2022年落實軟環(huán)境建設(shè)工作總結(jié)

1、第PAGE4頁共NUMPAGES4頁2022年落實軟環(huán)境建設(shè)工作總結(jié)按照_年軟環(huán)境建設(shè)重點任務(wù)責任分解落實實施意見(_發(fā)_號)文件要求，政府法制辦就自身牽頭負責的“行政審批制度改革、促進依法行政、清理中介_”三項重點任務(wù)，積極開展工作，創(chuàng)新工作方法和工作方式，狠抓工作落實，各項工作開展順利，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：一制定了工作實施方案，成立了領(lǐng)導_按照縣_年軟環(huán)境建設(shè)重點任務(wù)責任分解落實實施意見(_發(fā)_號)文件要求，法制辦及時制定了牽頭負責的“行政審批制度改革、促進依法行政、清理中介_”三項重點任務(wù)的實施方案，成立了由縣政府法制辦副主任任組長，縣政府法制辦、縣監(jiān)察局、縣軟環(huán)境辦公室、縣司法局、縣

2、財政局、縣審計局、縣工商局、縣物價局為成員的領(lǐng)導_。二、確定了重點任務(wù)和開展了具體工作一是在前幾次清理的基礎(chǔ)上進一步對行政審批項目進行了清理，對省下放行_力進行核對，清理了非行政審批項目，組建縣政務(wù)大廳建設(shè)工作。對各單位的行政審批項目和行政收費項目進行了清理、上報工作。二是利用省市法制辦依法行政考和縣人大行政執(zhí)法檢查評的機會，對全縣行政許可的實施情況又進行了一次檢查，對好的經(jīng)驗和做法在全縣進行了推廣，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時進行了整改。三是制定下發(fā)了_宣傳_(政_發(fā)_號)和全面推進依法行政實施綱要。四是參加了省政府舉辦的綱要培訓班，正在籌備對全縣行政執(zhí)法人員和政府公務(wù)員進行綱要培訓工作。五是_開

3、展了_年度依法行政考評和行政執(zhí)法監(jiān)督檢查工作。六是召開了法制辦、工商、物價、審計相關(guān)部門負責人會議，落實了工作責任。2022年落實軟環(huán)境建設(shè)工作總結(jié)（二）落花生一篇敘事散文，全文圍繞“種花生收花生吃花生議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學中，我注重了以下幾方面。在課堂教學中，當學生明確課文圍繞落花生講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這

4、幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么?讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學生的興趣需要中找到了教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。2022年落實軟環(huán)境建設(shè)工作總結(jié)（三）高年級的字詞教學與低年級的字詞教學有所不同，低年級以字詞教學為重點，而高年級則側(cè)重于文章內(nèi)容的理解，表達方法的運用.但是，我覺得高年級字詞教學同樣不可忽視，畢竟小學階段識字寫字是一大重點，是基礎(chǔ).不能完全

5、放手讓學生自己在課外學習.對于生字的學習，我認為教學方法，教學策略應該多元化，采取眾家之長.本來一切事物都是多元的，那么學習漢字當然也不例外.沒有哪一種方法是萬能的，具體情況要具體對待.高年級學生更應如此，他們已經(jīng)具備了一些自己識字的能力，而且大量的閱讀已經(jīng)讓他們的識字量遠遠超出了課本，所以對于課文中的生字一定要靈活處理.切莫教條，打擊了他們識字的興趣.書寫也應作為課堂的一個小環(huán)節(jié)，盡管時間可以短，但卻不能沒有.另外，老師的板書也要時刻注意，每一筆，每一畫都是示范，不要認為到高年級了，沒有必要再一板一眼了，別忘了，孩子就是孩子，他們善于模仿的天性還在，我們應該成為他們最好的典范。2022年落實

6、軟環(huán)境建設(shè)工作總結(jié)（四）在教學落花生一文時，我按照教參制定教學目標，引導學生學習落花生的品質(zhì)，做人就要像落花生一樣，務(wù)實有用。然而學生并不買我的帳，一個平時很有主見的學生站起來說：“老師，我不同意您的說法，做落花生這樣的人一點都不好，您平時不也常告訴我們要善于表現(xiàn)自己嗎，這樣才能爭取到更多的機會啊?”此時課堂中出現(xiàn)了不少竊竊私語的聲音，很多同學都贊成這位學生的見解。我想既然學生有了自己的獨特感悟，作為教師就應該尊重他們的理解，這也是對學生人生觀、價值觀的一種的引導。對于現(xiàn)在的社會，是不是一定要做“落花生”呢?其實這個問題我在備課時也有思考過，因此也有了自己的一點預設(shè)。于是我把問題拋向?qū)W生：你愿

7、意做“落花生”這樣的人還是“石榴、蘋果”這樣的人呢?就這一問題我們展開一場小小的辯論吧!我原以為這樣的一場辯論賽肯定是旗鼓相當?shù)?，然而令我吃驚的是絕大多數(shù)的學生都愿意做“蘋果、石榴”這樣的人，只有極少數(shù)的人愿意做“落花生”，這樣的場面卻是我始料不及的。但是這也更證明了現(xiàn)在的學生個性鮮明，敢于表達，這也是讓我深感欣慰的。于是我讓這些“蘋果、石榴”們暢所欲言，闡述他們各自的想法，而我則加入到“落花生”隊，用實際行為支持他們的選擇。這時的學生不再小心翼翼，他們得到了老師的支持，拋開所有的顧慮，大膽地闡述自己的觀點與理由。課堂上精彩的話語層出不窮，思維的火花不斷跳躍其間，我被學生的精彩辯論所折服，沒想到五年級的學生居然對社會、對生活會有這么深入的體會與感悟。在學生激烈爭論之后我適時點撥：“大家說的都有道理，我