初中語文教材解讀人教七年級上冊朝花夕拾推進(jìn)課輔學(xué)設(shè)計(jì)2

1、親近童年魯迅 探討兒童教育名著閱讀朝花夕拾推進(jìn)課輔學(xué)設(shè)計(jì)三臺縣觀橋鎮(zhèn)菊河中心小學(xué)校 語文組：劉廷秀課題親近童年魯迅 探討兒童教育-名著閱讀朝花夕拾推進(jìn)課輔學(xué)設(shè)計(jì)作品選自朝花夕拾的五篇文章：狗貓鼠五猖會阿長與山海經(jīng)二十四孝圖從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)1.閱讀五篇對魯迅童年生活有所敘述或提及的經(jīng)典文章，了解魯迅的童年經(jīng)歷，認(rèn)識童年魯迅的特點(diǎn)。2.品味語言，體會作品中的溫暖回憶與理性批判，消除對魯迅先生的隔膜感。3.通過分析把握連接各篇內(nèi)容的隱形線索-魯迅先生對兒童教育的看法，體會其現(xiàn)實(shí)意義和價值。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：閱讀五篇對魯迅童年生活有所敘述或提及的經(jīng)典文章，了解魯迅的童年經(jīng)歷，認(rèn)識童年魯迅的

2、特點(diǎn)。2.難點(diǎn)：體會作品中的溫暖回憶與理性批判，消除對魯迅先生的隔膜感。通過分析把握連接各篇內(nèi)容的隱形線索-魯迅先生對兒童教育的看法，體會其現(xiàn)實(shí)意義和價值。實(shí)現(xiàn)指標(biāo)1.通過梳理表格中相關(guān)內(nèi)容，消除朝花夕拾內(nèi)容的隔閡。2.通過對照并聯(lián)系魯迅與自己的學(xué)習(xí)生活等經(jīng)歷，消除魯迅思想的隔閡。3.通過對文字艱澀語句的敲打，消除語言的隔閡。學(xué)情分析七年級上期學(xué)生通過導(dǎo)讀課已經(jīng)對朝花夕拾有了一定了解，但對于魯迅的認(rèn)識大多停留在初淺的階段，大多學(xué)生認(rèn)為魯迅是嚴(yán)肅的、令人生畏的，認(rèn)為魯迅作品是比較晦澀難懂的。部編版教材在名著閱讀中首推朝花夕拾是有一定意義的，但朝花夕拾的時代距離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀起來也有一定的難

3、度。那么，如何消除與經(jīng)典的隔膜呢？這主要是個認(rèn)識問題。在已經(jīng)導(dǎo)讀朝花夕拾后，我們采用專題研讀的方式繼續(xù)推進(jìn)名著閱讀課。我們希望通過這堂課，讓學(xué)生認(rèn)識到童年魯迅也有普通孩子的特點(diǎn)，魯迅也具有平凡性，使學(xué)生感知到魯迅更加真實(shí)立體的形象，消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜。學(xué)生通過聯(lián)系自身經(jīng)歷，以情感的共鳴進(jìn)一步消除閱讀魯迅的畏難心理。在聯(lián)系閱讀的過程中體會作品中的溫暖回憶與理性批判，通過分析把握連接各篇內(nèi)容的隱形線索-魯迅先生對兒童教育的看法，體會其現(xiàn)實(shí)意義和價值。二、文本解讀及設(shè)計(jì)意圖七年級上期第一部名著閱讀是朝花夕拾，統(tǒng)編教材要求學(xué)生通過閱讀朝花夕拾，消除與經(jīng)典的隔膜。這組散文是魯迅作品中最富生活情趣的篇章

4、，我們可借此了解魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。我們選擇了五篇都對魯迅的童年生活有所敘述或提及的文章，聯(lián)系閱讀，全面認(rèn)識魯迅的成長經(jīng)歷，有助于破除我們對魯迅先生的隔膜感。同樣，幾篇文章也都涉及兒童教育問題，我們何不把相關(guān)的內(nèi)容放在一起來研讀？思考魯迅對于兒童教育有些什么體驗(yàn)和看法，并聯(lián)系實(shí)際，看看魯迅的哪些觀點(diǎn)在今天仍有借鑒價值。聚焦研讀專題后，需要活動設(shè)計(jì)。我們以成立檔案搜查小分隊(duì)為活動，親近童年魯迅，重回他的年代，了解他的生活，體會他的經(jīng)歷。在閱讀過程中回顧兒童視角的敘述，感受成人的理性思考，并聯(lián)系當(dāng)下，思考魯迅關(guān)于兒童教育的看法對于當(dāng)今教育而言，是否適用。這樣的設(shè)計(jì)，相信能提高

5、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與參與度，容易激起學(xué)生的求知欲，活躍其思維。三、教學(xué)流程前置性學(xué)習(xí)：閱讀選自朝花夕拾的五篇文章：狗貓鼠、五猖會、阿長與山海經(jīng)、從百草園到三味書屋、二十四孝圖，搜查出以下問題的答案，并填在“童年魯迅檔案表”上。1.童年魯迅喜歡的讀物有哪些？反感的讀物有哪些？分別的特點(diǎn)是什么？可以看出一個怎樣的童年魯迅？魯迅童年的閱讀檔案四人小組成員：喜歡的讀物：山海經(jīng)西游記喜歡的讀物的特點(diǎn)：插圖多，神話鬼怪故事多，內(nèi)容生動，圖文并茂反感的讀物：二十四孝圖、鑒略反感的讀物的特點(diǎn)：晦澀難懂或具有封建禮教的虛偽可以看出童年魯迅的特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，想象力豐富，敢于懷疑封建禮教，具有反叛精神2.童年魯迅接觸到

6、的人有誰？魯迅都寫了關(guān)于他們的哪些事情，魯迅對他們的情感態(tài)度是怎樣的？你能分析他們的形象嗎？童年魯迅的社會關(guān)系考察檔案四人小組成員（姓名）：接觸的人物主要事件人物形象情感態(tài)度長媽媽（保姆）謀死隱鼠、睡相不好，霸占床位、教小魯迅規(guī)矩、給小魯迅講故事、送小魯迅山海經(jīng)粗俗、切切察察、迷信守舊；但卻善良、熱心、忠厚、真誠眷戀與懷念壽鏡吾（私塾先生）拒絕講“怪哉蟲”的故事、背書入神方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，對學(xué)生要求嚴(yán)格對壽鏡吾先生充滿了敬畏之情父親看迎神賽會前逼迫我背鑒略嚴(yán)厲、慈愛對父母毫不顧及孩子心理的無奈與厭煩看出童年魯迅特點(diǎn)：重情感、好奇心強(qiáng)、愛閱讀3.魯迅課余生活喜歡做什么，你能在原文中勾畫出相關(guān)

7、的句子嗎？這體現(xiàn)了他什么樣的天性與性格特點(diǎn)？童年魯迅的愛好/喜歡的活動調(diào)查檔案四人小組成員（姓名）：愛好/喜歡的活動童年魯迅的特點(diǎn)養(yǎng)隱鼠喜歡小動物畫畫、背書、習(xí)字、對對子愛閱讀、愛寫字、愛畫畫參加迎神賽會熱愛民間戲劇聽蟲兒吟唱、玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子、雪天捕鳥；偷偷折臘梅、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻熱愛大自然，崇尚自由快樂，頑皮貪玩教學(xué)環(huán)節(jié)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：環(huán)節(jié)一、明確閱讀篇目，了解推進(jìn)課探究意圖環(huán)節(jié)二、公開搜查檔案，還原魯迅童年經(jīng)歷環(huán)節(jié)三、親近童年魯迅，發(fā)現(xiàn)普遍兒童共性環(huán)節(jié)四、回顧兒童視角，感受成人理性思考教學(xué)流程：明確閱讀篇目，了解推進(jìn)課探究意圖今天我們主要閱讀選

8、自朝花夕拾的這五篇經(jīng)典文章，狗貓鼠五猖會阿長與山海經(jīng)二十四孝圖從百草園到三味書屋，為什么要特地把這五篇文章放在一起來學(xué)習(xí)呢？說說歸納的依據(jù)。明確：這五篇文章都對魯迅的童年生活有所敘述或提及。在上導(dǎo)讀課時，有同學(xué)提到這樣一句話：中學(xué)生有三怕，一怕文言文，二怕寫，三怕周樹人。無論是魯迅其人還是其作品，同學(xué)們都認(rèn)為它們和我們相距甚遠(yuǎn)，難道魯迅留給我們的就只有他冷峻沉思的畫像和晦澀難懂的作品嗎？閱讀，其實(shí)是讀人。閱讀可以幫助我們走近作家，感受他的思考。所以，今天讓我們借這五篇文章，親近童年魯迅，探討魯迅的兒童教育觀念，消除與經(jīng)典的隔膜。二、公開搜查檔案，還原魯迅童年經(jīng)歷匯報(bào)前置性學(xué)習(xí)單，說說你看到了一

9、個_的童年魯迅？（設(shè)計(jì)意圖：以形式活潑的小組活動調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生用點(diǎn)滴細(xì)節(jié)拼湊出魯迅童年的生活狀態(tài)，還原童年魯迅的本來面目，讓學(xué)生感受到童年魯迅也是一個普通的孩子，使其形象更加真實(shí)立體，消除學(xué)生與經(jīng)典的隔膜。）通過同學(xué)們搜查童年魯迅的檔案，我們看到了一個有好奇心、喜歡小動物、熱愛大自然、喜歡閱讀寫字畫畫的童年魯迅，那么童年魯迅的這些特點(diǎn)，同學(xué)們你們身上有嗎？其他孩子有嗎？看來，童年魯迅和普通孩子一樣，都有一樣的兒童天性，有好奇心，喜歡小動物，熱愛大自然所以說，童年魯迅也具有普遍性，他也很平凡，他和我們的距離其實(shí)并不遠(yuǎn)。魯迅夕拾得這朵花，是他的童年記憶之花，花是花。三、親近童年魯迅，

10、發(fā)現(xiàn)普遍兒童共性整理完魯迅的童年檔案，同學(xué)們想想看，你在生活中有沒有與童年魯迅類似的經(jīng)歷與體驗(yàn)？請和同學(xué)們分享一下。明確：如五猖會中父親讓我背完書才能去參加迎神賽會與現(xiàn)在一些家長讓學(xué)生完成作業(yè)才能去玩游戲類似。又如魯迅偷偷在課堂上畫畫、喜歡搜羅有插圖的雜書與現(xiàn)在一些學(xué)生喜歡上課偷看漫畫的經(jīng)歷類似。只要讓學(xué)生說出自己的經(jīng)歷即可?？磥硗瑢W(xué)們在魯迅的回憶中也看到了我們自己的影子，所以說，這朵童年記憶之花，也好似我們普通大眾的生活經(jīng)歷，花似花。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分享童年的類似經(jīng)驗(yàn)，以情感的共鳴進(jìn)一步消除閱讀魯迅的畏難心理。）四、回顧兒童視角，感受成人理性思考過渡語：魯迅成年后，在朝花夕拾時，他是如何看

11、待兒時的那些事呢？（你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？）魯迅在成年后夕拾的這朵花，不再是原來的那朵花，它還加上了更多的思考，加上了什么呢？-對于兒童教育的看法，所以說，花非花，暗含著成人理性的思考。（一）魯迅認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行兒童教育？為什么？（閱讀5min；小組討論5min）1. 批判封建傳統(tǒng)教育我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問這些事的，只要讀書，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。 -從百草園到三味書屋開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了關(guān)東的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。 五猖會“想做孝子的計(jì)劃，完全絕望了”， “老萊娛親”、“郭巨埋兒” -二十四孝圖（封建禮教；失

12、去理智的孝卻讓人望而卻步？符合兒童年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的書籍）2.提倡保護(hù)兒童天性（1）喜歡小動物 “當(dāng)我推卸了所愛的，心中有著空虛時，我要充填以報(bào)仇的惡念” -狗貓鼠（2）好奇心強(qiáng)我覺得賽會上扮妝，都是光榮的事業(yè)，與聞其事的即全是大有運(yùn)氣的人我想我為什么不生一場生病，使我的母親也好到為時在去許下一個扮犯人的心愿呢。-五猖會（3）熱愛大自然不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。 -從百草園到三味書屋 3.提倡“樂學(xué)”（自身興趣；主觀能動性）三味書屋

13、后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習(xí)字時候的影寫一樣。-從百草園到三味書屋“讀著，強(qiáng)記著，一一而且要背出來”“聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖”-五猖會常去遠(yuǎn)房叔祖“小友”的書房看書；對山海經(jīng)的渴慕與獲得。-阿長與山海經(jīng)（二）你覺得魯迅對兒童教育的看法對當(dāng)今的教育適用嗎？（適用）在我們錦一的學(xué)習(xí)生活中有體現(xiàn)嗎？（戲劇、游泳等一系列優(yōu)勢增值課多樣的嘗試，多元的選擇，更能發(fā)揮我們的主觀能動性，促使我們身心得到全面發(fā)展）我們現(xiàn)在所提的寓教于樂何嘗不是如此呢？可見，魯迅先生對兒童教育的這種認(rèn)識到現(xiàn)在都一直被認(rèn)可，被適用。魯迅先生以個人經(jīng)歷反思傳統(tǒng)教育，以個人感受發(fā)現(xiàn)兒童共性，以個人思考統(tǒng)觀社會，初顯兒童理念的萌芽和雛型，這也讓我們感受到魯迅先生身上文人特有的反省意識。所以，魯迅夕拾的這朵花雖不再是記憶中的那一朵，卻依然暗香猶存-暗香來。（三）課堂小結(jié)今天我們通過親近童年魯迅，探討兒童教育的專題研讀，走進(jìn)了經(jīng)典文本朝花夕拾，通過搜查童年魯迅的檔案，發(fā)現(xiàn)他除了有看透事物本質(zhì)的犀利眼光，也有普通孩子的特點(diǎn)，這讓我們對魯迅先生的認(rèn)識，更全面了。在體會文章的