最新高中生物必修三教案

1、高中生物必修三教案【篇一：高中生物必修三實(shí)驗(yàn)教案】 實(shí)驗(yàn)一 生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制 【實(shí)驗(yàn)原理】 細(xì)胞代謝會(huì)產(chǎn)生許多酸性物質(zhì)，如碳酸等，人和動(dòng)物吃的食物消化吸收后經(jīng)代謝會(huì)產(chǎn)生一些酸性或堿性物質(zhì)，這些酸性或堿性物質(zhì)進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，常使ph發(fā)生偏移。但一般情況下，機(jī)體能通過 使ph穩(wěn)定在一定范圍內(nèi)。 【目的要求】 通過比擬自來水、緩沖液如na2hpo4、nah2po4等的溶液，在參加酸或堿后，能使ph的變化減弱和生物材料在參加酸或堿后ph的變化，推測生物體是如何維持ph穩(wěn)定的。 【實(shí)驗(yàn)過程】 一、材料用具 生物材料肝勻漿、馬鈴薯勻漿、用水5：1稀釋的雞蛋清、黃瓜勻漿，ph=7的磷酸緩沖液，0.1mo

2、l/l hcl盛于滴瓶中、0.1mol/l naoh盛于滴瓶中、4副防護(hù)手套、50ml燒杯1個(gè)、50ml量筒1個(gè)，彩色鉛筆、ph計(jì)或萬能ph試紙、鑷子、自來水。 二、方法步驟和記錄 1、將2.5ml自來水倒入50ml燒杯中 2、用ph計(jì)成ph試紙測試 ，并作記錄 3、一次加一滴0.1mol/l hcl，然后，參加5滴后再測ph，重復(fù)這一步驟直到參加了30滴為止。將ph測定結(jié)果記入表中。 4、，并向其中倒入25ml自來水。測定并記錄起始ph，再如步驟3，一滴一滴地參加0.1mol/l的naoh，測定并記錄ph。 5、充分沖洗燒杯，用代替自來水，重復(fù)步驟1至步驟4，記錄結(jié)果 6、充分沖洗燒杯，分別

3、代替自來水，重復(fù)步驟1至4記錄結(jié)果。 三、現(xiàn)象觀察 不同實(shí)驗(yàn)材料ph變化記錄表四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1、根據(jù)所得數(shù)據(jù)，以酸或堿的滴數(shù)為橫軸以ph為縱軸，畫出自來水ph變化的曲線。以實(shí)線表示參加酸后ph的變化，虛線表示參加堿后ph的變化。再用其他顏色的線條分別表示生物材料、緩沖液ph的變化情況。 2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說出不同實(shí)驗(yàn)材料ph變化的特點(diǎn)。 五、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià) 你的實(shí)驗(yàn)測得的不同情況下的ph值是否存在誤差？分析誤差存在的原因，如何降低誤差？ 誤區(qū)警示 1、實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)了很屢次的“充分沖洗燒杯請(qǐng)你分析目的是什么？ 解析：第一次“充分沖洗燒杯是為了防止酸性物質(zhì)hcl與堿性物質(zhì)naoh發(fā)生中和發(fā)應(yīng)，使實(shí)驗(yàn)

4、現(xiàn)象不明顯，減少誤差。 第二次和第三次“充分沖洗燒杯是為了防止不同的生物材料混合，影響實(shí)驗(yàn)效果。 2、實(shí)驗(yàn)過程中腐蝕性物質(zhì)使用考前須知及解決措施。 解析：hcl和naoh都有腐蝕性，應(yīng)防止它與皮膚和眼睛接觸，也不要入口。假設(shè)有灑落或?yàn)R出，要立即用水沖洗15min，并告訴老師。 3、生物材料最好是一種植物材料，一種動(dòng)物材料。 【問題探究】 一、問題思考 1、通過“生物體維持ph穩(wěn)定機(jī)制的實(shí)驗(yàn)探討，你認(rèn)為生物體內(nèi)環(huán)境中其它環(huán)境如血糖、溫度、h2o、無機(jī)鹽等是否也可以維持穩(wěn)態(tài)？ 2、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)會(huì)不會(huì)失調(diào)？什么情況下會(huì)出現(xiàn)失調(diào)？ 實(shí)驗(yàn)二 模型建構(gòu) 建立血糖調(diào)節(jié)的模型 【實(shí)驗(yàn)原理】 胰島素和胰高糖素的

5、生理功能分別是：胰島素能組織細(xì)胞的加速攝取，利用和儲(chǔ)存葡萄糖，從而使 ，胰高血糖素能促進(jìn) ，并促進(jìn) ，從而使 。生物體中依靠這種作用的激素共同維持血糖的平衡。 【目的要求】 讓學(xué)生通過模擬活動(dòng)充分掌握和理解在不同情況下，兩種激素應(yīng)如何起作用共同控制血糖的平衡。增強(qiáng)學(xué)生交流和判斷思考能力。 【實(shí)驗(yàn)過程】 一、材料用具 15張“糖卡正面寫上“每1l血液中的0.1g葡萄糖，反面寫上“糖元，2張胰島素卡2張胰高血糖素。 二、方法步驟 1、模擬吃飯后的反響 甲將2張“糖卡放到桌子上，使血糖濃度 ，此時(shí)由 拿出 張 卡使甲的2張“糖卡由 背翻到 面，血糖濃度維持平衡。 2、模擬運(yùn)動(dòng)時(shí)的反響 甲從桌子上拿走

6、了1張正面朝下的“糖卡，使血糖濃度 ，此時(shí)由_拿出 張 卡，使 的1張“糖卡由面翻到 面，血糖濃度維持平衡。 三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論 當(dāng)生物體內(nèi)血糖濃度升高時(shí)， 能血糖濃度；當(dāng)血糖濃度下降時(shí)， 能血糖濃度。因此，生物體中血糖濃度能 。 四、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià) 與其他小組交流構(gòu)建模型的過程和結(jié)果，相互借鑒，并就活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。 【誤區(qū)警示】 1、應(yīng)選用不同顏色的紙做“糖卡，胰島素卡和胰高血糖素卡。2、卡上字應(yīng)醒目，方便活動(dòng)操作。 3、各組應(yīng)對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行交流。 【問題探究】 一、問題思考 當(dāng)血糖水平升高時(shí)，胰島是怎樣反響的？反響的結(jié)果怎樣？當(dāng)血糖水平降低時(shí)呢？ 二、探究創(chuàng)新 當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí)

7、，將會(huì)發(fā)生什么情況？ 實(shí)驗(yàn)三 探究：探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度 【目的要求】 1、進(jìn)一步學(xué)會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的一般方法和步驟，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，提高創(chuàng)新思維能力。 2、學(xué)會(huì)用探究的實(shí)驗(yàn)方法來研究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。 3、理解適宜濃度的生長素可以促進(jìn)生根，體會(huì)科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，往往也有許多要探索的問題。 4、通過小組之間分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。 【方案設(shè)計(jì)】 一提出問題：不同濃度的生長素類似物 ，促進(jìn) 插條生根的最適濃度是多少呢？ 二作出假設(shè)： 濃度的 可以使插條基部的薄壁組織細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，產(chǎn)生愈傷組織，長出 。 三設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選擇生長素類似物配制生長素類

8、似物母液設(shè)置生長素類似物的濃度梯度制作插條分組處理插條進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察記錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。 配制生長素類似物母液：5mg/ml用蒸餾水配制，加少許無水乙醇以促進(jìn)溶解 插條處理方法：浸泡法或沾蘸法 【實(shí)驗(yàn)過程】 一材料用具：當(dāng)?shù)刂饕G化樹種或花卉如：月季、楊、加拿大楊等生長旺盛的一年生枝條，或小組想要研究的其他植物的枝條。蒸餾水、天平、量筒、容量瓶、滴管、試劑瓶、燒杯、玻璃棒、礦泉水瓶。 二方法步驟： 設(shè)置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將生長素類似物母液分別配成濃度為 的溶液，分別放入礦泉水瓶中，深約 。再取一礦泉水瓶，參加等量的清水，作為，及時(shí)貼上相應(yīng)標(biāo)簽。 制作插條：將準(zhǔn)備好的枝條剪成

9、長約的插條，插條的形態(tài)學(xué)上端為面，下端要削成 面，這樣在扦插后可 ；每一枝條留34個(gè)芽，所選枝條的條件應(yīng) 。 溶液的礦泉水瓶中，處理幾小時(shí)至一天。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：設(shè)置 個(gè)相同的水培裝置，參加等量的完全營養(yǎng)液，在相同的外界條件下，分別培養(yǎng)經(jīng)不同濃度生長素類似物及清水處理過的插條，注意保持溫度為。 三觀察現(xiàn)象： 定期觀察每組實(shí)驗(yàn)材料的生根狀況，并記錄結(jié)果。濃度：mg/ml；時(shí)間：天分組處理：將制作好的插條，分成 組每組不少于3個(gè)枝條，分別將其基部浸泡在盛有清水和濃度為 四實(shí)驗(yàn)結(jié)論：經(jīng)過天觀察，用濃度為處理過的插條生根最早，生根數(shù)最多，所以對(duì)于植物來說，促進(jìn)插條生根的這種生長素類似物的最適濃度是 。五實(shí)

10、驗(yàn)評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)期的結(jié)果一致嗎？你做出的假設(shè)是否得到了確認(rèn)？ 【誤區(qū)警示】 在本實(shí)驗(yàn)中，生長素類似物的功能與其促進(jìn)根生長的功能是一回事嗎？ 在本實(shí)驗(yàn)中，假設(shè)在適宜濃度范圍內(nèi)不能生出不定根，請(qǐng)分析可能的原因？ 【問題探究】 一問題思考： 你們小組提前做本探究活動(dòng)的預(yù)實(shí)驗(yàn)了嗎？預(yù)實(shí)驗(yàn)的作用有哪些？你們小組認(rèn)為在施用生長素類似物促進(jìn)插條生根時(shí)，要考慮的因素有哪些？ 二探究創(chuàng)新： 就此次探究活動(dòng)，你們小組還能作進(jìn)一步的探究嗎？你有沒有一些改良此探究活動(dòng)的措施？ 實(shí)驗(yàn)四 用樣方法調(diào)查草地中雙子葉植物的種群密度 【實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)】 初步學(xué)會(huì)用樣方法調(diào)查雙子葉植物種群密度；幫助學(xué)生開展科學(xué)探究的能力； 通過

11、親身調(diào)查周邊植物，幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的情操。 【實(shí)驗(yàn)原理】 樣方法是指在被調(diào)查種群的生存環(huán)境中，隨機(jī)選取假設(shè)干個(gè)樣方，計(jì)數(shù)每個(gè)樣方內(nèi)的個(gè)體數(shù)，計(jì)算每個(gè)樣方內(nèi)的平均個(gè)體數(shù)，然后將其平均數(shù)推廣，來估計(jì)種群整體。我們需要根據(jù)不同形狀的調(diào)查地段選擇相應(yīng)的取樣方法。常用的取樣方法有一下幾種：五點(diǎn)取樣法，樣方的形狀可以是方形的、長方形的、條帶狀的或圓形的，但樣方必須具有良好的代表性，這可以通過隨機(jī)取樣來保證。 等距取樣法：當(dāng)調(diào)查的地段為長條形時(shí)，可用等距取樣法。先將調(diào)查地段按縱向分成假設(shè)干等份，由抽樣比率決定樣方之間的距離或間隔，然后按這一相等的距離或間隔抽取樣方的方法，叫做

12、等距取樣法。長條形的總體為100m長，如果要等距抽取10個(gè)樣方，那么抽樣的比率為110，抽樣距離為10m。然后可再按需要在每10m的前1m內(nèi)進(jìn)行取樣，樣方大小要求一致。 五點(diǎn)取樣法：當(dāng)調(diào)查地段為方形時(shí)，可以按梅花形取五個(gè)樣方：先做該地段的兩條對(duì)角線，在兩條對(duì)角線的交點(diǎn)確定一個(gè)樣方的中心，在每條對(duì)角線上距邊角1/4對(duì)角線長處，各確定一個(gè)樣方的中心，共五個(gè)樣方。樣方面積一般為1m2，如果該種群的密度較小，樣方面積可適當(dāng)擴(kuò)大。 【材料用具】卷尺、尼龍繩、木楔、鋼筆、記錄本、植物分類圖鑒 【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】 調(diào)查前教師先進(jìn)行實(shí)地考察，找出比擬典型的地塊。選擇學(xué)生比擬熟悉、容易識(shí)別而且分布比擬均勻的雙子葉植物

13、作為調(diào)查對(duì)象，這樣有利于數(shù)據(jù)的分析、比擬。像一年蓬這類單株生長特征明顯的雙子葉植物，就是很理想的調(diào)查對(duì)象。教師事先對(duì)該地塊進(jìn)行種群密度取樣調(diào)查，并可采集好有關(guān)植物并制作成標(biāo)本，使學(xué)生掌握好調(diào)查對(duì)象的形態(tài)特征。如果遇上樣方邊界的壓線個(gè)體，按左上原那么處理，壓線個(gè)體出于線的左側(cè)或上方，那么計(jì)入樣方內(nèi)。 【方法步驟】 確定調(diào)查對(duì)象。選取樣方等距取樣法。先將調(diào)查總體分為假設(shè)干等分，有抽樣比率決定距離或間隔，然后按這一距離或間隔抽取樣方，學(xué)生對(duì)照植物分類圖鑒掌握調(diào)查對(duì)象的形態(tài)特征。計(jì)數(shù)附種群調(diào)查記錄表計(jì)算種群密度。 【結(jié)果分析】 計(jì)算種群密度以所有樣方內(nèi)該種群算術(shù)平均數(shù)作為該種群的種群密度。該算術(shù)平均值

14、即為調(diào)查區(qū)域該種群的種群密度估計(jì)值。應(yīng)結(jié)合調(diào)查區(qū)域相關(guān)情況對(duì)該估計(jì)值做出生物學(xué)解釋。 【考前須知】 選取地勢開闊、平坦、植被茂盛的地點(diǎn)作為調(diào)查地點(diǎn)，如校園草地、公園、田埂等都是比擬理想的地點(diǎn)。注意防止有深水、陡坡、毒蟲等有平安隱患的地點(diǎn)；根據(jù)調(diào)查對(duì)象劃定調(diào)查地段的大小。調(diào)查地段應(yīng)大小適中，面積過大那么費(fèi)時(shí)費(fèi)力，面積過小那么失去調(diào)查意義；地段形狀可以是規(guī)那么或者不規(guī)那么，地段邊界按植被分布或地理邊界劃定；選取樣方的個(gè)數(shù)根據(jù)地段總面積而定，地段較大的，樣方數(shù)可相對(duì)多些； 實(shí)驗(yàn)五培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化【目的要求】 1、通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構(gòu)種群增長的數(shù)學(xué)模型。 2、培養(yǎng)

15、科學(xué)探究能力，學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟。3、通過小組間的分工合作，培養(yǎng)協(xié)作精神。 【方案設(shè)計(jì)】 一、提出問題 培養(yǎng)一種酵母菌種群的數(shù)量是怎樣隨時(shí)間變化的？ 二、猜測假設(shè) 酵母菌種群的數(shù)量隨時(shí)間呈_型增長變化。 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 全班同學(xué)分成甲、乙、丙等假設(shè)干實(shí)驗(yàn)組。分別用等量培養(yǎng)液，在相同適宜環(huán)境中培養(yǎng)等量酵母菌。每天用血球計(jì)數(shù)板，采用抽樣檢測的方法計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量并作記錄，連續(xù)7天。7天后，各組向全班匯報(bào)本小組7天的數(shù)據(jù)，算出每一天數(shù)據(jù)的全班平均值，根據(jù)平均值畫出酵母菌種群數(shù)量的增長曲長。 【實(shí)驗(yàn)過程】 二、方法步驟和記錄 1、取相同試管假設(shè)干支，分別參加5ml肉湯培養(yǎng)液，塞上棉塞。

16、2、用高壓鍋進(jìn)行_滅菌后冷卻至室溫，標(biāo)記甲、乙、丙等。 3、將酵母菌母液分別參加試管各5ml，搖勻后用_計(jì)數(shù)起始酵母液個(gè)數(shù)，做好記錄。 4、將各試管送進(jìn)恒溫箱，_下培養(yǎng)7天。 三、現(xiàn)象觀察 每天同一時(shí)間，各組取出本組的試管，用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌個(gè)數(shù)，并作記錄，連續(xù)觀察7天。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)論 1、根據(jù)表格平均值作出培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量7天中的變化曲線。2、培養(yǎng)液酵母菌種群數(shù)量隨時(shí)間呈_型增長變化。 五、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià) 用你所在小組的記錄數(shù)值所描種群數(shù)量的變化曲線與平均值作出的曲線相比相似程度怎樣？試作出解釋。 【誤區(qū)警示】 1、操作過程中要建立“有菌的觀念，不能隨意談笑。 2、以防培養(yǎng)液帶上雜菌與酵母

17、菌形成_關(guān)系，抑制酵母菌培養(yǎng)。從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí)，應(yīng)將試管_【篇二：高中生物必修3教案(新課標(biāo)人教版)】【篇三：高中生物必修三第五章第一節(jié)教案】 中心發(fā)言人： 總課時(shí)： 第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 一 教材分析 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：本節(jié)是高中生物必修三第5章?生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性?第一節(jié)。在教材中具有承上啟下的作用。一方面，加深對(duì)種群、群落內(nèi)容的理解，另一方面是生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性內(nèi)容的根底。而通過本節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析的方法，建構(gòu)模型的學(xué)習(xí)方法有積極意義，是高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 二 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材

18、與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，確定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)方面 (1)舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng) (2)討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) (3)嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型 2、能力方面 培養(yǎng)學(xué)生觀察、閱讀、分析、歸納、推理、綜合、語言表達(dá)能力 3、 情感目標(biāo) 認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，為樹立人與自然和諧開展的觀念，形成生態(tài)意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意志奠定根底。 三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是師生、生生討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是從物質(zhì)和能量的角度說明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。因此，課堂教學(xué)的關(guān)鍵是通過一系列問題的討論，讓學(xué)生尋找生物與生物、生物與無機(jī)環(huán)境之間的聯(lián)系，在討論中體驗(yàn)物質(zhì)與能量這一

19、紐帶的存在，從而認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)無機(jī)環(huán)境與生物群落相互作用的統(tǒng)一整體。 四、教法 “情境、“協(xié)作、“會(huì)話和“意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，教師通過圖、文、科學(xué)事件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思維，在思考中形成生態(tài)系統(tǒng)概念，構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。 五、 學(xué)法 高中課程改革的具體目標(biāo)之一是“ 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題能力及交流與合作的能力。以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，結(jié)合高中生物課程的根本理念，注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，運(yùn)用多媒體課件，著力引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。 六、課時(shí)設(shè)計(jì) 2課時(shí) 七

20、、教學(xué)程序 第一課時(shí) 一、生態(tài)系統(tǒng)的概念和類型 1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：生態(tài)系統(tǒng)是指生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體。二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)： 1、組成成分 1非生物的物質(zhì)和能量無機(jī)環(huán)境 -無機(jī)物質(zhì)：co2、o2、n2、nh3、h2o、no3 等各種無機(jī)鹽 有機(jī)物質(zhì)：糖類、蛋白質(zhì)等 其他：陽光、熱能、壓力、ph、土壤等 2生產(chǎn)者：主要是指綠色植物及化能合成作用的硝化細(xì)菌等。 綠色植物 藍(lán)藻、光合細(xì)菌一種能進(jìn)行光合作用而不產(chǎn)氧的特殊生理類群原核生物的總稱，如紅螺菌、紫硫細(xì)菌、綠硫細(xì)菌、紫色非硫細(xì)菌等 化能合成細(xì)菌：硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌、氫細(xì)菌等 3消費(fèi)者：包括各種動(dòng)物。它們的生存都直接

21、或間接地依賴于綠色植物制造出來的有機(jī)物，所以把它們叫做消費(fèi)者。消費(fèi)者屬于異養(yǎng)生物。從活體中獲取營養(yǎng)的、營寄生生活的 大局部動(dòng)物但不是所有的動(dòng)物 非綠色植物菟絲子等、食蟲植物豬籠草、茅膏菜、捕蠅草 某些微生物根瘤菌、炭疽桿菌、結(jié)核桿菌、釀膿鏈球菌、肺炎雙球菌、蟲草屬真菌等、寄生生物蛔蟲、線蟲、豬肉絳蟲、大腸桿菌等、病毒sars病毒、禽流感病毒、噬菌體等。 消費(fèi)者的作用：加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、對(duì)于植物的傳粉和種子的傳播等有著重要作用。 4分解者：將動(dòng)植物的遺體殘骸中的有機(jī)物分解成無機(jī)物，主要是指細(xì)菌、真菌等營腐生生活的微生物。營腐生生活的生物。分解者不一定都屬于微生物，微生物也不一定都屬于分解者

22、 大局部微生物圓褐固氮菌、反硝化細(xì)菌、乳酸菌等細(xì)菌，酵母菌、霉菌、蘑菇、木耳、靈芝等真菌、放線菌； 一些動(dòng)物蚯蚓、蜣螂、白蟻、甲蟲、皮蠹、糞金龜子等。 5生態(tài)系統(tǒng)中各成分的地位和作用：非生物的物質(zhì)和能量為生物成分提供物質(zhì)和能量，生產(chǎn)者是屬于自養(yǎng)生物，能制造有機(jī)物，為生態(tài)系統(tǒng)提供物質(zhì)和能量來源，在生態(tài)系統(tǒng)中有著舉足輕重、不可替代的作用，是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分。消費(fèi)者有利于生產(chǎn)者的傳粉和種子的傳播，保證能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的通暢進(jìn)行。分解者的作用是把動(dòng)植物的遺體殘骸分解成無機(jī)物，歸還無機(jī)環(huán)境，保證物質(zhì)循環(huán)的通暢進(jìn)行，也是生態(tài)系統(tǒng)的重要成分。 6生態(tài)系統(tǒng)中各成分的關(guān)系 生產(chǎn)者和分解者是聯(lián)系生物群落和無

23、機(jī)環(huán)境的兩大“橋梁；生產(chǎn)者與各級(jí)消費(fèi)者以捕食關(guān)系建立的食物鏈和食物網(wǎng)，是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。它們的關(guān)系如以下圖： 第二課時(shí) 2、營養(yǎng)結(jié)構(gòu) 1食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。表示：草兔狐注意：箭頭方向，第一環(huán)節(jié)一定是生產(chǎn)者 2捕食鏈中生態(tài)系統(tǒng)的成分、營養(yǎng)級(jí)的劃分 同一種生物在同一食物鏈中只能有一個(gè)營養(yǎng)等級(jí)和一個(gè)消費(fèi)者等級(jí)，且二者僅相差一個(gè)等級(jí)。 特別注意： 食物鏈捕食鏈由生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者組成，食物鏈一般不會(huì)超過五個(gè)營養(yǎng)級(jí)，分解者不能參與食物鏈。 食物鏈中的營養(yǎng)級(jí)是從食物鏈的起點(diǎn)生產(chǎn)者數(shù)起的，即生產(chǎn)者永遠(yuǎn)是第一營養(yǎng)級(jí)，消費(fèi)者是從第二營養(yǎng)級(jí)即植食性動(dòng)物開始的。

24、 在食物網(wǎng)中計(jì)算食物鏈的條數(shù)，一定是從生產(chǎn)者開始一直到具有食物關(guān)系的最高營養(yǎng)級(jí)為止，中間不能斷開。 4食物網(wǎng)：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中可能有多條食物鏈，各個(gè)食物鏈并不是彼此分 離的，許多食物鏈彼此交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜營養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。如圖 5生物之間的關(guān)系：食物鏈中的不同種生物之間一般有捕食關(guān)系；而食物 網(wǎng)中的不同種生物之間除了捕食關(guān)系外，還有競爭關(guān)系。 6某種生物數(shù)量的減少對(duì)其他生物的影響 在某食物鏈中，假設(shè)處于第一營養(yǎng)級(jí)的生物減少，那么該食物鏈中的其他生物都將減少。 假設(shè)一條食物鏈中天敵減少，造成被捕食者的種群數(shù)量先增加后減少，最后趨向穩(wěn)定。 例題如以下圖所示的食物網(wǎng)中，由于某種原因蚱蜢大量減少，蜘蛛數(shù)量將發(fā)生什么變化？ a增加 少 b減少c根本不變 d可能增加也可能減 【解析】a 此題考查食物網(wǎng)中各種食物鏈之間的關(guān)系。在該食物網(wǎng)中，由于蚱蜢