新教師崗前培訓(xùn)肖笛

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本方法及常見問題?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院博客：郵箱： 電話：1什么是信息技術(shù)與課程整合？ 中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化。2 茅育青教授： “在新課程背景下，學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合實際上就是在各學(xué)科的教學(xué)過程中，在先進的教育思想和理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、激勵工具與教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模

2、式的根本變革，進而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)?！?“大整合論” “大整合論”主要是指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系。 4“小整合論” “小整合論”則將課程等同于教學(xué)。 這種觀點將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。 這種觀點目前是信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點。5信息技術(shù)與課程整合的目的 信息技術(shù)與課程整合后，將有效地改善學(xué)習(xí)，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會的學(xué)習(xí)文化。 6“整合”的

3、基本方法 理想教學(xué)過程及步驟的設(shè)計 整合點的選擇 信息化環(huán)境的選擇 整合點解決方法的確定 課件的設(shè)計制作 實施7 案例：望廬山瀑布1、2、3 案例：找規(guī)律 案例：三角形的外角和 8 在一節(jié)課的教與學(xué)過程中，如果存在具有下列性質(zhì)的教學(xué)步驟或環(huán)節(jié)，我們就稱之為整合點：常規(guī)教學(xué)手段支撐其實施存在困難、或質(zhì)量及效率方面存在問題，信息技術(shù)手段能夠有效支撐或能夠提高實施的質(zhì)量及效率。9 并不是所有的整合點都能提高教學(xué)質(zhì)量。 在一個單元中要找關(guān)聯(lián)度大的課進行整合；如果在一節(jié)課中有幾個整合點的，放在權(quán)重大的整合點上去開展；次之；再次之。 10 目前有哪些信息技術(shù)環(huán)境？ A、多媒體教學(xué)環(huán)境 案例：1、2、3 B

4、、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 案例：紅色經(jīng)典快速讀 11 信息化環(huán)境的選擇就是找技術(shù)支撐。 12 整合點解決方法的確定 方法因人而異，關(guān)注方法的有效性。 案例：海底世界 13 課件的設(shè)計和制作 1.課件的設(shè)計 案例：莫高窟 案例：荷14 2.素材準(zhǔn)備 選擇適合教學(xué)內(nèi)容、切合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的素材。 案例：草蟲的村落 15 3.制作課件 案例：識字5 案例：折線統(tǒng)計圖 案例：沁園春.雪參見拙作：多媒體環(huán)境下的閱讀教學(xué)怎樣做到適宜生成（新教育2012第2期）16多媒體課件開發(fā)工具 PowerPoint Flash 幾何畫版 中學(xué)語文課件制作范例教程（中小學(xué)課件制作范例教程系列）（清華大學(xué)出版社）17 信息技術(shù)是學(xué)科教學(xué)

5、的輔助工具，是可以用來優(yōu)化的工具 。 解月光教授提出信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用可以有兩個層面：一是基于“輔助”的理念，將信息技術(shù)作為教學(xué)媒體、手段和方法來幫助教師或?qū)W生解決教或?qū)W中的問題。二是基于“整合”的理念，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。18 何克抗指出：“信息技術(shù)與課程整合后，實際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)”。19 一個好的課件，在具有針對性和實效性的前提下，應(yīng)該文字取舍精當(dāng)、動畫清晰、色調(diào)和諧、音樂優(yōu)美，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。 20 實施教學(xué)時，要做到學(xué)生、教師、課程、教學(xué)媒體的和諧統(tǒng)一 。 21 信息技術(shù)不僅是一種新的傳播工具在教育中的運用，而是一種新的智慧手段和思路的加入。 參見拙作：信息技術(shù)是學(xué)科教學(xué)的輔助工具嗎（新課程2008年第10期 ）22 有好的課件并不意味著一定能上好課。課件用不用，用多少，怎么用，永遠(yuǎn)要服從實際教學(xué)的需要。23 不管選擇怎樣的教學(xué)環(huán)境，使用怎樣的技術(shù)，一定要做到適時、適用、適度。參見拙著：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐與探索（肖笛