中小學(xué)綜合素質(zhì)新-第一章

1、第一章、職業(yè)理念2022/9/111江南虻2022/9/112江南虻第一節(jié) 教育觀 考綱要求 1、理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。 2、掌握在幼兒教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法。 3、理解幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點(diǎn)，能夠以正確的教育價(jià)值觀分析和評判教育現(xiàn)象。2022/9/113江南虻一、教育觀概述 1、定義： 教育觀是指人們對教育（教育者、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法類教育三要素）這一事物以及它與其它事物關(guān)系（政治、經(jīng)濟(jì)、文化等）的看法。 2、教育觀的多樣性（1）教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度相關(guān)（2）不同的政治經(jīng)濟(jì)制度教育觀不同，同一政治經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)教育觀不同（主要對教育內(nèi)各要素關(guān)

2、系認(rèn)識不同造成）2022/9/114江南虻（一）素質(zhì)教育的含義 （1）素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。 （2）素質(zhì)教育貫穿始終 幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育； 學(xué)校教育、家庭教育、社會教育 2022/9/115江南虻二、素質(zhì)教育概述（3）對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解面向全體學(xué)生是基本教育方針促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是教育方針的核心促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展是重要目的之一以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是重點(diǎn)2022/9/116江南虻下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（）。A

3、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展B尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展C教育面向全體學(xué)生D引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展題海拾貝2022/9/117江南虻（二）素質(zhì)教育觀的產(chǎn)生和發(fā)展素質(zhì)教育的產(chǎn)生：20世紀(jì)80年代中葉多樣性（主體素質(zhì)的差異）、創(chuàng)造性（主體性）素質(zhì)教育的發(fā)展 中國教育改革和發(fā)展綱要93關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定99，系統(tǒng)、主導(dǎo)思想中華人民共和國義務(wù)教育法06，國家意志國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）戰(zhàn)略主題2022/9/118江南虻 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施（）是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決

4、好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。A素質(zhì)教育B基礎(chǔ)教育C應(yīng)試教育D課程教育題海拾貝2022/9/119江南虻（三）素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì) 素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，是通過教育改革，真正實(shí)現(xiàn)“兩全”的目標(biāo)，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 素質(zhì)教育的核心和靈魂是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2022/9/1110江南虻延伸素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別2022/9/1111江南虻（四）素質(zhì)教育的特點(diǎn)全體性：每個(gè)學(xué)生原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展；社會所所需要的基本素質(zhì)方面達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)性：所接受的教學(xué)內(nèi)容

5、是當(dāng)代社會要求學(xué)生必須要掌握的；從社會發(fā)展的角度出發(fā)，需掌握德智體美勞等技能全面性：德智體美勞心；素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)優(yōu)化開放性：教育網(wǎng)絡(luò)（學(xué)校、社會、家庭）；課程體系（學(xué)科、活動、潛在）發(fā)展性：相信潛能；創(chuàng)造條件，激發(fā)潛能主體性：尊重獨(dú)立人格；交出主動權(quán)2022/9/1112江南虻 強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡兒童，反映了素質(zhì)教育的（ ）。A.主體性 B.全體性 C.發(fā)展性 D.全面性題海拾貝2022/9/1113江南虻（五）實(shí)施素質(zhì)教育的意義（1）我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要（2）迎接21世紀(jì)科技挑戰(zhàn)的需要（3）既是社會的要求，又是教育領(lǐng)域自身的要求（4）克服“應(yīng)試教

6、育”傾向的需要2022/9/1114江南虻三、素質(zhì)教育的目標(biāo) 素質(zhì)教育的總目標(biāo)：“全面提高國民素質(zhì)”是素質(zhì)教育的總目標(biāo) 素質(zhì)教育的七大目標(biāo)： 促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育、促進(jìn)學(xué)生心理的成熟化、造就平等的公民、培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度2022/9/1115江南虻國家實(shí)施素質(zhì)教育的根本宗旨是（）。A提高個(gè)人素質(zhì)B提高國民素質(zhì)C培養(yǎng)精英D培養(yǎng)有特長的人下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（ ）。A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展題海拾貝2022/9/1116江南虻

7、四、素質(zhì)教育的基本要求面向全體促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展2022/9/1117江南虻六、素質(zhì)教育開展的途徑和方法1、教育目的落實(shí)在教學(xué)中2、教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合3、調(diào)動學(xué)生積極性和主動性4、最大限度發(fā)揮教師的作用5、多層次、多樣化教學(xué)模式2022/9/1118江南虻第二節(jié) 學(xué)生觀學(xué)生觀涵義學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)2022/9/1119江南虻1、學(xué)生觀涵義把學(xué)生當(dāng)作學(xué)生把學(xué)生當(dāng)作朋友把學(xué)生當(dāng)作老師把學(xué)生當(dāng)作同學(xué)把學(xué)生當(dāng)作兒童把學(xué)生當(dāng)作教育的主體2022/9/1120江南虻2、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)心理發(fā)展：從生到死的心理變化連續(xù)

8、性與階段性定向性與順序性不平衡性差異性2022/9/1121江南虻 人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（）。A階段性B互補(bǔ)性C順序性D差異性題海拾貝2022/9/1122江南虻二、“人的全面發(fā)展”的思想人的全面發(fā)展的含義人的全面發(fā)展思想的淵源人的全面發(fā)展的基本要素全面發(fā)展的學(xué)生觀全面發(fā)展的幼兒觀學(xué)生的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)2022/9/1123江南虻1、人的全面發(fā)展的含義人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展（才能、志趣、道德品質(zhì)）簡單講，人的全面發(fā)展即人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。2022/9/1124江南虻2、人的全面發(fā)展

9、思想的淵源亞里士多德主張“和諧教育”孔子主張教育活動有“六藝”夸美紐斯 大教學(xué)論 “泛智教育”盧梭裴斯泰洛齊我國現(xiàn)今時(shí)代教育觀的思想淵源：馬克思主義人的全面發(fā)展思想2022/9/1125江南虻3、人的全面發(fā)展的基本要素智能、體能前提活動能力核心地位道德品質(zhì)最基本和普遍的要素情感、意志、性格動力因素2022/9/1126江南虻我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）。A德育、智育、體育、美育和心理健康教育B學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育C德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育D普通教育、職業(yè)教育、正規(guī)教育、社會教育、家庭教育題海拾貝2022/9/1127江南虻 “多一把衡量的尺子，就會

10、多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（）。A個(gè)體需求具有層次性B氣質(zhì)類型具有多樣性C人類智能具有多元性D人類發(fā)展具有共同性2022/9/1128江南虻4、全面發(fā)展的學(xué)生觀學(xué)生是一個(gè)主體的人學(xué)生是一個(gè)完整的人學(xué)生是有發(fā)展?jié)摿Φ娜藢W(xué)生是一個(gè)整體的存在學(xué)生是有個(gè)別差異、有個(gè)性的人2022/9/1129江南虻三、以人為本“以人為本”與“人的全面發(fā)展”“以人為本”的內(nèi)涵（根本含義）發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享2022/9/1130江南虻2022/9/1131江南虻（一）“以人為本”的學(xué)生觀的含義學(xué)生是完整的個(gè)體學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生需要尊重學(xué)生都有潛力2022/9/1132江南虻四、“以人為本”

11、的學(xué)生觀（二）以人為本”的學(xué)生觀的要求1、以學(xué)生的全面發(fā)展為本2、公平對待每一個(gè)學(xué)生一視同仁、體諒與寬容、給學(xué)生機(jī)會3、因材施教2022/9/1133江南虻吳老師在調(diào)整座位時(shí)讓考試成績好的學(xué)生優(yōu)先挑選喜歡的座位，吳老師的做法（ ）。A.有利于激勵學(xué)生B.便于班級管理C.有失教育公平D.選項(xiàng)缺失2022/9/1134江南虻（三）學(xué)校教學(xué)如何做到“以人為本”1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)建以人為本的學(xué)校文化，構(gòu)建以人為本的教育管理機(jī)制，形成民主和諧的校園氛圍和融洽寬容的人際關(guān)系2、教師要樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)愛學(xué)生3、學(xué)校管理在體現(xiàn)以學(xué)生為本的同時(shí)，也應(yīng)體現(xiàn)以教師為本2022/9/1135江南虻五、因材

12、施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展1、因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的意義適應(yīng)素質(zhì)教育、促進(jìn)個(gè)性特長發(fā)展、教師形象塑造、陽光工程2、在教育活動中，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展面向全體、教書與育人結(jié)合、堅(jiān)持主體性意識2022/9/1136江南虻 亮亮喜歡打人，經(jīng)常有小朋友因此找王老師吿狀。今天小朋友們坐在餐廳等待吃飯時(shí)，明明經(jīng)過亮亮身邊順手戳了亮亮一下，亮亮還手打了明明一下，這時(shí)，王老師經(jīng)過，看見亮亮打人，一把抓住他，用力狠狠戳他的頭，推得他直搖晃，并生氣的說：“看你還打人!” 見到此情景，小朋友紛紛數(shù)落亮亮曾經(jīng)打了自己，王老師聽后更生氣了，她用力拍打亮亮的肩膀，同時(shí)生氣地大聲吼道，說“你真是討人嫌!長得人

13、不像人!”問題：請從學(xué)生觀的角度，評價(jià)王老師的教育行為題海拾貝2022/9/1137江南虻第三節(jié)、教師觀了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。具備終身學(xué)習(xí)的意識。在教育教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。2022/9/1138江南虻一、教師觀概述 教師觀是關(guān)于教師職業(yè)的基本觀念，是人們對教師職業(yè)的認(rèn)識、看法和期望的反映。它既包括對教師職業(yè)性質(zhì)、職責(zé)和價(jià)值的認(rèn)識，也包括對教師這種專門職業(yè)的基本素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展的理解。2022/9/1139江南虻1、教師的概念教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族

14、素質(zhì)的使命。教師有廣義和狹義之分2022/9/1140江南虻二、教師職業(yè)2、教師職業(yè)的性質(zhì)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會化的職業(yè)。2022/9/1141江南虻3、教師職業(yè)的特點(diǎn)教員知識傳播、學(xué)習(xí)發(fā)動、組織者和評定者父母形象角色、朋友角色、管理員角色公共關(guān)系人員、心理輔導(dǎo)人員等社會活動家角色榜樣、模范公民角色學(xué)生靈魂塑造者角色教育科學(xué)研究者角色2022/9/1142江南虻引申新課程背景下教師職業(yè)角色的變化從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求

15、教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師2022/9/1143江南虻4、教師勞動的特點(diǎn)復(fù)雜性教育對象、教育任務(wù)、教育影響角度創(chuàng)造性示范性長期性前瞻性2022/9/1144江南虻 第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表；是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@說明教師勞動具有（）。A創(chuàng)造性B示范性C長期性D復(fù)雜性題海拾貝2022/9/1145江南虻5、教師職業(yè)素質(zhì)正確的教育理念良好的職業(yè)形象多元的知識結(jié)構(gòu)多向的教育交往完善的能力結(jié)構(gòu)健康的心理素質(zhì)2022/9/1146江南虻 盡管工作壓力大，事務(wù)繁雜，朱老師始終保持積極的工作態(tài)度

16、，用微笑面對每一個(gè)學(xué)生，這體現(xiàn)了朱老師（ ）。A身體素質(zhì)良好B職業(yè)心理健康C教學(xué)水平高超D學(xué)科知識豐富題海拾貝2022/9/1147江南虻1、教師專業(yè)發(fā)展概念 教師專業(yè)發(fā)展為教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)技能的過程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。2022/9/1148江南虻三、教師專業(yè)發(fā)展2、教師專業(yè)的形成17世紀(jì)末，法國出現(xiàn)了世界上最早的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)18世紀(jì)中葉以后，師范教育也進(jìn)入了系統(tǒng)化、制度化的發(fā)展階段，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在關(guān)于教師地位的建議中提出：應(yīng)該把教師職業(yè)

17、作為一種專門職業(yè)來看待。2022/9/1149江南虻3、教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)發(fā)展的終身性發(fā)展的自主性發(fā)展的階段性職前專業(yè)化、入門專業(yè)化、在職專業(yè)化發(fā)展的連續(xù)性發(fā)展的豐富性2022/9/1150江南虻4、教師專業(yè)發(fā)展階段理論三階段理論（福勒和布朗）關(guān)注生存階段關(guān)注情境階段關(guān)注學(xué)生的階段五階段理論（伯林納）新手獲取教學(xué)所需知識和技巧高級新手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識聯(lián)系起來勝任對要做事情有明確的選擇、操作某項(xiàng)技能時(shí)，有選擇熟練較強(qiáng)直覺判斷能力，接近自動化，行為達(dá)到快捷、靈活等專家教學(xué)情景直覺把握、行為流暢、教學(xué)技能自動化。非分析性、非隨意性理智的作出對教學(xué)情景作出選擇。2022/9/1151江南虻 李老師為

18、了贏得學(xué)生的喜愛，把大量時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，從教師專業(yè)成長的角度來看，李老師的做法表明他著重關(guān)注的是（ ）。A教學(xué)情境 B職業(yè)生存 C學(xué)生發(fā)展 D教學(xué)設(shè)計(jì)題海拾貝2022/9/1152江南虻5、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容知識系統(tǒng)教育實(shí)踐能力和教育科研能力積極情感和高尚人格皮格馬利翁效應(yīng)2022/9/1153江南虻6、教師專業(yè)發(fā)展的要求樹立正確的專業(yè)發(fā)展意識拓展專業(yè)知識優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、掌握關(guān)于學(xué)生的知識提高專業(yè)能力基本能力、實(shí)踐能力、反思研究能力2022/9/1154江南虻7、專業(yè)發(fā)展的途徑接受系統(tǒng)的職前教育接受各類在職培訓(xùn)做反思的實(shí)踐者，在教育實(shí)踐中研究教育，獲得自身的專業(yè)發(fā)展2022/9/1

19、155江南虻8、教師專業(yè)發(fā)展的方法鼓勵教師參與課題研究積極實(shí)施“集體備課”制度 堅(jiān)持開展教學(xué)反思活動與學(xué)生交流改變自己的教學(xué)方法共享網(wǎng)絡(luò)資源，提高自身素質(zhì)2022/9/1156江南虻1、終身學(xué)習(xí)的概念終身學(xué)習(xí)：“活到老學(xué)到老”。1994年，“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”在羅馬隆重舉行2022/9/1157江南虻四、終身學(xué)習(xí)2、終身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)終身性全民性廣泛性靈活性和實(shí)用性2022/9/1158江南虻3、教師終身學(xué)習(xí)的意義新課程對教師的要求教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的途徑累積專業(yè)知識，提高教學(xué)水平提高在教學(xué)中的探究創(chuàng)新精神教師職業(yè)的責(zé)任意識使教師適應(yīng)實(shí)驗(yàn)新教材的教學(xué)2022/9/1159江南虻4、樹立教師終身學(xué)

20、習(xí)的意識崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念勇于探索創(chuàng)新，讓教師的職業(yè)生命充滿活力學(xué)會學(xué)習(xí)，為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力2022/9/1160江南虻5、教師終身學(xué)習(xí)的方法參加系統(tǒng)的終身學(xué)習(xí)參加校本學(xué)習(xí)參加各類成人教育借助媒體學(xué)習(xí)2022/9/1161江南虻1、教師職業(yè)的責(zé)任教書育人，對學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)家庭教育，對家長負(fù)責(zé)團(tuán)結(jié)協(xié)作，對教師集體負(fù)責(zé)行為師范，對社會負(fù)責(zé) 2022/9/1162江南虻五、教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值2、教師職業(yè)的價(jià)值個(gè)人價(jià)值社會價(jià)值道德情操、人文精神、專業(yè)修養(yǎng)2022/9/1163江南虻 實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育對學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)作用，其基本條件是（）。A學(xué)校的環(huán)境創(chuàng)設(shè)B教師的主導(dǎo)作用C家長的積極配合

21、D學(xué)生的能動活動題海拾貝2022/9/1164江南虻 學(xué)校實(shí)施青年教師成長“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對青年教師進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”。這體現(xiàn)了李老師（）。A廉潔從教，勤懇敬業(yè)B因材施教，樂于奉獻(xiàn)C團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯D治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新題海拾貝2022/9/1165江南虻 每當(dāng)學(xué)生請教課堂上沒聽懂的問題時(shí)，李老師總是批評學(xué)生沒有用心聽講，而雷老師總會耐心地給學(xué)生解答。兩位老師的不同做法反應(yīng)了（）。A職業(yè)知識的差異B職業(yè)理念的差異C職業(yè)能力的差異D職業(yè)認(rèn)同的差異題海拾貝2022/9/1166江南虻 “智如泉源，行可以為儀表者，人之師也?！保n詩外傳）這句話告訴我們，教師（）。A不僅要

22、提高道德認(rèn)識，還要加強(qiáng)道德實(shí)踐B不僅要有從教的學(xué)識能力，還要做到以身作則C不僅要有豐富的學(xué)識，還要注重能力的提升D不僅要有專業(yè)知識，還要有人文情懷題海拾貝2022/9/1167江南虻2011（下）大興學(xué)校一年級新生李永波，由于其家長是收廢品的，一天來學(xué)校上課時(shí)脖子沒有洗干凈，在上課時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了李永波的脖子臟，就叫他站起來給大家看，把他作 為典型，教育其他的學(xué)生要講究衛(wèi)生，并當(dāng)著全班同學(xué)的面說“讓你那收破爛的父母把你的脖子洗干凈”。老師的這種做法給李永波的心靈造成了極大傷害，在這以 后，每當(dāng)上這位老師的課時(shí)，李永波就感覺似乎大家都在盯著他的脖子，同時(shí)想起老師說的“讓你那收破爛的父母把你的脖子洗

23、干凈”感到抬不起頭。這種心理妨礙 了他集中精力聽課，所以對老師教的內(nèi)容學(xué)的很差。結(jié)果考試時(shí)李永波不及格，老師狠狠的批評他，李永波終于忍受不了，他把這件事告訴了母親，母親向?qū)W校要求 調(diào)換班級，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知道這件事情后同意了，后來，李永波在老師教的內(nèi)容上表現(xiàn)出極大的才能。問題：結(jié)合案例運(yùn)用“以人為本”的學(xué)生觀，分析教師在教育活動中應(yīng)怎樣對待學(xué)生?2022/9/1168江南虻答：【答案要點(diǎn)】(1)“以人為本”的學(xué)生觀，要求教師在教育教學(xué)活動中公正地對待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生(2)“以人為本”的學(xué)生觀要求教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的利益作為一切工作的

24、出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。(3)這位老師的行為違反了“以人為本”的學(xué)生觀中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，正地對待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán) 益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。綜合素質(zhì)的提高。2022/9/1169江南虻 傳統(tǒng)教育傾向于把師生關(guān)系看作是單一的傳與受的關(guān)系，不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和意志。把學(xué)生看成是被