教師招聘考試教育綜合理論模擬題

1、 乘華圖翅膀，圓教師夢想考試資訊、備考資料、輔導簡章盡在江西華圖教師網(wǎng)： HYPERLINK 乘華圖翅膀 圓教師夢想2012年江西省教師招聘考試教育綜合理論模擬題（一）一、選擇題（每題1分，共60分）1青少年身心發(fā)展的()規(guī)律要求教育工作者必須因材施教。A順序性 B階段性 C不平衡性 D個別差異性2被人們看作是教育學形成獨立學科開始的標志是()A夸美紐斯的大教學論 B洛克的教育漫話C盧梭的愛彌兒 D赫爾巴特的普通教育學3在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物是()A盧梭 B裴斯泰洛齊 C赫爾巴特 D洛克4教師在教育教學中應當()對待學生，關(guān)注學生的個性差異，因材施教，促進學生的實際發(fā)展

2、。A耐心B個性C平等D分層次5學校德育對政治、經(jīng)濟、文化產(chǎn)生影響的功能是()A發(fā)展性功能B個體性功能C教育性功能D社會性功能6教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗，指導學生獲取知識的方法是（ ） A練習法 B演示法 C實驗法 D發(fā)現(xiàn)法7教師工作對象千差萬別，這就要求教師的不斷學習，不斷反思，這說明教師是()A組織者B管理者C研究者D示范者8學習中為了提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是()A學習動機B學習策略C學習理念D學習目標9馬斯洛需要層次理論中的最高層次是()A安全需要 B尊重需要 C愛與歸屬的需要 D自我實現(xiàn)的需要10如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時

3、完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是()A讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視C懲罰孩子過分喜歡看電視的行為D規(guī)定每周看電視的適當時間11教育工作的中心環(huán)節(jié)是()A備課 B上課 C復習 D考試1220世紀，我國提出教育發(fā)展總目標中的“兩基”指的是()A基礎(chǔ)知識和基本技能B基礎(chǔ)知識和基本素質(zhì)C基本普及義務教育，基本實現(xiàn)素質(zhì)教育D基本普及義務教育，基本掃除青壯年文盲一三以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是()A學科課程理論 B結(jié)構(gòu)主義課程論C實用主義課程論 D綜合課程論14美國行為主義心理學家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如

4、何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人?！边@是()A遺傳決定論的觀點 B環(huán)境決定論的觀點C家庭決定論的觀點 D兒童決定論的觀點一五中華人民共和國義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()制定本法。A中華人民共和國憲法和中華人民共和國教育法B中華人民共和國憲法和中華人民共和國未成年保護法C中華人民共和國憲法和中華人民共和國預防未成年犯罪法D中華人民共和國教育法和中華人民共和國未成年保護法16根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是()A吃了酸的食物會流唾液 B望梅止渴C蜘蛛織網(wǎng) D兒童模仿電影中人物的行為17下面的四

5、個成語或俗語中，哪一個是典型的遷移現(xiàn)象?()A舉一反三 B聰明過人 C思維敏捷 D物以類聚一八分配學生座位時，教師最關(guān)心的是()A對課堂紀律的影響 B學生的聽課效果C后進生的感受 D人際關(guān)系的影響19教師成長成熟最主要的標志是是否關(guān)注()A教師B生存C學生D教材20教育系統(tǒng)最基本要素是()A教育媒介B教育內(nèi)容C學生和老師D過程與活動21說服教育法的方式有語言文字說服和()A事實說服B理論說服C直接說服D間接說服22我國當前教學改革的重點是()A教學改革和實驗B建立合理的課程結(jié)構(gòu)C實施素質(zhì)教育D個性發(fā)展23聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期為()A2年B3年C23年D35年24班主

6、任的領(lǐng)導方式一般可分為三種類型，即（ ）A民主型、懲罰型、放任型 B權(quán)威型、放任型、民主型C放任型、監(jiān)督型、正義型 D懲罰型、正義型、權(quán)威型25按學生的成績分班，屬于測驗中的( )A安置性測驗 B形成性測驗 C指代性測驗 D總結(jié)性測驗26在教育過程甲教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當?shù)靥幚?，被稱為“教育機智”這反映了教師勞動( )的特點。A復雜性 B創(chuàng)造性 C示范性 D主體性27在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是( ) A綜合課程和分科課程 B學科課程和活動課程C地方課程和學校課程 D顯性課程和隱性課程28. 耶基斯多德森定律表明，對于簡單的學習來說，最佳的動機水平

7、是( ) A.中等偏低的強度 B.中等強度 C.中等偏高的強度 D.越高越好29教師對自己的教學行為進行分析，提出改進意見或表達困惑，一遍日后矯正或引起他人思考的論文寫作方式成為（ ） A 教育敘事 B教育隨筆 C 教育案例 D教育反思30.備課時，教師要按順序?qū)懗觯ǎ┤N教學計劃。 A課時計劃、單元計劃、學期計劃 B學期計劃、單元計劃、課時計劃 C 單元計劃、課時計劃、學期計劃D 學期計劃、課時計劃、單元計劃31.某縣黃家屯村村民黃某有一個男孩，由于幼時患病，造成左腳跛瘸，導致行動不便。這個孩子到了入學的年齡，黃某帶他到黃家屯小學報名入學，但學校以他是殘疾兒童為由，拒絕招收。為使兒子能夠入學

8、，黃某又帶他到附近的另一所學校校龍門鎮(zhèn)小學報名。而龍門鎮(zhèn)小學則以此兒童非所屬學區(qū)為由，也拒絕招收。根據(jù)材料，學校侵害了男孩的（ ）A、平等的受教育權(quán) B、享有教育資源權(quán) C、人格平等權(quán) D、人生自由權(quán)32.在教育技術(shù)的定義中，學習過程和學習資源的管理包括（ ）A資源管理、傳遞系統(tǒng)管理、信息管理、項目管理B項目管理、環(huán)境管理、教育系統(tǒng)管理、信息管理C項目管理、環(huán)境管理、教學系統(tǒng)管理、資源管理D項目管理、媒體管理、教學過程管理、信息管理33.教學評價活動多種多樣，根據(jù)不同的標準可以劃分為不同的類型。按照在教學活動中的作用可分為（ ）A.相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價B.診斷性評價、形成性評價和

9、總結(jié)性評價C.他人評價和自我評價D.單項評價和綜合評價34.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（ ）A思維程序 B調(diào)查研究 C驗證假設(shè) D論證假設(shè) 35.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案 ()A做出分析 B做出判斷C進行評估 D做出決策 36.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為（ ）A教育目的服務的 B教師和學生服務的C特定的教學服務的 D當前工作服務的37.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指( ) A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力C、處于掌握邊緣的能力 D、已經(jīng)發(fā)展的原有能力 38.根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的研究結(jié)果，

10、知識(廣義的)和技能的關(guān)系是( )A、知識與技能是同質(zhì)的概念 B、技能是能力的表現(xiàn)，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋D、知識可以用技能來解釋39.有位歷史教師教學中學生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導學生把1421記成“一事二益”，這種方法是（ ）。A.復述策略 B.組織策略 C.精加工策略 D.自由聯(lián)想策略40.（ ）主張比較準確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則A.學不躐等 B.各因其才 c.人不知而不慍 D.開而弗達41.課堂教學的效率的高低取決于（ ）三大要素的相互協(xié)調(diào)A.班風、紀律、學生 B.教師、教學設(shè)備、學生C.教師、學生、課堂情境 D.教師、學生、紀律42.班級管理的基本功能是（ ）。

11、A.調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性B.運用教學技術(shù)手段，精心設(shè)計各種不同的教學活動 C.幫助學生成為學習自主的人 D.進行社會角色的學習43.兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是（ ）A.并列結(jié)合學習 B.下位學習 C.上位學習 D.歸屬學習44.以下技能中，屬于操作技能的是（ ）A.閱讀技能 B.運算技能 C.記憶技能D.吹拉彈唱技能45.心智技能形成過程中各階段順序是（ ）A.原型操作、原型定向、原型內(nèi)化 B.原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C.原型內(nèi)化、原型定向、原型操作 D.原型定向、原型操作、原型內(nèi)化46.態(tài)度的結(jié)構(gòu)中的核心成分是（ ）。

12、A.認知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行為成分47.馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人”。這句話說明了德育的（ ）A教育與自我教育的原則 B滲透和熏陶的原則C尊重與嚴格要求的原則 D一直性與連貫性的原則48“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”符合（ ）的規(guī)律。A.智育過程 B.德育過程 C.心理咨詢 D.教育學生49.班集體形成的條件和前進的動力是（ ） A共同的奮斗目標 B班主任的要求 C班級內(nèi)部的矛盾斗爭 D共同的活動 50. 課外活動與課堂教學的共同之處在于它們都是（ ） A師生共同參加的B有目的、有計劃、有組織 C學生自愿選擇 D受課程計劃、

13、課程標準規(guī)定51.課外活動的基本特點是靈活性、自愿性和（ ）自主性 隨意性 規(guī)范性 強制性52領(lǐng)會知識包括感知教材和（ ） A熟悉教材 B分析教材 C概括教材 D理解教材53.為了鼓勵學生努力學習和全面發(fā)展，學校對學生在日常生活和學校、班級事務中所做的事情，以及在各種檢查、評比、競賽中的獲獎情況進行記錄，并納入學業(yè)成績中給予加分。這種評價方法我們稱之為（ ）A. 絕對評價 B.相對評價 C.診斷性評價 D.發(fā)展性評價54.一些學校或教師為了掌握學生的思想動態(tài)，背著學生檢查學生的電子郵件，聊天記錄、手機短息、日記等信息。這樣的行為涉嫌侵犯了學生的（ ）A.知情權(quán) B.人格尊嚴權(quán) C.隱私權(quán) D.

14、名譽權(quán)55.加涅根據(jù)學習結(jié)果將學習分為五類，它們是（ ）A、言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度B、言語信息、智慧技能、概念、動作技能、態(tài)度C、知識、智慧技能、動作技能、認知策略、態(tài)度D、知識、技能、概念、認知策略、態(tài)度56.皮亞杰所劃分的認知發(fā)展階段中，11-一五歲屬于（ ）A感知運算階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段57.新課程的課程價值觀是（ ）A學生發(fā)展為本 B科學與人文交融 C回歸生活世界 D民主化58.數(shù)學學習中形成的認真審題態(tài)度及審題方法會影響化學、物理等的學習審題態(tài)度及審題方法，這種學習遷移叫（ ）A.具體遷移 B.順應遷移 C.一般遷移 D.重組遷移5

15、9.位于我國教育法體系的第二個層次是（ ）A.教育法 B.部門教育法 C.教育行政法規(guī) D.教育行政規(guī)章60.“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強調(diào)的學習動機類型是（ ）A 內(nèi)部動機 B 外部動機 C 社會交往動機 D 自我提高動機二、簡答題（每題4分，共12分）1. 如何在教育實踐中運用啟發(fā)性原則?2.簡述我國中小學德育的基本原則。3.如何激發(fā)學生的學習興趣?三、案例分析題（共12分）這是一位青年教師的教學反思札記：這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是北大荒的秋天。當學到北大荒的小河這一段時，突然有一個學生站起來問：“老師，明鏡一樣的小河能換成明凈的小河嗎？”我愣了一下，這個問題多少讓我覺得

16、有些突然。我沒有直接說不能。于是，我給了大家一個“提示 ”，在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同?！蔽覟轫樌鉀Q難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞的可不可以換呢？”我仔細一想，真的能換！“其實，這兩個詞的確可以換，但你可以提醒學生注意當明鏡一樣的換成明凈，才讀得通。當然，用明鏡更形象一些?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？四、論述題（每題8分，共16分）1.結(jié)合教學實際論述建構(gòu)主義的學習觀2聯(lián)系教學實際，談談如何培養(yǎng)學生的

17、創(chuàng)造性？模擬題（一）答案及解析一、選擇題1D【解析】青少年身心發(fā)展的個別差異性不僅表現(xiàn)在性別差異上，還表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，因此教育必須因材施教，充分發(fā)揮每一個學生的潛能和積極因素。2A【解析】夸美紐斯的大教學論是教育學形成獨立學科開始的標志。3C【解析】堅持社會本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。4C【解析】中華人民共和國義務教育法第四章第二十九條規(guī)定，教師在教育教學中應當平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。5D【解析】德育的社會功能指的是德育能夠在何種程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。具體說來，主要指學校德育對社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)生影響的政治功能

18、、經(jīng)濟功能、文化功能等。6B【解析】演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，是學生掌握新知識的一種教學方法，和題干中的表述相吻合。7C【解析】教師即研究者意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，以形成規(guī)律性的認識。8B【解析】學習策略就是指學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜方案。9D【解析】馬斯洛需要層次理論把需要分為高低不同的七個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、求知需

19、要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要，這七個層次由低到高。10B【解析】強化物是指凡是能增強行為頻率的刺激或事件。用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為是一種正強化，即通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應頻率，據(jù)此答案用理論的強化、正強化等的應用。11B【解析】上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)。12D【解析】“兩基”指的是基本普及義務教育，基本掃除青壯年文盲。一三B【解析】布魯納是美國心理學家和教育家，結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。以他為代表提出來的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程論。14B【解析】華生的這番論述屬于環(huán)境決定論的觀點，他強調(diào)了環(huán)境對人身心發(fā)展的決定作用。一五A【解

20、析】中華人民共和國義務教育法(1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂)第一章總則中第一條：為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。16D【解析】學習是個體在特定情境下由于聯(lián)系和反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化，據(jù)此可知只有選項D屬于學習的現(xiàn)象。17A【解析】“舉一反三”出自孔子論語述而：“舉一隅，不以三隅反，則不復也?！敝笍囊患虑轭愅贫榔渌S多事情，比喻能夠由此及彼，是典型的遷移現(xiàn)象。一八D【解析】分配學生座位時，教師最關(guān)

21、心的是人際關(guān)系的影響，和諧的人際關(guān)系能幫助學生全面發(fā)展。19C【解析】教師成長分為三個階段，關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生。其中教師進入關(guān)注學生階段是教師成熟的最主要標志。20C【解析】教師與學生是教育活動中兩個最基本的要素，研究教師與學生及其相互關(guān)系是教育學的重中之重。21C【解析】說服教育法的方式可以分為兩大類。第一類是運用語言文字進行說服的方式，第二類是運用事實進行說服教育，主要包括參觀、訪問和調(diào)查。22B【解析】教學改革的核心是課程改革。23D【解析】聘任或任命教師的任期一般為三至五年。24B【解析】這是對班主任領(lǐng)導風格的考查。25A【解析】按成績分班屬于安置性測驗的類型。安置性測驗的根

22、本目的是分班、分組。安置性測驗涉及的范圍比較窄，難度也比較低。 26B【解析】教師勞動的創(chuàng)造性從總體來講，主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運用教育教學規(guī)律。27C【解析】新課程改革適當減少了國家課程在學校課程體系中所占的比重，形成了國家課程、地方課程和學校課程三級課程并行的層次結(jié)構(gòu)。28. D【解析】動機強度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線. 在完成簡單的任務中，動機強度高，效率可達到最佳水平；在完成難度適中的任務中中等的動機強度效率最高；在完成復雜和困難的任務中，偏低動機強度的工作效率最佳。29. D【解析】教育反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策

23、以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析和總結(jié)。30. B【解析】教學計劃的制訂應從整體到個別，從學期計劃到單元計劃，再到課時計劃。31. A【解析】我國憲法第46條規(guī)定“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務”。 教育法第一八條規(guī)定“各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關(guān)社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務教育?！?2. A【解析】教育技術(shù)的研究對象為“學習過程”與“學習資源”的一系列理論與實踐問題，學習過程和學習資源的管理包括資源管理、傳遞系統(tǒng)管理、信息管理、項目管理。33. B【解析】根據(jù)評價在教學活動中發(fā)揮作用的不同，

24、可把教學評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價三種類型。34. C【解析】問題解決是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。它經(jīng)歷四個階段：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)。35. D【解析】教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。36. C【解析】教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。教師自編測驗通常用于測量學生的學習狀況，而標準化成就測驗則用來判斷學生與常模相比時所處的水平。37. C【解析】維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，

25、認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是學生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。38. C【解析】技能的形成常以知識的領(lǐng)會為基礎(chǔ)，因此技能可以用知識來解釋。39. C【解析】所謂精細加工，就是通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，以此來增加新信息的意義，也就是說我們應用己有的圖式和已有的知識使新信息合理化。40. D【解析】學不躐等意思是學習不能超越次第，應循序漸進。人不知而不慍意思是人家不了解（我），

26、（我）也不怨恨。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達意思是要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，決不把最終結(jié)果端給學生。41. C【解析】課堂教學效率的高低，取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。42. A【解析】班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。43. C【解析】上位學習：也稱總括學習，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學

27、習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。44. D【解析】操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹啦彈唱，體育方面的球類、體操、田徑等。 操作技能形成的基本途徑是練習。45. D【解析】我國心理學家馮忠良提出了心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。46. B【解析】態(tài)度包含認知、情感和行為傾

28、向三種成份。其中認知成份處于基礎(chǔ)地位，是一個人對客體或事件所具有的信念、觀點、知識、信息、想法與看法等。而情感成份是人對某些人、思想、事件或?qū)ο笏a(chǎn)生的感情、情操、心境和情緒等，在態(tài)度結(jié)構(gòu)中占有核心地位。行為傾向成份則是影響一個人對某些事物做出贊賞或反對評價的傾向性，這是人的態(tài)度外顯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。47. C 解析略48. B【解析】德育過程是是培養(yǎng)知情意行的過程。49. A【解析】共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力，它在班集體的建設(shè)過程中起著導向、推動、激勵和標準的作用。50. B【解析】課外活動和課堂教學都是教育活動的組成部分，都有目的、有計劃、有組織。51. A【解析】學生參加課外

29、活動的自愿選擇性。課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。課外活動的組織、方法上學生的獨立自主性。52. D【解析】所謂知識領(lǐng)會，是指了解傳輸知識的媒體的含義，懂得詞所標志的事物的情形、性質(zhì)，對事物獲得間接認知的過程。知識的領(lǐng)會從整體上來說，主要是通過對教材的直觀與概括這樣兩個認識環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。53. D【解析】發(fā)展性評價，主要是基于發(fā)展者自身現(xiàn)實狀態(tài)與過去情況進行比較，從而對發(fā)展者的發(fā)展水平、發(fā)展?jié)摿ψ龀鼍C合判斷的質(zhì)的評價方式，自己與自己比，通過縱向比較分析來明確主體發(fā)展的優(yōu)勢與不足，從而能夠估計信息、明確防線，以追求更快、更好的進步。54. C【解析】隱私權(quán)作為一種基本人格權(quán)利，是指公民“享有的私人

30、生活安寧與私人信息依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、搜集、利用和公開的一種人格權(quán)?！?5. A【解析】加涅認為,人類的學習有五類結(jié)果,表現(xiàn)為五種不同的能力,即言語信息、智慧技能、認知策略、運動技能和態(tài)度。56. D【解析】皮亞杰認為個體從出生至兒童期結(jié)束，其認知發(fā)展要經(jīng)過四個時期： (1)感知運動階段（出生至二歲）（2）前運算階段（二至七歲）（3）具體運算階段（七至十一二歲）（4）形式運算階段（十一二至十四五歲）57. A 解析略58. C【解析】一般遷移：也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去，其遷移范圍大。59. B【解析】我國的教育法體系由縱向5個層次和橫向6個部門構(gòu)成。 第一層次：教育基本法教育法； 第二層次：部門教育法義務教育法職業(yè)教育法高等教育法學位法教師法民辦教育法； 第三層次：教育行政法規(guī)； 第四層次：地方性法規(guī)； 第五層次：政府規(guī)章。 60. A【解析】內(nèi)部動機：人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。知之者，知道的人，可以理解為通常學習的人，含被動學習之意。好之者，可以理解為愛好學習的人。樂之者，可以理解為樂于學習，天生喜歡學習的人。二、簡答題1. 如何在教育實踐