關(guān)于改進(jìn)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估的建議

1、PAGE PAGE 7關(guān)于進(jìn)一一步改進(jìn)進(jìn)高等職職業(yè)院校校人才培養(yǎng)養(yǎng)工作評(píng)評(píng)估方案案的建議 一、改改進(jìn)理由由20088年教育育部重新新頒布了了高等等職業(yè)院院校人才才培養(yǎng)工工作評(píng)估估方案，本本方案比比20004年的的方案有有一定進(jìn)進(jìn)步與提提高，但但還需完完善與改改進(jìn)，本本方案現(xiàn)現(xiàn)存在的的主要問(wèn)問(wèn)題如下下。1、沒(méi)有有徹底扭扭轉(zhuǎn)高校校評(píng)估中中的做假假現(xiàn)象，評(píng)評(píng)估所帶帶來(lái)的勞勞民傷財(cái)財(cái)問(wèn)題仍仍然突出出。評(píng)估估要盡可可能減少少學(xué)校做做假現(xiàn)象象，盡可可能不增增加學(xué)校校評(píng)估本本身的支支出（教教學(xué)投入入除外）。但實(shí)際情況是學(xué)校為了評(píng)估本身花了不少錢(qián)，少則幾十萬(wàn)，多則幾百萬(wàn)，為評(píng)估突擊準(zhǔn)備評(píng)估材料，為評(píng)估做假材料

2、現(xiàn)象還很常見(jiàn)。評(píng)估所帶的弊端與副作用還是太大，因此有必須再次修正評(píng)估方案，盡最大努力減少評(píng)估的負(fù)面作用，充分發(fā)揮評(píng)估的正面積極作用。這是考察多家高職院校評(píng)估情況所作出的結(jié)論，舉例略。2、新修修訂的評(píng)評(píng)估指標(biāo)標(biāo)體系量量化指標(biāo)標(biāo)少，客客觀性不不強(qiáng)，主主觀性太太大，不不同評(píng)估估組對(duì)同同一學(xué)校校進(jìn)行評(píng)評(píng)估，有有可能會(huì)會(huì)產(chǎn)生不不同的評(píng)評(píng)估結(jié)論論，評(píng)估估結(jié)論可可比性不不強(qiáng)。由由于指標(biāo)標(biāo)的客觀觀性不強(qiáng)強(qiáng)，學(xué)校校不好把把握，有有時(shí)就是是瞎指揮揮，亂建建設(shè)，很很容易產(chǎn)產(chǎn)生靠拉拉關(guān)系解解決問(wèn)題題的想法法，評(píng)估估為腐敗敗創(chuàng)造了了機(jī)會(huì)。在人才才培養(yǎng)工工作評(píng)估估指標(biāo)體體系的222項(xiàng)關(guān)關(guān)鍵評(píng)估估要素中中已量化的的指標(biāo)只只

3、有2個(gè)。一項(xiàng)個(gè)是是頂崗實(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間間，另一一個(gè)是雙雙證書(shū)比比例。其其實(shí)很多多指標(biāo)都都可以量量化，但但卻沒(méi)有有量化。因考慮到到各省職職業(yè)教育育的差異異性，由由各省進(jìn)進(jìn)行量化化也可，但但實(shí)際上上各省都都很少量量化。因此教育育部應(yīng)規(guī)規(guī)定最低低指標(biāo)，各各省可在此此基礎(chǔ)上上調(diào)整。3、指標(biāo)標(biāo)計(jì)算隨隨意性大大，大有有學(xué)問(wèn)可可做。指指標(biāo)如何何界定沒(méi)沒(méi)有非常常準(zhǔn)確的的規(guī)范與與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)學(xué)校操作作隨意性性很強(qiáng)，造造成部分分高校所所報(bào)指標(biāo)標(biāo)水分很很大，并并不真實(shí)實(shí)。評(píng)估估專(zhuān)家核核查也缺缺少必要要標(biāo)準(zhǔn)與與規(guī)范，可可操作性性不強(qiáng)，自自然不能能否定學(xué)學(xué)校所報(bào)報(bào)數(shù)據(jù)，直接影響評(píng)估指標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義，從而影響評(píng)估結(jié)論的正確性與科學(xué)性

4、。例如，生均設(shè)備指標(biāo)就大有學(xué)問(wèn)可做，舊設(shè)備如何計(jì)價(jià)沒(méi)有明確規(guī)范，具體操作起來(lái)學(xué)校是盡可能往高處報(bào)，以采購(gòu)價(jià)統(tǒng)計(jì)，不計(jì)折舊，但新舊設(shè)備價(jià)值有天然之別，教學(xué)效果也大不一樣，這樣統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)就沒(méi)有參考性可比性。再又如頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間指標(biāo)，有些學(xué)校把學(xué)生放在企業(yè)后根本就沒(méi)有實(shí)習(xí)指導(dǎo)，其實(shí)就是工作，而不是頂崗實(shí)習(xí)，但學(xué)校也當(dāng)作頂崗實(shí)習(xí)計(jì)算頂實(shí)習(xí)時(shí)間。還有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間也大有學(xué)問(wèn)。比如，一臺(tái)印刷機(jī)安排20個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與安排5個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)就大不相同，如果實(shí)訓(xùn)總課時(shí)為100學(xué)時(shí)，安排20個(gè)學(xué)生，每學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間為100/20=5學(xué)時(shí)，而安排5個(gè)學(xué)生，每學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間為100/5=20學(xué)時(shí)，那么每個(gè)學(xué)生的真正實(shí)訓(xùn)時(shí)間就相差

5、4倍，教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然也大不一樣。生均實(shí)訓(xùn)時(shí)間是技能成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。頂崗實(shí)習(xí)評(píng)估指標(biāo)只是一概而論，不同學(xué)校上報(bào)數(shù)據(jù)可能相同但實(shí)際教學(xué)效果可能是天然之別。4、評(píng)估估指標(biāo)太太多，交交叉重復(fù)復(fù)性評(píng)價(jià)價(jià)。評(píng)估估指標(biāo)體體系中共共有222項(xiàng)關(guān)鍵鍵要素，444項(xiàng)重重點(diǎn)考察察內(nèi)容，實(shí)實(shí)際考察察內(nèi)容更更多，學(xué)學(xué)校為此此準(zhǔn)備材材料成千千上萬(wàn)件件。為了了評(píng)估，材材料準(zhǔn)備備是全面面系統(tǒng)而而豐富，這這是浪費(fèi)費(fèi)資源，沒(méi)有必要，完全可以抽樣評(píng)估，抽取影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)就行了，不必面面具到了。例如：主講教師指標(biāo)與教師隊(duì)伍指標(biāo)就存在交叉重復(fù)，課程建設(shè)指標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)也存在交叉現(xiàn)象，特色專(zhuān)業(yè)更是與其它指標(biāo)交叉，教學(xué)管

6、理也與其它指標(biāo)有交叉重復(fù)評(píng)估問(wèn)題。5、評(píng)估估只是對(duì)對(duì)學(xué)校整整體進(jìn)行評(píng)價(jià)價(jià)，對(duì)具具體每個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)缺缺少評(píng)估估，造成成專(zhuān)業(yè)發(fā)發(fā)展不均均衡，部部分專(zhuān)業(yè)業(yè)辦學(xué)質(zhì)質(zhì)量很差差卻得不不到體現(xiàn)現(xiàn)。例如：有些學(xué)學(xué)校評(píng)估估達(dá)標(biāo)甚至至很優(yōu)秀秀，但部部分專(zhuān)業(yè)業(yè)辦的卻卻不好。而有些些學(xué)校整整體辦學(xué)學(xué)水平不不是很高，但但某個(gè)專(zhuān)專(zhuān)業(yè)卻辦辦的很好好，在全全國(guó)名列列前矛，影響很大，這在評(píng)估中得不到體現(xiàn)。從而會(huì)對(duì)考生產(chǎn)生誤導(dǎo)，也不利于這些專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。6、評(píng)估估結(jié)論過(guò)過(guò)度利益益化。招生是是學(xué)校的的生命線線，是學(xué)學(xué)校的財(cái)財(cái)源渠道道，辦學(xué)學(xué)水平如如果與招招生掛鉤鉤，學(xué)校校必將努努力想辦辦法做評(píng)評(píng)估，甚甚至造假假。故辦辦學(xué)水平平評(píng)估不不應(yīng)

7、過(guò)度度利益化化，不要要與學(xué)校校的前途途命運(yùn)掛掛鉤。但但辦學(xué)條條件核查查就不同同，必須須與學(xué)校校前途命命運(yùn)掛鉤鉤，故辦辦學(xué)條件件就不能能搞評(píng)估估，只能能搞行政政核查，相相當(dāng)于行行政審批批。為了擴(kuò)擴(kuò)大高等等職業(yè)教教育規(guī)模模，短期內(nèi)辦學(xué)條件件不達(dá)標(biāo)標(biāo)可以允允許，但但當(dāng)高等等職業(yè)教教育發(fā)展展起來(lái)后后就不能能再搞什什么過(guò)渡渡期了，新新辦高職職院校必必須達(dá)標(biāo)標(biāo)才能辦辦學(xué)招生生，否則則不能頒發(fā)辦學(xué)學(xué)許可證。7、重評(píng)評(píng)估輕核查，學(xué)學(xué)校準(zhǔn)備備材料太太多。評(píng)評(píng)估要求求準(zhǔn)備很很多材料料，所有有材料都都要學(xué)校校準(zhǔn)備，不準(zhǔn)備就通不過(guò)，通不過(guò)就不能招生，這是導(dǎo)致學(xué)校為評(píng)估而忙碌的主要原因。學(xué)校為評(píng)估而評(píng)估，為評(píng)估而浪費(fèi)生

8、命、時(shí)間與金錢(qián)。有的學(xué)校為對(duì)付評(píng)估收集的教學(xué)材料與教學(xué)文件可以堆滿(mǎn)一屋子，但這些材料真能證明教學(xué)質(zhì)量高嗎？往往是形式大于內(nèi)容，其實(shí)很多材料是沒(méi)什么價(jià)值的，也反映不了教學(xué)水平的高低，堆積了許多無(wú)用的材料。8、通過(guò)過(guò)評(píng)估促促進(jìn)學(xué)校校建設(shè)加加強(qiáng)內(nèi)部部管理思思路有待待考究。教育行行政部門(mén)門(mén)通過(guò)評(píng)評(píng)估來(lái)間間接控制制學(xué)校的的管理思思路與黨黨的“政事分離離、管辦辦分離、擴(kuò)大高高校自治治權(quán)”原則并并不相稱(chēng)稱(chēng)，如何何管理高高校有待待進(jìn)一步步討索，通過(guò)行政機(jī)關(guān)主持的評(píng)估來(lái)控制教學(xué)質(zhì)量并不符合質(zhì)量管理的基本原理。9、評(píng)估估過(guò)程形形式化，現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)考察察變成了了領(lǐng)導(dǎo)視視察，現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估估成了學(xué)學(xué)校熱情情接待。通過(guò)幾幾天考察

9、察就能對(duì)對(duì)學(xué)校的的教學(xué)質(zhì)質(zhì)量作出出準(zhǔn)確評(píng)評(píng)價(jià)是不不可能的的。二、改進(jìn)進(jìn)意見(jiàn)根據(jù)以上上理由提提出以下下改進(jìn)意意見(jiàn)。1、制定定高等等職業(yè)院院校辦學(xué)學(xué)條件核核查辦法法，重重新修訂訂辦學(xué)條條件指標(biāo)標(biāo)，規(guī)定定指標(biāo)界界定計(jì)算算準(zhǔn)則，教教育行政政部門(mén)要要依職權(quán)權(quán)對(duì)高等等職業(yè)院院校進(jìn)行行辦學(xué)條條件核查查，核查查未通過(guò)過(guò)的學(xué)校校停止招招生，直直至核查查通過(guò)后后才能招招生。設(shè)設(shè)定辦學(xué)學(xué)過(guò)渡期期，已辦辦院校招招生3屆屆后必須須符合辦辦學(xué)條件件，否則則不準(zhǔn)再再招生。新辦高高職院校校必須核核查合格格才能頒頒發(fā)辦學(xué)學(xué)許可證證。通過(guò)過(guò)核查的的院校每每年招生生指標(biāo)根根據(jù)辦學(xué)學(xué)條件指指標(biāo)核算算后申報(bào)報(bào)。教育行行政部門(mén)門(mén)每年根根

10、據(jù)學(xué)校校辦學(xué)條條件指標(biāo)標(biāo)核算確確定各校校招生指指標(biāo)。每每年核查查一次。2、人才才培養(yǎng)水水平評(píng)估估只對(duì)辦辦學(xué)條件件合格學(xué)學(xué)校進(jìn)行行，沒(méi)有有通過(guò)辦辦學(xué)條件件核查的的學(xué)校不不能申請(qǐng)請(qǐng)?jiān)u估工工作，評(píng)評(píng)估結(jié)論論只分優(yōu)優(yōu)秀與良良好等級(jí)級(jí)，不設(shè)設(shè)合格等等級(jí)，通通過(guò)辦學(xué)學(xué)條件核核查即認(rèn)認(rèn)為合格格，無(wú)需需再評(píng)估估，評(píng)估不不達(dá)標(biāo)不不認(rèn)定等等級(jí)。評(píng)估結(jié)論論不影響響學(xué)生招招生指標(biāo)標(biāo)與政府府撥款，只只作為辦辦學(xué)綜合合水平參參考，可可以在政政府網(wǎng)上上發(fā)布，并并向?qū)W校校授牌，有有效期兩兩年，兩兩年后收收回銘牌牌。評(píng)估估由學(xué)校校申請(qǐng)才才能進(jìn)行行，學(xué)校校不申請(qǐng)請(qǐng)教育行行政部門(mén)門(mén)不搞強(qiáng)強(qiáng)制評(píng)估估。評(píng)估估被認(rèn)定定為優(yōu)秀秀等級(jí)的的學(xué)

11、校也也才可以以向教育育部申請(qǐng)請(qǐng)確認(rèn)為國(guó)國(guó)家重點(diǎn)點(diǎn)高職院院校。評(píng)評(píng)估被認(rèn)認(rèn)定為良良好等級(jí)級(jí)的學(xué)校校也可以以同時(shí)認(rèn)認(rèn)定為省省重點(diǎn)高高職院校校。3、開(kāi)展展專(zhuān)業(yè)核核查與專(zhuān)業(yè)業(yè)評(píng)估工工作，專(zhuān)專(zhuān)業(yè)核查查指標(biāo)參參照院校校綜合辦辦學(xué)條件件指標(biāo)確確定，已已辦專(zhuān)業(yè)業(yè)招生33屆后其其專(zhuān)業(yè)辦辦學(xué)條件件核查未未通過(guò)的的不準(zhǔn)該該專(zhuān)業(yè)招招生，新新辦專(zhuān)業(yè)業(yè)未通過(guò)過(guò)專(zhuān)業(yè)核核查不準(zhǔn)準(zhǔn)招生，直至核查通過(guò)為止。同樣，專(zhuān)業(yè)評(píng)估指標(biāo)也參照院校綜合評(píng)估指標(biāo)確定，評(píng)估認(rèn)定為優(yōu)秀或良好的專(zhuān)業(yè)及對(duì)應(yīng)院?？梢栽谡W(wǎng)上發(fā)布，只用于考生參考，不作為確定專(zhuān)業(yè)招生指標(biāo)的依據(jù)。4、優(yōu)良良評(píng)估指指標(biāo)體系系要相同同，但指指標(biāo)數(shù)值值可以不不同，優(yōu)優(yōu)秀等級(jí)級(jí)的評(píng)

12、估估指標(biāo)值值要高于于良好等等級(jí)的評(píng)評(píng)估指標(biāo)標(biāo)值。人人才培養(yǎng)養(yǎng)水平評(píng)評(píng)估指標(biāo)標(biāo)中可以以包含辦辦學(xué)條件件指標(biāo)，但但指標(biāo)值值也應(yīng)有有差異。5、精簡(jiǎn)簡(jiǎn)評(píng)估指指標(biāo)，要要少而精精，精而而準(zhǔn)，易造假假的指標(biāo)標(biāo)不采用用，選擇擇有代表表性指標(biāo)標(biāo)的進(jìn)行行評(píng)估與與核查，指指標(biāo)不用用面面具具到，同同時(shí)也可可減輕評(píng)評(píng)估工作作負(fù)擔(dān)。6、采用用可量化化的客觀觀性評(píng)估估指標(biāo)，不不能量化化指標(biāo)的的不采用用，規(guī)范范指標(biāo)界定定工作，制制定指標(biāo)標(biāo)計(jì)算界界定辦法法。7、簡(jiǎn)化化評(píng)估材材料，不不要求學(xué)學(xué)校提交交自評(píng)報(bào)報(bào)告，不不要求學(xué)學(xué)校專(zhuān)為為評(píng)估準(zhǔn)準(zhǔn)備材料料，一切切材料與與證據(jù)由由評(píng)估組組主動(dòng)收集集，評(píng)估估組不要要求提供供的材料料，學(xué)校校

13、不應(yīng)提提供。學(xué)學(xué)校不參參與評(píng)估估與核查查，不用用主動(dòng)為為評(píng)估準(zhǔn)準(zhǔn)備材料料。學(xué)校提提供的材材料僅限限于自有有的證明明材料。改革評(píng)評(píng)估由學(xué)學(xué)校自己己證明自自己的作作法，實(shí)實(shí)行主要要由評(píng)估估組主動(dòng)動(dòng)評(píng)估的的辦法，而而不是被被動(dòng)審查查學(xué)校提提供的材材料。評(píng)估組組要多向向?qū)W校教教師、學(xué)學(xué)生、用用人單位位及相關(guān)單單位進(jìn)行行調(diào)查取取證。提提高評(píng)估估的主動(dòng)動(dòng)性與客客觀性。核查更要要主動(dòng)進(jìn)進(jìn)行，不不能被動(dòng)動(dòng)式審查查材料。8、改變變核查與與評(píng)估的方法，辦辦學(xué)條件件核查是是行政職職責(zé)，由由教育行行政部門(mén)門(mén)專(zhuān)職專(zhuān)專(zhuān)業(yè)人員員進(jìn)行，人員一般不變動(dòng)。人才培養(yǎng)水平評(píng)估是專(zhuān)業(yè)化評(píng)價(jià)，由對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行。辦學(xué)條件核查與人才培養(yǎng)

14、水平評(píng)估分開(kāi)獨(dú)立進(jìn)行。逐步建立以核查為重點(diǎn)，以評(píng)估為輔助的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，最終把教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)交由社會(huì)進(jìn)行，撤消教育行政部門(mén)主持的人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作。辦學(xué)條件核查不受時(shí)間限制，必要時(shí)可請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員協(xié)助，不能交由專(zhuān)家組獨(dú)立進(jìn)行。9、增加加做假處處罰措施施，增加加核查異異議司法法救濟(jì)措措施。評(píng)評(píng)估與核核查時(shí)發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)校校做假（提提供虛假假材料與與證明文文件）即即否定該該項(xiàng)指標(biāo)標(biāo)，直接接判該項(xiàng)項(xiàng)為不合合格。學(xué)學(xué)校對(duì)核核查結(jié)果果有異議議可以申申請(qǐng)行政政復(fù)議及及提起行行政訴訟訟，對(duì)評(píng)評(píng)估結(jié)論論有異議議可以申申請(qǐng)行政政仲裁。10、評(píng)評(píng)估與核核查的材材料及數(shù)數(shù)據(jù)以評(píng)評(píng)估當(dāng)年年為收集集期間，以以現(xiàn)有在冊(cè)

15、學(xué)生為為收集對(duì)對(duì)象，已已畢業(yè)的的學(xué)生數(shù)數(shù)據(jù)與材材料一般般不統(tǒng)計(jì)計(jì)。不對(duì)對(duì)未來(lái)評(píng)評(píng)估，也也不對(duì)過(guò)過(guò)去進(jìn)行行評(píng)估，只只對(duì)評(píng)估估當(dāng)年教教學(xué)水平平進(jìn)行評(píng)評(píng)估，只對(duì)核查當(dāng)年年的辦學(xué)學(xué)條件進(jìn)進(jìn)行核查查。三、指標(biāo)標(biāo)與說(shuō)明根據(jù)以上上改進(jìn)意見(jiàn)見(jiàn)，指標(biāo)標(biāo)修訂如如下。（一）、辦學(xué)條條件指標(biāo)標(biāo)1、師生生比：（保保留）后后勤、專(zhuān)專(zhuān)職行政政及教輔輔人員不不計(jì)為教教師人數(shù)數(shù)。學(xué)生生指校內(nèi)內(nèi)在冊(cè)學(xué)學(xué)生數(shù)，不不包括校校外實(shí)習(xí)習(xí)生。也也可改用用“教師年平均課課時(shí)數(shù)”指標(biāo)取取代，教教師平均均課時(shí)數(shù)數(shù)=學(xué)年年總課時(shí)時(shí)/任課教師師總數(shù)。本學(xué)年年未任課課教師不不計(jì)入，兼兼職教師師不計(jì)入入，本指指標(biāo)小于于4500為合格。本指標(biāo)標(biāo)屬重要要指

16、標(biāo)，對(duì)對(duì)教學(xué)質(zhì)質(zhì)量起關(guān)關(guān)鍵作用用。2、生均均教學(xué)行行政用房房面積：（保留留）3、生均均教學(xué)科科研設(shè)備備值：（保保留）4、生均均圖書(shū)：（保留留）重要要指標(biāo)，包包括“生均圖圖書(shū)價(jià)值值”和“生均圖圖書(shū)冊(cè)數(shù)數(shù)”兩項(xiàng)指標(biāo)標(biāo)。5、雙師師教師比比例：（新新增）=雙師教教師數(shù)/教師總總數(shù)。雙雙師教師師指具有有在企業(yè)業(yè)一線工工作兩年年以上的的并具有有教師資資格證及及相應(yīng)職職業(yè)資格格證的教教師。實(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間間不計(jì)為為工作時(shí)時(shí)間，一一線工作作與工作作時(shí)間主主要通過(guò)過(guò)人事檔檔案認(rèn)定定或用工工程師系系列證書(shū)書(shū)證明，也也可通過(guò)過(guò)企業(yè)單單位工作作證明并并加社保保證明、工資證證明或個(gè)個(gè)稅證明明之一來(lái)來(lái)認(rèn)定。本指標(biāo)標(biāo)屬師資資評(píng)價(jià)

17、綜綜合指標(biāo)標(biāo)，對(duì)職職業(yè)技能能教學(xué)質(zhì)質(zhì)量與職職業(yè)能力力培養(yǎng)起起重要作作用。本本指標(biāo)屬屬重要招招標(biāo)。研研究生比比例：（刪刪除）本本指標(biāo)一一般都能能滿(mǎn)足，也也意義不不大，沒(méi)沒(méi)必要考考察。可可用“雙師教教師比例例”取代?！半p師教教師比例例”比“研究生生比例”更為重重要。6、生均均占地面面積：（保保留）7、年生生均投入入：（新新增）=年度常常規(guī)支出出/在冊(cè)冊(cè)學(xué)生總總數(shù)。列列出常規(guī)規(guī)支出范范圍，包包括助學(xué)學(xué)金、學(xué)學(xué)生活動(dòng)動(dòng)支出、教師工工資、教教學(xué)費(fèi)用用、辦公公費(fèi)用等等，但固固定資產(chǎn)產(chǎn)投入不不計(jì)入。在冊(cè)學(xué)學(xué)生包括括校外頂頂崗實(shí)習(xí)習(xí)生與校校內(nèi)學(xué)生生。8、平均均工資比比：（新增增）=校校年平均工工資/當(dāng)當(dāng)?shù)啬昶?/p>

18、均工工資。統(tǒng)統(tǒng)一工資資計(jì)算口口徑，工工資包括括各項(xiàng)津津貼、補(bǔ)補(bǔ)貼等工工資性收收入，但但要扣除除個(gè)稅。當(dāng)?shù)仄狡骄べY資以學(xué)校校所在地地級(jí)市統(tǒng)統(tǒng)計(jì)局公公布的平平均工資資為準(zhǔn)。教師工工資水平平影響教教師的工工作積極極性與穩(wěn)穩(wěn)定性，直直接影響響教學(xué)質(zhì)質(zhì)量與辦辦學(xué)水平平。9、高級(jí)級(jí)職稱(chēng)教教師比例例：（保保留）10、生生均實(shí)訓(xùn)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)實(shí)實(shí)習(xí)室面面積：（保保留）重重要指標(biāo)標(biāo)。以上100項(xiàng)指標(biāo)標(biāo)全部合合格才能能通過(guò)核核查。（二）、人才培培養(yǎng)水平平評(píng)估指指標(biāo)1、部分分辦學(xué)條條件指標(biāo)標(biāo)。優(yōu)秀秀等級(jí)與與良好等等級(jí)其指指標(biāo)值一一定要有有差別?？蛇x“師生比比、生均均圖書(shū)、雙師教教師比例例、生均均教學(xué)科科研設(shè)備備值、年年生

19、均投投入”這5項(xiàng)指標(biāo)標(biāo)用于評(píng)評(píng)估。2、生均均實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)時(shí)間：（新新增）包包括“頂崗實(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間間”和“校內(nèi)實(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間間”，指學(xué)學(xué)生獨(dú)立立實(shí)習(xí)時(shí)時(shí)間，對(duì)對(duì)于多人人共一個(gè)個(gè)崗位或或多人共共一臺(tái)機(jī)機(jī)器的實(shí)習(xí)習(xí)要折算算每生實(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間間，實(shí)訓(xùn)課程程開(kāi)課時(shí)時(shí)數(shù)并不不一定等等于每生生實(shí)訓(xùn)時(shí)時(shí)間。頂頂崗實(shí)習(xí)習(xí)是指專(zhuān)專(zhuān)業(yè)對(duì)口口的有獨(dú)獨(dú)立崗位位有教師師指導(dǎo)的的實(shí)習(xí)，不不符合以以上標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的都不不計(jì)為頂頂崗實(shí)習(xí)習(xí)。本指指標(biāo)對(duì)學(xué)學(xué)生技能能的形成成起決定定性作用用，屬職職業(yè)技能能核心指指標(biāo)。屬屬教學(xué)過(guò)過(guò)程指標(biāo)標(biāo)。3、雙證證書(shū)比例例：（保保留）=高級(jí)工工證數(shù)/畢業(yè)生數(shù)數(shù)。屬一一般指標(biāo)標(biāo)，有一一定現(xiàn)實(shí)實(shí)意義。也可采用職業(yè)資資格證通通過(guò)率表表示。職業(yè)資資格證一一定要與與專(zhuān)業(yè)相相對(duì)應(yīng)，并屬高級(jí)工及以上等級(jí)，否則不計(jì)入。本指標(biāo)只對(duì)本年度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。4、就業(yè)業(yè)率：（保保留）=就業(yè)學(xué)學(xué)生數(shù)/畢業(yè)生生數(shù)。屬屬一般指指標(biāo)。反反映專(zhuān)業(yè)業(yè)設(shè)置與與社會(huì)需需求的結(jié)結(jié)合度，也也在一定定程序上上體現(xiàn)教教學(xué)效果果。就業(yè)學(xué)學(xué)生數(shù)以以勞動(dòng)合合同或就就業(yè)協(xié)議議認(rèn)定。本指標(biāo)標(biāo)只對(duì)本本年度進(jìn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)。5、用人人單位滿(mǎn)滿(mǎn)意度：（新增增）由評(píng)評(píng)估組向向?qū)W生所所在就業(yè)業(yè)單位或或?qū)嵙?xí)