年級語文《珍珠鳥》的說課稿

1、年級語文珍珠鳥的說課稿一 說教材1、教材簡析：珍珠鳥一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。珍珠鳥一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，同時，也引導(dǎo)學(xué)生把握人與

2、人之間，國家與國家之間和諧相處的原則。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。（2）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。（3）

3、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。3、教學(xué)重點：（1）展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。（2）提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。4、教學(xué)難點：理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句所蘊(yùn)含的哲理。5、課時安排：一課時二、說教法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。” 由此，我在教學(xué)本課時采用以下幾種

4、教法：1采用“讀賞聯(lián)議悟”的教學(xué)組織方式。（1）讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。（2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人

5、之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。（4）悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。2在整個教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的

6、結(jié)合。三、說學(xué)法建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而不是客觀知識的傳遞過程。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。由此，本課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)程序1、新課導(dǎo)入：（激發(fā)興趣并設(shè)置懸念）1、學(xué)生欣賞一組“人與動物和諧相處”的圖片（幻燈片顯示）2、學(xué)生談看圖片后的感受。3、教師總結(jié)過渡。明確：從這組圖片中我們發(fā)現(xiàn)，其實動物跟人一樣也有感情的，它們并不是像我們想象中的那么可怕。那么究竟靠

7、了什么力量使人與動物相處得如此和諧呢？那就讓我們一起到珍珠鳥一課中去找尋答案吧！2、整體感知：自主學(xué)習(xí)，初步品味文章。（1）有感情地自由朗讀全文，整體感知文意。（2）齊讀全文，進(jìn)一步感知文意。（3）默讀全文并思考下列問題（幻燈片出示問題）課文寫了件什么事?(用簡潔的語言概括)“我”對大鳥和小鳥的舉動各有哪些？這些舉動包含“我”對鳥兒怎樣的感情？（用符號法劃出相關(guān)句子）鳥兒從害怕人到親近人經(jīng)歷了哪幾個階段？（用文中語句回答）“我”從鳥兒相處中得到了什么感受？（用文中語句回答）（4）指名學(xué)生逐個回答（幻燈片出示要點）。（注：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在

8、讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生朗讀課文，整體把握全文。）3、閱讀賞析：合作探究，進(jìn)一步品讀文章。（四人組合作）整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。（1）精讀全文，深入體會人鳥相處情況。探討：以雛鳥為例具體說明珍珠鳥對人從害怕到信賴的變化過程（從活動范圍、動作行為、神態(tài)三方面分析）

9、。（2）跳讀全文，感受文章描寫細(xì)膩的語言特點。探討：文中哪些句子最吸引你？為什么？（教師舉例點撥：例句式、修辭、表達(dá)方式、描寫方法、用詞特點、情感）（3）齊讀最后一句。探討：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”一句中“信賴”的內(nèi)涵是什么？你怎樣理解這句話的含義？（聯(lián)系生活經(jīng)歷談；教師給予點撥）（4）學(xué)生討論，教師巡視、提示。（5）小組代表發(fā)言全班交流，教師評價補(bǔ)充。（注：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者，只有通過自己的切身體驗，合作和對話等學(xué)習(xí)方式，通過各種不同視界的碰撞，才能給學(xué)生以新的啟迪，引發(fā)學(xué)生深入的思考，從而完成知識意義的建構(gòu)。此環(huán)節(jié)教學(xué)就是促使學(xué)

10、生在合作、對話中探究問題，解決問題。）4、拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。5、學(xué)生自我總結(jié)：可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。6、教師小結(jié)：明確：“我”與“珍珠鳥”由于彼此信賴相處得如此和諧。人與動物尚且如此，那么，我們?nèi)伺c人之間，國家與國家之間的和

11、諧相處更需要彼此的信賴，因為“尊人者，人尊之”嘛！愿同學(xué)們學(xué)完這一課后能把握生活的真諦善待動物，善待他人。7、作業(yè)布置：試著用文中“我”對珍珠鳥的態(tài)度去關(guān)愛家中的某一小動物并寫下觀察文章（注：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的語文能力只有在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生的愛心、觀察力，還提高他們寫作的能力。）第一篇：珍珠鳥說課稿珍珠鳥說課稿一 說教材 1教材簡析：珍珠鳥一課是六年級（下）第五單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以

12、引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。 珍珠鳥一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。 2教學(xué)目標(biāo)：（1）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。（2）知識和能力目標(biāo)： 積累

13、生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。 3教學(xué)重點：（1） 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。（2） 提高對課文的感悟能力 4教學(xué)難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。 二說教法對本

14、課我主要采用以下幾種教法：1采用“讀賞聯(lián)議悟”的教學(xué)組織方式。 （1）讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。 （2）賞：本文詞匯豐富，對動物的描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個亮點，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。（3）聯(lián)和議：聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“

15、人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。（4）悟：最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。2在整個教學(xué)過程中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，為更好地理解課文提供幫助等。在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受

16、。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。 三說學(xué)法我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。2學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文基本功的一個鍛煉。3學(xué)會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。四說教學(xué)程序 1新課導(dǎo)入：由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。這樣設(shè)計是

17、為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點是“人與鳥”的關(guān)系。 2整體感知：結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（2）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。 3閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過

18、程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。 4拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。 5自結(jié)：可圍繞“如何批注”、“如何賞

19、析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。 6作業(yè)布置：學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字?jǐn)?shù)300字。第二篇：珍珠鳥說課稿珍珠鳥說課稿尊敬的各位評委老師： 大家好！有這樣一本書書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問。這本書的名字叫“生活”。善于讀這本書的人，往往會從中有所發(fā)現(xiàn)、得到啟示。著名作家馮驥才從人和珍珠鳥的交往中，就獲得了這樣的啟示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 今天我說課的題目是珍珠鳥下面我將從教材分析、目標(biāo)預(yù)設(shè)、方法選擇、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來進(jìn)行解說。首先來說：一、教材分析珍珠鳥是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇略讀課文。

20、本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”，所選的四篇課文，情節(jié)性強(qiáng)、含義深刻，也許會對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。本篇課文主要寫了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，以及小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計，1 三方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)教材內(nèi)容、五年級學(xué)生的實際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我設(shè)計了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：正確認(rèn)讀“雛、眸、瀉”等13個生字，有感情的朗讀課文，

21、能用比較快的速度默讀課文。過程與方法目標(biāo)：感受作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，以及小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會動物與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好情感。根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，我確定本課的教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點：認(rèn)識珍珠鳥在作者的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受人與自然和諧相處的美好情感。教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。三、方法選擇語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行方法選擇，本節(jié)課教學(xué)我主要采用了以下教學(xué)方法：激趣導(dǎo)入法

22、細(xì)讀品味法 情境美讀法四、教學(xué)過程2 作為教師，要善于幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，推動學(xué)生去深入的感受。因此，我的教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：一、圖片導(dǎo)入，激興趣首先我播放關(guān)于珍珠鳥的圖片，向?qū)W生簡單介紹關(guān)于珍珠鳥的資料，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同學(xué)們，這就是美麗的珍珠鳥，它主要生活在熱帶森林中，羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動作活潑輕巧，非常可愛。如果你要飼養(yǎng)一對珍珠鳥，會演繹一段怎樣動人的故事呢? 今天，就讓我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的散文珍珠鳥，一起去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界！板書課題：珍珠鳥二、初讀課文，找文眼文眼就是提示文章

23、中心的字眼，它是文章的窗戶，就像眼睛是心靈的窗戶一樣，通過它就能窺探文章的中心。請同學(xué)們快速默讀課文，看看誰能找出本文的文眼。五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀能力，并具備了一定的默讀速度，本文又是一篇略讀課文，我這樣設(shè)計，能夠使學(xué)生的默讀能力得到進(jìn)一步的提升。通過默讀課文，學(xué)生能夠立刻找出文章的文眼就是課3 文的最后一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?同學(xué)們，信賴真的可以創(chuàng)造出美好的境界嗎？下面，讓老師帶領(lǐng)大家一起細(xì)讀品味課文，去感受信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界。三、細(xì)讀課文，品變化同學(xué)們，文章開頭說：珍珠鳥是一種怕人的鳥，但它為什么趴在作者的肩頭睡著了呢？請同學(xué)們細(xì)讀課文，接著小組交流、思

24、考并回答：“作者是怎樣贏得珍珠鳥的信賴呢？”通過相互交流，加上教師的指導(dǎo)點撥，學(xué)生馬上會找出以下語句：（課件出示）我很少扒開葉蔓瞧它們，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。當(dāng)它在我屋里飛來飛去時，我不管它。當(dāng)它落在我的書桌上，俯頭喝茶時，我只是微微一笑。 當(dāng)它在我筆尖蹦來蹦去時，我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕。對，正是由于作者無微不至的照顧以及友好的情誼，才有了珍珠鳥對作者的信賴，請同學(xué)們再讀課文，思考：珍珠鳥在作者的照顧和呵護(hù)下，發(fā)生了哪些變化呢？（課件出示）我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。4 起先，這小家伙只在籠子

25、四周活動，隨后就在屋里飛來飛去。漸漸它膽子大了，就落在我書桌上，繞著我的筆尖蹦來蹦去。正是作者的細(xì)心照顧和關(guān)愛，才使珍珠鳥的害怕變?yōu)楹妥髡叩挠H近，它親近“我”，“我”親近它，這濃濃的愛意，是一種溝通，是一種零距離的接觸，是一種互為欣賞。 （板書：怕人、親近）直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”。（板書：信賴）四、情景美讀，育情感在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受

26、、感情陶冶、精神凈化。課文的第十三自然段，寫的是小鳥在作者肩頭熟睡的情景。為了使學(xué)生充分感受這美好的境界，我采用情景演繹、配樂誦讀的方法，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。 （課件）有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。5 我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長得絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？在裊裊的樂聲里，孩子們陶醉著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時推波助瀾：“同學(xué)們，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅美妙的畫啊，你能給這幅畫起個恰當(dāng)?shù)?/p>

27、名字嗎？”一石激起千層浪，這時學(xué)生的靈感就會被充分激發(fā)起來，也許有的同學(xué)說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的會說叫“信賴”等等。一連串洋溢著學(xué)生想象力、創(chuàng)造性的名字會從學(xué)生嘴里脫口而出。同學(xué)們，人和動物竟能達(dá)到如此美好和諧的境界，真讓人感動萬分。于是作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。讓我們也仿照作者的寫法，寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。 信賴，是友誼天長地久的橋梁。 信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。 信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。 信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。是??！人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界。同學(xué)們讓我們用寬廣的胸

28、懷去擁抱6 地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行，它能讓你的心穿花拂月，也會讓這個世界花香彌漫。讓我們一起深情朗讀并永遠(yuǎn)記住課文最后一句話吧?。ㄕn件）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。到這里，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生的情感也得到了陶冶和生華。五、拓展練習(xí)，寫一寫我們的教育要面向全體學(xué)生，我們的每一堂課都應(yīng)該讓每個學(xué)生得到不同程度的發(fā)展， 遵循這樣的教育思想，我布置作業(yè)練習(xí)，放飛學(xué)生個性。同學(xué)們，在生活中你肯定接觸過不少小動物，動物確實是值得我們珍惜的朋友，我們應(yīng)該多了解它們、理解它們。請回憶一下接觸某種小動物的過程，將你的感受試著寫下來。五、板書設(shè)計好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是文化藝術(shù)的熏陶, 是

29、教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)。這就是我的板書設(shè)計：它展示了珍珠鳥由怕人、親近、到信賴的過程，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。這既是課文內(nèi)容的縮影，又點明了文章的主旨，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)的理解課文。7珍珠鳥怕人 親近 信賴創(chuàng)造出美好的境界我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！第三篇：珍珠鳥說課稿珍珠鳥說課稿李芳一、 說教材珍珠鳥是語文S版五年級下冊的一篇課文。是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。作者為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。二、說教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地

30、朗讀課文，背誦喜歡的段落。2、過程和方法：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。三、說教學(xué)重難點。教學(xué)的重點是理解珍珠鳥是怎樣在“我”的照料和呵護(hù)下逐漸從害怕到親近，到信賴的；難點是體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。四、說教法1、自主、合作、探究的教學(xué)方法教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。2、朗讀鑒賞的教學(xué)方法A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過

31、讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞。五、說學(xué)法：1、自主參與語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！笨梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。2、讀中品味針對這篇散文的特點，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。六、說教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師給你們

32、帶來了一位朋友，想不想認(rèn)識它？課件展示珍珠鳥。它就是珍珠鳥。小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第七課珍珠鳥。這篇文章是馮驥才先生寫的，那么他和珍珠鳥之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們一起去課文中尋找答案吧。（通過展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、 檢查預(yù)習(xí)1、展示搜集的作者資料。2、出示本文中的生字詞，學(xué)生自由讀，后找生領(lǐng)讀，最后齊讀。三、 初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀正確、流利。2、邊讀邊想，課文講了一件什么事？四、細(xì)讀課文，理解感悟1、直奔結(jié)尾，突出“信賴”?？焖贋g覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中感受最深的是什么？出示“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！苯又?，讓學(xué)生說說“信賴

33、”的意思，并思考課文是寫誰對誰的“信賴”。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴。(我開頭這樣設(shè)計，特意拎出“信賴”求得初步理解，同時也將“信賴”作為下面探究的連接點，使本課教學(xué)渾然一體。)2、圍繞“信賴”，感悟變化。這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先，我問學(xué)生：“我”為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕“我”傷害它嗎？再說它是一下子就對“我”這么信賴的嗎？學(xué)生肯定會說一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。接著，我讓學(xué)生默讀課文，劃出反映這一過程的詞句。學(xué)生交流時，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來?！奔?xì)細(xì)品味“探”字，引導(dǎo)學(xué)生感

34、悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。當(dāng)學(xué)生說到第八段第一句時，我讓學(xué)生談從這句話中體會到了什么？我讓學(xué)生抓住三個“一會兒”談感受，這時我趁勢追問：作者“我”又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進(jìn)行小結(jié)：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。當(dāng)學(xué)生交流到“漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上”時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護(hù)！我又問：“這時小鳥對我完全放心了嗎？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先接著然后最后”說一說。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的那份

35、細(xì)膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對話。我會對一個學(xué)生說：“你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會對另一個學(xué)生說：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會問：“我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”（我試圖通過對話，讓學(xué)生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。）學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進(jìn)一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴

36、。最后，我進(jìn)行簡單小結(jié)：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后，才會如此地信賴我。引讀課文，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠(yuǎn)及近，由存有戒心，到親密無間，一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學(xué)生對珍珠鳥的認(rèn)識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。）3、緊扣“信賴”，探究緣由。 我先問大家：“大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？

37、接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會“真好”放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情。有的學(xué)生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。在此基礎(chǔ)上，我追問學(xué)生：我做為一

38、名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。當(dāng)然，學(xué)生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱“小家伙”，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。（這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因為作者的喜歡之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強(qiáng)化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）4、想象“佳境”，深悟“信賴”。正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。讓學(xué)生再讀讀課文的第14段，再仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？接著，指導(dǎo)學(xué)生朗

39、讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“是什么營造出這一美好的境界？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫?，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學(xué)生齊讀這句話。 （在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動物的教育。我時刻要求學(xué)

40、生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）教學(xué)最后，我問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說些什么，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ??！辈⑦m時送出一首小詩，誦讀信賴這首詩。（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）五、說板書設(shè)計板書設(shè)計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。16 珍珠鳥信賴往往創(chuàng)造出美好的境界第四篇：珍珠鳥說課稿珍珠鳥說課稿劉葉萍一、 說教材我說課的內(nèi)容是小

41、學(xué)語文五年級上冊第四單元珍珠鳥一文。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。二、說理念 新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，教學(xué)時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程

42、，組織學(xué)生探究體驗，扎扎實實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護(hù)尊重上的愛。三、說目標(biāo)、重難點本課書的教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；2、 想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。3、 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。4、 有感情的朗讀課文。5、 了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)

43、生喜歡小鳥的思想感情。教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。 在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了本課時如下的教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情地朗讀課文2. 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。3. 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。本課時教學(xué)重點： 了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。 本課時教學(xué)難點： 聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出

44、美好的境界”這句話的意思。四教學(xué)準(zhǔn)備1前認(rèn)知：第一課時學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內(nèi)容。2 教學(xué)課件五、說教學(xué)過程 在設(shè)計理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的三個教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學(xué)過程。（一）新課導(dǎo)入并簡介作者（5分鐘）由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。 檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動、師生互動。 3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯

45、的字詞，馮驥才的簡介。）（二）整體感知1朗讀課文 學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注 幻燈片的內(nèi)容是： 根據(jù)問題快速閱讀課文: （a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動） （b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？3前后桌交流合作探究4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三 改善鳥居環(huán)境信賴膽小 按時添食加水我鳥漸漸膽大 按捺住好奇心愛親近我 不輕易打擾。信賴我 設(shè)置理由： 1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。 2三個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建

46、立起來的。這三個問題能促進(jìn)學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。（三）閱讀?賞析?研討整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達(dá)自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。3

47、在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用， 4前后桌交流賞析研討5請同學(xué)賞析(小組代表) 6教師小結(jié)： 可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。（四）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘） 聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？ 2怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？六、教師小結(jié)今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成

48、美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）七、作業(yè)設(shè)計1 摘錄文中喜歡的句子。2 有興趣的同學(xué)，寫心中的美好境界，和同學(xué)交流。八、板書設(shè)計第五篇：珍珠鳥說課稿珍珠鳥說課稿一、說教材珍珠鳥是人教版第四單元的一篇課文。本組課文就是圍繞“生活的啟示”這一主題而展開的，共四篇課文。學(xué)習(xí)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發(fā)和教育，然后，帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實中，聯(lián)系生活，感悟生活。珍珠鳥一文主要記敘了膽小怕人的珍珠鳥在作者的悉心照料和呵護(hù)下，由害怕到親近，最后到信賴的過程，從而譜寫了一曲人與鳥愛的贊歌。二、說教學(xué)目標(biāo)

49、：1、正確認(rèn)讀13個生字，有感情朗讀課文，體會作者對珍珠鳥的喜愛之情。2、結(jié)合課文內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。3、了解珍珠鳥的特點，體會作者所要表達(dá)的人與動物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。三、教學(xué)重點是：了解珍珠鳥的特點，體會作者所要表達(dá)的人與動物、人與自然和諧融洽的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感；教學(xué)難點是：結(jié)合課文內(nèi)容，理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。四、教法與學(xué)法教法：讓學(xué)生自讀自悟，想象畫面，交流分享。學(xué)法：自讀自悟，想象畫面，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際來理解課文重點句。五、教學(xué)過程（一）、古詩導(dǎo)入，引出課題1出示關(guān)于

50、鳥的古詩，引出人與鳥和諧相處，繼而引出課文珍珠鳥 2.課件出示珍珠鳥圖及相關(guān)資料，板書課題，讀課題。 3.過渡介紹馮驥才作者。（課件出示作者簡介材料）【設(shè)計意圖】以關(guān)于人與鳥的話題導(dǎo)入，了解現(xiàn)在人與鳥和諧的關(guān)系，進(jìn)入課文。（二）、初讀課文，整體感知 1. 2. 自由讀課文，找出相關(guān)語句，說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥？ 再讀課文，找出描寫珍珠鳥“小”的詞語并讀一讀 3. 珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下，發(fā)生了怎樣的變化？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生初步了解小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，感知課文內(nèi)容（三）、精讀課文、體會情感1.“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會

51、兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。2.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。3.待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了?！驹O(shè)計意圖】通過作者稱珍珠鳥為“小家伙”這一舉動，體會作者對珍珠鳥的情感，引導(dǎo)學(xué)生品味人鳥和諧相處的狀態(tài)。（四）、延伸拓展，升華主題1. 理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。2.那就請同學(xué)們說說人獲得信賴的原因是：（句式訓(xùn)練）“信賴，就給它”。生：信賴就給它在屋子里撒歡的自由。 生：信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福。

52、生：信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)懷。生：信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖?！驹O(shè)計意圖】通過句式訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義人與鳥都這么友好、和諧的相處，我們?nèi)伺c人之間更應(yīng)該互相信賴、友好相處。我們要像作者一樣，用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴創(chuàng)造美好境界。以上是我的說課，謝謝大家！珍珠鳥說課稿推薦一說教材人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴動物的單元。珍珠鳥是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題人與自然如何和睦相處，

53、如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文珍珠鳥為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍視生命”是珍珠鳥一文的主題，可以說這是一個相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵?；谝陨蠈滩牡姆治?，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點制定如下：（一）教學(xué)目標(biāo)1

54、 知識目標(biāo)：了解馮驥才及其創(chuàng)作設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。2 能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)置原因：a、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體抽象具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。b、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。3 德育目標(biāo)

55、：引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。設(shè)置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”（二） 教學(xué)重點以朗讀方式品味文章語言，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯細(xì)致入微的體味能力。b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。（三） 教學(xué)難點領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內(nèi)涵。設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到

56、整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。二說學(xué)生（1） 從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。（2） 從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。三說教法1 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。設(shè)置原因：a、珍珠鳥描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開