化學(xué)教學(xué)論試題及答案

1、 化 學(xué) 教 學(xué) 論 試 題6一、對(duì)以下說(shuō)法的合理性做出推斷，在 中填入正確或錯(cuò)誤，并在必要時(shí)予以文字修正。使學(xué)生懂得“是什么”和“為什么”，就實(shí)踐了對(duì)某一化學(xué)命題的學(xué)習(xí)。 錯(cuò)誤，修正：不僅要懂得“是什么”和“為什么”，而且要學(xué)會(huì)“怎么獲得”和“如何應(yīng)用”，以及理解學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈及進(jìn)展過(guò)程就根本實(shí)踐了對(duì)某一化學(xué)命題的學(xué)習(xí)。國(guó)際上調(diào)查公民科學(xué)素養(yǎng)主要考察對(duì)三方面內(nèi)容的了解程度：科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念； 科學(xué)爭(zhēng)辯過(guò)程和方法；科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系。 正確化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念是提高學(xué)生的認(rèn)知力量。錯(cuò)誤，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有針對(duì)性地培育學(xué)生的創(chuàng) 力量和實(shí)踐力量課程的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”

2、是對(duì)某一主題下所列內(nèi)容應(yīng)到達(dá)的最高學(xué)習(xí)要求。錯(cuò)誤，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是對(duì)某一主題下所涉及的內(nèi)容應(yīng)到達(dá)的最低根本的學(xué)習(xí)要求?；瘜W(xué)教學(xué)論是教育學(xué)的分支學(xué)科。錯(cuò)誤，化學(xué)教學(xué)論是爭(zhēng)辯化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用，是在人類(lèi)社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)中 進(jìn)展的一門(mén)穿插學(xué)科。化學(xué)學(xué)習(xí)策略可以解釋為化學(xué)學(xué)習(xí)方式。 錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法。修正：化學(xué)學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效地規(guī)章、方法、技巧及其 調(diào)控。二、簡(jiǎn)答題聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的教育財(cái)寶隱藏其中一書(shū)中提出四種“學(xué)問(wèn)支柱”， 請(qǐng)用英文和中文分別表達(dá)這四種“學(xué)問(wèn)支柱” ?！緟⒖即鸢浮?、該書(shū)提出的四種學(xué)問(wèn)支柱是：學(xué)會(huì)認(rèn)知learning to know

3、學(xué)會(huì)做事learning to do學(xué)會(huì)共同生活learning to live together學(xué)會(huì)生存learning to be簡(jiǎn)述 21 世紀(jì)初的全國(guó)高中化學(xué)必修課程的內(nèi)容主題。課程：化學(xué) 1化學(xué) 2生疏化學(xué)科學(xué)物質(zhì)構(gòu)造根底化學(xué)實(shí)踐根底化學(xué)反響與能量常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用化學(xué)與可持續(xù)進(jìn)展AB化學(xué)根本概念和原理科學(xué)探究元素化合物學(xué)問(wèn)身邊的化學(xué)物質(zhì)化學(xué)根本計(jì)算物質(zhì)構(gòu)成的奇特化學(xué)試驗(yàn)物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會(huì)進(jìn)展初中化學(xué)教學(xué)大綱A與制定的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)B建構(gòu)的內(nèi)容體系 分別如下：試通過(guò)分析比較，闡述兩者的特點(diǎn)。 A：內(nèi)容表達(dá)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，偏重化學(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn)，重視化學(xué)根底學(xué)問(wèn)和根本技能。B：以

4、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變科學(xué)探究，提倡與生 活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)世界的興趣，提醒化學(xué)與社會(huì)可持續(xù)進(jìn)展的關(guān)系。5 分評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的語(yǔ)句含義考慮 三、設(shè)計(jì)題共 50 分通過(guò)“從碳酸飲料探究二氧化碳的性質(zhì)”活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要的探究性學(xué)習(xí)活 動(dòng)方案。15 分【參考答案】此題探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案包含五個(gè)步驟：提出問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出 結(jié)論、溝通與應(yīng)用。每個(gè)步驟答案合理就給 3 分。參考以下方案：【問(wèn)題的提出】炎熱的夏天同學(xué)們都寵愛(ài)喝碳酸飲料，當(dāng)翻開(kāi)碳酸飲料時(shí)，我們 可以看到有大量的氣泡產(chǎn)生，你們知道這氣體有怎樣的性質(zhì)呢？【提出假設(shè)】假設(shè)：二氧化碳既不能燃燒也

5、不支持燃燒。【驗(yàn)證假設(shè)】翻開(kāi)一瓶汽水，用一個(gè)塑料袋罩住汽水瓶口，手機(jī)適量的氣體。再 把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象?！镜贸鼋Y(jié)論】翻開(kāi)一瓶汽水，用一個(gè)塑料袋罩住汽水瓶口，手機(jī)適量的氣體。再 把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，可以看到燃著的蠟燭熄滅了。此試驗(yàn)說(shuō)明二氧化 碳既不能燃燒也不支持燃燒?！緶贤ㄅc應(yīng)用】由于二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)，因此我們可用 二氧化碳?xì)怏w滅火。 2為高中教材“氯氣的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容見(jiàn)附頁(yè)編寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一段教學(xué)情景，引入課。20 分【參考】【教學(xué)目標(biāo)】分類(lèi) 1 分1學(xué)問(wèn)與技能3 分a 把握氯氣的化學(xué)性質(zhì)和試驗(yàn)室中提取氯氣的原理和方法。b 了解

6、氯氣的物理性質(zhì)和把握氯離子的檢驗(yàn)方法。過(guò)程與方法3 分a 把握科學(xué)探究試驗(yàn)的方法，提高觀看和分析、解決問(wèn)題的力量。b 學(xué)會(huì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，體驗(yàn)探究過(guò)程。情感態(tài)度和價(jià)值觀3 分a(1)通過(guò)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。b2 培育學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。【教學(xué)情景】10 分寫(xiě)出一種方法且描述合理、清楚并具有肯定的可操作性即可給分，此題參考答案如下：A：化學(xué)大事導(dǎo)入法：通過(guò)多媒體呈現(xiàn)再網(wǎng)上有這樣二則聞報(bào)道：南昌某游泳館發(fā)生氯氣中毒大事；吉林乾安發(fā)生氯氣泄漏事故 2 萬(wàn)群眾被緊急疏散。通過(guò)兩個(gè)大事引起同學(xué)思考為什么氯氣會(huì)引起人們中毒，那么氯氣有怎樣的性質(zhì)呢？B：直接導(dǎo)入法：前面我們學(xué)習(xí)了堿金屬元素的有關(guān)學(xué)問(wèn)，了解

7、到堿金屬是幾種在 原子構(gòu)造和元素性質(zhì)上都有肯定相像性的一類(lèi)非金屬元素，鹵族元素，簡(jiǎn)稱(chēng)鹵素，它 包括氟、氯、溴、碘、砹五種元素。C：化學(xué)史導(dǎo)入法：舍勒覺(jué)察氯氣是在 1774 年，當(dāng)時(shí)他正在爭(zhēng)辯軟錳礦二氧化錳，當(dāng)他使軟錳礦與濃鹽酸混合并加熱時(shí)，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體，這種氣體的 猛烈的刺激性氣味使舍勒感到極犯難過(guò)，但是當(dāng)他確信自己制得了一種的氣體后， 他又感到由衷的歡快。舍勒制備出氯氣以后，把它溶解在水里，覺(jué)察這種水溶液對(duì)紙張、蔬菜和花都具有永久性的漂泊作用；他還覺(jué)察氯氣能與金發(fā)生反響。直到 1810 年，戴維經(jīng)過(guò)大量試驗(yàn)爭(zhēng)辯，才確認(rèn)這種氣體是由一種化學(xué)元素組成或金屬氧化物發(fā)生化學(xué)反響。從1774

8、 年舍勒覺(jué)察氯氣以后，到 1810 年，很多科學(xué)家先后對(duì)這種氣體的性質(zhì)進(jìn)展了爭(zhēng)辯。這期間，氯氣始終被當(dāng)作一種化合物的物質(zhì)。他將這種元素命名為 chlorine， 這個(gè)名稱(chēng)來(lái)自希臘文，有“綠色”的意思。我國(guó)早年的譯文將其譯作“綠氣”，后改 為氯氣。3.為高中教材“氯氣的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容見(jiàn)附頁(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，并說(shuō)明 設(shè)計(jì)意圖。15 分學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)習(xí)任務(wù)：了解氯氣的物理性質(zhì)，掌 培育學(xué)習(xí)的遷移力量和探究力量。握氯氣的化學(xué)性質(zhì)和氯水的性質(zhì)及培育學(xué)生提取信息的力量。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：以下三點(diǎn)表達(dá)合理的給總分值。教學(xué)任務(wù)5 分學(xué)習(xí)活動(dòng)5 分設(shè)計(jì)意圖5 分。參考以下方案。其用途及會(huì)寫(xiě)相關(guān)的反響方程式。激起學(xué)生探究的力量及試驗(yàn)設(shè)計(jì)能學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容：1回憶原有相關(guān) 力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及讓學(xué)生在探究