2022版中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》能力提升試題B卷 附答案

1、2022版中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力能力提升試題B卷附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：得分評(píng)卷人考號(hào)：一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、掌握學(xué)習(xí)是由（）提出的。A、布魯納B、斯金納C、布盧姆D、艾里斯2、1966年提出動(dòng)作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。安德森韋特海默烏申斯基辛普森3、張宏一次在乘坐高鐵時(shí)偷偷躲在衛(wèi)生間里吸煙，被乘務(wù)員發(fā)現(xiàn)后對(duì)其處以2 000元罰款,第1頁(yè)共15頁(yè)此后張宏不在高鐵上吸煙了，

2、上述情形屬于哪種強(qiáng)化原理？（）正強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化消退懲罰4、小李認(rèn)為服從、聽(tīng)話就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)絕對(duì)的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（）。服從與懲罰取向階段相對(duì)功利取向階段尋求認(rèn)可取向階段遵守法則取向階段5、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程屬于（）。A學(xué)科課程B活動(dòng)課程C經(jīng)驗(yàn)課程性D社會(huì)課程6、中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)孩子看待。這說(shuō)明中學(xué)生心理發(fā)展具有（）。A、平衡性B、獨(dú)立性C、閉鎖性D、動(dòng)蕩性7、孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老

3、師的這些表現(xiàn)屬于（）。A、情感枯掲B、卻個(gè)性化C、成就感低D、知識(shí)枯掲8、教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等特點(diǎn)的出現(xiàn)意味著（）。BA.教育現(xiàn)象剛剛萌芽教育形態(tài)已趨于定型教育制度初步形成教育活動(dòng)趨于完善9、上初中以來(lái)，劉俊突然好像不認(rèn)識(shí)自己了，“我到底是誰(shuí)？” “我將來(lái)做什么呢？ ”這 類(lèi)問(wèn)題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，他處于哪個(gè)發(fā)展階段？（）親密對(duì)孤獨(dú)勤奮對(duì)自卑同一,性對(duì)角色混亂信任對(duì)不信任10、如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無(wú)益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說(shuō)明（）。遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過(guò)

4、程及其階段遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響遺傳素質(zhì)具有可塑性遺傳素質(zhì)決定論人發(fā)展的最終結(jié)果11、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間，與最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的時(shí)間是無(wú)法相比的，例如學(xué) 生在一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理，這表明教學(xué)活動(dòng)具有（）。A、引導(dǎo)性B、簡(jiǎn)捷性C、直接性D、實(shí)踐性12、“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果?！边@一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的（）。A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、多因素相互作用論D、活動(dòng)論13、一個(gè)國(guó)家的人口（ ）是確定該國(guó)教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。A、數(shù)量B、增長(zhǎng)率C、質(zhì)量D、分布14、學(xué)校德肓可以通過(guò)多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（）。思想政治其它學(xué)科教學(xué)課

5、外和校外活動(dòng)班主任工作共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)15、元認(rèn)知研究的代表人物是（）。加涅弗拉維爾維果斯基列昂捷夫16、在教學(xué)過(guò)程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力，張老師遵循的教學(xué) 原則是（）。循序漸進(jìn)原則直觀性原則因材施教原則啟發(fā)性原則17、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛(ài)與被愛(ài)的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向？（）建構(gòu)取向行為取向認(rèn)知取向人本取向埃拉斯莫斯夸美紐斯洛克D盧梭19、我國(guó)近代教育，對(duì)封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興學(xué)堂等改革始于（）。A、明朝末期B、清朝初期C、清朝末期D、民國(guó)初期

6、20、通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的反應(yīng)，這叫作刺激的（）。獲得消退泛化D分化21、馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，這主要說(shuō)明教育具有哪種功能？（）經(jīng)濟(jì)功能政治功能文化功能人口功能得分評(píng)卷人二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、目前，我國(guó)普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。2、盲人失去視覺(jué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使聽(tīng)覺(jué)更加敏銳的現(xiàn)象是感覺(jué)的補(bǔ)償。3、教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳投知識(shí)。4、總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要由間接經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成。得分評(píng)卷人三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1、簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。2、一個(gè)國(guó)家學(xué)制建立

7、的主要依據(jù)有哪些?3、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征。4、簡(jiǎn)述發(fā)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)歷的四個(gè)教學(xué)階段。得分評(píng)卷人四、材料分析（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺(jué)自己喜歡上了班里的男 生周勇，上課時(shí)，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是跟隨周勇 的身影；如果著不到周勇，她就心神不定，書(shū)也看不進(jìn)去。她對(duì)自己目前的狀況非常憂慮， 擔(dān)心被父母，老師發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)因此下降。她十分困擾，問(wèn)廖老師自己該怎 么辦？（1）根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分折案例中馬英的問(wèn)題。（2）如果你是馬英的班主任會(huì)提出什么建議？2、小美很喜歡唱歌，

8、從小就希望自己在音樂(lè)方面有所成就。在她還沒(méi)有確定是否報(bào)考音樂(lè) 學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂(lè)學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努 力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課面試過(guò)程中，由于她極度渴望有完美的 表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時(shí)更差，導(dǎo)致面試失利，這個(gè)結(jié) 果讓大家很詫異，她自己也無(wú)法接受。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋小美專(zhuān)業(yè)課面試失利的原因。假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?第 11 頁(yè) 共 15 頁(yè)參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） TOC o 1-5 h z 1、C2、D3、D4、A5、A6

9、、B7、A8、B9、【答案】C。解析：根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論，此時(shí)期處于同一性對(duì)角色混亂階 段。處在這一階段的學(xué)生總是會(huì)關(guān)注“自己是誰(shuí)” “將來(lái)會(huì)成為什么樣的人”以及“怎樣努 力成為自己理想中的那個(gè)人”等一系列的問(wèn)題。10、A11、B12、答案：C13、答案：A14、A15、B16、【參考答案】B17、D18、A19、C20、D21、A二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、【參考答案】錯(cuò)誤。我國(guó)普通高中屬于基礎(chǔ)教育并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分?；A(chǔ)教 育重在“基礎(chǔ)”，重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)（這里指廣義的知識(shí)，包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、 第12頁(yè)共15頁(yè)情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目

10、標(biāo)領(lǐng)域)，“基礎(chǔ)知識(shí)”的本質(zhì)在于“一是它的普遍性，二是它的 實(shí)用性”?；A(chǔ)教育階段不是培養(yǎng)人才的，而是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的，要為學(xué)生進(jìn)一步接受 高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，總之，要為學(xué)生的全面發(fā)展打 好基礎(chǔ)。2、這種說(shuō)法是正確的。感覺(jué)的補(bǔ)償作用是指一種感覺(jué)的喪失可由其他感覺(jué)來(lái)彌補(bǔ)。盲人失 去了視覺(jué)機(jī)能，會(huì)增強(qiáng)其聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感覺(jué)的感受性，以發(fā)揮其補(bǔ)償作用。3、(1)這種說(shuō)法是不正確的。教學(xué)的一般任務(wù)包括:引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教學(xué)的首要任 務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完 成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)

11、行的。發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力。發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。 培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。這五項(xiàng)基本任務(wù)是相 互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，其中使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能是基礎(chǔ)，發(fā)展智能是核心， 發(fā)展體能是保證，思想品德是方向，良好的個(gè)性理品質(zhì)是理想目標(biāo)。因此，題干的說(shuō)法是不 正確的。4、【參考答案】這種說(shuō)法是正確的。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直 接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。總體而言，學(xué)校課程內(nèi)容主要是由那些從前人所總結(jié)出來(lái)的系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)即間 接經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成。這樣才能更加系統(tǒng)高效的幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)

12、知識(shí)和技能，更好的培養(yǎng)其他方 面的能力。教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn), 把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因此題干的描述是正確的。三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制2、(1)學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針的要求學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況要依據(jù)青少年兒童的年齡特征要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國(guó)學(xué)

13、制的經(jīng)驗(yàn)3、正確答案：(1)綜合性。體現(xiàn)在學(xué)科綜合、時(shí)空綜合、學(xué)習(xí)方式方面的綜合。(2)實(shí)踐 性、活動(dòng)性。以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中通過(guò)“做”“考 察”“實(shí)驗(yàn)” “探究”等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。(3)開(kāi)放性。 課程的時(shí)空是開(kāi)放的，同時(shí)不是單一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必須從觀察中學(xué)，從訪問(wèn)中學(xué)，從勞 動(dòng)中學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從畫(huà)中學(xué)，從唱中學(xué)，也就是在活動(dòng)中學(xué)。(4)生成性。生成包括學(xué)第13頁(yè)共15頁(yè)生活動(dòng)主題的生成、活動(dòng)過(guò)程的生成。但是要注意處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。（5）自主性。 學(xué)生是課程實(shí)施的主體，從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制訂，再到活動(dòng)的實(shí)

14、施， 都應(yīng)該讓學(xué)生自主活動(dòng)。（6）課程性。這些特點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、地位和 管理等方面。）4、（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決和必須解決的問(wèn)題；（2）促使學(xué)生利用教室所提供的某些材料，所提出的問(wèn)題，提出解答的假設(shè)；（3）從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引出結(jié)論。四、材料分析（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)階段，中學(xué)生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時(shí)期的最大 特點(diǎn)是：生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比 較復(fù)雜，他們重感情、

15、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學(xué)生開(kāi)始對(duì)異性展現(xiàn)出 一定的興趣。中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個(gè)階段的四個(gè)特點(diǎn)：過(guò)渡性、閉鎖性、社會(huì)性、 動(dòng)蕩性。材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過(guò)渡時(shí)期。表現(xiàn)出對(duì)異性的情感，向老師傾 訴，喜歡上班里的周勇同學(xué)，總是關(guān)注周勇的身影，看不到周勇就會(huì)覺(jué)得心神不定。但是又 擔(dān)心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點(diǎn)閉鎖性，同時(shí)又擔(dān)心自己的成績(jī)下降，馬英的 問(wèn)題是擔(dān)心傾心異性被老師、同學(xué)或家長(zhǎng)誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛 苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪?ài)，在學(xué)習(xí)、生活上魂不守舍， 自信心受到重大打擊。（2）如果我是馬

16、英的班主任，我會(huì)對(duì)她進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要 循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。材料中 的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛(ài)問(wèn)題，班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要給學(xué)生講明道理，疏通思想， 因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，并且要注意不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、歧視，要以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主， 堅(jiān)持正面教育另外還要告訴馬英，這個(gè)年齡段對(duì)異性好感屬于正常現(xiàn)象。中學(xué)生性心理的發(fā)展特點(diǎn)中 包括：1性意識(shí)出現(xiàn)，對(duì)異性充滿好奇與愛(ài)慕。喜歡與異性交往，愿意相互接近，出現(xiàn)情感 上相互吸引和愛(ài)慕。2性情感的發(fā)展變化，由疏遠(yuǎn)異性階段到接近異性階段，材料中的馬英 就處于接近異性階段，萌發(fā)出接近異

17、性的要求和愿望，這屬于正常現(xiàn)象。作為班主任，要特 別注意這一時(shí)期的少男少女還不懂怎么跟異性相處。此時(shí)要提醒中學(xué)生，既要告訴他們對(duì)異 性的興趣出于自然，不必緊張和自責(zé)，又要鼓勵(lì)他們把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識(shí)、確立遠(yuǎn)大的人 生目標(biāo)，為將來(lái)的生活旅途積累資本。2、（1）心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間并不是線性關(guān)系， 國(guó)家教師資格考試網(wǎng)提供而是倒U形的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作 效率最佳；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò) 頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過(guò)度焦慮和緊張的 心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過(guò)程的正?；顒?dòng)。歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為以下六個(gè)因素，即能力高 低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。同時(shí)，維納認(rèn)為這六 個(gè)因素可歸為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因 和不可控歸因