幼兒園大班語言活動：安的種子

1、第 頁/共8頁活動目標(biāo)1.感受本、靜、安的態(tài)度與種子的關(guān)系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。2.能細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內(nèi)容，提高觀察力及語言表達(dá)能力。3.結(jié)合本、靜、安對待種子的態(tài)度，了解種子成長需要的條件?；顒訙?zhǔn)備知識準(zhǔn)備：提前了解和尚的生活狀態(tài)。物質(zhì)準(zhǔn)備：安的種子本、。圖片。活動重點(diǎn)細(xì)致地觀察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長需要的條件。活動難點(diǎn)完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)?；顒舆^程一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題師：這是什么地方?（寺廟）寺廟里有誰?師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的?師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么?二、觀

2、察本種蓮子的過程師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的又是怎么做的?請大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?為什么?小結(jié)：本是個急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長所需要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天的雪地里就著急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境才能發(fā)芽。三、觀察靜種蓮子的過程師：再來看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最后靜種出來了嗎?為什么?小結(jié)：靜是個細(xì)致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他認(rèn)真查書籍，忙著挑選花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護(hù)備至。

3、但是正是由于靜的過分呵護(hù)，致使種子得不到生長所需要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還需要陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣才能發(fā)芽。四、觀察安種蓮子的過程五、了解種子生長的自然規(guī)律，明白生命生長應(yīng)順其自然師：我們閱讀了本和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽需要合適的季節(jié)、適宜的環(huán)境、陽光的照耀、雨水的滋潤和充足的氧氣，這些條件缺一不可!因此，種蓮花不能著急，急于求成就會適得其反，順應(yīng)自然就會讓蓮花盛開?；顒友由欤?.嘗試復(fù)述故事。2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。活動反思：問題一：關(guān)注單一，閱讀故事缺乏連貫性安的種子屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及很多方面，內(nèi)容十分廣泛。在整個集體教學(xué)活動中不難發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能大致說出故事畫面的大概，但是對細(xì)節(jié)的關(guān)注有些卻缺乏，活動中教師運(yùn)用提問策略引導(dǎo)幼兒對畫面進(jìn)行細(xì)節(jié)的觀察。在教師的引導(dǎo)下幼兒能觀察到畫面上的細(xì)節(jié)部分，包括人物的服飾、表情動作變化、四周景物的變化等等，但是這些變化代表了什么，對下面的情節(jié)有什么影響或者暗示，他們還不能主動去挖掘。策略:運(yùn)用提問策略和預(yù)測策略，引導(dǎo)幼兒探索頁與頁之間的關(guān)聯(lián)。活動中運(yùn)用提問和預(yù)測的方法進(jìn)行指導(dǎo)。先用提問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面，再讓幼兒根據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預(yù)測故事內(nèi)容的發(fā)展，接著展示下一頁正是幼兒的預(yù)測，并繼續(xù)觀察故事的發(fā)展。通過這樣的方式，故事