A3-1《相對(duì)論中的神奇觀》主題說明

1、相對(duì)論中的神奇觀主題說明基本縣（市、區(qū)）縣學(xué)校姓名學(xué)科物理信息能力口學(xué)情分析0教學(xué)設(shè)計(jì)口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)維度所屬0多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境微能A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作力點(diǎn)教學(xué)實(shí)際課堂環(huán)境課題相對(duì)論中的神奇觀名稱主建議：可參考教師用書中的教材內(nèi)容分析進(jìn)行編寫要內(nèi).愛因斯坦的假設(shè)愛因斯坦提出了兩個(gè)假設(shè)：(1)在不同的慣性參考系中，物理規(guī)律的形式都是相同的一一愛因斯坦相對(duì)性原理；(2)真空中的光速在不同的慣性參考系中大小都是相同的一一光速不變?cè)?。愛因斯坦的光速不變?cè)砀嬖V我們，不管光源與觀察者的相對(duì)運(yùn)動(dòng)如何，在任一慣性系中的觀察者所觀測(cè)到的真空中的光速都是相等的。學(xué)生結(jié)合剛才

2、的分析，討論交流，完成下表:(3)觀念上的變革經(jīng)典時(shí)空觀狹義相對(duì)論時(shí)空觀光速相對(duì)的絕對(duì)的(不變)同時(shí)絕對(duì)的相對(duì)的時(shí)間與空間與運(yùn)動(dòng)無關(guān)，絕對(duì)的與運(yùn)動(dòng)有關(guān)，相對(duì)的質(zhì)量與運(yùn)動(dòng)無關(guān)，不變的隨速度增加而增大(相對(duì)的).同時(shí)相對(duì)性教師通過多媒體投放圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)想一列火車以速度v勻速向右運(yùn)動(dòng)，火車中央有一信號(hào)燈，在某時(shí)發(fā)出一光信號(hào)。甲乙兩人觀察到的現(xiàn)象是否相同？學(xué)生相互交流討論，在教師引導(dǎo)下得出結(jié)論：(1)沿兩慣性系相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生的兩個(gè)事件，在其中一個(gè)慣性系中表現(xiàn)同時(shí)，在另一慣性系中觀察總是在前 一慣性系運(yùn)動(dòng)的后方那一事件先發(fā)生。(2)對(duì)不同參考系，同樣兩事件之間的時(shí)間間隔是不同的。即：時(shí)間

3、量度是相對(duì)的，并且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。,時(shí)間延緩效應(yīng)如果相對(duì)于地面以1/運(yùn)動(dòng)的慣性參考系上的人觀察到與其一起運(yùn)動(dòng)的物體完成某個(gè)動(dòng)作的時(shí)間間隔為Ar,地面上的人觀察到該物體在同一地點(diǎn)完成這個(gè)動(dòng)作的時(shí)間間隔為/,那么兩者之間的關(guān)系是:由于1 1,所以總有4Am,此種情況稱為時(shí)間延緩效應(yīng)。.介紹廣義相對(duì)論。、時(shí)間延緩效應(yīng)的應(yīng)用方法：（1） “鐘慢效應(yīng)”或“動(dòng)鐘變慢”是在兩個(gè)不同慣性系中進(jìn)行時(shí)間比擬的一種效應(yīng)，不要認(rèn)為是時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)或精度 因運(yùn)動(dòng)而發(fā)生了變化，而是在不同參考系中對(duì)時(shí)間的觀測(cè)效應(yīng)。（2）運(yùn)動(dòng)時(shí)鐘變慢完全是相對(duì)的，在兩個(gè)慣性參考系中的觀測(cè)者都將發(fā)現(xiàn)對(duì)方的鐘變慢了?！菊n后練習(xí)】1、假設(shè)有兄弟倆個(gè)，哥哥乘坐宇宙飛船以接近光速的速度離開地球去遨游太空，經(jīng)過一段時(shí)間返回地球，哥哥驚奇 地發(fā)現(xiàn)弟弟比自己要蒼老許多，那么該現(xiàn)象的科學(xué)解釋是（）A.哥哥在太空中發(fā)生了基因突變，停止生長了B.弟弟思念哥哥而加速生長C.由相對(duì)論可知，物體速度越大，其時(shí)間進(jìn)程越慢，生理進(jìn)程也