初中語文人教八年級上冊《生于憂患死于安樂》教學設計

1、生于憂患 死于安樂教學設計課題： 文言文 課型：講讀課。 學校：南充十二中 年級 : 八年級 姓名： 梁娟一、教學目標1.有感情地朗讀課文，能理解文章的大致內容。2.通過朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3.體會一個人如果始終憂愁患害，則他可以借此得以生存;如果一個人沉溺于安逸享樂，那么他將因此滅亡的道理。學習本文所使用的論證方法。二、教學重難點明白一個人如果始終憂愁患害，則他可以借此得以生存;如果一個人沉溺于安逸享樂，那么他將因此滅亡的道理。三、教學過程1.導入新課同學們，在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時代，出現(xiàn)了這樣一個偉人，我們稱其為亞圣，有誰知道老師說的是誰呢?他和他

2、的弟子共同寫就了一本著作孟子，他提出了仁政、王道的觀點，在人性問題上主張性善論，這與后來的主張性惡論的荀子的觀點截然相反。今天我們就要學一學出自孟子之手的一篇文章生于憂患 死于安樂，一起來體會其中蘊含的道理。(板書課題生于憂患 死于安樂)2.初讀課文，感知文意過渡語：現(xiàn)在就讓我們打開書，走進課文。自由讀課文，讀準字音，并思考如下問題。思考：本文具體講了什么事情?請用簡潔的語言進行概括。課文主要通過列舉6個人物(舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚)，而這6個人又都有相同點，即都是出身低微，但最終經歷過磨難之后，成就了不平凡的偉業(yè)，從而得出了一個道理一個人如果始終憂愁患害，則他可以借此得以生存

3、;如果一個人沉溺于安逸享樂，那么他將因此滅亡。3.精讀課文，體會道理(1)同學們，讓我們再用心地讀讀課文，找出自己不懂的語句，我們一起探討、解決。(學生自讀自悟，小組交流，教師針對學生的問題，進行整合并解答)。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。明確：所以上天要把重任降臨在某人的身上，一定先要使他心意苦惱，筋骨勞累，使他忍饑挨餓，身體空虛乏力，使他的每一行動都不如意，這樣來激勵他的心志，使他性情堅忍，增加他所不具備的能力。此句說明了一個人要想成就一番偉業(yè)，必須要經歷磨難的考驗，必須使自身具備超乎常人的素質。人恒過，然后能改

4、;困于心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。這句該如何理解?明確：一個人，常常出錯，然后才能改正;心意困苦，思慮阻塞.然后才能奮發(fā);別人憤怒表現(xiàn)在臉色上，怨恨吐發(fā)在言語中，然后你就會知道。一個國家，如果在國內沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國外沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患，就常常會有覆滅的危險。該句從個人延伸到國家，道理相同。最后全篇的末句再次將本文的觀點明確了出來。然后知生于憂患而死于安樂也。明確：這樣，就知道憂愁患害足以使人生存，安逸享樂足以使人滅亡的道理了，即一個人如果始終憂愁患害，則他可以借此得以生存;如果一個人沉溺于安逸

5、享樂，那么他將因此滅亡。(2)針對問題，探究體悟。本文在講述一個道理的時候，為什么在開篇先列舉了6個人物的事例?明確：列舉了6個人物的事例，采用了舉例論證的論證方法，具體有力地論證了中心論點，使得道理的得出更加有說服力。一個人要想成就一番偉業(yè)，成為一個出色的人，應該經過哪些考驗呢?明確：必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。只有這樣，才能曾益其所不能，才能使一個人具有堅強的意志和頑強的毅力，從而使這個人得到充分的發(fā)展.4.拓展延伸，體會道理結合課文，體會文中所蘊含的道理，結合生活實際，暢談自己在生活中應該怎么做?明確：學生自主發(fā)言，言之有理即可。5.小結作業(yè)，升華情感通過這篇文章的學習，我們明白一個人如果始終憂愁患害，則他可以借此得以生存;如果一個人沉溺于安逸享樂，那么他將因此滅亡的道理。課下同學們再去搜集有關名言警句類的故事，并將讀完之后的感想寫出來，字數(shù)400-600。四、板書設計五、教學反思本次課堂教學較好的實現(xiàn)了之前所設定的教學目標，并突出了教學重點，突破了相應的教學難點，但在教學過程中還是出現(xiàn)了相應的問題：1.在課堂中只是點出來列舉了6個人物，其實在時間允許的范圍內，還可以適當拓展學生的知識面，簡單介紹這6位人物的事例(生平)以提高學生學習的積極性，或者讓學生課前查閱