小學(xué)年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折紙》教案

1、小學(xué)年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)折紙教案北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)折紙二教案教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。2.能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法。3.通過(guò)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和探究解決計(jì)算問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的要進(jìn)行約分。教學(xué)難點(diǎn)：把分母不同的分?jǐn)?shù)通過(guò)通分化成分母相同的分?jǐn)?shù)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入計(jì)算1/4+1/5 2/15+1/5上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了異分母分?jǐn)?shù)相加減，那么異分母分?jǐn)?shù)相加減，同學(xué)們要注意什么呢？今天，我們進(jìn)一步探討異分母分?jǐn)?shù)的相加減。二、試一試1.比較兩種計(jì)算方法，笑笑的方法是

2、找公倍數(shù)，最后進(jìn)行約分，淘氣的方法是找最小公倍數(shù)。比較后發(fā)現(xiàn)，找最小公倍數(shù)，計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)單，計(jì)算的正確率會(huì)高一點(diǎn)。其次，計(jì)算結(jié)果能約分的要約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。2.算一算，并與同伴交流你的做法。生獨(dú)立完成，反饋。第一題結(jié)果要進(jìn)行約分。3.森林醫(yī)生。先觀察，說(shuō)一說(shuō)三道題目錯(cuò)在哪里？再進(jìn)行獨(dú)立計(jì)算，改正。4.應(yīng)用題。讀題找到數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題。5.解方程。根據(jù)數(shù)量關(guān)系：加數(shù)+加數(shù)=和，被減數(shù)減數(shù)=差 這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系，找到X在題目中所表示的量，再進(jìn)行解方程計(jì)算。6.拓展題，第8題。重點(diǎn)交流學(xué)生估計(jì)的方法，再計(jì)算驗(yàn)證。三、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你知道埃及人怎樣表示分?jǐn)?shù)的嗎？自己讀一讀你知道嗎？

3、四、布置作業(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。2、能根據(jù)情境選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。3、通過(guò)尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：用分米、毫米表示物體的長(zhǎng)度，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。教學(xué)過(guò)程：一、師生交流，復(fù)習(xí)舊知。1、猜測(cè)老師的身高。師：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)是老朋友了。

4、現(xiàn)在，誰(shuí)知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧!學(xué)生猜測(cè)。師：我來(lái)告訴大家，我的身高是1米64厘米。(猜測(cè)教師的身高是我精心設(shè)計(jì)的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng)設(shè)輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì)自然而然的用到我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行鋪墊。)2、回憶米和厘米師：老師的身高，用到了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè)？(米和厘米)誰(shuí)還記得米用哪個(gè)字母來(lái)表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長(zhǎng)嗎？那一厘米有多長(zhǎng)呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用手比一比。(由于本課必須在具有長(zhǎng)度單位米和厘米的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，所以我在介紹過(guò)自己的身高后，及時(shí)復(fù)習(xí)兩個(gè)長(zhǎng)度單位，

5、開展“說(shuō)”字母的表現(xiàn)形式，比長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避免學(xué)生在下一環(huán)節(jié)操作中的陌生感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。)二、操作感知，探究新知1、測(cè)量吸管的長(zhǎng)度。師：(出示吸管)小朋友們都有一根吸管，拿起來(lái)看一看，想一想，估計(jì)一下。吸管大約有多長(zhǎng)嗎？學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)明理由。師：我們估計(jì)的準(zhǔn)確嗎？用尺子認(rèn)真的量一量。學(xué)生量一量，說(shuō)說(shuō)結(jié)果。(吸管是教師自制的學(xué)具，它們是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位10厘米。這是因?yàn)樵趥湔n時(shí)。我認(rèn)為教材設(shè)計(jì)的第一次“讓學(xué)生估測(cè)10厘米長(zhǎng)的鉛筆”不夠現(xiàn)實(shí)，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節(jié)約了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。課程改革實(shí)驗(yàn)提倡的

6、一個(gè)觀點(diǎn)就是充分發(fā)揮教師的作用，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng)造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)工具，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師完全可以對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。)2、認(rèn)識(shí)“分米”師：老師告訴你們：吸管的長(zhǎng)度是10厘米，也可以說(shuō)是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫成1dm。在你們的尺子上找出1分米長(zhǎng)的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。師：請(qǐng)你用手勢(shì)表示出1分米大約有多長(zhǎng)。你比得準(zhǔn)確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細(xì)看看并記住1分米有多長(zhǎng)。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長(zhǎng)嗎？想出來(lái)了再睜開眼睛用手勢(shì)比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰(shuí)比得更準(zhǔn)確。我們

7、的生活中還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，請(qǐng)小朋友用眼睛仔細(xì)地找一找吧!看看自己的身體上、學(xué)習(xí)用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。(由于長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度空間觀念的建立，具有很強(qiáng)的抽象性，所以在認(rèn)識(shí)“1分米大約有多長(zhǎng)”的活動(dòng)中，要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生建立1分米長(zhǎng)度的空間觀念。第一步，我先讓學(xué)生估測(cè)吸管大約有多長(zhǎng)，再用工具準(zhǔn)確測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢(shì)反復(fù)比出1分米的長(zhǎng)短，建立1分米長(zhǎng)度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對(duì)1分米長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)。)3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能

8、在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？指名指一指。師：想一想，分米和米之間會(huì)有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你們四人小組在一起討論討論。小組討論，全班交流。(通過(guò)指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到長(zhǎng)度單位分米。在找的活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì)有不同的答案，從010是1分米，從3040厘米是1分米，從15到25厘米也是1分米，不僅是數(shù)感的培養(yǎng)，更為學(xué)生創(chuàng)造了開放式探究學(xué)習(xí)的方式)4、認(rèn)識(shí)毫米師：剛才，大家吸管測(cè)量得非常認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長(zhǎng)？學(xué)生量一量，匯報(bào)。師：剛才大家量的鉛筆的長(zhǎng)度有的是整厘米數(shù)，有的

9、是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請(qǐng)你們看一看尺子，仔細(xì)數(shù)一數(shù)1厘米中間有幾個(gè)小格？學(xué)生數(shù)數(shù)，說(shuō)說(shuō)。師：大家的意見(jiàn)不一樣!老師把一厘米放大了，我們一塊兒數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格。多媒體課件展示動(dòng)畫，共同數(shù)出1厘米中間有多少個(gè)小格。師：1厘米中有10小格，誰(shuí)知道每小格的長(zhǎng)是多少？對(duì)每小格的長(zhǎng)度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫成1mm，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1厘米等于多少毫米？現(xiàn)在，誰(shuí)能再準(zhǔn)確的說(shuō)出你剛才測(cè)量的鉛筆有多長(zhǎng)？學(xué)生說(shuō)說(shuō)。師：1毫米大約有多長(zhǎng)呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長(zhǎng)度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對(duì)嗎？對(duì)，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢(shì)比一比1

10、毫米大約有多長(zhǎng)嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，(平放)把硬幣小心地取出來(lái)，看一看，1毫米大約有多長(zhǎng)!(學(xué)生鉛筆的長(zhǎng)度是不同的，在學(xué)生動(dòng)手測(cè)量發(fā)現(xiàn)不一定是整一數(shù)時(shí)，在內(nèi)心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個(gè)比厘米更小的單位來(lái)表示，于是就自然引出長(zhǎng)度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的知識(shí)作為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)毫米時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目s短時(shí)間，使課堂節(jié)奏有松有馳。課改后，要求教師對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有彈性，根據(jù)課堂進(jìn)程，及時(shí)變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識(shí)，在介紹毫米時(shí)，要根據(jù)當(dāng)時(shí)孩子們的狀況及時(shí)調(diào)整，學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)的事物教師不要越俎代雹。)5、小游戲：“神奇的手指”師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面

11、，我們做個(gè)小游戲，好嗎？(好)請(qǐng)把學(xué)具輕輕向前推!游戲的名字是：神奇的手指。注意聽清要求：仔細(xì)看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開。如果你認(rèn)為手指之間的長(zhǎng)度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時(shí)喊停，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，估計(jì)得最準(zhǔn)確。教師手指閉合，學(xué)生估測(cè)，教師注意用工具檢測(cè)學(xué)生估計(jì)得是否準(zhǔn)確。請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時(shí)檢驗(yàn)?zāi)愎烙?jì)的長(zhǎng)度是否準(zhǔn)確。(當(dāng)學(xué)生情緒漸落到低潮時(shí)，教師要注意設(shè)置一個(gè)或多個(gè)情景活動(dòng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生，來(lái)形成一個(gè)新的學(xué)-。在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛(ài)動(dòng)愛(ài)摸的天性，部分學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動(dòng)感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，

12、不僅能巧妙地調(diào)控課堂，更是對(duì)所學(xué)的長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)整理。)三、回顧整理，交流收獲。師：大家游戲玩得真開心，下課以后，大家還可以繼續(xù)玩!現(xiàn)在，注意看黑板，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生匯報(bào)四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固反饋1、判斷。師：利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以解決很多生活中的問(wèn)題。下面，讓我們判斷，這些話說(shuō)得對(duì)嗎？數(shù)學(xué)書厚約5毫米。一新青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1教學(xué)要求：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的兩數(shù)相差關(guān)系的結(jié)構(gòu)，理解、掌握兩數(shù)相差關(guān)系應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法，能正確解答，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。教學(xué)過(guò)程：一、列式計(jì)算。1、出示例圖。(1)學(xué)生口述圖意，列式解答。(2)分別說(shuō)說(shuō)每題的解題思路。2、揭示課題。

13、二、完成復(fù)習(xí)第13題。1、完成復(fù)習(xí)第13題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成。(2)比較3題的異同之處。(3)小結(jié)解題方法。3、完成復(fù)習(xí)第14題。三、提問(wèn)題和補(bǔ)條件的練習(xí)。完成復(fù)習(xí)第17題。1、學(xué)生口頭提出問(wèn)題和條件，并說(shuō)明理由。2、學(xué)生解答。四、課堂作業(yè)：復(fù)習(xí)第15、16題。教后隨筆。新青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：教材第10頁(yè)例3以及課堂活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程，知道乘法口訣的來(lái)源。2、熟記1的乘法口訣。3、會(huì)用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編乘法口訣的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。教學(xué)準(zhǔn)備小棒一、復(fù)習(xí)引入1、對(duì)口令教師說(shuō)算式，學(xué)

14、生說(shuō)口訣。教師說(shuō)口訣，學(xué)生說(shuō)算式。2、擺小棒，說(shuō)算式，說(shuō)口訣。每次擺2根，擺3次。每次擺2根，擺6次。3、引入新課。二、學(xué)習(xí)例31、擺小棒。一根一根地?cái)[，邊擺邊說(shuō)，1個(gè)1、2個(gè)1、9個(gè)12、根據(jù)擺的情況，說(shuō)算式。1個(gè)1是1、2個(gè)1是2、9個(gè)1是9板書：11=112=213=319=9觀察算式，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點(diǎn)?3、編口訣。小組活動(dòng)，你能編出這些乘法的口訣嗎?組長(zhǎng)記錄。全班反饋。教師板書：一一得一一二得二一九得九4、全班交流討論，說(shuō)一說(shuō)如：“一二”是表示什么?“得二”又表示什么?同桌交流。5、記口訣。你怎樣記住這些口訣?熟記口訣。三、課堂活動(dòng)說(shuō)算式，對(duì)口訣。13一三得三四、課堂小結(jié)：這節(jié)

15、課我們學(xué)習(xí)了什么?你還有什么問(wèn)題?板書設(shè)計(jì)1的乘法口訣11=1一一得一12=2一二得二13=3一三得三19=9一九得九新青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3一、現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)物，體驗(yàn)成功。談話：我們已經(jīng)了解有關(guān)購(gòu)物知識(shí)，現(xiàn)在我們一起到小小商店去購(gòu)買自己需要的東西。教師可以選定一部分學(xué)生扮演的售貨員，其余的扮演顧客。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，利用人民幣購(gòu)買商品。在活動(dòng)過(guò)程中，要讓買賣雙方互相檢查對(duì)方在進(jìn)行人民幣計(jì)算時(shí)有沒(méi)有發(fā)生錯(cuò)誤。例如，顧客要檢查售貨員有沒(méi)有找錯(cuò)零錢，售貨員則要檢查顧客所付出的錢數(shù)。活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)自己解決不了的問(wèn)題，可以和其他同學(xué)商量、討論。教師一方面要注意觀察學(xué)生提出了哪些問(wèn)題，是怎樣解決的;另一方面要在學(xué)生碰到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭吞崾尽６?、匯報(bào)討論，活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)