忻州河曲縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》強化題庫練習卷

1、第 頁 忻州河曲縣教師招聘教師資格證中學教育教學知識與能力強化題庫練習卷一、單選題1學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法？（ ）A.實驗法 B.參觀法C.演示法 D.實習作業(yè)法 答案：D解析：實習作業(yè)法是指學生在教師的指導下，運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位。 2客觀事物的整體特征在人的頭腦中的反應是（）。A.知覺B.感覺C.思維D.想像 答案：A解析：知覺是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。 3貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求

2、不包括（）。A.書本知識的教學要注重聯(lián)系實際B.加強教學的實踐性環(huán)節(jié)C.補充必要的鄉(xiāng)土教材D.采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展 答案：D解析：“采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展”是貫徹因材施教原則的基本要求。 4思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的( )表現(xiàn)的最為明顯 A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：B解析：前運算階段的兒童的思維有如下特征： （1）思維不具有可逆性。這是指這個時期的兒童思考問題時不能既從正面想，又從反面去想，既從原因看結(jié)果，又從結(jié)果分析原因，進行順向與逆向兼顧的思維。（2）一切以自我為中心，這是指兒童面對問題情境時，

3、只會從自己的角度看問題，不會從別人的角度去考慮。（3）泛靈論，認為外界的一切事物都是有生命的。5小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（ ）。 A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：A解析：小明活潑好動，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。多血質(zhì)的典型特征是活潑好動，反應迅速；熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。 6熟練地騎車、打毛衣是（）。 A.有意注意B.有意后注意C.不隨意注意D.無意注意答案：B解析：熟練地騎車、打毛衣是有自覺目的，但是不需要意志的努力，因

4、此是有意后注意。 7“盈科而后進”“欲速則不達”等話語所體現(xiàn)的教學原則是( )。 A.啟發(fā)性原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：B解析：“盈科而后進”原意是指水遇到坑洼之處，要充滿之后才能繼續(xù)向前流，而不能逾越而進。這充分體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。 8（2021年上半年真題）孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能?！边@段話體現(xiàn)的德育方法是 A.實際鍛煉法B.品德評價法C.情感陶冶法D.榜樣示范法 答案：A解析：品德評價法是指對學生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導和促進其品德積極發(fā)展的方法。9（

5、2021年上半年真題）李偉同學在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進行判斷,如果認為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是 A.結(jié)果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待 答案：D解析：所謂“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結(jié)果的推測。如果個體預測到某一特定行為會導致某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學生認識到只要上課認真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認真聽課。效能期待則指個體對自己能否實行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同學課前對自己能聽懂老師講述的知識而認真聽課的判

6、斷屬于效能期待。故本題選D。 10美國學者孟祿根據(jù)原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（ ）。 A.交往起源論B.生物起源論C.心理起源論D.勞動起源論答案：C解析：心理起源說認為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿。這種無意識的模仿不是習得性的，是遺傳性的。代表人物為孟祿。 11在對中國歷史的學習中，教師常常帶領(lǐng)學生去博物館參觀，這屬于教學原則中的()。A、理論聯(lián)系實際原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、鞏固性原則 答案：A解析：理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達

7、到學懂學會、學以致用的目的。本題中所體現(xiàn)的教學原則即為理論聯(lián)系實際原則。 12教師備課應做好的三方面工作，即鉆研教材、了解學生和（）A、編寫教案B、設(shè)計教法C、設(shè)計板書D、做好備課計劃 答案：B解析：教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法，也即備教材、備學生、備教法。 132012年單項選擇：王老師在講“果實”這個概念時，列舉了可食果實的例子，也列舉了不可食果實的例子。這種教育方法稱為（）A.變式 B.范式 C.原理 D.演繹 答案：A解析：變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。 14通過角色訓練增強自信心，然

8、后將所學得的應對方式應用到實際生活情境中的行為演練方式稱之為（）。A.自我控制訓練B.自我強化訓練C.自我監(jiān)督訓練D.肯定性訓練 答案：D解析：肯定性訓練是指通過角色訓練增強自信心，然后將所學得的應對方式應用到實際生活情境中的行為演練方式。 15汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復。她明知這樣做沒有必要，但就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（）。A.抑郁癥 B.焦慮癥C.強迫癥 D.恐怖癥 答案：C解析：強迫癥是一組以強迫癥狀（主要包括強迫觀念和強迫行為）為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。題干中汪娟的癥狀屬于輕微強迫癥。 16醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、血液、心電圖等檢查資料，就能

9、確診病人的身體情況和病因，這體現(xiàn)了思維具有( )。A.間接性B.概括性C.抽象性D.分析性 答案：A解析：思維的特征主要包括間接性和概括性。思維的間接性是指思維總是以一定事物為媒介來反映那些不能直接作用于感官的事物。如根據(jù)動物的行動可推知天氣，根據(jù)太陽的位置可推知時間。醫(yī)生借助血液、血壓等了解病人的身體情況和病因，說明思維具有間接性。思維的概括性是指思維可以把一類事物的共同的本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。 17李老師再教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短,發(fā)展個性,不斷促進學生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應了人身心發(fā)展的哪一特點（）A.順序

10、性B.階段性C.連續(xù)性D.差異性 答案：D解析：李老師針對學生不同的特點進行因材施教，體現(xiàn)了適應差異性的特點。 18教育目的的制定受到諸多因素的影響,其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是（）A.受教育者的身心發(fā)展特點B.哲學思想和教育思想C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng) 答案：C解析：生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)、方向。 19人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現(xiàn)了教育（） A.可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量B.可以減少人口數(shù)量C.可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)D.可以制約人口遷移 答案：B解析：教育有助于幫助人們樹立新的社會價值觀和婚育觀，有助于接受人口教育，從而提高自覺實行

11、計劃生育的自覺性與意識。從而減少人口數(shù)量，控制人口增長。 20一位鞋商一天把他的銷售人員叫來吩咐說：“給你個任務(wù)，把鞋賣到非洲去，你若能完成，我將會給你豐厚的回報，若不能你就不用回來了。”這時候銷售人員非?？鄲溃X得老板這不是難為人嗎。怎么可能把鞋賣給非洲人呢，那里的人根本就不穿鞋的。對這件事情他非常生氣，甚至想辭職不于。這時候他朋友告訴他說這不是很好的機會嗎，就是因為那里的人不穿鞋，所以才是巨大的市場，聽完朋友的一席話，銷售人員豁然開朗。這位朋友用的策略是( )。 A.認知轉(zhuǎn)換法B.情緒宣泄法C.注意轉(zhuǎn)移法D.自我放松法 答案：A解析：【知識點】改變認知的方法認知轉(zhuǎn)換療法，又稱“貝克認知療

12、法”“認知圖式療法”。理論基礎(chǔ)是貝克的情緒障礙認知理論.在實際治療過程中.貝克特別重視引導求助者去充分調(diào)動和發(fā)揮自身內(nèi)部的潛在能力,對自己的認知過程進行反省，發(fā)現(xiàn)自己的問題并主動加以改變。 21“因材施教”是人的發(fā)展的( )對教育的要求。A.順序性B.不平衡行C.互補性D.個別差異性 答案：D解析：每個人的發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展速度、高度往往是千差萬別的。要求教育必須做到因材施教，揚長避短，發(fā)展個性，促進學生自由發(fā)展。 22西方古代社會，最初是神本位，所以教育主要是培養(yǎng)僧侶；文藝復興后，人本位占主導地位，教育開始注重發(fā)展人的個性。這表明( )。A.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育目標的確立B.政治經(jīng)濟制度決定

13、教育的性質(zhì)C.文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容D.文化傳統(tǒng)影響教育目標 答案：D解析：題干中，在神本位的主流文化背景下和人本位的主流文化背景下教育目的大不相同，強調(diào)文化影響著教育目標的確立。 23在教育學史上，教育思想家們第一次正式提出的教育起源說是( )。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.交往起源說 答案：A解析：生物起源說看到了動物的學習與人類教育的相似性，從人類本能的角度對教育起源做出了生物學解釋。這是教育學史上第一個正式提出的有關(guān)教育起源的學說。較之前的神話起源說，是一個大的進步。 24態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的（）。A.行為方式B.意向或意圖C.行為習慣D.語言或行

14、為 答案：B解析：態(tài)度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。 25在人的發(fā)展中起主導作用的因素是( )。A.遺傳素質(zhì)B.學校教育C.主觀能動性D.自然環(huán)境 答案：B解析：學校教育在人的發(fā)展中起主導和促進作用。 26個體有的方面在較早的年齡階段就達到了較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）特征。A.不平衡性 B.順序性C.階段性 D.個別差異性 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“中學生身心發(fā)展的特點”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻總€體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平

15、衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。本題所指的不平衡是后者。 27學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于( )A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力 答案：C解析：認知內(nèi)驅(qū)力是指學生渴望認知、理解和掌握知識，以及陳述和解決問題的傾向。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學生為得到家長和教師的贊揚而學習。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學校中地位的學習動機。 28王樂期末考試數(shù)學成績沒有及格，她認為自己“一無是處”“一錢不值”，是“廢物”。王樂的不合理信念屬

16、于( )。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.片面化 答案：B解析：絕對化要求是人們從自己的主觀意愿出發(fā)，認為某事必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念。過分概括化是以偏概全，以一概十，對自己或他人有不合理的評價。糟糕至極是認為如果有一件不好的事情發(fā)生，那將是糟糕至極的，是一場滅頂之災。王樂的不合理信念屬于過分概括化。 292012年單項選擇：李紅學了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）A.負向遷移 B.垂直遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移 答案：D解析：逆向遷移是后繼學習對先行學習的影響，即后面學習中所習得的經(jīng)驗能夠影響前面學習中所習得的經(jīng)驗，引起原有認知結(jié)構(gòu)的變化。題

17、干描述的正是逆向遷移。 二、問答題30賈德1908年所做的“水下打靶”實驗，是學習遷移研究的經(jīng)典實驗之一，他將被試分成兩組。要他們練習用標槍投中水下的靶子，在實驗前，對一組講授了光學折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲取一些經(jīng)驗，在開始投擲練習時，靶子置于水下1，2英寸處。結(jié)果，講授過和未講授過折射原理的被試其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有被試都必須學會運用標槍，理論的說明不能代替練習。當把水下1，2英寸處的靶子移到水下4英寸處時兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來：未講授折射原理一組的被試不能運用水下1，2英寸處的投擲經(jīng)驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習，錯誤持續(xù)發(fā)生;而學過折射原理的被試

18、，則能迅速適應水下4英寸處的學習情境，學得快，投得準。(1)賈德在該實驗基礎(chǔ)上,提出了何種學習遷移理論?(4分)(2)該理論的基本觀點是什么?(4分)(3)依據(jù)該理論,產(chǎn)生學習遷移的關(guān)鍵是什么?(5分)(4)該理論對教學的主要啟示是什么？(5分)解析：(1)賈德通過“水下打靶”實驗，提出了經(jīng)驗類化說(概括話理論)。 (2)該理論的基本觀點：賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。該理論認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。(3)根據(jù)賈德的經(jīng)驗類化說認為，產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是：學習者所概括出來的、并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗。(4)概括化理論告訴我們，要重視基本原理、理論的教學，教會學生如何概括。提高知識的概括化水平，加強原理或規(guī)則的教學，引導學生準確地理解和掌握基本原理，培養(yǎng)和提高概括能力，充分利用原理和規(guī)則的遷移。注意教學材料和內(nèi)容的編排。在教材的編排和教學內(nèi)容的安排上，不僅要考慮到學科知識本身的性質(zhì)、邏輯結(jié)構(gòu)和學生的知識經(jīng)驗水平、年齡特征等，還要照顧到教學時間和教法要求，力求把最佳的教材結(jié)構(gòu)展示給學生。改進教材呈現(xiàn)方式。在教材的呈現(xiàn)上應遵循由整體到細節(jié)的順序，使學生的知