教學(xué)來看，基本上較好的完成了教學(xué)任務(wù)，80%的學(xué)生都

35、能準(zhǔn)確的掌握好解決這一問題的思路和方法。反思本節(jié)課的教學(xué)過程，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理還是比較到位的。前置補(bǔ)償部分，這是新舊知識(shí)的銜接。從一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾入手，解決本節(jié)課的問題就順理成章了。通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)化的是基礎(chǔ)量的確定，即單位1的確定，這也是本節(jié)課的解決百分?jǐn)?shù)問題的難點(diǎn)。引入部分，從實(shí)際問題切入，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是來自于生活，同時(shí)是為生活服務(wù)的。讓學(xué)生了解，百分?jǐn)?shù)是分析數(shù)據(jù)增長變化趨勢(shì)的一個(gè)常用量，從而對(duì)本節(jié)課的問題產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生解決問題的動(dòng)力。最終的結(jié)束也以對(duì)問題的驗(yàn)證結(jié)束，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的樂趣。教學(xué)方法上采用的獨(dú)立思考和小組合作相結(jié)合的方式。在學(xué)生明確了方

36、法之后，可以讓學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的簡(jiǎn)單的題目，對(duì)于最差的學(xué)生給他一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，比如長方體體積的計(jì)算公式，讓每一個(gè)人都體驗(yàn)到成功，享受到成功和學(xué)習(xí)的樂趣。只有規(guī)律的總結(jié)，題目的提升需要學(xué)生之間相互討論來完成，比如：甲比乙大多少跟乙比甲少多少的答案是否一致，學(xué)生就可以以小組合作的方式找到結(jié)論，同時(shí)對(duì)這一結(jié)論形成牢固的認(rèn)識(shí)。也就是說小組的合作就是一個(gè)真理明辨的過程，在每個(gè)人的共同交流中，真理逐漸的浮出水面，并形成結(jié)論。對(duì)于本節(jié)課設(shè)計(jì)的題目，我所采用的都是課本上的原題。練習(xí)二十一的8個(gè)題目，除了第4題調(diào)查統(tǒng)計(jì)題目之外，所有的題目都讓學(xué)生以口頭的形式進(jìn)行了及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化，同時(shí)通過作業(yè)的形式，

37、再一次進(jìn)行有效的訓(xùn)練，確保學(xué)生真正掌握好所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于教學(xué)我還想努力實(shí)踐讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。本節(jié)課將例題設(shè)計(jì)為學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目，這樣就可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，不必拘泥于本課時(shí)要學(xué)會(huì)什么，而是針對(duì)這樣的問題背景我們可以解決哪些問題，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，學(xué)活知識(shí)。好的學(xué)生就能通過一個(gè)問題，解決掉一系列的問題。對(duì)于差生則需要反復(fù)抓好基本題目，慢慢的學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)。我想課堂應(yīng)該是一個(gè)開放的課堂，能讓所有的學(xué)生能夠從這一課學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的知識(shí)。課堂設(shè)計(jì)的題目應(yīng)該有各種不同的難度適合不同層次的學(xué)生。而對(duì)于稍微有些難度的題目要及時(shí)的給學(xué)生搭建臺(tái)階，讓他順利的登到上一層上，這個(gè)任務(wù)可以

38、由教師來引領(lǐng)，也可以由學(xué)生來引領(lǐng)學(xué)生，教師的引導(dǎo)是為了給學(xué)生形成一種分析問題的思路，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的分析問題分解問題。當(dāng)我們?cè)絹碓蕉嗟膶W(xué)生都能成為其他學(xué)生的引領(lǐng)者的時(shí)候，我們的教學(xué)就逐漸地向成功邁進(jìn)了。第四篇：用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)反思用百分?jǐn)?shù)解決問題百分率教學(xué)反思精河縣一小何江華這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過用分?jǐn)?shù)解決問題和百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容就是求常見的百分率，也就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題，這中問題是與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題相同。教材首先首先說明，解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依據(jù)解決分?jǐn)?shù)問題的方法。溝通了百分?jǐn)?shù)問題和分?jǐn)?shù)問

39、題的聯(lián)系。在前幾次的試講的過程中，發(fā)現(xiàn)對(duì)簡(jiǎn)單單的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的百分之幾的問題突破的不是很好，邢老師也說，孩子們對(duì)百分率的計(jì)算還可以，但是對(duì)單純的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)的百分之幾還是迷惑，通過商議，對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)σ粋€(gè)數(shù)是另一個(gè)的百分之幾讓學(xué)生思考并總結(jié)，這樣再從孩子們提出的問題中引出百分率，這樣效果要更好些。百分率的計(jì)算和它的意義也是本節(jié)課的重點(diǎn)，課堂做的調(diào)整是讓孩子先從生活的所見，互相說一說自己所調(diào)查的百分率，并說含義。通過說的環(huán)節(jié)，不明的孩子心中明白說法，出示生活的百分率，讓同桌再說說，加深對(duì)百分率含義的理解。再通過讓孩子發(fā)現(xiàn)與自己息息相關(guān)的近視率和出勤率，當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)并計(jì)算近視率，通

40、過與我國近視率作對(duì)比，激發(fā)孩子的情感教育，愛護(hù)眼睛尤為重要。后面的環(huán)節(jié)比如上板貼青少年犯罪率等，都是為情感教育而設(shè)。最后在暢談收獲，設(shè)計(jì)課題，這也尊重的孩子們的思維意識(shí)，從他們的角度認(rèn)為這節(jié)課叫什么名字最恰當(dāng)?？傮w感覺這堂課沒什么大的缺點(diǎn)，但是細(xì)節(jié)決定一切，一些細(xì)微的細(xì)節(jié)也是 我不足的地方。1.對(duì)課堂的突發(fā)問題處理的不夠，如在貼紙條中，孩子有貼的不對(duì)的地方，在前面試講時(shí)都沒有出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我急了，直接讓拿正確的上來了，很快就換紙條了，這個(gè)地方應(yīng)該讓學(xué)生討論，還是自己的歷練不夠。2.課堂還出現(xiàn)了學(xué)生說某某率時(shí)說到果汁含量問題，這個(gè)問題我不知所措的pass了學(xué)生的回答，而強(qiáng)調(diào)某某率，課后和同事交

41、流，生活中其實(shí)對(duì)某某率與含量特別是飲料類，界定不是很嚴(yán)，他們的計(jì)算方法都是一樣的。所以我這個(gè)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問題應(yīng)該預(yù)設(shè)到，以便更好的去解決課堂出現(xiàn)的問題。第五篇：用百分?jǐn)?shù)解決問題例3教學(xué)設(shè)計(jì)及反思用百分?jǐn)?shù)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：匡俊成員：吳玉林 金新蘭 吳玉玲教學(xué)內(nèi)容 ：人教版教材第十一冊(cè)93頁例3、做一做第1題。 教學(xué)目標(biāo) ：（1）掌握求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問題。通過對(duì)比，使學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別（2）進(jìn)一步提高學(xué)生分析、比較、解答應(yīng)用題的能力，會(huì)求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問題。（3）進(jìn)一步體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重

42、點(diǎn)和難點(diǎn) ：掌握求比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少這類應(yīng)用題的分析方法。 教學(xué)過程：一、情境引入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo).1、復(fù)習(xí)引入（1）教師引導(dǎo)學(xué)生看復(fù)習(xí)題學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了168冊(cè)，現(xiàn)在圖書室有多少冊(cè)圖書？ （2）學(xué)生口答（3）教師談話導(dǎo)入新課 如果將這道題的條件變?yōu)椤敖衲陥D書冊(cè)數(shù)增加了12”，應(yīng)該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。板書課題：比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):自學(xué)例3。歸納出這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。二、展示學(xué)習(xí)成果。1、以小組為單位，先讓學(xué)生自學(xué)例3，整理和歸類出這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思

43、路和解題方法。2、指名學(xué)生回答并板書：（1）這道題應(yīng)該怎樣思考、解答？列式解答：1400+140012=1568（冊(cè)）（2）想一想，例3還有其他解法嗎？1400（1+12）=1568（冊(cè)）3、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別？ 問：同學(xué)們能說一說百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么區(qū)別嗎？問：誰做單位“1”？(讓學(xué)生分別指出兩道題中的單位“1”)，用什么方法解答。（乘法） 問：怎樣列式表達(dá)？（比較） 問：結(jié)果如何？ 教師和學(xué)生一起總結(jié)。教師板書：相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系和解題方法完全相同。 不同點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用百分?jǐn)?shù)來表示；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用分?jǐn)?shù)來表示。三、激發(fā)知識(shí)沖突1、思考：如果例3

44、改成：學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書1568冊(cè)，比原有圖書冊(cè)數(shù)增加了12，圖書室原有多少冊(cè)圖書？ 該怎樣解答？（這題單位“1”的量不變，要比較的量也不變，例3單位“1”的量是已知量，這題單位“1”的量是未知量。）2、解答過程：1568（1+12）=1400（冊(cè)）四、拓展應(yīng)用。1、龍泉鎮(zhèn)去年有小生2800人，今年比去年減少了0.5。今年有小學(xué)生多少人？在例3中已經(jīng)學(xué)習(xí)了求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少，本題中學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問題。 學(xué)生先獨(dú)立解答。再小組交流、討論（1）教師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。先確定數(shù)量關(guān)系，再列式解答。 2800-28000.5 280014 2786（人） 或2800（1-

45、0.5） 280099.5 2786（人）答：今年有小學(xué)生2786人。 (2)指名說解題思路。 問：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？(條件不同，問題相同，解題思路相同。)2、完成第93頁做一做第2題。3、完成練習(xí)二十二第1題。4、完成練習(xí)二十二第2題。五、歸納總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？解決這類題的關(guān)鍵是什么？ （2）評(píng)價(jià)。（3）布置作業(yè)。練習(xí)二十二第37題。教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中我首先教會(huì)學(xué)生找單位“1”，讓學(xué)生通過已有的知識(shí)，從分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的解題方法轉(zhuǎn)化到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法和分?jǐn)?shù)乘除法差不多，這樣學(xué)生學(xué)起來比較容易；在實(shí)際練習(xí)中大部學(xué)生已掌握。1、

46、依據(jù)知識(shí)的遷移規(guī)律，進(jìn)行了必要的鋪墊。根據(jù)新課“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的需要，首先復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，及分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，重點(diǎn)突出了準(zhǔn)備題，為順利講授新課、過渡到新課做了鋪墊。2、引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)?？偨Y(jié)出解題思路，掌握解題的關(guān)鍵及步驟。3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，使知識(shí)引向深入。由直接給出關(guān)系式中的數(shù)量到間接給出關(guān)系式的數(shù)量，通過智力活動(dòng)內(nèi)化，逐步向能力轉(zhuǎn)化。4、運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊引新，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法與技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。關(guān)于隨機(jī)事件的概率教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一.教材分析在現(xiàn)實(shí)世界中，隨機(jī)現(xiàn)象是廣泛存在的，而隨機(jī)現(xiàn)

47、象中存在著一定的規(guī)律性，從而使我們可以運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來定量地研究隨機(jī)現(xiàn)象;本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量這一側(cè)面研究隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性。隨機(jī)事件的概率在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，諸如自動(dòng)控制、通訊技術(shù)、軍事、氣象、水文、地質(zhì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍;通過對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，使學(xué)生了解偶然性寓于必然之中的辯證唯物主義思想，學(xué)習(xí)和體會(huì)數(shù)學(xué)的奇異美和應(yīng)用美.二.學(xué)情分析求隨機(jī)事件的概率，學(xué)生在初中已經(jīng)接觸到一些類似的問題，所以在教學(xué)中學(xué)生并不感到陌生，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)隨機(jī)事件的概率這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握和突破，以及如何有具體問題轉(zhuǎn)化為抽象的概念。三.教學(xué)設(shè)計(jì)思路對(duì)于隨機(jī)事件的概率，采用實(shí)驗(yàn)探究和理論探究，通過設(shè)置問題情景、探究以及知識(shí)的遷移，側(cè)重于學(xué)生的思、探、究的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生多動(dòng)