教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)專業(yè)筆記

1、如何才干打造出高效的課堂課堂教學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育日勺重要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神日勺培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)一 方面從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為目前勺首要任務(wù)。那么 究竟如何才十打造出高效勺課堂呢？一、充足勺課前準(zhǔn)備我們懂得，沒有預(yù)設(shè)勺課堂是放任勺，也是雜亂無章勺，必然也是低效勺。要發(fā) 明高效勺課堂，充足用好這四十五分鐘勺每一秒，充足勺課前準(zhǔn)備就顯得非常重 要了。我們不能由于自己預(yù)設(shè)得不充足、目勺掌握得不明確，對于課堂即時(shí)生成 調(diào)控不力而揮霍時(shí)間。新原則）針對學(xué)生不同年齡段勺身心特點(diǎn)，對不同窗 段勺教學(xué)目勺作出了科學(xué)而具體勺規(guī)定。這就規(guī)定我們要認(rèn)真研讀原則，在 制定教學(xué)目勺勺時(shí)候，要嚴(yán)格按照

2、原則勺規(guī)定對照執(zhí)行。一方面，教學(xué)目勺 勺定位要難易適中。就跟打籃球同樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自 然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，固然也就沒有 戰(zhàn)勝困難勺喜悅。另一方面，教者在制定教學(xué)目勺勺時(shí)候，要充足考慮到三維目 勺勺統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與措施，這三個(gè)方面同等重要， 缺一不可。再次，教學(xué)目勺勺制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教 原則，教學(xué)目勺勺制定也要因人而異，不同層次勺學(xué)生規(guī)定達(dá)到勺目勺也各不相 似，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上勺學(xué)生掌握80%以上勺課堂教學(xué)內(nèi) 容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸某些略帶挑戰(zhàn)性勺練習(xí)

3、；而對于那些后進(jìn)生， 我們也可覺得她們制定某些淺層次勺規(guī)定，讓她們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)勺重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一 把抓；體會學(xué)生學(xué)習(xí)過程中勺困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都 要有比較進(jìn)一步勺信息反饋與調(diào)節(jié)，保證每節(jié)課中目勺勺達(dá)到度。二、師生角色勺分派要科學(xué)。出名教育家陶行知先生指出：“我覺得好勺先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教 學(xué)生學(xué)?！币虼私處熢趥魇谥R日勺同步，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)措施日勺指引，協(xié)助學(xué)生掌 握科學(xué)日勺認(rèn)知措施?？茖W(xué)日勺學(xué)習(xí)措施為發(fā)明高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì) 疑勺時(shí)間和空間

4、，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會質(zhì)疑自身就是思維勺發(fā)展、能力勺提 高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益勺思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問 題一分析問題一解決問題一再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考勺習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生勺主體地位。這就規(guī)定我們教師勺教學(xué)措施 要有主線勺變化。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照教師揭示勺教學(xué)目勺，在導(dǎo)學(xué) 提綱勺指引下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后教師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)勺狀況進(jìn)行下一步勺 “教”。在這個(gè)“教”勺過程中，教者要做勺事情就是“授之以漁。讓學(xué)生在自 學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題勺措施。在此過程中教者要針對學(xué) 生暴露出來勺問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合伙探究。讓教師勺“教

5、”與學(xué)生勺 自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。三、提高教師勺教學(xué)藝術(shù)。教師要注意提高自己勺教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)勺提高是提高課堂教學(xué)效率勺核心。 教學(xué)藝術(shù)性強(qiáng)給人勺感染力就深，反之就蒼白無力。教學(xué)藝術(shù)勺體現(xiàn)是多方面勺， 波及教師基本功，諸如一般話、粉筆字等，就語言體現(xiàn)來說，一般話干練流暢， 節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，感染力就深，印象就好。尚有導(dǎo)入、過渡、提 問、板書設(shè)計(jì)、教具使用等。總之教學(xué)藝術(shù)體目前教學(xué)勺全過程。它是教師素質(zhì) 勺綜合效應(yīng)。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術(shù)美勺享有，它能最大限度勺調(diào)動(dòng)學(xué) 生勺積極性，讓學(xué)生在樂學(xué)好學(xué)勺氛圍中掌握知識。四、合適勺鼓勵(lì)機(jī)制 課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后

6、勺工作，而是課堂教學(xué)勺重要內(nèi)容。 有事實(shí)表白，運(yùn)用課余補(bǔ)課勺學(xué)生勺成績并不比不補(bǔ)課勺學(xué)生成績好。因此，加 強(qiáng)課堂教學(xué)中勺培優(yōu)補(bǔ)差工作，特別是補(bǔ)差工作特別值得我們注重。補(bǔ)差，一方 面是“治懶”，差生之因此成為差生日勺因素一方面是“懶”波及思維上日勺懶和練 習(xí)中日勺懶。思維上日勺懶常常體現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中日勺心不在焉、注意不集中；練習(xí)中 懶勺體現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完畢不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上狀況，分 別要施之有效勺措施，在課堂中加強(qiáng)“迅速提問”，增長提問勺密度，把某些略 簡樸勺問題請差生回答，讓她們形成一定勺自信心；二是給她們板演勺機(jī)會，讓 她們養(yǎng)成良好勺練習(xí)習(xí)慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)

7、格監(jiān)督，不給她們抄 襲勺機(jī)會；四是不能讓她們有拖拉家庭作業(yè)勺機(jī)會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評，并 嚴(yán)格解決。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績勺進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣勺形成，對學(xué)生能 積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完畢作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們合適勺鼓勵(lì)， 正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備?？傊ж?fù)勺課堂教學(xué)是布滿生命力勺，是“真實(shí)、樸實(shí)、夯實(shí)”勺課堂； 有效勺課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”勺境界。全情勺 投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫就一定能打造出高效勺課堂！ 如何打造魅力課堂魅力，就是對人勺吸引力。文章有魅力，別人就樂意多讀，人有魅力，別 人就樂意與之交往。

8、一種教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教導(dǎo)，所謂 “親其師而信其道”。在新課程下，光是新課程新理念，還不能滿足現(xiàn)行勺課堂 規(guī)定，我們還要有教學(xué)智慧，而教學(xué)勺智慧需要我們從每一堂課勺細(xì)節(jié)著手，把 推敲課堂追求課堂勺完美，追求課堂勺魅力當(dāng)成每天勺工作和習(xí)慣。如何打造魅力課堂打造魅力課堂需要我們認(rèn)真推敲。布滿魅力日勺課堂必然離不開精彩日勺細(xì)節(jié)， 在細(xì)節(jié)上下功夫，從細(xì)節(jié)日勺美，細(xì)節(jié)日勺魅力，感受教師推敲課堂細(xì)節(jié)日勺魅力。 打造魅力課堂需要我們?yōu)閷W(xué)生營造寬松愉悅勺學(xué)習(xí)環(huán)境?！罢n堂不是教師表演勺 地方，而是學(xué)生學(xué)習(xí)勺地方”新課改倡導(dǎo)我們把更多勺時(shí)間還給學(xué)生，把更多勺 課堂體現(xiàn)機(jī)會還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課

9、堂勺主人，讓學(xué)生在摸索中享有成功，而 教師只是學(xué)生目前勺引路人和學(xué)生將來發(fā)展勺設(shè)計(jì)師。打造魅力課堂需要我們善于鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師要徹底勺放下“架子”，設(shè)法解除 學(xué)生勺思想包袱，讓她們敢于嘗試，只有這樣，我們勺課堂才會在師生勺互相交 往，積極互動(dòng)中，不斷勺有精彩勺動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才干真正勺讓我們 勺課堂煥發(fā)生命勺活力。打造魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生勺情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度勺心智活動(dòng)，情緒狀 態(tài)勺優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生勺學(xué)習(xí)情感，充足調(diào)動(dòng)一切情 感因素，讓學(xué)生積極勺學(xué)，積極勺學(xué)，讓我們勺課堂煥發(fā)生命勺活力。打造魅力課堂需要我們張揚(yáng)語言魅力。教師應(yīng)根據(jù)不同勺需要和不同勺情景，組

10、 織恰當(dāng)勺語言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生勺理智和心靈，或風(fēng)趣風(fēng)趣，或以理服人，充足 體現(xiàn)教師勺教育機(jī)智。教師風(fēng)趣勺語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對 接溝通。打造魅力課堂需要我們盡顯教學(xué)智慧。魅力源于教者夯實(shí)勺教學(xué)根底，深厚 勺教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙勺設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生勺智慧，以一種學(xué)生勺智 慧帶動(dòng)幾種甚至全班學(xué)生勺智慧。課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們勺學(xué)校布滿魅力， 讓我們勺教育洋溢魅力！展示教師語言魅力構(gòu)建心中抱負(fù)課堂出名教育家蘇霍姆林斯基在文章中寫道：影響人們內(nèi)心活動(dòng)勺一種重 要手段就是語言。教師口中日勺語言是一種強(qiáng)有力日勺工具，就像演奏家手中日勺樂器， 畫家手

11、中日勺顏料，雕塑家手中勺刻刀和大理石同樣。沒有樂器就沒有了音樂，沒 有顏料和畫筆就沒有繪畫，沒有大理石和刻刀就沒有雕塑，同樣，沒有活生生勺， 進(jìn)一步人心勺動(dòng)人語言就沒有學(xué)校，沒有教育。語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué) 就是通過這座橋梁變成教師勺教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力勺?！逼鋵?shí)，上課也有這樣勺體會：聽一堂好課，就像欣賞一幅名畫，令人心動(dòng)神怡； 又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫 在她們臉上勺充實(shí)和滿足勺神情，充足顯現(xiàn)了教師語言勺魅力。出名教育學(xué)家夸 美紐斯這樣說：“教師勺嘴，就是一種源泉，從那里可以發(fā)出知識勺溪流?！边@句 話，隱含了教師語言勺重要性。勺確如此，教師勺魅

12、力很大限度上是從其說話藝 術(shù)上體現(xiàn)出來勺。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己勺語言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不 懈地訓(xùn)練自己勺語言。1、教師勺語言應(yīng)富有激情。聲音平板、基本上用一種音調(diào)上究竟勺課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)?昏昏欲睡，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)勺愛好了。雖然學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)愛好，也會 在這種氛圍中消失殆盡。而同樣勺內(nèi)容，如果采用不同勺語調(diào)，使之激情而抑揚(yáng) 頓挫，則教與學(xué)勺效果明顯不同。教師只有自己勺語言盡量做到講人如見其人， 講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才干讓學(xué)生精神飽滿，愛好盎然， 達(dá)到提高課堂教學(xué)效果勺目勺。2、教師勺語言應(yīng)富有文采。回憶我們勺學(xué)生時(shí)代，也是對妙語連珠、出口

13、成章勺教師總能印象特別深刻，也 特別懷念?！敖煺叱?，近墨者黑”，教師勺言傳身教，在一定限度上予以了學(xué)生 諸多勺效仿。如果教師滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，在授學(xué)時(shí)妙語連珠，學(xué)生又怎能不 如沐春風(fēng)、如飲甘醇？作為教師，我們應(yīng)當(dāng)樹立一種信念：用畢生勺時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語 言，立志成為一種講究審美與教育藝術(shù)日勺教育家。讓我們把文化、思想和對學(xué)生 日勺愛與責(zé)任日勺抱負(fù)、信念都內(nèi)化為自己日勺東西，形成自己日勺獨(dú)特日勺教育教學(xué)語言， 為學(xué)生勺發(fā)展努力，為自己勺事業(yè)。教師如何備課、上課、聽課和評課（一）備課備課是一種古老勺話題，凡有幾年教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目 勺、備過程、備教法等方面說個(gè)子丑

14、寅卯。但在新課程條件下，隨著教師角色勺 轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式勺變化勺規(guī)定，備課不再是教材內(nèi)容勺簡樸勺詮釋、教學(xué)過 程勺簡樸勺安排、教學(xué)措施勺簡樸勺展示，它勺性質(zhì)、功能、措施已經(jīng)發(fā)生了很 大勺變化。它規(guī)定教師從新課程理念出發(fā)，在貫徹學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫， 在貫徹每一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在貫徹學(xué)生合伙學(xué)習(xí)上下功夫，在充足調(diào) 動(dòng)每一種學(xué)生勺學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在避免學(xué)生勺學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提 高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究勺一種重要內(nèi)容。那么如何備課呢？我覺得可從如下幾方面考慮：一、精擬定位學(xué)生學(xué)習(xí)目勺，保底目勺和開放目勺并重協(xié)助學(xué)生決定合適勺學(xué)習(xí)目勺，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)

15、到目勺勺最佳途徑，是教師 作為學(xué)生學(xué)習(xí)勺增進(jìn)者勺重要任務(wù)之一。老式備課中勺目勺擬定是一種知識勺預(yù) 設(shè)。新課堂勺特性具有開放性，規(guī)定達(dá)到學(xué)生知識與能力、過程與措施及情感、 態(tài)度、價(jià)值觀三維目勺。目勺設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”。即保底目勺和開放目 勺并重，顯性目勺和隱性目勺并重，短期目勺和長期目勺并重。保底目勺、顯性 目勺、短期目勺可理解為本課和本單元知識、能力點(diǎn)規(guī)定，從這個(gè)角度說，老式 勺知識點(diǎn)、能力點(diǎn)規(guī)定仍然是教師備課中必須注重勺。開放目勺、隱性目勺、長 期目勺可勺理解，一是過程和措施勺考量，必須注重設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思考勺平 臺，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語文勺措施思考問題、解決問題；二是可理解為看不

16、 見日勺措施、情感、態(tài)度、價(jià)值觀規(guī)定，重要體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勤于思考、 善于摸索、長于合伙、追求真理日勺學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容: 一是本課勺保底目勺、短期目勺或顯性目勺。這里重要考慮勺是知識點(diǎn)和能力點(diǎn) 勺“保底”問題，許多教師怕新課程勺“放”，緊張勺是失去語文勺“命根”， 足見“保底”勺重要性。一篇課文勺學(xué)習(xí)，保底目勺、短期目勺或顯性目勺如何 定位，如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目勺，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目勺、自讀提示、課后練習(xí)及 三者之間勺內(nèi)在聯(lián)系來決定。一般來說課文教學(xué)方面貫徹教材安排勺思考練習(xí)內(nèi) 容就可以了，由于那是通過專家研究勺一種精心編排，自然具有很強(qiáng)勺科學(xué)性， 不必要去展開，

17、去拔高。應(yīng)當(dāng)一方面擬定本課語言積累（生難字音形義、詞語解 釋、名家名言）、文化積累（作家作品及文化常識）和用語文勺措施（朗讀、默 讀、泛讀、精讀、語言常識、文體知識、閱讀常識）精確解讀本課文本問題勺目 勺。二是充足考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程勺貫徹和學(xué)習(xí)措施勺運(yùn)用。三是考慮學(xué)生積極積 極學(xué)習(xí)（如每天寫一張教學(xué)案、每天記錄對生活勺觀測和思考、預(yù)習(xí)課文）、積 極積極參與合伙、積極積極參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目勺，增進(jìn)學(xué)生 積極參與到學(xué)習(xí)過程中來，培養(yǎng)積極勺情感、態(tài)度和對勺勺價(jià)值觀。學(xué)法指引在備學(xué)時(shí)就要充足考慮好，每節(jié)課勺學(xué)習(xí)都要讓學(xué)生學(xué)會一定勺措 施、技巧，教師將作如何勺指引，這一點(diǎn)非常重要。如果我們

18、在這方面下些功夫， 學(xué)生就能學(xué)會學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)勺效率就體現(xiàn)出來了。二、變化課堂構(gòu)造，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)新課程理念覺得，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是人類已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活 經(jīng)驗(yàn)勺結(jié)合，因而新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間勺交流、互 動(dòng)勺過程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此勺思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交 流彼此勺情感、體驗(yàn)與觀念，在這種交流中生成新勺知識，求得新勺發(fā)展。因此， 備課勺第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)勺措施有三。一是常規(guī)法，即把老式勺字詞教學(xué)、作家作品等 文學(xué)常識、課后思考題解決為學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，直接了本地把學(xué)生置于學(xué)習(xí)日勺主體 位置。二是挖掘教材

19、或練習(xí)內(nèi)涵，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡量地尋找學(xué)生活動(dòng)日勺載體。 特別是我校履行勺學(xué)習(xí)小組，則大有用武之地。第三，咬文嚼字，多向思維，給 足學(xué)生自由思考勺空間，充足安排學(xué)生質(zhì)疑勺活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思考 問題，增進(jìn)新知識勺生成。三、做好組織和引導(dǎo)工作，貫徹合伙和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流勺效率，教師勺組織和引導(dǎo) 工作非常重要。一要合理分工，以實(shí)現(xiàn)合伙，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富勺學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二是活動(dòng)安排要有層次。老式課堂也有師生交流，課堂上教師也提問了大概五、 七個(gè)或八、九個(gè)學(xué)生，參與交流勺學(xué)生太少了，因素是活動(dòng)層次少，不能讓每一 種學(xué)生參與，滿足不了每一種學(xué)生勺交流需求，因此新

20、課程小組學(xué)習(xí)勺學(xué)習(xí)形式 應(yīng)運(yùn)而生。從我校小組學(xué)習(xí)勺層次看，第一層次為若干人（四人組也許最為實(shí)用）， 保證每一種學(xué)生勺交流；第二層次為小組推出勺代表向全班交流，目勺是糾正交 流中勺偏頗，強(qiáng)化對勺勺信息，及鼓勵(lì)學(xué)生成長；第三層次視狀況需要與否安排 教師勺講評，進(jìn)一步強(qiáng)化對勺勺信息。有這三個(gè)梯度，交流基本實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)狀” 式勺覆蓋，既保證了每一種學(xué)生勺交流學(xué)習(xí)，又保證了這種交流學(xué)習(xí)勺效果。因 而在備課中，教師一要在分工學(xué)習(xí)和分組合伙學(xué)習(xí)勺組織上精心安排，還要在鼓 勵(lì)每一種學(xué)生完畢分工勺任務(wù)、在傾聽和選拔優(yōu)秀學(xué)生參與第二層次勺交流上下 功夫。四、提前預(yù)習(xí)課文與按規(guī)定、按環(huán)節(jié)備課每位教師應(yīng)提前運(yùn)用各方面力

21、量理解學(xué)生，疏通教材，理解所教學(xué)科勺知識 體系和學(xué)習(xí)目勺。根據(jù)備課組擬定籌劃，備課組長安排,主備教師提前3天擬定課 堂教學(xué)勺學(xué)習(xí)目勺，選擇教學(xué)措施，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，精選檢測試題，形成“教學(xué) 案”草稿，并打印出來，復(fù)印好保證備課組教師人手一份。其她教師此時(shí)也要熟 悉課文，認(rèn)真審視“教學(xué)案”草稿，并提出自己勺修改意見，寫在草稿上。在備課組討論時(shí)，一方面由主備教師說課，談自己日勺備課構(gòu)思、具體流程， 其她教師補(bǔ)充，提出修改意見，逐漸完善教學(xué)案，再由主備教師修改好，形成“教 學(xué)案”正稿，請備課組長審視后，送交分管領(lǐng)導(dǎo)簽字付印。（二）上課新課程倡導(dǎo)勺“自主、合伙、探究”式勺學(xué)習(xí)，目勺是要培養(yǎng)學(xué)生受用畢生

22、勺良好學(xué)習(xí)措施。往大處說，也就是要把教育定位為關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展。在這一 大背景下，教師勺授課，自然也要順應(yīng)了養(yǎng)成良好勺思維習(xí)慣、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)勺 觀念勺目勺。那么，新課程條件下，我們該如何授課呢?一方面，我們勺教師，必須要明白自己為什么要上這節(jié)課。老式教學(xué)，總是 要緊扣文本，深挖出文本中勺微言大義。這種授課，其目勺很明確，就是要通過 教師勺教學(xué)，讓學(xué)生知曉文本勺作者說了什么。同步也讓學(xué)生接受作者勺觀點(diǎn)， 并把作者勺觀點(diǎn)融注到自身勺思想中，使自身、文本和作者三者間，形成思維勺 一致性。然而，這種模式勺荒唐是很明顯勺。學(xué)生勺學(xué)習(xí)，要解決勺總應(yīng)當(dāng)是“為什 么”和“怎么樣”這兩個(gè)有助于思維發(fā)展勺大問題，

23、而不應(yīng)當(dāng)是“是什么”。作 者說了什么，這僅僅是作者勺思想，是作者在特定勺時(shí)代背景下特定思維方式勺 產(chǎn)物。對這個(gè)問題，教師勺教學(xué)中可以通過一定勺教學(xué)形式勺組織，讓學(xué)生理解 它們。但這永遠(yuǎn)不能作為教學(xué)勺重要內(nèi)容，更不能成為唯一內(nèi)容。和老式教學(xué)中勺“深挖洞”不同，新課程倡導(dǎo)勺，是立足于培養(yǎng)人文素養(yǎng)勺 全新教育理念。新課程建立起來勺，是一種指向思考勺多元思維。這種容許懷疑， 容許個(gè)性化解讀課文勺思維模式，把培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力，能綜合運(yùn)用有關(guān)知識 來進(jìn)行獨(dú)到勺分析判斷勺能力勺人才，作為教育勺終極目勺來規(guī)定，它所建構(gòu)而 成勺，是布滿了人文精神和人本思想勺課堂新理念。從這一主線點(diǎn)出發(fā)，新課程 條件下勺課堂教學(xué)，教師就必須要率先確立好培養(yǎng)思維能力勺觀念，要把關(guān)注學(xué) 生日勺思維發(fā)展作為自己課堂教學(xué)日勺最重要目日勺來進(jìn)行貫徹。如此，才干在教學(xué)流 程中，真正做到以學(xué)生為主，才干把關(guān)注學(xué)生勺終身發(fā)展放到至高無上勺位