《認(rèn)識(shí)面積》一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、認(rèn)識(shí)面積一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思認(rèn)識(shí)面積一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思由表及里 凸顯本質(zhì)認(rèn)識(shí)面積一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思安慶市老峰鎮(zhèn)第一小學(xué) 汪躍峰【教學(xué)內(nèi)容】北師大版三年級(jí)下冊(cè)第四單元面積的認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的內(nèi)容（P39-41）?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：1、結(jié)合具體的事物和畫(huà)圖等活動(dòng)，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。2、通過(guò)觀察、操作、比較等方法比較兩個(gè)圖形面積的大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性。3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力、與他人合作交流的能力，并促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)摸一摸、比一比、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等一系列的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義。2、通過(guò)觀察、數(shù)格子、重疊等方法比較面積

2、的大小。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，從而進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體的事物和畫(huà)圖活動(dòng)，認(rèn)識(shí)面積的含義。教學(xué)難點(diǎn)：能夠選擇較好的方法比較兩個(gè)圖形面積的大小?！窘虒W(xué)流程】一、引入新課，整體感知1、師：同學(xué)們，從今天這節(jié)課開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)第五單元面積（板書(shū)）師：你們?cè)?jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)面積嗎？（生交流）2、師：真不錯(cuò)，你們已經(jīng)知道了這么多關(guān)于面積的知識(shí)，那么，你們能說(shuō)說(shuō)究竟什么是面積嗎？（補(bǔ)充課題，生交流）3、師：真好，大家能說(shuō)出自己對(duì)面積的理解，可是說(shuō)得是否準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)呢？究竟什么是面積，課本上智慧老人說(shuō)得清清楚楚，你們能不用老師

3、講，自己看書(shū)就能把它搞明白嗎？（生看書(shū)）4、師：好，看書(shū)以后，現(xiàn)在知道什么是面積嗎？生：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積（師板書(shū)，生齊讀）師：不錯(cuò)，書(shū)中智慧老人就是這樣說(shuō)的，可是，這句話(huà)有點(diǎn)長(zhǎng)，究竟是什么意思呢？我還是不太懂，誰(shuí)能把這句話(huà)分開(kāi)，變成兩句話(huà)，是哪兩句話(huà)？生：物體表面的大小，就是它的面積；封閉圖形的大小，就是它的面積。（呈現(xiàn)PPT）二、感知物體表面的大小1、師：我們先來(lái)看第一句話(huà)：物體表面的大小，就是它的面積。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話(huà)的理解？（生交流。）2、師：物體就是一個(gè)東西，比如這是一本數(shù)學(xué)書(shū)，這個(gè)面叫封面，大家摸一摸，課本封面的大小，就是封面的面積。那除了課本你們還能舉出

4、其它的例子嗎？生交流：（1）課桌表面的大小，就是課桌的面積。（2）黑板表面的大小，就是黑板的面積。（3）屏幕表面的大小，就是屏幕的面積。（4）操場(chǎng)表面的大小，就是操場(chǎng)的面積。3、師：好了，同學(xué)們舉出了好多例子來(lái)說(shuō)明面積。那老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)我的理解，好不好？我說(shuō)：黑板的面積很大。你們說(shuō)黑板的面積很大嗎？（生交流：教室的面積比它大，我們學(xué)校的面積比教室的面積大，安慶市的面積比學(xué)校的面積大，安徽省的面積比安慶市的面積大，全國(guó)的面積比安徽省的面積大）師：那么黑板的面積很小嗎？（生交流）師：現(xiàn)在我們知道了面積大，還有更大的，面積小，還有更小的。誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小，實(shí)際上是幾個(gè)面積相比較的結(jié)果。4、師：好

5、，剛才學(xué)了這么多，我來(lái)出個(gè)題目考考大家，好不好？（1）師演示，首先和一位學(xué)生掌心相對(duì)，你們能用面積說(shuō)一句話(huà)嗎？（生交流）然后，師自己雙手合并，能用面積說(shuō)一句話(huà)嗎？（2）（師拿出一本書(shū)）你們看，這本書(shū)的表面是指哪兒呢？誰(shuí)上來(lái)指指看。（生演示）誰(shuí)能用面積來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢？（生交流）三、感知封閉圖形的大小1、師：好，剛才我們理解了第一句話(huà)，物體表面的大小，就是它的面積.現(xiàn)在來(lái)看，第二句話(huà)封閉圖形的大小，就是它的面積.（ppt出示）說(shuō)到圖形，你們會(huì)畫(huà)圖形嗎？請(qǐng)大家在紙上隨意畫(huà)三個(gè)圖形。（請(qǐng)三位同學(xué)上黑板畫(huà)）（1）師：我想問(wèn)一問(wèn)，你們畫(huà)的圖形的形狀都是一樣的嗎？那它們的大小是一樣的嗎？把你畫(huà)的最大的圖形找出

6、來(lái)，與同桌最大的圖形比較一下，看誰(shuí)的更大？把你最小的圖形，與同桌最小的圖形比較一下，看誰(shuí)的圖形更??？（2）師：說(shuō)這個(gè)圖形比較大，實(shí)際就是說(shuō)這個(gè)圖形的什么比較大呢？那黑板上哪個(gè)圖形的面積最大？哪個(gè)圖形的面積最?。繋煟海ㄖ钢粋€(gè)圖形）這個(gè)圖形的面積，就是指哪一部分的大小？（學(xué)生上黑板摸一摸）（3）師：這里面積的大小是指線(xiàn)的長(zhǎng)度嗎？（討論，交流）（4）師：（選一幅圖，擦去一條線(xiàn)）這幅圖的面積是指哪部分呢？（請(qǐng)學(xué)生上黑板，指一指。討論交流。）（5）師小結(jié)：哦，就像領(lǐng)土一樣，（手指開(kāi)口處），這個(gè)地方究竟歸誰(shuí)管，咱們無(wú)法確定，那也就無(wú)法確定領(lǐng)土面積有多大了。是這樣的嗎？那看來(lái)說(shuō)圖形的面積，這個(gè)圖形一定要怎

7、么樣？2、試一試師：昨天晚上備這節(jié)課的時(shí)候，我女兒剪了兩個(gè)長(zhǎng)方形，分別放在兩個(gè)信封里，讓我今天帶來(lái)給大家猜一猜，哪個(gè)圖形的面積大？你們能猜出來(lái)嗎？（1）師：（出示信封）猜得出嗎？（2）師：（露出一部分）現(xiàn)在能猜得出嗎？（學(xué)生猜）師：僅憑圖形一條邊的長(zhǎng)度，能判斷出它面積的大小嗎？（不能）也就是露出的部分，沒(méi)有封閉，就有各種變化的可能。對(duì)嗎？（3）師：（露出兩條邊）現(xiàn)在你能判斷出誰(shuí)的面積大了嗎？（生判斷）四、感知面與線(xiàn)的關(guān)系1師：面其實(shí)是由線(xiàn)圍成的。線(xiàn)的變化會(huì)引起面積的變化。（出示一個(gè)橡皮筋）你們看這條線(xiàn)圍成的圖形的面積是怎樣變化的？2師：拿出你們手中的線(xiàn)，也能?chē)梢粋€(gè)面嗎？面積越來(lái)越大，越接近于

8、什么圖形？面積越來(lái)越小，兩條線(xiàn)重合成一條線(xiàn)，就沒(méi)有面積了。3師：剛才，我們?cè)趪娴臅r(shí)候，圖形的形狀和大小在發(fā)生變化，可是，什么沒(méi)有變？師小結(jié)：周長(zhǎng)相等的圖形，面積不一定相等。五、比較面積的大小1、師：現(xiàn)在我們知道了，圖形的面積有大有小，那么我們?cè)鯓颖容^圖形面積的大小呢？我們先來(lái)看幾幅圖形：（1）師：（出示圖一和圖二）這兩幅圖，誰(shuí)的面積大？（小結(jié)板書(shū)：觀察法）（2）師：（出示陰影三角形和長(zhǎng)方形）哪幅圖的陰影部分面積大？（再出示陰影三角形和正方形）哪幅圖的陰影部分面積大？（小結(jié)板書(shū)：分析法）（3）師：（出示圖二和圖三）哪個(gè)圖形的面積大？（小結(jié)板書(shū)：重疊法）（4）師：下面我們一起來(lái)看看，淘氣和笑笑在

9、比較圖形面積大小時(shí)遇到了什么困難？（出示PPT）這兩個(gè)圖形的面積大小，你能一眼看出來(lái)嗎？怎么辦，淘氣想了一個(gè)辦法，他說(shuō)量出每邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)就能比較了。大家看，他的辦法行不行？對(duì)了，笑笑也是這樣想的：淘氣比的是周長(zhǎng)，不是面積。師：那么，你有好辦法來(lái)比較這兩個(gè)圖形的面積大小嗎？我們看看奇思是怎樣比較的？（出示PPT）他用的是剪拼法，先剪一剪，再拼一拼。我們來(lái)試試看，現(xiàn)在知道誰(shuí)的面積大嗎？你知道正方形的面積比長(zhǎng)方形的面積大多少嗎？師：接下來(lái)，我們看看妙想是怎樣比較的？她用小正方形來(lái)擺一擺，現(xiàn)在你知道正方形比長(zhǎng)方形大多少了嗎？（生交流）2、師：你們看，我們現(xiàn)在不僅知道誰(shuí)的面積大，還知道面積大多少。

10、下面這個(gè)信封里也有兩個(gè)帶著小方格的圖形，我拿出一個(gè)給你們看，這個(gè)圖形的面積有多大？（12個(gè)方格那么大），另一幅圖，藏在信封里，不過(guò)我知道它有4個(gè)方格那么大。這兩個(gè)圖形，誰(shuí)的面積大，相差多少呢？（生討論，交流。）六、總結(jié)全課師：我們運(yùn)用小方格來(lái)比較圖形面積的大小，必須要注意什么？（小方格要一樣大）對(duì)了，這就是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)面積單位時(shí)要運(yùn)用到的知識(shí)。今天這節(jié)課就學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后思考和預(yù)習(xí)：為什么要有面積單位？常用的面積單位有哪些？分別有多大？下課。板書(shū)： 什么是面積物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。本節(jié)課課主要是幫助學(xué)生初步建立面積的概念。而面積概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的

11、難度，為了讓學(xué)生能很好地理解和掌握面積的含義，在本課教學(xué)中我通過(guò)組織學(xué)生摸一摸老師的手掌面，摸一摸自己的手掌面、數(shù)學(xué)書(shū)的封面，以及觀察黑板的表面等等，用學(xué)生自己身邊熟知的事物，借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知，引發(fā)新知的生成。在學(xué)生沉浸于生活體驗(yàn)時(shí)，揭示本節(jié)課的主題面積的含義。及時(shí)地把生活經(jīng)驗(yàn)概括為數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活語(yǔ)言提升為數(shù)學(xué)語(yǔ)言：黑板表面的大小就是黑板面的面積，數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積等。先就具體事物，說(shuō)明面積的意義，為面積概念的形成打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。摸身邊物體的表面，觀察桌子、凳子、練習(xí)本、文具盒等物體的表面，并且比較兩個(gè)面的大小，能加深學(xué)生對(duì)物體的表面有大有小，可以比

12、較大小的認(rèn)識(shí)，鞏固面積概念。在教學(xué)時(shí)力求做好以下幾點(diǎn)：第一，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中練，在活動(dòng)中體驗(yàn)新知，在解決問(wèn)題中提煉新知。教者在吃透教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，利用廣泛的課程資源，選取學(xué)生熟悉的事例，作為教學(xué)內(nèi)容。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教材預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，把數(shù)學(xué)課上活。第二，強(qiáng)化面積概念的教學(xué)。面在小學(xué)和初中都是不定義的概念。在教學(xué)中，學(xué)生很容易把面積和周長(zhǎng)混同。關(guān)于面積計(jì)量，學(xué)生先要根據(jù)面積概念和面積單位的意義掌握面積的直接計(jì)量法（即數(shù)方格的方法），然后推導(dǎo)出幾個(gè)面積公式，從面積的直接計(jì)量過(guò)渡到間接計(jì)量。

13、所以在面積概念的教學(xué)中，要注意滲透全等形等積和面積的可加性?xún)蓚€(gè)公理，為直接計(jì)量法打好基礎(chǔ)。為了防止面積和周長(zhǎng)混同，往往用對(duì)比題組對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。第三，注重把握探索時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教者為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的活動(dòng)中，逐步形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)設(shè)計(jì)注意從解決問(wèn)題中提升概念、方法和規(guī)律，并有效發(fā)揮活動(dòng)的作用。第四、引導(dǎo)學(xué)生合作探究本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點(diǎn)，層層深入，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。針對(duì)涂圍成的平面圖形大小的比賽，設(shè)置重重障礙，不斷擴(kuò)充和完善比較的方法

14、。不僅引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)同桌合作找出比較兩個(gè)圖形面積大小地方法，交流結(jié)果，把知識(shí)和能力溶為一體，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，而且使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。同時(shí)，設(shè)疑和引導(dǎo)滲透了教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鼓勵(lì)與培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花，較好地發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第一篇：“倍的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思江蘇大豐市第二小學(xué)（224100） 凡月琴 教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)操作，把“倍”的概念與已有的認(rèn)識(shí)“份”聯(lián)系起來(lái)，在具體情境中初步理解“倍”的含義，建立“倍”的概念。2.在充分感知的基礎(chǔ)上，建立“

15、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理的能力，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 教學(xué)過(guò)程：一、課前激趣 1唱一唱讓學(xué)生根據(jù)課件中播放的音樂(lè)，邊拍手邊唱歌曲兩只老虎。 2拍一拍（1）師用掌聲拍出2個(gè)2，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)拍出了幾個(gè)幾。（2）師用掌聲拍出2個(gè)3，在學(xué)生說(shuō)出拍了幾個(gè)幾后，也讓學(xué)生用掌聲拍出2個(gè)3。 （3）指名學(xué)生用掌聲拍出3個(gè)3。 （4）全班學(xué)生一齊拍出2個(gè)4。二、情境引入師（課件出示“小蘿卜”“小青椒”和“小蘑菇”三個(gè)小卡通人物）：你們認(rèn)識(shí)它們嗎？今天這三個(gè)小卡通人物也來(lái)到了我們的課堂上，并且?guī)?lái)了一些數(shù)學(xué)

16、問(wèn)題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？三、探索新知第一層次：挑戰(zhàn)“小蘿卜”的問(wèn)題。 1.揭示“倍”課件出示第一幅圖：2朵藍(lán)花和6朵黃花。提問(wèn)：你們能說(shuō)說(shuō)藍(lán)花和黃花之間有什么關(guān)系嗎？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法）揭題：在藍(lán)花和黃花之間，除了我們剛才說(shuō)的“多”和“少”的關(guān)系之外，還有“倍”的關(guān)系呢！今天這節(jié)課，我就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)“倍”。 2.認(rèn)識(shí)“倍” （1）圈一圈。演示“小蘿卜”圈藍(lán)花的過(guò)程，并指出：“小蘿卜”把這2朵藍(lán)花圈在一起，看作1份。 提問(wèn)：想知道黃花有這樣的幾份，應(yīng)該怎樣圈呢？讓學(xué)生在作業(yè)紙上圈黃花，并填空“黃花有（ ）個(gè)2朵”。 指名學(xué)生匯報(bào)圈的過(guò)程，并提問(wèn)：黃花有幾份呢？ 指出：像這樣，黃花的

17、朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍。 （2）試一試。課件出示第二幅圖：2朵藍(lán)花和8朵紅花。 談話(huà)：“小蘿卜”還帶來(lái)了一些紅花，那紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？請(qǐng)小朋友們?cè)谧鳂I(yè)紙上試一試、填一填。先展示學(xué)生的作業(yè)，然后集體交流。指名學(xué)生說(shuō)出紅花與藍(lán)花之間的倍數(shù)關(guān)系并說(shuō)明理由。 （3）比一比。課件同時(shí)出示第一幅圖和第二幅圖。 看了剛才的兩幅圖，“小蘿卜”要問(wèn)了：同樣是2朵藍(lán)花，為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，而紅花的朵數(shù)卻是它的4倍呢？同桌之間交流自己的想法。（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)） （4）練一練。課件出示第三幅圖：3朵紫花和6朵黃花。 談話(huà)：“小蘿卜”這還有一幅圖呢，其中黃花的朵數(shù)又是紫花的幾倍呢？請(qǐng)小朋友們?cè)谧鳂I(yè)紙上試一

18、試、填一填。展示學(xué)生的作業(yè)，并提問(wèn)：這時(shí)黃花為什么要3朵3朵的圈呢？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，并說(shuō)出黃花與紫花之間的倍數(shù)關(guān)系） （5）比一比。課件同時(shí)出示第一幅圖和第三幅圖。 看到這，“小蘿卜”要問(wèn)了：同樣是6朵黃花，為什么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍，卻是紫花的2倍呢？小組內(nèi)交流自己的想法。 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后集體交流。 （6）判一判。談話(huà)：看我們小朋友做了幾題，“小蘿卜”覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，它也做了一題，我們來(lái)看看“小蘿卜”是怎樣做的。課件出示“小蘿卜”做的題，并提問(wèn)：“小蘿卜”做對(duì)了嗎？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，并在課件上演示正確的圈法）追問(wèn)：還有其他辦法幫“小蘿卜”改一改嗎？ 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并用課件演示。

19、 第二層次：挑戰(zhàn)“小青椒”的問(wèn)題。 3.計(jì)算“倍” （1）擺一擺。談話(huà)：幫“小蘿卜”找到了花朵間的倍數(shù)關(guān)系，“小青椒”想邀請(qǐng)我們來(lái)擺一擺花片，你們?cè)敢鈫?？明確擺花片的要求：第一行擺4個(gè)藍(lán)花片，第二行擺12個(gè)紅花片。 提問(wèn)：怎樣分紅花片，使我們能一眼看出它的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？（讓學(xué)生動(dòng)手分一分，并指名學(xué)生板演）檢查板演情況后集體交流：紅花片為什么要這樣分？提問(wèn)：像這樣，把12朵紅花4朵4朵的平均分，我們還可以怎樣列式呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出除法算式：124=3）讓學(xué)生說(shuō)出算式中12、4、3分別表示的意思。小結(jié)：原來(lái)我們還可以用計(jì)算的方法找出花朵間的倍數(shù)關(guān)系。這里要注意的是，“倍”表示的是兩個(gè)數(shù)量之間

20、的關(guān)系，它不是單位名稱(chēng)，所以算式的后面不要寫(xiě)“倍”。 （2）練一練。明確要求：把藍(lán)花片拿出一個(gè)放到學(xué)具盒里，這時(shí)紅花的朵數(shù)又是藍(lán)花的幾倍呢？你是怎么知道的？同桌之間交流自己的想法。（指名學(xué)生匯報(bào)，對(duì)分的方法和算的方法都給予肯定） 追問(wèn)：如果有36朵紅花，甚至是更多的紅花，你覺(jué)得是分的方法快，還是算的方法更快呢？四、鞏固深化第三層次：挑戰(zhàn)“小蘑菇”的問(wèn)題 1.說(shuō)一說(shuō)課件出示兩根不同顏色的彩帶。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍，并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。 2.連一連課件出示兩道算式，讓學(xué)生在作業(yè)紙上填一填。展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數(shù)字分別表示什么意思。 3.算一算課件出示兩條不同長(zhǎng)度的線(xiàn)

21、段，讓學(xué)生估一估第一條線(xiàn)段是第二條線(xiàn)段的幾倍。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩條線(xiàn)段長(zhǎng)度之間的倍數(shù)關(guān)系。先讓學(xué)生動(dòng)手量一量并計(jì)算，然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數(shù)字表示的意思。 4.猜一猜課件出示只有6個(gè)三角形，提問(wèn)：猜一猜，三角形的個(gè)數(shù)是圓的幾倍？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要想解決這個(gè)問(wèn)題必須知道圓的個(gè)數(shù)。讓學(xué)生小組內(nèi)討論圓可能有幾個(gè)，然后交流匯報(bào)，說(shuō)出相應(yīng)的算式。五、走進(jìn)生活第四層次：挑戰(zhàn)老師的問(wèn)題出示老師和一位小朋友的照片，并介紹兩人的年齡（32歲和8歲），提出問(wèn)題：老師的年齡是小朋友的幾倍？（指名學(xué)生列式解答）再出示一張4歲小孩的照片，并提問(wèn)：你能根據(jù)這三張照片，提出哪些有關(guān)“倍”的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（指名學(xué)生匯報(bào)）六、總

22、結(jié)延伸 師：小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)小朋友的表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)和“倍”交上了朋友，希望你們帶著今天學(xué)習(xí)的知識(shí)走進(jìn)生活，探索更多有關(guān)“倍”的奧秘。 反思：這是學(xué)生首次接觸“倍”的知識(shí)，對(duì)于“倍”的概念的建立與理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。所以，教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我遵循了以下幾個(gè)原則。 1.注重趣味情境的創(chuàng)設(shè)可愛(ài)的草塘教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思教學(xué)要求：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。2. 學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景色優(yōu)美的詞句。3. 有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)課件 布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料教學(xué)過(guò)程 ：一、導(dǎo)入 課題。師

23、：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)22課可愛(ài)的草塘。（出示課件：課題）師：齊讀課題。師：這篇課文寫(xiě)得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？師：你把課文讀了幾遍？請(qǐng)告訴我。（師指名回答）二、感受豐富物產(chǎn)。師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫(xiě)得很有趣，請(qǐng)找找看，用鉛筆作上記號(hào)。（生找，師巡視）師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名說(shuō)、讀）師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚(yú)這些事，有意思極了。誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括一下這些事？（指名說(shuō)）師：請(qǐng)看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語(yǔ)，好嗎？（點(diǎn)擊課件：俗語(yǔ) 棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。）（生齊讀）師：讀了這句俗語(yǔ)以后，你有什么疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為

24、什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚(yú)？野雞真的會(huì)飛到飯鍋里嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師加以評(píng)議）師：從這些匯報(bào)中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（物產(chǎn)豐富）師：老師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫(huà)面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚(yú)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）師：真沒(méi)想到，一句短短的俗語(yǔ)，會(huì)給課文增添了無(wú)窮的情趣,那么，關(guān)于俗語(yǔ)，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？（指名說(shuō)）師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語(yǔ)，可以嗎？師：請(qǐng)看屏幕，一

25、起讀讀第一條。（點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）（生齊讀）師：這句俗語(yǔ)你們常聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)起？師：能學(xué)學(xué)他說(shuō)這話(huà)情景嗎？注意語(yǔ)氣，動(dòng)作。師：看第二條，一起讀。（點(diǎn)擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）（生齊讀）師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說(shuō)草塘也像天堂一樣，該怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)？（上有天堂，下有草塘。）師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地說(shuō)一遍。（生齊說(shuō)）三、欣賞景色優(yōu)美。（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)草塘美景的句子。師：同學(xué)們，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱(chēng)為天堂嗎？師：那課文還寫(xiě)了草塘的什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）（師板書(shū)：景色優(yōu)美）師：從哪里可以看出來(lái)？找找看。（生讀書(shū),師巡視）師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(第5和18自然段)（指名說(shuō)）師：請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話(huà)，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。