初中語文人教八年級上冊生于憂患2

1、生于憂患，死于安樂的教學(xué)設(shè)計第二課時玉龍中學(xué) 袁艷容教學(xué)目標：1、知識與能力：積累文學(xué)常識，有感情地朗讀課文。2、過程與方法：合作探究，品評鑒賞，體會作者思想及逐層深入的論證過程。3、情感與價值觀：學(xué)會勇敢面對生活中的困難。教學(xué)重難點：1、合作探究，品評鑒賞，體會作者思想及逐層深入的論證過程。2、學(xué)會勇敢面對生活中的困難。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1、全班齊讀課文，思考本文要讓我們學(xué)會什么？出示一幅圖：青蛙在開水里逃生 青蛙在溫水里死亡 學(xué)生小組討論：青蛙在開水里逃生 ？ 青蛙在溫水里死亡？學(xué)生回答。再出示課件，導(dǎo)入課題。青蛙在開水里逃生，青蛙在溫水里死亡 鹿與狼的故事說明了“生于憂患，死于安樂

2、”。二、合作探究，品評鑒賞(一) 研討分析第一節(jié)1、討論交流：（教師投影，學(xué)生交流）(1)、文章開頭列舉的六個人物的事例，他們的共同點是什么？2、這些事例暗示了什么結(jié)論？3、使用了什么論證方法？【明確】共同：都出身卑微轉(zhuǎn)變?yōu)轱@貴，歷經(jīng)苦難磨練，但最終都被提拔任用，有所作為。目的：說明要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過磨練才能有所作為證明生于憂患（2）抽同學(xué)背“故天將大任”“上天將大任”需在哪些方面去造就人才？思想：必先苦其心志生活：勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身行為：行拂亂其所為從這些方面造就人才有什么益處？【明確】動心忍性、增益其所不能培養(yǎng)了堅強的意志和毅力 增長了才干這一段運用什么論證方法？得出

3、什么結(jié)論？【明確】道理論證 人才要在困境中造就(二)檢查研討第二節(jié)1、學(xué)生齊背誦第二節(jié)2 思考：作者認為一個國家走向衰敗滅亡的原因是什么？那么，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件？【明確】入則無法家拂士，出則無敵國外患入則有法家拂士，出則有敵國外患(3) 這一節(jié)作者從哪兩個方面來論述了什么道理？【明確】從正、反兩方面論述了個人成才與國家存亡的道理正面論證：指出一個人老犯錯誤，就能促使他改正錯誤，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。反面論證：作者由個人推廣到一個國家，如果內(nèi)無堅守法度的世族和輔佐君王的賢士，外無足以與之抗衡的鄰國和外患的入侵，這樣的國家就會滅亡，也就是說，一

4、個國君要把國家治理好，也需要經(jīng)受內(nèi)外兩方面的艱苦的磨練。（總結(jié)）思考：、課文連舉古代幾位元名人的事例，你認為他們有什么共同的特點？、課文的中心論點是什么？運用了什么論證方法？、學(xué)習(xí)課文，你打算怎樣面對生活或?qū)W習(xí)中的困難與挫折？【明確】、答：都出身卑微，都經(jīng)歷了艱苦的磨練，都成就了不平凡的事業(yè)。、答：本課的中心論點是：生于憂患，死于安樂；運用了舉例論證、道理論證、正反對比論證的方法。、答：生活上要培養(yǎng)不怕吃苦，勇于吃苦的精神，學(xué)習(xí)上遇到困難，要迎難而上，學(xué)習(xí)退步了，不必灰心，積極進取。三、自主總結(jié)，拓展延伸1、學(xué)習(xí)了本篇文章以后，請你結(jié)合日常積累，說一說能夠體現(xiàn)“生于憂患,死于安樂”這一中心的詩

5、文名句、精彩故事等。（1）詩文名詞。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。 憂勞可以興國，逸欲可以亡身。 窮且益堅，不墜青云之志。（2）“請你舉一舉古今中外與之同類型的事例【參考】韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出命運交響曲；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語。（2）精彩故事（抽生回答）2、總結(jié)：我明白了原來孟子的秘訣是一個人要想取得成功必須要先經(jīng)歷磨難,只有痛苦的生活才能鍛煉出他堅強的意志、超常

6、的體質(zhì)、高尚的品質(zhì)和無窮的智慧，只有這些才是成功的基石，有了它們?nèi)藗儾拍艿巧先松捻敺?，才能?chuàng)造出卓越的成就 我們要經(jīng)受磨練，居安思危四、課堂檢測：生于憂患而死于安樂 （復(fù)習(xí)）1、本課的通假字：曾益其所不能： 入則無法家拂士： .衡于慮：2、詞類活用：人恒過，然后能改：.行拂亂其所為：所以動心忍性，曾益其所不能：必先苦其心志：.餓其體膚：空乏其身：勞其筋骨：3、古今異義：色 古義： 今義喻 古義： 今義：入 古義： 今義：出 古義： 今義：4、一詞多義：.管夷吾舉于士.故天將降大任于是人也.困于心，衡于慮：.生于憂患：5、易譯錯的重點句子解釋。必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂

7、其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。 .入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。 .然后知生于憂患，而死于安樂也。五、再次朗讀課文，希望能背誦。（師生合誦讀）六、布置作業(yè)。1、現(xiàn)在社會安定，經(jīng)濟繁榮，人民安居樂業(yè)，“生于憂患，死于安樂”的說法是否還有現(xiàn)實意義？請簡要談?wù)勀愕恼J識。（現(xiàn)在還需有憂患意識嗎？）2、你如何看待環(huán)境與人才的關(guān)系？七、板書： 生于憂患，死于安樂 經(jīng)受磨練 居安思危課堂反思。孟子這篇短文是歷史傳誦的說理名篇，本文不僅邏輯嚴謹、富于辭采，而且所說明的道理在今天仍具有很強的歷史意義，是傳承和弘揚人類精神文明成果的好材料。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文言文學(xué)習(xí)的技巧和要點，深刻理解文章內(nèi)容，發(fā)掘文章的教育意義，達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)，最終實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一的目的，應(yīng)是教學(xué)的重點難點。基于此，自己嘗試采用在“導(dǎo)引-誦讀-小組合作，探究-拓展”課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，通過合作探究仔細品味理解文章內(nèi)容、文章思路。拓展延伸則