名師薈萃7.版一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

1、My Lucky Day一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析本課是一節(jié)繪本閱讀課，內(nèi)容選自慶子.的作品 My Lucky Day。故事描述了一只小豬原本要去兔子家玩，誤闖入了狐貍的家，不慎被抓，小豬運(yùn)用智慧，成功脫險的經(jīng)歷。我校使用的人教版 PEP 小中在一年級上冊三單元、三年上冊四單元、四年級下冊四單元等等都出現(xiàn)過動物相關(guān)內(nèi)容，六年級的學(xué)生們已經(jīng)基本認(rèn)識了動物及其相關(guān)內(nèi)容的英語詞匯，因此，本課試圖借助繪本讓學(xué)生通過閱讀故事，達(dá)到使學(xué)生們感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生們閱讀的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是可行的。為了降低閱讀難度，幫助學(xué)生閱讀有效性和閱讀，本課使用的繪本在原版繪本的基礎(chǔ)上做了適當(dāng)?shù)母膭?。本?jié)課是該繪本故事教學(xué)的

2、第一。教學(xué)中側(cè)重學(xué)生對故事的整體感知和理解；教學(xué)生體會故事中各個角色心情，并最終嘗試復(fù)述故事。二、教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo)（1）學(xué)會聽、說、理解單詞：twigs、 tough、 massage。（2）學(xué)會理解 massage 的動作：pull、push、 pound。（3）學(xué)會運(yùn)用本課重點(diǎn)句型感嘆句：Wow, what a nice bath! / Yummy, what a nicedinner! / Wow, what a nicemassage!2. 能力目標(biāo)（1）學(xué)生能利用單詞 dirty、though 在閱讀過程中主動尋找小豬成功脫險的三個好主意。（2）學(xué)生能在和老師的引導(dǎo)會角色心情變

3、化并正確朗讀故事。3. 情感目標(biāo) 通過故事引導(dǎo)學(xué)生在生活中提高安全防范意識，遇到要沉著冷靜，用智慧戰(zhàn)勝對手。三、教學(xué)準(zhǔn)備PPT 課件、Flas、新編故事繪本、動物頭飾等。四、教學(xué)過程Step1: Warm-up and lead in教師介紹自己：I am from Yunnan province. There are many beautiful leavesyhometown.PPT 呈現(xiàn)很多云南特有的樹葉。（見圖一）圖 1T: There are many leaves on your table. Most of them have three parts, but only one

4、has four parts. Who can find it quickly? If you find it, you must be the lucky boy or lucky girl today. Ready? Go.S: Yes.T: Good, so you are thegroup., this is your lucky day. Here is the lucky leaf for you and yourS1:nk you.T: This is your lucky day!教師將一片象征“幸運(yùn)”的紙質(zhì)四葉草送給小組，同時為授課過程中小組評價做鋪墊。用這樣的方法引出本節(jié)課

5、的Lucky Day。這時教師站在拿到幸運(yùn)四葉草的小組面前說：T: Do you want to pass your lucky leaf to other students? S1: Sure, of course.T: Now, pass! Share your lucky! Ss: OK. This is my lucky day!到四葉草幸運(yùn)的學(xué)生說：This is my lucky day!設(shè)計意圖教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了許多云南的美麗樹葉。讓學(xué)生現(xiàn)場尋找四葉幸運(yùn)草，找到的小組獲得一枚紙質(zhì)的幸運(yùn)草。通過，學(xué)生的感知“幸運(yùn)”的第一層含義即好，讓學(xué)生說出：This is my lucky da

6、y！的運(yùn)氣；通過傳遞并找到幸運(yùn)草的理解“l(fā)ucky”的含義并且心情輕松愉快的進(jìn)入課堂。Step2: Pre-reading教師引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本書的封面(見圖二)，并與學(xué)生進(jìn)行一下問答：圖 2T: Boys and girls, look at the cover of this book. What can you see? S: A fox and a pig.T: Yes, you are right. Can you guess what are they S1: Yes.T: May be. Are they talking? S2: Yes.T: Maybe, what are th

7、ey talking about?ng? Are they dancing?S3: Maybe the fox says: I will eat you, littlg. This is my lucky day!S4: Maybe thg says: We can dance together, Mr. Fox. This is my lucky day!T: Good, you are so smart, but whose lucky day is it?設(shè)計意圖教師通過讓學(xué)生認(rèn)真觀察封面人物，大膽猜測主人公的動作和表情與故事題目的關(guān)系。為什么故事的名字叫做 My Lucky Day，到

8、底是誰的幸運(yùn)日呢？讓學(xué)生初步了解讀圖、猜圖在繪本閱讀中很重要，同時帶著思考集中精神進(jìn)入閱讀。Step3:While-reading學(xué)生思考著“到底是誰的幸運(yùn)日呢？”同時翻開書，教師通過聽讀、朗讀、查讀、演讀、復(fù)述五個小幫助學(xué)生理解故事。一：聽讀，猜一猜到底是誰的幸運(yùn)日呢？教師用課件故事 My Lucky Day中第一個片段。T: Now lets listen and watch the flash, and try to answer the questions:Who does thg want to visit?（見圖三）Dingdong, Hey, rabbit. Are you ho

9、me?圖 3學(xué)生在聽完故事的第一部分后應(yīng)該能很順利的查找到小豬原本要去找兔子玩，誤闖入了狐貍的家。T: Thg wants to play with the rabbit. But he goes to the foxs house by mistake. Try toread the book again from page 1 to 7. How does thS1: sad and scared.g feel when he meets the fox?T: Oh, yes, you are so clever, heres the lucky leaf for you.T: What

10、does the fox do when he sees thg?Ss: He catches thg.T: Whose lucky day is it? Ss: The foxs.設(shè)計意圖通過小豬和狐貍的動畫片段，學(xué)生初步了解到小豬誤入了狐貍的家。學(xué)生帶著問題重新閱讀故事片段一，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)效率。通過大家一致認(rèn)為今天是狐貍的幸運(yùn)日，因?yàn)樗谧约旱募议T口抓到了一只可口的小豬。T: Now you are thg, the fox wants to eat you, what can you do? （見圖四）圖 4 S1: I will say help, help loud

11、ly.S2: I will call 110.S3: I can do all the housework for you, Mr. Fox. Please dont eat me. Ss: .T: Wow, amazing, you have got so many good ideas. Here are these lucky leaves for you.設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考如果他們像小豬一樣遇到，他們會怎么做? 拓展學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，提醒學(xué)生不論是在故事中還是在現(xiàn)實(shí)生活中，遇到都要沉著冷靜的想辦法。將德育目標(biāo)滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。二：朗讀小豬被抓，馬上就要被了。一定認(rèn)

12、為故事后面的發(fā)展就是看小豬如何被吧！于是讓學(xué)生帶著好奇默讀故事的 8 到 11 頁。T: Now, the fox catches thg, he wants to eat it. Whappens next? 讓學(xué)生默讀 8到 11 頁，尋找后面發(fā)生了什么？（見圖五）Wait. Im so dirty now.Let me go.Please wash me.圖 5T：Now listen to the story from 8 to 11, try to find the answers with your group members.What is thSs: Bath.gsgood i

13、dea?T: Why does the fox give th Ss: Dirty.T: How does he do?g a bath?Ss: He collects twigs; he makes a fire; he carries some water.這里 twigs 是一個生詞，通過課件呈現(xiàn)：twtwintwentyigpigdig教師利用同音詞匯拼讀法幫助學(xué)生拼讀單詞，解決教學(xué)難點(diǎn)詞匯。設(shè)計意圖twig通過學(xué)生默讀和教師放小聲跟讀兩種形式，借助的語義功能幫助學(xué)生尋找問題的。足夠的閱讀時間，小組獨(dú)立思考，還閱讀課堂給學(xué)生們，同時幫助學(xué)生學(xué)會詞匯同音拼讀法。三：查讀1. 教師用小豬的

14、語氣模仿朗讀：Wow, what a nice bath! Whose lucky day is it?Ss: Thgs. / Mr. Foxs.T: Maybe, some of you are right, lets go on to read the story.這時，學(xué)生的意見出現(xiàn)不師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀,嘗試在閱讀中尋找并驗(yàn)證自己的猜測。T: What is th S1：Dinner.T: What does thgs second good idea?g eat?Ss: Tomatoes, noodles ands.T: What does thg say after the dinn

15、er?S1: Yummy, what a nice dinner!學(xué)生通過閱讀查找到后，引導(dǎo)學(xué)生體會小豬的心情并模擬其聲音朗讀感嘆句“Yummy, what a nice dinner!”（見圖六）Yummy, what a nice dinner!圖 6設(shè)計意圖此環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生鞏固了一、二中學(xué)會的聽讀，朗讀方法，又通過查讀，引導(dǎo)學(xué)生借助查找關(guān)鍵信息。同時聽音跟讀課文，回顧故事片段。有感情朗讀感嘆句，為學(xué)生學(xué)完故事之后的小表演做鋪墊。2. 在學(xué)生理解了小豬的兩個好主意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言評價一下這只小豬。T: What do you think of this pig?Ss: Cle

16、ver. / Smart. /elligent.T: Great! You know such good words. Here are the lucky leaves for you.設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生評價這只小豬，積極的調(diào)動了學(xué)生的語言輸出能力。學(xué)生們在四、五年級學(xué)習(xí)過的用于描述人物性格特征的詞匯，在此處得以大量的復(fù)習(xí)使用。將舊的語言知識用到新的語言環(huán)境中來。四：演讀1.找到一位在三中模仿的最像小豬的學(xué)生，讓學(xué)生再次模仿句子：Wow, what anice bath! Yummy, what a nice dinner!T: Now thSs: Yes. / No.g is clean a

17、nd fat, does the fox eat thg?T: Lets read the next part with your group members. Try to find the answers. If you havesome questions, please hands up and ask me, I will help you.T: What is thSs: Massage.gs third good idea?T: Why does the fox massage thSs: 肉硬g?T: So, this meat is tough. (教師做出肉很硬的動作和表情

18、) Ss: My meat is tough.T: Now lets say it one by one. (引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作)設(shè)計意圖通過讓學(xué)生閱讀故事查找到小豬的第三個好主意，同時教師利用表情和動作幫助學(xué)生理解第二個難點(diǎn)詞匯 tough. 學(xué)生邊說邊做加深了對詞匯的理解。2. 再次閱讀故事 16 到 23 頁，尋找狐貍是怎樣給小豬的呢？（見圖七）圖 7T：How does the fox massage?S1： He pushes, he pulls, he pounds.T: Do you know the words: push, pull and pound. Lets do t

19、he massage together.設(shè)計意圖通過讓學(xué)生互相做的動作，理解push、pull、pound 的含義，同時練習(xí)句型He pushes,he pulls, he pounds.復(fù)習(xí)動詞第三人稱的使用。反復(fù)的過程不僅使學(xué)生體會了小豬和狐貍的身體、心情的變化，還讓學(xué)生在一節(jié)課的中后段暫時放松一下身心。3.教師帶上狐貍的頭飾，先與一位同學(xué)演繹的過程。T：I push, I pull, I pound.(反復(fù)重復(fù)兩遍, 然后讓學(xué)生Ss: He pushes, he pulls, he pounds. T: Mr. Pig, how do you feel?S1: I fell so com

20、fortable and happy. What about you, Mr. Fox?師做動作。)T: I fell so tired and sad. (教師邊說邊躺倒在沙發(fā)邊)（見圖八）圖 8T: After the massage, where is the fox? (觀察設(shè)計意圖發(fā)現(xiàn)狐貍累倒了。)通過教師和學(xué)生的共同演繹，體會小豬和狐貍的身心變化。小豬沉著應(yīng)對，最終打敗了狐貍。4. 讓學(xué)生戴小豬頭飾邊模仿小豬跑，邊演繹句子：What a bath! What a dinner! What a massage! This is my lucky day! 同時用五個手指評價故事即用手

21、指數(shù)量的方式告訴教師他們自己的評價。五根手指表示非常喜歡這個繪本故事；三根手指表示一般；一根手指表示不喜歡。設(shè)計意圖通過三到四組的演繹，學(xué)生們已經(jīng)能正確理解感嘆句的使用環(huán)境和朗讀方式。評價故事可以讓教師了解到到底有多少學(xué)生真正理解了故事。為下一步復(fù)述故事教學(xué)環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)。五：復(fù)述1.Flash，看、聽、讀繪本，對故事脈絡(luò)梳理并回顧，體會角色心情，同時嘗試全班分角色朗讀全文。設(shè)計意圖通過分角色朗讀，讓學(xué)生通過自己演繹角色的心理變化，感知故事全文。同時分角色朗讀還可以學(xué)生閱讀的。本課內(nèi)容難度不大，且之前已對感嘆句的朗讀做了很多練習(xí)，學(xué)生可以在表演朗讀中運(yùn)用所學(xué)知識，體會學(xué)習(xí)英語的。2.復(fù)述課文

22、就復(fù)述難度進(jìn)行分層： 能力較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行自我梳理根據(jù)板書復(fù)述My Lucky Day Mainbath(twigs/ fire/ water)Beginning dirtythintoughEndingWhat a nice bath! What a nice dinner!What a nice massage!cleanfat softdinner(tomatoes/ noodles/s)massage (push/ pull/ pound) 較弱的學(xué)生可以先通過對書后 31 頁的文章進(jìn)行One day, a fox catches a .填空，讓此材料輔助復(fù)述。When the fo

23、x wants tothg, thg has good ideas., he says heisand he wants a bath. The fox gets busy; he collects twigs, makes a fire, and carries some water.Then thg says he is, he wants a . The fox picks tomatoes, makesnoodles, and bakess.Last, the pig says his meat is , he wants a. The fox pushes, pulls, pound

24、s. The fox is very.So th設(shè)計意圖g runs back home luckily.首先通過對全文的回顧，嘗試進(jìn)行復(fù)述。其中第一次復(fù)述不出課文的學(xué)生還可以通過填空的方式進(jìn)行復(fù)述。分層教學(xué)幫助全班學(xué)生掌握所學(xué)知識。Step4:t-reading讓學(xué)生以小組的為重新朗讀繪本，并再次觀察故事結(jié)尾。T：Now read the whole story again, try to discuss this littlpig?g. What do you think of thisSs: He is smart and lovely. / He is clever. / He is

25、the lucky boyT: Excellent, this is thgs lucky day. He uses hiselligent to save himself. My dearstudents, you are also the lucky one, because all of you did the great job can understand such a long story.設(shè)計意圖his class, you再次分析評價小豬，體會在遇到時，要沉著冷靜，用智慧去戰(zhàn)勝對手。完成故事的整體學(xué)習(xí)，感知故事，表揚(yáng)學(xué)生今天都是 lucky 的，他們用智慧幫助了小豬,學(xué)會了閱讀

26、，收獲了。5.(作業(yè))畫并且寫一本自己的繪本故事 My Lucky Day，嘗試幫助小豬想意。其他的好主設(shè)計意圖學(xué)生發(fā)揮自己的想象，或?qū)懟虍媽儆谧约旱墓适?My Lucky Day，拓展學(xué)生解決問題的能力。通過作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)動想象力，去幫助小豬想除此故事的三個辦法外的其他辦法。編寫或者畫一個關(guān)于小豬和其他兇猛動物的繪本故事。自己的語言輸出能力，拓展學(xué)生的想象力。五、教學(xué)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選擇了學(xué)生們比較喜歡的有關(guān)動物的內(nèi)容，但要在短短的 30 分鐘內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，筆者還是有著很多擔(dān)心。比如，1、學(xué)生們沒有經(jīng)過任何預(yù)習(xí)能否在短時間內(nèi)讀懂故事；2、是否會因?yàn)閷W(xué)生聽不懂教師的提問而出現(xiàn)冷場的局面；3、由

27、于時間不夠，有可能故事閱讀的拓展部分會缺失，等等。但是在現(xiàn)場授課的過程中，筆者擔(dān)心的這些問題都沒有出現(xiàn)，學(xué)生們的表現(xiàn)都非常好，師生互動很高效。整個教學(xué)過程中學(xué)生都完全融入到了小豬和狐貍的故事里，取得了良好的教學(xué)效果。1 基于繪本故事的教學(xué)策略本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于小豬和狐貍的繪本故事。筆者采取了“猜讀演編”的四步教學(xué)策略，即第一步讓學(xué)生通過觀察故事封面猜測今天是誰的幸運(yùn)日。第二步讓學(xué)生帶著猜測的結(jié)果通過聽、讀、查、演、復(fù)述體會角色身心的變化，了解故事的前因。第三步分角色朗讀體會感嘆句的使用環(huán)境，同時通過板書梳理故事脈絡(luò)從而進(jìn)行故事復(fù)述。2. 基于學(xué)生的有效激發(fā)小學(xué)生愛讀故事，更愛讀有圖的故事。

28、筆者抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇繪本這種圖文并茂的表現(xiàn)形式，深深吸引了學(xué)生閱讀。故事以小動物為主人公，不斷的引導(dǎo)學(xué)生猜測今天到底是誰的幸運(yùn)日。是狐貍的還是小豬的？學(xué)生通過閱讀不斷猜測，又不斷自己的猜測，最終尋找到。從眉頭緊鎖到豁然開朗，讓學(xué)生在閱讀過程中深深體會閱讀的樂趣。3.基于評價的德育教育在閱讀過程中讓學(xué)生用自己的話評價小豬。讓學(xué)生思考如果在生活中遇到了危險，該怎么自救？學(xué)生的回答各不相同，有說打叫的，有說呼喊救命的，也有說要像小豬一樣幫狐貍做家務(wù)的。在對這些表示認(rèn)同的同時，筆者及時表揚(yáng)了學(xué)生們。通過這個問題，在教學(xué)中滲透了生存教育?；仡櫧虒W(xué)過程，也有一些遺憾。雖然學(xué)生們掌握了一些關(guān)于動物

29、的詞匯，但還是不夠。受詞匯量的限制，學(xué)生在復(fù)述故事時，有些力不從心；受時間限制，學(xué)生們在復(fù)述前沒有足夠的時間準(zhǔn)備也是造成學(xué)生復(fù)述故事不很理想的另一個原因。六、教學(xué)評析在小教學(xué)中，閱讀教學(xué)是比較難的一個部分。要在小學(xué)生們英語詞匯量偏小的情況下進(jìn)行閱讀教學(xué)是有一定難度的。同時，在借助繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時，只要在閱讀、朗讀、操練等幾個部分的時間分配稍有不慎，很容易把一節(jié)閱讀教學(xué)課，變成一節(jié)詞匯教學(xué)或者聽說訓(xùn)練課。這是教師們最擔(dān)心，也是閱讀課教學(xué)中最容易發(fā)生。老師這節(jié)借助繪本進(jìn)行故事教學(xué)的閱讀課，在經(jīng)歷了多次磨課后，擺脫了詞匯教學(xué)和朗讀教學(xué)的困擾，最終呈現(xiàn)給大家的，是一節(jié)比較成功的故事情節(jié)層層遞進(jìn)，教學(xué)

30、環(huán)節(jié)清晰流暢的閱讀教學(xué)課。小教學(xué)的目的，是要激發(fā)并培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)英語的。而故事，是吸引孩子們閱讀的重要的方式。在選擇故事教學(xué)內(nèi)容時，老師選擇了小朋友們比較感的動物題材。發(fā)生在孩子們喜歡并熟悉的小豬和小狐貍之間的故事，在一開始就引起了孩子們的好奇心，激發(fā)了他們了解故事內(nèi)容的，從而很渴望通過閱讀故事來了解整個故事的，了解小豬運(yùn)?？梢詫W(xué)題材和內(nèi)容選擇的正確，是曹老師這節(jié)閱讀課取得成功的原因之一。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過程的處理方面，曹老師做了以下嘗試，并且取得了成功。1、觀察繪本封面，猜測故事大意在 Pre-reading 環(huán)節(jié)，曹老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察封面并通過幾個簡單，迅速將學(xué)生的注意力和閱讀

31、調(diào)動起來，緊緊抓住“l(fā)ucky”一詞，引導(dǎo)學(xué)生觀察狐貍和小豬的面部表情，讓學(xué)生帶著為什么小豬不懼怕狐貍，這到底是誰的“l(fā)ucky day”走進(jìn)了故事。2、利用懸念，激發(fā)學(xué)生不斷了解故事情節(jié)發(fā)展的曹老師設(shè)計的“聽讀、朗讀、查讀、演讀、復(fù)述”的五個環(huán)節(jié)，旨在不斷地制造懸念，呈現(xiàn)任務(wù)，靈活多樣的利用多種教學(xué)生會讀故事。教師提出問題時，不斷地利用信息差，激發(fā)學(xué)生的想象和閱讀。引導(dǎo)學(xué)生有步驟、有條理、系統(tǒng)地閱讀，有效的培養(yǎng)了學(xué)生們選擇有效信息的能力。3、復(fù)述及角色扮演，檢查學(xué)生閱讀效果，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力上好閱讀課，要經(jīng)歷“導(dǎo)、讀、練、用”的過程。練和用是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程，也是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語言的過程。課堂教學(xué)過程中，曹老師兩次預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生思考“What do you think of thg?”，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，為后來的生存教育滲透埋下伏筆。升華了情感，訓(xùn)練了語言，教學(xué)設(shè)計巧妙并有效。4、改寫故事語言