小學教師招聘教師資格證《教育心理學》考試預測試題與答案

1、第 頁 小學教師招聘教師資格證教育心理學考試預測試題與答案一、單選題1小學班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ )。A. 了解學生 B.班會活動C.建立學生檔案 D.組織和培養(yǎng)班集體 答案：D解析：小學班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。 2一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括（ ）。A.朋友角色 B.示范者角色C.研究者角色 D.服務者角色 答案：D解析：教師的職業(yè)角色不包括服務的角色。 3自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（ ） A.幼兒期B.成年期C.兒童期D.青春期 答案：D4根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象的是（ ）。 A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為

2、答案：D解析：學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。 5主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗的改組和改造”、“在做中學”的教育家是（）。 A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江 答案：C解析：杜威主張“教育即生活”、“教育是經(jīng)驗的改組和改造”、“在做中學”。 6學校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于（ ）。A、 發(fā)展性功能B、 個體性功能C、 教育性功能D、 社會性功能 答案：D解析：德育的功能主要包括培養(yǎng)學生品德、決定學校教育性質、影響社會穩(wěn)定與發(fā)展。題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。 7現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別是( )A.培養(yǎng)各項基本

3、能力B.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)C.培養(yǎng)實踐能力D.實現(xiàn)全面發(fā)展 答案：B解析：現(xiàn)代教育指的是素質教育，傳統(tǒng)教育指的是應試教育，應試教育和素質教育的本質區(qū)別是“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。 8教育心理學研究最基本、最普遍的方法是( )A.實驗法B.觀察法C.調查法D教育經(jīng)驗總結法 答案：B解析：教育心理學研究最基本、最普遍的方法是觀察法。 9從規(guī)劃到例子的學習實踐實質上是一種( )。A.上位學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.并列結合學習D.下位學習 答案：D10個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。 A 、 追求利益的傾向B 、 避免失敗的傾向C 、 回避困難的傾向D 、 追求刺激的傾向 答案：B解析：成就動

4、機理論的主要代表人物阿特金森認為個體的成就動機可分為追求成功的動機和避免失敗的動機。 二、判斷題11根據(jù)性格的差異特征?？梢詫⑿愿穹譃槔碇切?、情緒型和意志型。（ ） 答案：對12頭腦風暴訓練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。（ ） 答案：對13德育過程的基本矛盾是受教育者與德育內容、方法的矛盾。（ ） 答案：錯解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾。 14品德是個體的先天稟賦。 （ ） 答案：錯解析：品德是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要的復雜過程，是后天學習 形成的。 15皮亞杰采用“道德兩難故事法”提出

5、道德發(fā)展階段論。( ) 答案：錯解析：科爾伯格采用“道德兩難故事法”提出道德發(fā)展階段論。 三、填空題16教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到_。 答案：非制度化教育的過程|17問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設 、_。 答案：驗證假設|18一般認為，態(tài)度與品德形成過程的階段依次為依從、認同、_。 答案：內化|19一般認為，影響創(chuàng)造性的因素主要有_、智力和個性。 答案：環(huán)境|20皮亞杰關于兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段，10歲前稱為他律道德，10歲后稱為_。 答案：自律道德|21教師在寫板書時，安求盡量用口色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是( )。 答案：解析：差異律 22(

6、 )是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。 答案：解析：能否自覺關注學生 23一般來說，學習策略可分為（ ）、（ ）和（ ）策略三種。 答案：認知策略,元認知策略,資源管理,24處在具體運算階段的兒童雖缺 乏（ ）能力，但他們能憑借（ ）的支持進行邏輯推理。 答案：抽象邏輯推理,具 體形象,25認知領域的教學目標分為知識、領會、_、_、綜合和評價等六個層次。 答案：解析：應用、分析 四、問答題26環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么? 解析：（1）環(huán)境因素對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的，它沒有既定的目標，也不能按著既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。（2）

7、環(huán)境因素對兒童的影響是自發(fā)的、盲目的，既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。（3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的、能動的過程。 27簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。 解析：1. 逐步形成和諧的道德認識能力。2. 道德言行從比較協(xié)調到逐步分化。3.明顯地表現(xiàn)出自覺紀律的形成。五、解答題28簡述課外活動的特點。 解析：課外活動的特點：（1）學生參加課外活動的自愿選擇性；（2）課外活動內容和形式的靈活多樣性；（3）學生在課外活動組織上的自主性。 29學校教育制度 解析：學校教育制度：是指一個國家各級各類的學校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學校的性質、任務、入條件、修業(yè)年限及彼此之間的關系，簡稱學制。 30啟發(fā)性原則 解析：啟發(fā)性原則：指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立 思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。 31簡述個體身心發(fā)展不均衡性的表現(xiàn)。 解析：個體身心發(fā)展的不均衡性是指人的發(fā)展雖然是有順序的，但其發(fā)展的 速度是不均衡的，它主要包括兩種情況：一是在發(fā)展的同一方面上，不同的年齡階段發(fā)展的 速度不均衡;二是人的發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不均衡，顯示出一定的關鍵年齡或最佳 時期。 32.簡述學校教育產(chǎn)生的條件。 解析：（1)人