信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)八年級(jí)信息技術(shù)上（第二單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品模板-《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)八年級(jí)信息技術(shù)上（第二單元）義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)1第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)2目錄 HYPERLINK l _bookmark1 一、 單元信息2 HYPERLINK l _bookmark2 二、 單元分析2 HYPERLINK l _bookmark3 (一) 課標(biāo)要求2 HYPERLINK l _bookmark4 (二) 教材分析2 HYPERLIN

2、K l _bookmark5 (三) 學(xué)情分析4 HYPERLINK l _bookmark6 三、 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)4 HYPERLINK l _bookmark7 1. 知識(shí)與技能4 HYPERLINK l _bookmark8 2. 過程與方法5 HYPERLINK l _bookmark9 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀5 HYPERLINK l _bookmark10 四、 單元作業(yè)目標(biāo)5 HYPERLINK l _bookmark11 五、 單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路5 HYPERLINK l _bookmark12 六、作業(yè)設(shè)計(jì)63上海科學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)版初中信

3、息技術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第二單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、 單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱信息技術(shù)八年級(jí)第一學(xué)期科學(xué)出版社助力班級(jí)活動(dòng)單元 組織方式R 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1策劃方案巧編排八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 12班刊目錄精加工八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 23班級(jí)證書速生成八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 3二、 單元分析作為微軟 Office 系列中最重要的軟件之一， Word 文字處理軟件除了具有文字 輸入、編輯片和繪制簡(jiǎn)單表格的功能之外，其最核心的功能是長文檔的編排，并且 還可以制作出非常精美的文檔案例，如活動(dòng)方案、班刊、獎(jiǎng)狀等。本單元的目的正 是讓學(xué)生通過實(shí)踐，感受 Word

4、 軟件在實(shí)際應(yīng)用中的高效、便捷。(一) 課標(biāo)要求1根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有效搜索所需學(xué)習(xí)資源，探究信息科技支持學(xué)習(xí)的新方法、 新模式，借助信息科技提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2在學(xué)習(xí)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備支持學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，具備利用 信息科技進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。3主動(dòng)利用數(shù)字設(shè)備開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)任務(wù)要求，借助在線平臺(tái)，與 合作伙伴協(xié)作設(shè)計(jì)和創(chuàng)作作品。在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到原始創(chuàng)新對(duì)國家可持續(xù) 發(fā)展的重要性。(二) 教材分析本單元在七年級(jí) Word 文字處理軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇了貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活 的三個(gè)主題來開展活動(dòng)，通過編輯書香班級(jí)策劃方案，體驗(yàn)長文檔排版功能；通過 設(shè)計(jì)班刊目錄，體驗(yàn)版

5、面規(guī)劃和圖文混排的技巧；通過自動(dòng)生成證書，來體驗(yàn) Exce4上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)l 和 Word 多軟件協(xié)同工作的神奇效果。本單元的 3 個(gè)活動(dòng)涉及信息的加工、表達(dá)和 應(yīng)用等 3 個(gè)信息處理環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)初中階段文字處理軟件的總結(jié)、鞏固、提高 和進(jìn)階。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的敏感度和適應(yīng)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì) 有效利用信息社會(huì)中的海量信息、豐富媒體和多樣化技術(shù)工具，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和 生活，提高服務(wù)社會(huì)的能力。通過評(píng)估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管 理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的 能力。引導(dǎo)學(xué)生在信息社會(huì)中

6、提升文化修養(yǎng)、遵守道德規(guī)范，自覺地履行信息社會(huì) 責(zé)任。活動(dòng)活動(dòng)名稱教材主要內(nèi)容教學(xué)課時(shí)活動(dòng) 1策劃方案 巧編排圍繞著創(chuàng)建書香班級(jí)的活動(dòng)，在已經(jīng)撰寫好的 活動(dòng)策劃方案上進(jìn)行排版、美化 ，使文檔易于閱 讀。目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)編輯排版文檔的基礎(chǔ)上， 通過插入圖片、設(shè)置頁碼來進(jìn)一步美化文檔，并能 根據(jù)實(shí)際需求來美化策劃方案，培養(yǎng)學(xué)生的審美意 識(shí)和審美情趣.本活動(dòng)分以下 2 個(gè)階段進(jìn)行。1.排版活動(dòng)方案 ：根據(jù)閱讀需要， 對(duì)文檔正 文、 各級(jí)標(biāo)題進(jìn)行排版， 使文檔條理清晰。 2.美化活動(dòng)方案：利用頁眉頁腳、插入圖片等功 能對(duì)整篇文檔進(jìn)行美化、修飾。1 課時(shí)活動(dòng) 2班刊目錄 精加工利用 Word 軟件的圖

7、文混排功能，為班刊設(shè)計(jì) 一個(gè)精美的目錄。利用文本框工具， 配以顏色、字 體的設(shè)計(jì)，對(duì)班刊目錄信息進(jìn)行合理的規(guī)劃； 利用 插入形狀、插入圖片，對(duì)目錄進(jìn)行美化?；顒?dòng)分 2 個(gè)階段進(jìn)行：1.設(shè)計(jì)目錄刊頭：把班刊名、期號(hào)等目錄要素進(jìn) 行合理組合，設(shè)計(jì)美觀醒目的刊頭。 2.美化目錄頁面：對(duì)目錄主體文字內(nèi)容用文本框 進(jìn)行規(guī)劃排版，并利用圖片、線條等修飾美化目 錄。1 課時(shí)上海科學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)5活動(dòng) 3班級(jí)證書 速生成利用 Word 軟件的“郵件合并”功能自動(dòng)生成證 書，讓學(xué)生體驗(yàn) Excel 和 Word 多軟件協(xié)司工作的神 奇效果，感受利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的高效性。

8、本活動(dòng)分以下 2 個(gè)階段進(jìn)行：1.準(zhǔn)備合并素材：修改獲獎(jiǎng)學(xué)生的信息，并制作 好證書文檔，為下一步“郵件合并”做準(zhǔn)備。2.合并生成證書：使用工具欄中“郵件合并”工 具，自動(dòng)生成多份榮譽(yù)證書。1 課時(shí)單元思維導(dǎo)圖：(三) 學(xué)情分析活動(dòng)活動(dòng)名稱學(xué)情分析活動(dòng) 1策劃方 案巧編 排本活動(dòng)是本單元的第一課，是在七年級(jí)上冊(cè)已有知識(shí)的基 礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)Word 軟件的核心功能。在已經(jīng)撰寫好的活 動(dòng)策劃方案上進(jìn)行排版、美化，使文檔易于閱讀。學(xué)生對(duì)插入 圖片并不陌生，對(duì)可能對(duì)頁眉頁腳工具存在疑問?；顒?dòng) 2班刊目 錄精加 工基本了解Word 中文字的格式設(shè)置、段落排版、圖片插入 等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也具備了一定的審美

9、能力，對(duì)于編排自己班 級(jí)活動(dòng)方案這樣一個(gè)主題也有較大的興趣，精美的策劃方案能 夠激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。但學(xué)生缺乏系統(tǒng)的練習(xí)， 缺少經(jīng)驗(yàn)，上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)6在審美能力方面差異較大?；顒?dòng) 3班級(jí)證 書速 生成學(xué)生對(duì) Word 軟件已經(jīng)比較熟悉了，本節(jié)課學(xué)的是 Word 的一個(gè)新 功能“郵件合并”對(duì)學(xué)生來說相對(duì)陌生，難度、復(fù)雜度也增 加了，但是正因如此，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，更能形成和保持 學(xué)生對(duì)信息技術(shù)持續(xù)的求知欲。三、 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與技能(1)了解版面規(guī)劃的作用和方法。(2)在 Word 中進(jìn)行頁面設(shè)置。(3)在 Word 中插入藝術(shù)字，并能調(diào)整藝術(shù)字的

10、大小。(4)能利用 Word 中的文本框插入文字，并設(shè)置文本框的邊框線條顏色和線型。(5)能在 Word 中插入圖片、調(diào)整圖片的大小和位置，并設(shè)置其環(huán)繞方式。(6)能對(duì)插入的圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪裁、設(shè)置透明，美化圖片。2.過程與方法通過制作 “交通安全小報(bào)” ，掌握制作電子報(bào)刊的方法。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)在制作小報(bào)的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。(2)在制作電子小報(bào)過程中， 培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。(3)通過編寫動(dòng)畫，鍛煉學(xué)生的想象力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。四、 單元作業(yè)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表涉及目標(biāo)序號(hào)、目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)水平等要素。借助作業(yè) 目 標(biāo)設(shè)計(jì)表開展作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)，有助

11、于從整體上把握不同單元作業(yè)目標(biāo)與課時(shí)作業(yè)目 標(biāo)的關(guān)聯(lián)性、作業(yè)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。7上海科學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)單元目標(biāo)序號(hào)單元目標(biāo)描述學(xué)習(xí)水平8S-2-1-A了解文檔排版的常用方法和操作A 知道8S-2-2-A了解文檔設(shè)置文字格式和段落格式的方法A 知道8S-2-3-A了解郵件合并的功能， 會(huì)用 Word 和 Excel 軟件加工、 完善信息A 知道8S2-1-B理解插入圖片、 頁碼的作用， 掌握插入圖 片的方法和技巧B 理解8S-2-2-B能歸納總結(jié)文檔編排的一般方法B 理解8S-2-3-B掌握用郵件合并批量生成證書的方法B 理解8S-2-1-C能根據(jù)實(shí)際需求美化文檔C 應(yīng)

12、用8S-2-2-C養(yǎng)成用信息技術(shù)來高效處理實(shí)際問題的意 識(shí)C 應(yīng)用8S-2-3-C利用郵件合并解決實(shí)際問題C 應(yīng)用8S-2-D體驗(yàn) Excel 和 Word 多軟件協(xié)同工作的高 效D 綜合五、 單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路1作業(yè)類型：本作業(yè)設(shè)計(jì)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)，基礎(chǔ)性作業(yè)在課堂 中由教師指導(dǎo)完成， 拓展性作業(yè)課后完成。學(xué)生在完成拓展性作業(yè)時(shí)，可以通過 掃描二維碼或者單擊網(wǎng)址鏈接獲取作業(yè)素材。 這樣，既保證了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的 鞏固，又讓學(xué)有余力的學(xué)生可以在課后拓展，讓所學(xué)知識(shí)得以拓展延伸。2評(píng)價(jià)反饋及時(shí)。學(xué)生每周信息技術(shù)課時(shí)較少，使用電腦時(shí)間有限，部分 同學(xué)在課后完成作業(yè)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些困難

13、，如果無法得到幫助，很可能會(huì)半 途放棄。基于以上情況，本作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置掃碼幫助。學(xué)生在課后完成作業(yè)時(shí)，如 遇困難可以通過掃描二維碼獲取參考示例或者操作提示，完成后還可以掃碼獲取評(píng)價(jià)表完成評(píng)價(jià)。及時(shí)的幫助和評(píng)價(jià)有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且利用網(wǎng)上 評(píng)價(jià)便于學(xué)生或家長操作，老師也方便查看評(píng)價(jià)結(jié)果。3內(nèi)容貼近生活。作業(yè)設(shè)計(jì)充分整合單元教材資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí) 情況，力求貼近學(xué)生生活，挖掘身邊的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和創(chuàng)造力，體會(huì)到信息技術(shù)與生活息息相關(guān)，感受 “學(xué)以致用”的樂趣。8上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)六、作業(yè)設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)第二

14、單元活動(dòng) 1 策劃方案巧編排基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型R 基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別R 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) R 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象R 全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長選擇題 2 分鐘，操作題 5-10 分鐘作業(yè)目標(biāo)1. 掌握插入圖片、 頁眉、頁腳的方法。2. 練習(xí)合理地給文檔排版。3. 培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和審美能力。作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)一、 選擇題：1. WORD 中關(guān)于頁眉和頁腳的描述，以下哪個(gè)是錯(cuò)誤的( )A頁眉位于頁面的頂部B頁眉和頁腳都在文件上下頁邊界之外C頁眉可與文件的內(nèi)容同時(shí)編輯D頁腳不能與

15、文件內(nèi)容同時(shí)編輯2. 下列四個(gè)文件中， 那個(gè)文件是文檔類型的文件( )A文件 1.docC文件 3.htmB文件 2.zipD文件 4.txt3. 在 Word 文檔中， 將左圖處理成右圖的效果， 使用的是( )9上海科學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)A編號(hào) B項(xiàng)目符號(hào) C分欄 D中文版式4. 在 Word 文檔中，如圖所示的圖片，設(shè)置的環(huán)繞方式是( )A 浮于文字上方 B四周型 C襯于文字下方 D上下型環(huán)5. 在 Word 文檔中， 按圖所示操作，能夠?qū)崿F(xiàn) ( )A將“二、活動(dòng)目標(biāo)”的格式設(shè)置與“一、活動(dòng)宗旨”的格式相同B將“一、活動(dòng)宗旨”的格式設(shè)置與“二、活動(dòng)目標(biāo)”的格式相同

16、C將“一、活動(dòng)宗旨”與“二、活動(dòng)目標(biāo)”的格式刪除D將“一、活動(dòng)宗旨”與“二、活動(dòng)目標(biāo)”的文本刪除二、 判斷題6.在 Word 文檔中，可以通過“格式刷”快速地復(fù)制文字格式 ( )10上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)7.在 Word 文檔中， 不能設(shè)置文檔首頁不顯示頁眉頁腳 ( )8.在 Word 文檔中，如果對(duì)文件的編輯進(jìn)行了誤操作，可使用“撤消”按鈕進(jìn)行還原 ( )9.在 Word 文檔中， 可以使用命令，也可雙擊頁眉或頁腳區(qū)域，進(jìn)入頁眉頁腳編輯狀態(tài) ( )10.在 Word 文檔中，可以修改圖片的環(huán)繞方式 ( )本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分，學(xué)

17、生可以 根據(jù)系統(tǒng)自評(píng)結(jié)果，了解自己的成績。教師也可借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)置自動(dòng)評(píng)價(jià)，再 通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解所授班級(jí)學(xué)生作業(yè)情況后，再進(jìn)行反饋。學(xué)生在提交作業(yè)后，借助網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)學(xué)生可查看自己答題成績。 (具體如下圖所示)題目完成度得分備注1.選擇題機(jī)器評(píng)分2.判斷題機(jī)器評(píng)分總得分課時(shí)作業(yè)屬性分析是指向作業(yè)的內(nèi)涵品質(zhì)，涉及題目目標(biāo)、學(xué)習(xí)水平、題目類型、 題目難度、預(yù)計(jì)完成時(shí)間、題目來源等要素。撰寫作業(yè)屬性表的各項(xiàng)屬性指標(biāo)，有助于聚焦設(shè)計(jì)作業(yè)，能夠把握關(guān)鍵問題，反思作業(yè)必須達(dá)成的內(nèi)涵和品質(zhì)，提升作業(yè)質(zhì)量。第一課基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)分析作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成 時(shí)間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難

18、度題目來源8S2- 1-J018S-2- 1-AA 知道選擇題10.9引用8S2- 1-J028S-2- 1-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)8S2- 1-J038S-2- 1-AA 知道選擇題10.9引用8S2- 1-J048S-2- 1-BB 理解選擇題10.8引用8S2- 1-J058S-2- 1-BB 理解選擇題10.8引用上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)118S2- 1-J068S-2- 1-AA 知道判斷題10.9引用8S2- 1-J078S-2- 1-AA 知道判斷題10.9改編8S2- 1-J088S-2- 1-AA 知道判斷題10.9引用8S2- 1-J098

19、S-2- 1-BB 理解判斷題10.8改編8S2- 1-J108S-2- 1-BB 理解判斷題10.8引用說明：作業(yè)編號(hào) 8S2-1-J 分別代表 8 年級(jí)上冊(cè) 2 單元活動(dòng) 1 的基礎(chǔ)性作業(yè)。對(duì)應(yīng)單元目 標(biāo)序號(hào)是與單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的序號(hào)要對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)水平有 A 知道 B 理解 C 應(yīng)用 D 綜合等。 預(yù)計(jì)完成時(shí)間1 表示 1 分鐘以內(nèi)。題目類型有選擇題、判斷題、操作題等。預(yù)估作業(yè)難度 0.9 表示大約有 90%的學(xué)生可以回答正確。題目來源有原創(chuàng)題、改編題、引用題等。1. 教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺(tái)設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。2. 學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。3. 教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析

20、講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷網(wǎng)制作的策劃方案巧編排基礎(chǔ)性作業(yè)方式一：電腦端瀏覽器中輸入：https:/ks.wjx.top/vj/mI275VI.aspx 網(wǎng)址 方式二：移動(dòng)端掃描下圖二維碼1.單項(xiàng)選擇題(1) D (2) A (3) B (4) B (5) A 2.判斷題(6) (7) (8) (9) (10) 八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 1策劃方案巧編排拓展性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型R 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)12作業(yè)類別R 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) R 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象全體學(xué)生作業(yè) R 學(xué)生根據(jù)情況可自

21、選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15 分 鐘作業(yè)目標(biāo)1. 掌握文檔排版的常用方法和操作。2. 了解插入、設(shè)置圖片的方法和技巧。3. 了解頁碼的作用，學(xué)習(xí)插入頁碼。作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)可選操作題1： (難度)學(xué)校即將舉辦元旦晚會(huì)，請(qǐng)你為你們班設(shè)計(jì)一個(gè)元旦晚會(huì)實(shí)施方案，現(xiàn)有一個(gè)簡(jiǎn) 單的文字稿，請(qǐng)你用本節(jié)課長文檔編排方法加以修飾處理，提交一份精美的設(shè)計(jì)方案。具體要求如下：(1) 大標(biāo)題字體(幼圓/一號(hào)/藍(lán)色/居中對(duì)齊) ，副標(biāo)題(楷體/小二/右對(duì)齊)，標(biāo)題空白處插入紅燈籠圖片(襯于文字下方)；(2) 小標(biāo)題(楷體/小三/加粗/紅色) 并利用格式刷工具將小標(biāo)題格式應(yīng)用到 剩下所有小標(biāo)題中；(3)

22、 正文(宋體/小四/首行縮進(jìn)兩個(gè)字符) ,落款右對(duì)齊；溫馨提示：掃碼可獲取元旦晚會(huì)實(shí)施方案文字稿可選操作題2： (難度)在操作題的基礎(chǔ)上，要求：(1) 插入頁眉 (華文細(xì)黑/紅色/小五/右對(duì)齊) ，頁腳 (頁面下端中間)；(2) 并在合適位置插入裝飾圖片(環(huán)繞方式為緊密型)(3) 為文檔添加裝飾背景 (適當(dāng)點(diǎn)綴即可， 切勿喧賓奪主)。上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)13處理后14上海科學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)自評(píng)：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對(duì)自己的完成情況的評(píng)價(jià)： 互評(píng)：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評(píng)。師評(píng)：將作業(yè)方案發(fā)給老師，請(qǐng)

23、老師評(píng)價(jià)。學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān) Word 的編輯排版知識(shí)，對(duì)于“排版策劃方案” 部分，應(yīng)該沒有什么難度，對(duì)于“美化策劃方案”部分，學(xué)生對(duì)插入圖片并不陌生， 但可能圖片的環(huán)繞方式和對(duì)利用 “頁眉和頁腳工具”來設(shè)置頁碼存在疑問，不理解頁 眉頁腳的作用， 在完成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合教材，讓學(xué)生參照教材完成拓展性 作業(yè)，讓學(xué)生理解在美化文檔時(shí)，選擇合適工具的重要性。第一課拓展性活動(dòng)作業(yè)分析作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成 時(shí)間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來源8S2- 1-T018S-2- 1-CC 應(yīng)用操作題100.7改編8S2- 1-T028S-2-2-CC 應(yīng)用操作題

24、100.6改編說明：作業(yè)編號(hào) 8S2-1-T01 分別代表 8 年級(jí)上冊(cè) 2 單元活動(dòng) 1 的拓展作業(yè)第一題。 學(xué)習(xí)水平有 A 知道 B 理解 C 應(yīng)用 D 綜合等。預(yù)計(jì)完成時(shí)間10 表示 10 分鐘以內(nèi)。題目類型是操作題0.7 表示有 70%的學(xué)生可以做出來。題目來源有原創(chuàng)題、改編題、 引用題等。八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 2班刊目錄精加工基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型R 基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別R 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí) R 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象R 全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長5-10 分 鐘上海科學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元

25、助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)15作業(yè)目標(biāo)1.掌握將刊名、期號(hào)等目錄要素進(jìn)行組合。設(shè)計(jì)美觀醒目的刊頭。 2.學(xué)會(huì)利用文本框、圖片、線條等規(guī)劃排版，美化目錄。 3.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和審美能力。作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)(一 ) 選擇題1. 在 Word 文檔中， 關(guān)于制作如圖所示的自選圖形效果， 下列描述錯(cuò)誤的是( )A可以修改自選圖形的填充顏色 B可以自動(dòng)更換成其他自選圖形C可以修改自選圖形的邊線顏色 D可以修改自選圖形中的文本2. 在 Word 中， 按下圖所示操作，能夠?qū)崿F(xiàn)的效果是( )A為文本框填充顏色 B 去掉文本框填充顏色C設(shè)置文本框內(nèi)文本顏色 D設(shè)置文本框邊線顏色3. 在 Wo

26、rd 中，將圖片設(shè)置成四周型環(huán)繞，再精確微調(diào)圖片位置，可以使用的鍵是( )A Ctrl+光標(biāo)鍵 B Shift+光標(biāo)鍵C Alt+光標(biāo)鍵 D Ctrl+Shift4. 在 Word 中，如圖所示操作，實(shí)現(xiàn)的是( )上海科學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)16A 調(diào)整圖片背景的顏色飽和度 B 將圖片背景填充為黃色C 將圖片背景設(shè)置為透明色 D 將圖片背景由白色改為黃色5. 在 Word 中， 按下圖所示操作，可以實(shí)現(xiàn)的是( )A 將選中的文本刪除 B設(shè)置選中文本的格式C 將選中的文本放入文本框 D 將選中的文本變成藝術(shù)字(二)判斷題6. 在 Word 中， 插入的文本框可以在文檔中任

27、意移動(dòng)位置 ( )7. 在 Word 中， 不能設(shè)置文本框的填充顏色 ( )8. 在 Word 中，選擇橢圓工具， 按 Shift 鍵可以畫出圓 ( )9. 在 Word 中，可以更改顯示比例為 ( )10. 在 Word 中，設(shè)置自選圖形格式時(shí)，要遵循“先選中， 后操作”的原則 ( )17上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分，學(xué)生可以根 據(jù)系統(tǒng)自評(píng)結(jié)果，了解自己的成績。教師也可借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)置自動(dòng)評(píng)價(jià)，再通 過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解所授班級(jí)學(xué)生作業(yè)情況后，再進(jìn)行反饋。學(xué)生在提交作業(yè)后，借助網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)學(xué)生可查看自己答題成績。 (

28、具體如下圖所示)題目完成度得分備注1.選擇題機(jī)器評(píng)分2.判斷題機(jī)器評(píng)分總得分此題為基礎(chǔ)性作業(yè)，考察學(xué)生對(duì)報(bào)刊目錄的組成部分的理解，主要包括文本框、自選圖形、圖片的位置及格式的理解與掌握。難度較小，大部分學(xué)生可以順利完成。第二課基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)分析作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成 時(shí)間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來源8S2-2-J018S-2-2-AA 知道選擇題10.9引用8S2-2-J028S-2-2-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)8S2-2-J038S-2-2-AA 知道選擇題10.9引用8S2-2-J048S-2-2-BB 理解選擇題10.8引用8S2-2-J058S-2-2

29、-BB 理解選擇題10.8引用8S2-2-J068S-2-2-AA 知道判斷題10.9引用8S2-2-J078S-2-2-AA 知道判斷題10.9改編8S2-2-J088S-2-2-AA 知道判斷題10.9引用8S2-2-J098S-2-2-BB 理解判斷題10.8引用8S2-2-J108S-2-2-AA 知道判斷題10.9引用1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺(tái)設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。 2.學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。 3.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷網(wǎng)制作的策劃方案巧編排基礎(chǔ)性作業(yè)18八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 2班刊目錄精加工拓展性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型R 探究性作

30、業(yè) 實(shí)踐海作科出版年科級(jí)第作二元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)類別R 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí) 課中練習(xí) R 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象全體學(xué)生作業(yè) R 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長10-15 分 鐘作業(yè)目標(biāo)1.掌握文本框設(shè)置與美化的方法。2.練習(xí)設(shè)置形狀格式。3.綜合運(yùn)用文本框、圖片、 形狀合理的美化班刊目錄。作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)方式一：電腦端瀏覽器中輸入：https:/ks.wjx.top/vj/h4OijkP.aspx 網(wǎng)址方式二：移動(dòng)端掃描下圖二維碼1選擇題答案2判斷題答案(1) B(1) (2) A(2) (3) A(3) (4) C(4) (5) C(5)

31、拓展性作業(yè)一： (難度)根據(jù)所學(xué)知識(shí)給定的文本“星星湖文字稿.docx” ，嘗式在目錄上制作如圖所示的 編委信息文本框，并設(shè)置文本框格式為：無線條色、無填充色具體要求：將刊頭中的刊物名稱“星星湖”、目錄“Contents”以及出版期數(shù)放入文本框，19上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置無線條顏色，星星湖文本框填充顏色設(shè)置為紅色，“星星湖”字體顏色設(shè)置為白色、居中對(duì)齊，47 磅行距；將目錄放入文本框，文本框無輪廓，并移到右側(cè)合適位置；插入圖片，設(shè)置環(huán)繞方式為襯于文字下方， 調(diào)整大小和位置，并把圖片背景設(shè)置 為透明色；繪制水平線條并設(shè)置其樣式為“淺藍(lán)”、“3 磅” ，調(diào)整到合適

32、位置，再繪制一條 垂直線條，設(shè)置其格式為“圓點(diǎn)虛 1.25 磅，藍(lán)色，著色 1 ”溫馨提示：掃碼可獲取星星湖文字稿和作品參照等素材拓展性作業(yè)二： (難度)制作班級(jí)大事記：身處班級(jí)的大家庭中， 經(jīng)常被一些事情感到著： 軍訓(xùn)、郊游， 總是令人難忘，利用 word 軟件把班級(jí)中的一些重要時(shí)刻記錄下來。20上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)要求：根據(jù)文字內(nèi)容和照片進(jìn)行排版，并加入自選圖形和線條以作修飾，盡量實(shí) 現(xiàn)色彩多樣化。溫馨提示：掃碼可獲取班級(jí)大事記素材自評(píng)：你選擇的拓展性作業(yè)是： 你對(duì)自己的完成情況的評(píng)價(jià)： 互評(píng)：與同學(xué)交流，尋找完成同類拓展性作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行交流互評(píng)。師評(píng)：將作

33、業(yè)方案發(fā)給老師，請(qǐng)老師評(píng)價(jià)。上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)21第二課拓展性活動(dòng)作業(yè)分析作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成 時(shí)間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來源8S2-2-T018S-2-2-CC 應(yīng)用操作題100.7改編8S2-2-T028S-2-2-CC 應(yīng)用操作題100.6改編說明：作業(yè)編號(hào) 8S2-2-T01 分別代表 8 年級(jí)上冊(cè) 2 單元活動(dòng) 2 的拓展作業(yè)第一題。 學(xué)習(xí)水平有 A 知道 B 理解 C 應(yīng)用 D 綜合等。預(yù)計(jì)完成時(shí)間10 表示 10 分鐘 以內(nèi)。題目類型是操作題。 0.7 表示有 70%的學(xué)生可以做出來。題目來源有 原創(chuàng)題、改編題、

34、 引用題等。設(shè)計(jì)目錄的排版， 回顧了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到刊頭的重要，以及在 制作班刊目錄時(shí)需要注意哪些方面， 才能讓班刊目錄標(biāo)題更美觀。22ABCD上海科學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)八年級(jí)上冊(cè)第二單元活動(dòng) 3班級(jí)證書速生成基礎(chǔ)性課時(shí)作業(yè)作業(yè)類型R 基礎(chǔ)性作業(yè) 探究性作業(yè) 實(shí)踐性作業(yè) 跨學(xué)科綜合作業(yè)作業(yè)類別R 課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí) R 課中練習(xí) 課后練習(xí)作業(yè)對(duì)象R 全體學(xué)生作業(yè) 學(xué)生根據(jù)情況可自選作業(yè)作業(yè)時(shí)長5-10 分 鐘作業(yè)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)根據(jù)需求修改完善文檔，多種文件類型的配合使用。 2.掌握“郵件合并”工具批量生成證書的操作。 3.培養(yǎng)學(xué)生

35、的規(guī)劃意識(shí)和審美能力。作業(yè)類型團(tuán)課時(shí)作業(yè) 單元作業(yè) 學(xué)期作業(yè)(一) 選擇題1. 在 Word 中進(jìn)行 “郵件合并” ，若想把數(shù)據(jù)源文件中的數(shù)據(jù)合并到主文檔，所使用 的操作是( )。A 插入字段名 B 插入合并域C 鍵入正文文字 D 插入數(shù)據(jù)源文件2. 使用“郵件合并”任務(wù)窗格進(jìn)行操作，有 4 個(gè)操作步驟：連接數(shù)據(jù)源 插入合 并域 執(zhí)行合并 設(shè)置文檔類型，它們正確的順序應(yīng)該是 ( )。A B C D 3. 下列哪個(gè)軟件不能用來制作 “郵件合并”的數(shù)據(jù)源( )。A Word B Excel C PhotoShop D Access4. 對(duì) “郵件合并”功能描述有錯(cuò)的是( )。A “郵件合并”可以批

36、量生成或打印出需要的郵件，提高工作的效率。B “郵件合并”的功能是批量制作胸牌、成績單、 考試座位、工資條等。C “郵件合并”時(shí)所引用的數(shù)據(jù)， 必須提前制作并保存在 Excel 表格中。D “郵件合并”時(shí)，在主文檔中可以插入一個(gè)或多個(gè)合并域。5. 打開數(shù)據(jù)源，應(yīng)該單擊“郵件合并”工具欄上的按鈕是( )。(二) 判斷題6. “郵件合并”時(shí)，主文檔與數(shù)據(jù)源合并后可直接輸出到打印機(jī)，不保存到文件。( )23上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)7. “郵件合并”的數(shù)據(jù)源文檔也可以是一個(gè)擴(kuò)展名為.docx 的 Word 文檔。( )8. 數(shù)據(jù)源在數(shù)據(jù)源文檔中以表格形式保存，該表格不能直接

37、用 Word 修改。( )9. 數(shù)據(jù)源中的域名可由用戶定義。 ( )10. 合并域是指用“ ”符號(hào)括起來的占位符。 ( )1.教師使用網(wǎng)絡(luò)問卷平臺(tái)設(shè)計(jì)的方式制作作業(yè)。2.學(xué)生進(jìn)入課堂，老師下發(fā)作業(yè)練習(xí)網(wǎng)址，學(xué)生進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析講解作業(yè)反饋情況。附：使用問卷網(wǎng)制作的活動(dòng) 3班級(jí)證書速生成基礎(chǔ)性作業(yè)方式一：電腦端瀏覽器中輸入：https:/ks.wjx.top/vj/rCFUcFE.aspx 網(wǎng)址方式二：移動(dòng)端掃描下圖二維碼本作業(yè)是基礎(chǔ)性的，面向全體學(xué)生的作業(yè)。采用網(wǎng)絡(luò)在線評(píng)分，學(xué)生可以根 據(jù)系統(tǒng)自評(píng)結(jié)果，了解自己的成績。教師也可借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)置自動(dòng)評(píng)價(jià)，再通 過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，

38、了解所授班級(jí)學(xué)生作業(yè)情況后，再進(jìn)行反饋。學(xué)生在提交作業(yè)后，借助網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)學(xué)生可查看自己答題成績。 (具體如下圖所示)題目完成度得分備注1.選擇題機(jī)器評(píng)分2.判斷題機(jī)器評(píng)分 上?？茖W(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)第二單元助力班級(jí)活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)總得分此題為基礎(chǔ)性作業(yè)，考察學(xué)生郵件合并活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況，通過 練習(xí)回顧了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生加深了對(duì) word 和excel 中的郵件合并功能的理解和記憶。第三課基礎(chǔ)性選擇題作業(yè)作業(yè)分析作業(yè)編號(hào)對(duì)應(yīng)單元 目標(biāo)序號(hào)學(xué)習(xí)水平題目類型預(yù)計(jì)完成 時(shí)間(分鐘)預(yù)估作 業(yè)難度題目來源8S2-3-J018S-2-3-AA 知道選擇題10.9引用8S2-3-J028S-2

39、-3-AA 知道選擇題10.9原創(chuàng)8S2-3-J038S-2-3-AA 知道選擇題10.9引用8S2-3-J048S-2-3-BB 理解選擇題10.8引用8S2-3-J058S-2-3-BB 理解選擇題10.8引用8S2-3-J068S-2-3-AA 知道判斷題10.9引用8S2-3-J078S-2-3-AA 知道判斷題10.9改編8S2-3-J088S-2-3-AA 知道判斷題10.9引用8S2-3-J098S-2-3-BB 理解判斷題10.8改編8S2-3-J108S-2-3-BB 理解判斷題10.8引用(一)選擇題1.B 2.D 3.C 4.C 5.A(二) 判斷題6. 7. 8. 9.

40、 10. 教師數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)教學(xué)安排的靈活度和自主度是被調(diào)查教師談及最多的影響因素之一，多項(xiàng)研究表明，教師是否被允許有足夠的時(shí)間與教學(xué)靈活度在較大程度上影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的投入與效果，甚至有研究指出“時(shí)間”是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的最顯著因素。在教學(xué)時(shí)間安排上，較為典型的研究是 Tyler 關(guān)于美國一個(gè)中等規(guī)模學(xué)區(qū)的學(xué)生數(shù)據(jù)儀表盤系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析研究，該系統(tǒng)自2005 年開始使用，通過提供班級(jí)學(xué)生集體信息、學(xué)生個(gè)人信息、考試項(xiàng)目分析頁面、資源頁面支持教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)據(jù)，Tyler 通過分析 2008-2010 年間教師登錄與查閱該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，并據(jù)此結(jié)合教師焦點(diǎn)小組訪談總結(jié)出影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的四個(gè)障礙

41、，其中就有兩個(gè)障礙是缺少時(shí)間，主要體現(xiàn)在缺少分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)間以及缺少在教學(xué)中響應(yīng)數(shù)據(jù)信息的時(shí)間，如重新講授重要主題或概念等。在教學(xué)進(jìn)度安排上，較為突出的是教師能否根據(jù)從數(shù)據(jù)中獲取的教學(xué)信息自主或靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如 Kerr 等人在調(diào)查美國門羅（Monroe）和羅斯福Roosevelt）2 個(gè)學(xué)區(qū)教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師更傾于跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度而非應(yīng)用數(shù)據(jù)來改進(jìn)教學(xué)。此外，教師在教學(xué)中涉及數(shù)據(jù)應(yīng)用時(shí)是否擁有一定的自治權(quán)或自主性也是影響教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的重要因素 ， Moriarty的研究也指出教師在所處情境中對(duì)其教學(xué)工作的自主性感知度將可能影響教師的數(shù)據(jù)應(yīng)用。數(shù)據(jù)的有用性是教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的根本保障。在教

42、師與研究者看來，數(shù)據(jù)的有用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)的及時(shí)性，數(shù)據(jù)作為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)循環(huán)中的重要反饋，是否能夠及時(shí)獲取數(shù)據(jù)是教師決定是否應(yīng)用該類數(shù)據(jù)的重要因素，如Kerr 等人 81 面向 3 個(gè)學(xué)區(qū)的教師調(diào)查顯示，約 60%的教師認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)比其它考試數(shù)據(jù)更有用，原因就在于課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)能夠?yàn)榻處熖峁└鼮榧皶r(shí)的信息；2 數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這是數(shù)據(jù)質(zhì)量的基本指標(biāo)，Lachat 等人 82 在對(duì) 5 所高中的教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量是影響教師數(shù)據(jù)應(yīng)用頻率的最顯著因素；3數(shù)據(jù)的兼容性，即數(shù)據(jù)是否與教學(xué)相匹配，如通過他人或其它機(jī)構(gòu)收集到的考試數(shù)據(jù)可能因涉及的內(nèi)容與教師實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不符而難以為教師所使用

43、83 。數(shù)據(jù)的有用性在一定程度上吸引了教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用，而教師最終會(huì)否應(yīng)用該數(shù)據(jù)還與數(shù)據(jù)的易用性密切相關(guān)，這對(duì)于時(shí)間和精力有限的教師而言十分關(guān)鍵。數(shù)據(jù)的易用性主要體現(xiàn)在：1 數(shù)據(jù)容易獲取，這是教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的前提基礎(chǔ)，研究 84 表明，通過一定的數(shù)據(jù)工具或技術(shù)方便教師快速獲取數(shù)據(jù)將可能增進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；2 數(shù)據(jù)格式友好，即表征數(shù)據(jù)的方式友好規(guī)范，無需教師做過多調(diào)整便可直接為教師應(yīng)用 85 ，Staman 等人 86 也探討了學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)界面影響教師對(duì)數(shù)據(jù)應(yīng)用；3 數(shù)據(jù)容易分析，即數(shù)據(jù)分析無需教師具有較高的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)便可輕松分析相應(yīng)數(shù)據(jù)，如通過數(shù)據(jù)系統(tǒng)自身或數(shù)據(jù)分析相關(guān)技術(shù)工具支持教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行

44、常見的各類分析 87 ，在技術(shù)上緩解教師應(yīng)用數(shù)據(jù)的壓力，從而促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的使用；4 數(shù)據(jù)容易理解，即數(shù)據(jù)的表征方式容易為教師所理解，如采用數(shù)據(jù)可視化方式能夠更為直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)特征，促進(jìn)教師對(duì)數(shù)據(jù)的應(yīng)用；5 數(shù)據(jù)容易分享，教師應(yīng)用數(shù)據(jù)不再局限于自身對(duì)數(shù)據(jù)的分析，而是將分析或解讀數(shù)據(jù)的結(jié)果與相關(guān)人員互動(dòng)，若提供專門的數(shù)據(jù)產(chǎn)品或平臺(tái)供教師分享數(shù)據(jù)將有助于教師應(yīng)用數(shù)據(jù) 88 。自教師數(shù)據(jù)應(yīng)用備受關(guān)注以來，研究者主要從教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的角度來探討教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的特征，其中較具代表性的是美國 DQC 教育數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)對(duì)教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)的理解，DQC 認(rèn)為，具有數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教師（Data-literateEduc

45、ators）能夠“根據(jù)其專業(yè)角色和責(zé)任，持續(xù)、有效、倫理地獲取、解釋、應(yīng)用和交流不同來源和不同類型的數(shù)據(jù)，改善學(xué)生成就的能力?！毕鄳?yīng)地，教師有效應(yīng)用數(shù)據(jù)具有如下特征 89 ：1 持續(xù)應(yīng)用，即教師將數(shù)據(jù)應(yīng)用持續(xù)作為教學(xué)常規(guī)的一部分而非一次性的單一事件；2 有效改進(jìn)學(xué)習(xí)，即教師應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)、協(xié)作交流或其它諸多實(shí)踐須旨在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；3 符合倫理，即教師只能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行專途使用，并有意識(shí)關(guān)注保護(hù)學(xué)生隱私；4 獲取多源數(shù)據(jù)，即教師能夠了解學(xué)生的多種數(shù)據(jù)來源及其獲取途徑；5 解讀數(shù)據(jù)，即教師能夠通過綜合分析數(shù)據(jù)，將其轉(zhuǎn)化為適合于解決教學(xué)問題的信息；6 應(yīng)用數(shù)據(jù)展開教學(xué)行動(dòng)，即教師能夠根據(jù)所得數(shù)據(jù)信息，對(duì)給定問題進(jìn)行合適的決策優(yōu)化；7 開展與相關(guān)人士的互動(dòng)交流，即教師能夠以數(shù)據(jù)的方式與相關(guān)人士進(jìn)行互動(dòng)交流，使其更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上，DQC 提倡美國各州根據(jù)教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的十項(xiàng)關(guān)鍵技能形成新的州教師資格認(rèn)證