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1、我愛(ài)這土地教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力: 使學(xué)生了解新詩(shī)的特點(diǎn)。 過(guò)程與方法: 通過(guò)朗讀、背誦和比較閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀新詩(shī)的興趣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩(shī)的意境及思想內(nèi)容;品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色,提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn): 在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。難點(diǎn): 結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景,理解本詩(shī)的思想內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 課本 相關(guān)練習(xí)題課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)1. 詩(shī)歌在我國(guó)有著淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史,它記載著中國(guó)悠久文化的發(fā)展歷程,從詩(shī)經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛,我卻用她尋找光明。”詩(shī)歌能撥動(dòng)我們的心弦,讓我們品味過(guò)去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)
2、花雪月。同學(xué)們,讓我們一起來(lái)走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)的世界。2.土地,萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪,曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事,在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地,誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親,讓我們深情吟唱艾青的我愛(ài)這土地,一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。(二)簡(jiǎn)介詩(shī)人 艾青:原名蔣海澄,浙江金華人。學(xué)過(guò)繪畫,現(xiàn)代著名詩(shī)人,被稱為“是繼郭沫若后中國(guó)新詩(shī)史上的又一座里程碑。”他的詩(shī)與祖國(guó)和人民的命運(yùn)息息相關(guān),具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩(shī)排斥華麗的矯飾,拋棄空洞的說(shuō)教語(yǔ)言,始終采用鮮活的有流動(dòng)感和彈力的語(yǔ)言與語(yǔ)調(diào),表現(xiàn)出一種散文美。成名作:大堰河我的保姆,代表
3、作大堰河我的保姆光的贊歌向太陽(yáng)等。:出版過(guò)黎明的通知、歸來(lái)的歌等詩(shī)集。(三)介紹詩(shī)歌的寫作背景。本詩(shī)是一首現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣為傳誦的名篇。1937年“盧溝橋事變”后,日本軍國(guó)主義開(kāi)始全面入侵中國(guó),祖國(guó)山河淪陷,生靈涂炭,在這民族存亡的危難時(shí)刻,中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下,詩(shī)人艾青于1938年11月創(chuàng)作了我愛(ài)這土地,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的憤恨。(四)學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌 教師提示注意事項(xiàng): 1詩(shī)歌的節(jié)奏。 2朗讀時(shí)語(yǔ)句的連貫性。 3增、減字的朗讀錯(cuò)誤。 4請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字薔薇(qing wi) 璀璨(cu cn) 謳歌(u)敦厚( dn)姹紫嫣紅(ch yn)一瀉
4、千里(xi) 5學(xué)生自行評(píng)價(jià)與打分中的激勵(lì)性。 6詩(shī)歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向。(五)在教師的帶動(dòng)下熟讀詩(shī)歌,爭(zhēng)取達(dá)到成誦。 1抽學(xué)生朗讀課文。 2學(xué)生分小組朗讀課文及朗讀評(píng)價(jià)。 3抽學(xué)生背誦課文。(六)學(xué)生齊讀課文。(七)教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,并對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。(八)教師布置作業(yè) 背誦、默寫本詩(shī)。第2課時(shí)(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 作者的介紹、詩(shī)歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文。(二)學(xué)生齊讀本詩(shī),進(jìn)一步熟悉詩(shī)的內(nèi)容,并分析結(jié)構(gòu)。1.詩(shī)中鳥兒歌唱的內(nèi)容是什么? 它們的核心是什么? 2.詩(shī)中的“鳥”是個(gè)怎樣的形象? 3.第二行“嘶啞”去掉可不可以? 為什么? (三)學(xué)生品讀詩(shī)歌,提出
5、問(wèn)題分析詩(shī)的形象。 問(wèn)題情景設(shè)計(jì)如下: 1詩(shī)歌往往運(yùn)用象征等寫作手法來(lái)描繪其塑造的形象,詩(shī)的形象又寄予了作者的思想感情,我們閱讀詩(shī)歌,要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。誰(shuí)提出的問(wèn)題越多越具有代表意義,誰(shuí)對(duì)詩(shī)歌的理解就越深刻。 2可能出現(xiàn)的問(wèn)題:(1)鳥兒歌唱的內(nèi)容中,“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義? 結(jié)合時(shí)代特征,說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)。 (2)詩(shī)句“然后我死了,連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意? (3)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系? 把第二節(jié)去掉,詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響? (4)詩(shī)人為什么寫“我死了?!?? (5)詩(shī)的第一節(jié)有什么特點(diǎn)? (6)詩(shī)的第一節(jié)的破折號(hào)起何作用?能否去掉
6、? (7)詩(shī)的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用?(四)教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。引導(dǎo)落在詩(shī)歌的象征意義和詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務(wù)者身份參加,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方式要富有變化性。教師明確: 1詩(shī)中的象征意義:土地是養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征;河流與風(fēng)是中國(guó)人民不屈不撓反抗精神的象征;黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。 2詩(shī)的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比,表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài),為第二節(jié)作渲染鋪墊;第二節(jié)直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人對(duì)土地的眷念和為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。(五)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問(wèn)(每小組選一人,班上交流。) 注意被傳誦的名句:“為什么我的眼里長(zhǎng)含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉。”(六)請(qǐng)學(xué)生談本詩(shī)的特點(diǎn) 教師明確:1.意象內(nèi)涵豐富,象征手法恰當(dāng)2.抒情方式巧妙,感情表達(dá)分層強(qiáng)化。(七)布置作業(yè)。1.學(xué)
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