小學(xué)教師資格證考試歸納簡答題

1、教師資格證考試簡答題模塊一、教育基礎(chǔ)古代教育的特征階級性道統(tǒng)性專制性刻板性教育的象征性占主導(dǎo)地位教育的個(gè)體功能 教育對個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能教育對個(gè)體謀生和享用功能教育對個(gè)體發(fā)展的負(fù)功能教育的社會功能改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能促進(jìn)文化延生和發(fā)展的功能調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)心促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展功能對社會發(fā)展的負(fù)功能教育目的的意義和作用導(dǎo)向作用激勵(lì)作用評價(jià)作用人全面發(fā)展的基本內(nèi)容人的發(fā)展同所處的社會條件是相聯(lián)系的舊式分工造成了人的片面發(fā)展、大機(jī)器的工業(yè)生產(chǎn)提供了人全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的社會條件教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是人全面發(fā)展的唯一途徑我國現(xiàn)階段教育的基本精神培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)

2、和接班人堅(jiān)持政治道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一要德智體美全面發(fā)展，腦力和體力和諧發(fā)展適應(yīng)時(shí)代，個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合建立學(xué)制的依據(jù)是什么生產(chǎn)力的發(fā)展水平社會政治經(jīng)濟(jì)制度人口的發(fā)展?fàn)顩r民族文化傳統(tǒng) 5、青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律新學(xué)制的特點(diǎn)民族、男女平等面向農(nóng)工教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)重視職工干部的再教育方針、任務(wù)的統(tǒng)一性我個(gè)基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性密切課程的內(nèi)容與時(shí)代的聯(lián)系性改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立月素質(zhì)教育相一致的評價(jià)考試制度實(shí)現(xiàn)三級課程的管理制度我國基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢立足素質(zhì)教育、大力發(fā)展基

3、礎(chǔ)教育的改革改革課程單一化的狀況，設(shè)置多樣化的課程類型改革內(nèi)容繁、難偏、舊的狀況改革學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)改革課程管理方式，實(shí)現(xiàn)三級管理改善課程評價(jià)方式，注重過程性和全面性評價(jià)行動性研究的特點(diǎn)研究目的是為了提高行動質(zhì)量。改進(jìn)實(shí)際工作，解決實(shí)際問題研究主體是教師，強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)者型和科研型教師強(qiáng)調(diào)教師月專家專家相結(jié)合，開展群體研究采取理論與實(shí)踐、定量與定性相結(jié)合的研究方法重在應(yīng)用推廣、重在實(shí)效樣本小、個(gè)性化研究、重在相互借鑒模塊二、學(xué)生指導(dǎo)身心發(fā)展的一般規(guī)律順序性階段性不平衡性互補(bǔ)性個(gè)體差異性遺傳的意義遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性遺傳素質(zhì)的成熟程

4、度制約著身心發(fā)展的水平及階段遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定的影響作用遺傳在發(fā)展中的作用是不能夸大的環(huán)境在人發(fā)展中的作用環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成了現(xiàn)實(shí)環(huán)境對個(gè)體發(fā)展的影響有著消極和積極的之分人在接受環(huán)境的影響是也不是消極的和被動的學(xué)校教育在人的發(fā)展中期主導(dǎo)作用學(xué)校是有目的、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的活動學(xué)校的教育能有效的控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素學(xué)校教育有專門從事教育的教師負(fù)責(zé)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特性功能學(xué)習(xí)教育對個(gè)體的發(fā)展做出社會性規(guī)范學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能學(xué)校教育對個(gè)體的發(fā)展具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和個(gè)性的功能童年期兒童發(fā)展的主要特點(diǎn)觀察注意記憶思

5、維情感自我意識童年期兒童的學(xué)習(xí)特征低年級兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義學(xué)習(xí)的動機(jī)是希望得到老師和家長的夸獎(jiǎng)學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣對學(xué)習(xí)結(jié)果的重視隨年齡而增強(qiáng)小學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)觀察的精確性觀察的目的性觀察的順序性觀察的判斷力小學(xué)生觀察力的培養(yǎng)提出明確的觀察目的和任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法激發(fā)學(xué)生的觀察興趣要求學(xué)生觀察時(shí)盡可能的運(yùn)用言語小學(xué)生注意力的特點(diǎn)無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定的發(fā)展注意的品質(zhì)較差注意不夠穩(wěn)定、常常帶有情緒色彩小學(xué)生記憶的特點(diǎn)小學(xué)生無意識記和有意識的發(fā)展小學(xué)生機(jī)械識記和意義識記的發(fā)展小學(xué)生形象識記和抽象識記的發(fā)展小學(xué)生記憶力的培養(yǎng)1、明確記憶目的，加強(qiáng)記憶的自覺性2、正確組織復(fù)習(xí)和練

6、習(xí)3、在理解的基礎(chǔ)上記憶4、讓多種感官參加記憶5、對記憶的結(jié)果進(jìn)行自我的檢查小學(xué)生想象力的特點(diǎn)小學(xué)生想象力有意識性迅速發(fā)展小學(xué)生想象力的創(chuàng)造成分日益增多小學(xué)生的想象力將更近現(xiàn)實(shí)性小學(xué)生想象力的培養(yǎng)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，訓(xùn)練想象力積累知識，豐富表象儲備通過語言的訓(xùn)練，提高學(xué)生想象力的表達(dá)能力對學(xué)生的想象進(jìn)行積極的鼓勵(lì)小學(xué)生思維能力的特點(diǎn)由具體形象的思維向抽象邏輯的思維過度抽象思維從不自覺到自覺抽象邏輯思維發(fā)展不平衡、小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)豐富小學(xué)生的感性知識經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力加強(qiáng)對思維品質(zhì)的培訓(xùn)小學(xué)德育的任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)定正確的政治方向引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀逐步使學(xué)生具

7、有社會主義的基本道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心里品質(zhì)小學(xué)德育的內(nèi)容愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動教育人道主義與社會公德教育自覺紀(jì)律教育民主與法制教育科學(xué)世界和人生觀的教育小學(xué)德育的方法說服法教育法榜樣示范法實(shí)際鍛煉法陶冶教育法品德評價(jià)法心里健康的標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)際的有效知覺自知、自尊與自我接納自我的控制能力與人建立親密關(guān)系的能力人各機(jī)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)生活熱情與工作的高效率心理健康教育的意義預(yù)防疾病，保障學(xué)生心理健康的需要提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要對學(xué)校教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充小學(xué)生常見的心理問題兒童多動綜合癥學(xué)習(xí)困難綜合征兒童過度焦慮反

8、應(yīng)兒童厭學(xué)癥兒童強(qiáng)迫行為學(xué)生行為改變的基本方法強(qiáng)化法代幣療法行為塑造法示范法暫時(shí)隔離法自我控制發(fā)學(xué)生行為演練的基本方法全身松弛訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏法肯定性訓(xùn)練加涅的學(xué)習(xí)層次分類信號學(xué)習(xí)刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)解決問題學(xué)習(xí)加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類智慧技能認(rèn)知策略言語信息動作技能態(tài)度加涅學(xué)習(xí)過程的八個(gè)階段動機(jī)階段領(lǐng)會階段獲得階段保持階段回憶階段概況階段操作階段反饋階段學(xué)習(xí)遷移的分類1、根據(jù)性質(zhì)：正遷移與負(fù)遷移2、根據(jù)遷移內(nèi)容抽象和概況水平：水平遷移和垂直遷移3、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同：一般遷移與特殊遷移4、根據(jù)內(nèi)心機(jī)制的不同：同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

9、習(xí)遷移精選教材內(nèi)容合理組織材料合理按排教學(xué)程序教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移的意識防止負(fù)遷移的發(fā)生小學(xué)生興趣的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)合適的問題情境營造融洽的師生關(guān)系利用教具、多媒體進(jìn)行教學(xué)精心設(shè)疑、質(zhì)疑課堂教學(xué)多樣化安全教育的意義安全教育是開展素質(zhì)教育的需要安全教育是正確引導(dǎo)特殊學(xué)生的需要安全教育是復(fù)雜的社會治安形勢的需要安全教育是提高學(xué)生安全意識的需要 安全教育的途徑切實(shí)提高對學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識充分調(diào)動各方的力量，開展宣傳教育活動，形成齊抓共管的局面突出重點(diǎn)，注意提高教育的實(shí)效組織學(xué)生積極參與學(xué)校的安全管理工作爭取相關(guān)部門的協(xié)助，治理校園的周邊環(huán)境，優(yōu)化育人環(huán)境模塊三、班級管理班級管理的功能有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目

10、標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率有助于維持班級的秩序，形成良好的班風(fēng)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理班集體的基本特征明確的共同目標(biāo)一定的組織機(jī)構(gòu)一定的共同生活準(zhǔn)則 4、集體之間平等，心里相容的氣氛班集體的教育作用有利于形成學(xué)生的群體意識有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往和適應(yīng)能力有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力班集體的形成和培養(yǎng)確定集體的發(fā)展目標(biāo)建立集體的核心隊(duì)伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動培養(yǎng)正確的輿論和班風(fēng)班主任的作用班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者班主任是學(xué)校進(jìn)行教育工作的骨干力量班主任是各科教師的協(xié)調(diào)者班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者班主任的職責(zé)對學(xué)生進(jìn)行品行的教育教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生課外

11、、校外生活和活動管理班級指導(dǎo)少先隊(duì)工作協(xié)調(diào)各任課教師的工作組織小學(xué)生班級活動的途徑和方法要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合要注意與學(xué)生的品德教育相結(jié)合要注意與班級的實(shí)際情況相結(jié)合要注意與各科相關(guān)知識的結(jié)合要注意月各類節(jié)日和紀(jì)念結(jié)合開展好課外活動的基本要求要有明確的目的性和計(jì)劃性活動內(nèi)容要豐富多彩、形式多樣、富有吸引力充發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造性并與教師的輔助作用相結(jié)合模塊四、學(xué)科知識小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)正確把握語文教育的特點(diǎn)積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語文課程簡述小學(xué)語文課程中的教學(xué)建議充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性教學(xué)中努力體現(xiàn)

12、語文的實(shí)踐性和綜合性重視情感，態(tài)度，價(jià)值關(guān)的正確導(dǎo)向重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇加血策略簡述小學(xué)語文課程中的評價(jià)建議充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多功能運(yùn)用多種評價(jià)方式，全面反映學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平促進(jìn)評價(jià)主體的多元化突出語文評價(jià)的整體性和綜合性小學(xué)數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)獲得適應(yīng)社會和進(jìn)一步發(fā)展所需要的基本知識，基本技能，基本思路，基本獲活動經(jīng)驗(yàn)體會數(shù)學(xué)知識之間，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提出學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實(shí)事求是的科

13、學(xué)態(tài)度模塊五、教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則系統(tǒng)性原則程序性原則可行性原則反饋性原則小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)系統(tǒng)理論傳播理論學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論的概念模式小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)綜合課程的主要類型學(xué)科本位綜合課程社會本位綜合課程兒童本位綜合課程綜合課程設(shè)置的依據(jù)學(xué)科的融合是知識發(fā)展的必然趨勢綜合課程有利于學(xué)生形成完美的世界觀綜合課程設(shè)計(jì)的基本策略綜合課程目標(biāo)的確立綜合課程綜合度的確定綜合課程內(nèi)容的選擇和安排綜合實(shí)踐活動的特點(diǎn)綜合性開放性自主性實(shí)踐性生成性（新的主題不斷更新）信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的意義豐富學(xué)科的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)品質(zhì)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

14、遵循學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的途徑和方式明確我國信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合的定位教師培養(yǎng)是整合的關(guān)鍵根據(jù)我國具體情況，分層次，重實(shí)效地進(jìn)行整合建立持續(xù)發(fā)展機(jī)制模塊六、教學(xué)的實(shí)施小學(xué)教學(xué)的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生健康水平培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)情境的基本原則價(jià)值性原則開放性原則生活性原則區(qū)別性原則趣味性原則品味性原則時(shí)代性原則創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本方法創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，開展活動性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)模擬情境，增強(qiáng)情感的體驗(yàn)

15、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索的欲望創(chuàng)設(shè)暗含情境，實(shí)施隱形教育教學(xué)過程的特點(diǎn)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一傳授知識和品德教育相統(tǒng)一教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一教學(xué)的原則直觀性原則循序漸進(jìn)原則鞏固性原則因材施教原則理論聯(lián)系實(shí)際原則我國小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法談話法談?wù)摲▽?shí)驗(yàn)法演示法練習(xí)法以探究活動為主的教學(xué)方法以情感陶冶為主的教學(xué)方法班級授課的優(yōu)越性有利于經(jīng)濟(jì)有效的，大面積的培養(yǎng)人才有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用有利于學(xué)生多方面的發(fā)展小學(xué)生動機(jī)的激發(fā)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到積極的情緒情感促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移避免過多的

16、物質(zhì)強(qiáng)化模塊七、教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)的功能（作用）診斷教學(xué)問題提供反饋信息控制教學(xué)方向檢驗(yàn)教學(xué)效果教學(xué)評價(jià)的方法檢測法量表評價(jià)法表現(xiàn)性評價(jià)法軼事記錄評價(jià)法成長記錄袋教學(xué)反思的過程教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從可能的領(lǐng)域，收集相關(guān)問題資料教師開始分析收集來的資料，形成對問題的表征，理解這一問題3、一旦對問題形成了明確的表征，教師開始假設(shè)和以解釋情境和指導(dǎo)行動，并考慮4、考慮每種行動的效果后，教師就開始實(shí)施行動計(jì)劃，當(dāng)這種行動開始被再次觀察和分析時(shí)，就開始新的一輪的循環(huán)。柯爾伯格的道德發(fā)展六階段水平1 前道德水平階段1. 懲罰和服從的定向（行為的后果作為是非標(biāo)準(zhǔn)）階段2. 樸素的利己主義的定向（以個(gè)人需求的滿足與否決定事情的好壞）水平2 習(xí)俗角色遵從的道德階段3. 好孩子定向（取悅于別人就是好的）階段4. 維護(hù)權(quán)威的定向（維護(hù)現(xiàn)有的法律和社會秩序，盡職盡責(zé)就是好的）水平3 自我接受的道德準(zhǔn)則的道德水平階段5. 墨守法規(guī)和契約的定向（社會價(jià)值和個(gè)人權(quán)利作為是非標(biāo)準(zhǔn)）階段6. 個(gè)人的良心和原則的定向（是非是一種個(gè)人依照普遍原則所確立