初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)黑紙作畫色彩濃烈-《雁門太守行》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、黑紙作畫，色彩濃烈雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì) 黑紙作畫，色彩濃烈雁門太守行教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：雁門太守行選自部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元，本單元的課文都是我國(guó)古代的經(jīng)典名篇，從主題上來(lái)說(shuō)，都與人的品格、志趣、情懷、抱負(fù)有關(guān)。雁門太守行是樂(lè)府舊題，詩(shī)人構(gòu)思大膽，用秾艷斑駁的色彩描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，高度贊揚(yáng)了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，抒發(fā)了詩(shī)人立志報(bào)國(guó)的決心。全詩(shī)意境蒼涼，格調(diào)悲壯，具有強(qiáng)烈的震撼力和藝術(shù)魅力。學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)有一定的了解，但沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意識(shí)和方法，因此在教學(xué)的過(guò)程中要由淺入深，引導(dǎo)他們主動(dòng)鑒賞研讀，探究文章的主題和細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，讓學(xué)

2、生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：反復(fù)朗讀，讀出韻味，體會(huì)詩(shī)中情，理解詩(shī)中意。2、過(guò)程與方法：探究詩(shī)歌細(xì)節(jié)，品味詩(shī)中的色彩詞，賞析詩(shī)歌的視覺(jué)藝術(shù)特點(diǎn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合作者生平，理解作者寄托在詩(shī)歌中英勇無(wú)畏、忘身報(bào)國(guó)的豪情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，讀出韻味，熟讀成誦。難點(diǎn)：賞析詩(shī)中色彩詞語(yǔ)的運(yùn)用，品析詩(shī)歌的視覺(jué)藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)李賀詩(shī)歌的獨(dú)特之處。重難點(diǎn)突破策略：朗讀法、點(diǎn)撥式教學(xué)法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入元和二年，在歷史上并沒(méi)有留下濃墨重彩的一筆，這一年，詩(shī)仙李白去世45年，詩(shī)圣杜甫去世37年，這一年，劉禹錫35歲，白居

3、易35歲這一年，17歲的李賀帶著一首詩(shī)去求見(jiàn)39歲的韓愈。當(dāng)時(shí)，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準(zhǔn)備休息。當(dāng)他的門人把這首詩(shī)送給他時(shí)，他只是隨意地看了看送過(guò)來(lái)的詩(shī)歌?？墒?，當(dāng)他看到開(kāi)頭兩句詩(shī)時(shí)，便大為震驚，連忙請(qǐng)李賀進(jìn)來(lái)詳談。而這首僅以開(kāi)頭兩句就打動(dòng)韓愈的詩(shī)，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的雁門太守行。二、初讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意師：對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)我們并不陌生，那“怎樣來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)呢？”老師想聽(tīng)聽(tīng)各位同學(xué)的看法與見(jiàn)解。生1：朗讀。師：看來(lái)大家的想法與古人是一致的。生2：知人論世、歷史背景師：讀詩(shī)讀詩(shī)，為了感受作者內(nèi)心的情感，最直接的方法莫過(guò)于朗讀。師：朱熹曾說(shuō)“詩(shī)須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！痹?shī)

4、歌只有經(jīng)過(guò)反復(fù)地誦讀，字詞的咀嚼品味，才能進(jìn)入詩(shī)的境界，才能深入地領(lǐng)略作品中的情致和趣味，從而獲得審美的愉悅。師：我先請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)為大家試讀一遍，注意字音與停頓。師：他/她讀得挺好，有這樣一處我們來(lái)一起注意一下，“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”是“黃金/臺(tái)上意”還是“黃金臺(tái)/上意”？生：書上注釋把“黃金臺(tái)”放在一起，這是一個(gè)詞，在之后才停頓。師：那么細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，之前我們學(xué)律詩(shī)的時(shí)候說(shuō)過(guò)律詩(shī)很注意節(jié)奏和韻律，尤其頷聯(lián)、頸聯(lián)一定對(duì)仗工整。這首詩(shī)呢，三四句和五六句對(duì)仗嗎？它是律詩(shī)嗎？明確：不是，它是一首歌行體古詩(shī)，是樂(lè)府詩(shī)的一種?！綪PT呈現(xiàn)】雁門太守行是一首樂(lè)府詩(shī)，這個(gè)題目多用來(lái)

5、寫軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)和邊塞題材。李賀借樂(lè)府舊題，抒個(gè)人情感，所寫內(nèi)容與雁門郡沒(méi)有關(guān)系。雁門，郡名。古雁門郡大約在今山西省西北部。漢樂(lè)府押韻自由,可句句押韻，也可隔句押韻。師：這首雁門太守行是怎么押韻的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀。生齊讀詩(shī)歌，注意斷句。三、再讀詩(shī)歌，品味詩(shī)情環(huán)節(jié)一、用韻之奇師：樂(lè)府詩(shī)押韻自由，你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)押韻了嗎？韻腳有哪些字，壓什么韻？生：韻腳有里、紫、起、意、死五個(gè)字。壓i韻。師：戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)歌中，押i韻的詩(shī)是不多見(jiàn)的。我們來(lái)看看我們學(xué)過(guò)的兩首詩(shī)，他們讀起來(lái)有什么不同?！綪PT呈現(xiàn)】逢入京使使至塞上師：請(qǐng)大家讀一讀兩首詩(shī)，注意體會(huì)發(fā)音時(shí)口腔的大小和發(fā)音的部位。明確：我發(fā)現(xiàn)發(fā)音時(shí)口腔張開(kāi)幅度

6、小。師：對(duì)，i是一個(gè)閉口音，發(fā)音時(shí)口型基本閉合，一般表達(dá)低沉的情感。大家再仔細(xì)體會(huì)，你還有什么發(fā)現(xiàn)？明確：紫、起、死，三個(gè)字的聲調(diào)都是第三聲，都是從牙齒縫隙中發(fā)出的音。師：韻母i發(fā)聲口腔基本閉合，再加上三個(gè)聲母z，q，s，讀起來(lái)短而有力，有一種咬緊牙關(guān)，從牙縫中發(fā)出的悲涼和決絕。師：我們?cè)俅锡R讀這首詩(shī)，看看能不能讀出這種悲涼和決絕。生低沉有力地讀。環(huán)節(jié)二、用色之妙師：善于運(yùn)用顏色是李賀詩(shī)歌的一個(gè)顯著特點(diǎn)。思考探究第二題寫到“李賀作詩(shī)，工于設(shè)色，陸游就曾說(shuō)他的詩(shī)五色炫耀，光奪眼目，使人不敢熟視”作家汪曾祺說(shuō)：“別人的詩(shī)都是畫在白底子上的畫，李賀的詩(shī)是畫在黑底子上的畫?！毕旅嫖覀兙鸵匝汩T太守行為例

7、，體悟李賀詩(shī)歌的用色之妙。（一）在黑底子上作畫師：本詩(shī)中李賀都畫了哪些顏色？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ霰硎绢伾脑~語(yǔ)。生：黑，金，燕脂，紫，紅，黃金。師：這些是顯性的色彩詞，還有隱性的色彩詞，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)找尋，還有哪些寫顏色的詞？生：我發(fā)現(xiàn)秋色，霜，玉龍，也是寫顏色的詞語(yǔ)。師：短短一首詩(shī)里，就有13個(gè)表示顏色的字。我們循著這些顏色，走進(jìn)李賀的內(nèi)心世界。請(qǐng)任選一句或兩句，緊緊抓住顏色，結(jié)合意象，思考這些顏色寫出了什么，表達(dá)了什么。（學(xué)生兩分鐘思考批注。）（1）黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開(kāi) 師：黑云是什么，是天上的烏云嗎？ 明確：指敵軍如黑云一般翻騰滾滾而來(lái)。給人以嚴(yán)酷陰沉的侵壓感。師：甲光是什么？ 明確：是

8、我軍。我們的戰(zhàn)士身穿鎧甲，陽(yáng)光下閃金光。師：敵“黑”而我“金”有沒(méi)有暗示些什么？ 明確：雖然大敵壓境，來(lái)勢(shì)洶洶，守邊壯士有維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的無(wú)畏精神，披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。師：第一二句運(yùn)用的色彩，一黑一金，一敵一我，一攻一守，一貶一揚(yáng)，有比喻，有對(duì)比，有虛實(shí)。（2）角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫 【過(guò)渡語(yǔ)】：師：戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)圍繞顏色，說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)這些顏色寫出了什么，表達(dá)了什么。師：秋色，你覺(jué)得應(yīng)該是什么色呢？預(yù)設(shè)：枯黃。師：秋天是戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景，草木蕭條，一派蒼涼。這句詩(shī)在宏觀上寫出蕭瑟秋景。大家繼續(xù)！生：燕脂是鮮紅色，是戰(zhàn)場(chǎng)將士流的血的顏色，可以看出他們?cè)谠⊙獖^戰(zhàn)。師：紫從何來(lái)呢？預(yù)

9、設(shè)：如果顏色是有溫度的，那么燕脂色一定是熱的，它是將士們一腔熱血的顏色，紫色一定是冷的，它透出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無(wú)情?！敖锹暆M天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”， 這兩句詩(shī)滿眼蕭瑟景，滿地將士血，我們來(lái)讀一讀，體會(huì)顏色傳遞出的悲涼。生個(gè)人讀、齊讀（3）半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起 【過(guò)渡語(yǔ)】：師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)剛才的話題，緊扣顏色，說(shuō)說(shuō)作者寫出了什么，表達(dá)了什么。師：為什么紅旗不是舒展飄揚(yáng)的而是 “半卷”的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理解。預(yù)設(shè)1：“霜”字說(shuō)明時(shí)間發(fā)生在夜晚，夜晚把紅旗半卷，一定是在偷襲敵營(yíng)。預(yù)設(shè)2：荊軻刺秦王是偷襲，所以這里也應(yīng)該是“偷襲”。師：你能說(shuō)出這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的地點(diǎn)嗎？生：詩(shī)中寫地點(diǎn)是“塞上”。

10、師：白天在塞上進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，晚上將士們又發(fā)動(dòng)一次偷襲，再怎么急行軍，他們會(huì)不會(huì)連夜從塞上走到河北易水？生搖頭師：所以“易水”，一定是虛指。這句詩(shī)，涉及到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手法用典，請(qǐng)大家看屏幕?！綪PT呈現(xiàn)】認(rèn)識(shí)典故典故：文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事。用典：用特定的古事或古語(yǔ)，委婉地表達(dá)“今”義。用典的效果：精煉語(yǔ)言，避直就曲，生動(dòng)典雅。師：作者借“易水古事”想要表達(dá)什么“今義”呢？預(yù)設(shè)：悲壯的情感。將士們?cè)敢鉃閲?guó)犧牲保家衛(wèi)國(guó)的情懷。師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)鎖定顏色，走進(jìn)詩(shī)歌。預(yù)設(shè)：霜，也是一種顏色，白色，表示夜晚寒冷。霜不僅寫出夜冷，還寫出夜深。因?yàn)樗话闶窃谇宄砍霈F(xiàn)，所以霜也表明夜深。霜重，寫出

11、霜很大很厚，戰(zhàn)鼓都敲不響了。鼓聲嗚咽，這是寫行軍條件的艱苦。師：所有寫景的句子，都是為了寫人。這里寫出了人的什么？預(yù)設(shè)：以條件的惡劣，襯托出將士的英勇、舍生忘死的決絕。師：誰(shuí)來(lái)讀出這樣的情感？生個(gè)人讀、齊讀（4）報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死 【過(guò)渡語(yǔ)】：師：在最后兩句詩(shī)的顏色里，你又讀出了什么？師：黃金臺(tái)是故事的發(fā)生地嗎？我們還在哪首詩(shī)中學(xué)過(guò)它，表達(dá)什么？生：不是。黃金臺(tái)，也是用典。注解說(shuō)，借燕昭王在黃金臺(tái)上置千金招攬人才，作者借這個(gè)典故，寫出當(dāng)時(shí)君主對(duì)人才的厚愛(ài)，皇恩浩蕩。師：玉龍指的是什么？是什么顏色？為什么不說(shuō)“寶劍”“白刃”呢？預(yù)設(shè)： “玉龍”這個(gè)詞中有顏色。玉龍，不僅指寶劍，還指拿

12、寶劍的人的品質(zhì)。師：好，現(xiàn)在再看一看，帶著你對(duì)詩(shī)的理解，一起齊讀一遍。師：同學(xué)們，還記得汪曾祺先生的話嗎？ “別人的詩(shī)都是畫在白底子上的畫，李賀的詩(shī)是畫在黑底子上的畫，故顏色特別濃烈?！弊屛覀兓剡^(guò)頭來(lái)再看看這首詩(shī)，詩(shī)人構(gòu)思大膽，把一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)高度集中在一晝夜的時(shí)間里，詩(shī)中只寫了三個(gè)畫面：一個(gè)在白天，表現(xiàn)敵軍云集而來(lái)，官軍戒備森嚴(yán)；一個(gè)從白天到黃昏，表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈；一個(gè)在中夜，寫官軍出其不意地襲擊敵人。它們都是黑底子。板書：兵臨城下（黑） 血染戰(zhàn)場(chǎng)（深紅、紫） 夜襲敵營(yíng)（黑）小結(jié)：雁門太守行這首詩(shī)，李賀用顏色來(lái)描繪戰(zhàn)場(chǎng)，繪出將士英雄情長(zhǎng)。他用色大膽新奇，在“黑底子”上畫色，更出其不意，更觸目驚心，這

13、也是李賀被稱為“詩(shī)鬼”的原因之一。（二）在“黑底子”上做人【過(guò)渡語(yǔ)】：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位“在黑底子上”作畫的詩(shī)人。明確：皇族血統(tǒng)，家境貧寒；少年揚(yáng)名，不得科考；報(bào)國(guó)無(wú)門，寫詩(shī)明志。師：了解了李賀的一生，你有什么想法？預(yù)設(shè)：荒唐?？沼袌?bào)國(guó)志，卻無(wú)報(bào)國(guó)門。師：我們可以看出李賀不僅是在“黑底子”上作詩(shī)，他也是在黑底子上做人。但李賀就是李賀，縱然命運(yùn)給了他一張黑底子，他也要在上面涂抹絢爛的色彩！師：他困居異鄉(xiāng)，孤獨(dú)困頓，他說(shuō)（學(xué)生依屏幕提示）生：我有迷魂招不得，雄雞一聲天下白。師：他身不能至，心向往之，他說(shuō)生：大漠沙如雪，燕山月似鉤。師：他渴望投筆從戎，縱橫沙場(chǎng)，他說(shuō)生：男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州？四、課堂小結(jié)：（十里埋伏的琵琶