初中語文人教七年級下冊回憶魯迅先生

1、回憶魯迅先生教學目標： 1了解作者，積累相關的語言知識。2學習本文的細節(jié)描寫，把握魯迅先生的性格，體會作者的情感。3、學習魯迅先生偉大的人格。教學重難點：學習本文的細節(jié)描寫，把握魯迅先生的性格，體會作者的情感。教學方法：自讀法、討論探究法教學時間：1課時教學內(nèi)容與步驟一、情景激趣：作家蕭紅，被魯迅稱之為“當今中國最有前途的女作家”，短暫而漂泊的一生留下近百萬字經(jīng)典作品，終成大器未曾有負魯迅的期許。他們之間有師生之誼也有傳承之道；魯迅的欣賞、獎掖與扶持，蕭紅的早慧、勤勉與感恩，構(gòu)筑成現(xiàn)代文學史上的一段感人佳話。在一段較長的時間里，蕭紅成了魯迅先生家的?？?，正因為如此，作者才能在回憶魯迅先生中以女

2、性的細心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的個性品質(zhì)。所有的人都承認，紀念魯迅先生最好的文章出自蕭紅之手，這是因為，她從平視的角度，用平實的文筆，毫不炫技地素描了魯迅。今天我們學習課文，看看作者是如何通過生動細膩的細節(jié)來描寫魯迅先生的，我們從文中又會感到魯迅先生怎樣非凡的氣質(zhì)。二、探究生趣（一）、泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出細節(jié)描寫，批注從這些細節(jié)描寫中感受到的魯迅先生的非凡氣質(zhì)。在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：明朗（mnglng）：光線充足；明亮。明白；清晰。光明磊落；樂觀，開朗。輕捷（qngji）：指動作輕快敏捷。做客（z

3、uk）：指去別人家拜訪，或者在別人家留宿。憂郁（yuy）：憂傷郁結(jié)，憂慮煩悶。心境（xnjng）：心境又叫心情，佛教指清凈之心，心情，心緒。嶄然（zhnrn）：形容山勢高峻突兀等。草率（coshui）：形容粗糙簡略。深惡痛絕（shnwtngju）：惡：厭惡；痛：副詞，程度深；絕：極。指對某人或某事物極端厭惡痛恨。工夫（gngf）：指花費時間和精力后所獲得的某方面的造詣本領。展讀（zhnd）：指閱讀。解剖：（jipu）：在醫(yī)學或生物學研究中，用特制的刀、剪把人體或動植物體剖開。變幻無常（binhunwchng）：形容事物任意變化；沒有一定的規(guī)則。躊躇（chuch）：猶豫不決，拿不定主意。致命（z

4、hmng）：傳達言辭、使命。猶捐軀。使喪命；使毀滅。遭殃（zoyng）：遭遇困難，遇到麻煩。2、師生一起梳理課文基本內(nèi)容：作者寫了有關魯迅先生的哪些內(nèi)容？魯迅先生笑的特點走路的特點待人之道飲食 與作者開玩笑深惡痛絕寫字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信魯迅先生對原稿與校稿不珍惜夜里去看電影坐車時的謙讓陪客人到深夜，必同客人一道吃些點心魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，待人；一種便宜的，自己抽。魯迅先生以翻一翻書的方式當作休息魯迅先生花長時間陪客人魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來了才睡下。待子之道魯迅先生寄書的細致魯迅先生生病了，但工作不止（二）、精讀課文，理解細節(jié)描寫，

5、感受非凡氣質(zhì)。1、指導學生精讀課文，選出自己認為寫得最好的細節(jié)加以賞析，然后在課堂上交流，說明自己從魯迅先生身上感受到了什么。學生交流：細節(jié)：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起來。分析：感受到了魯迅先生的真誠。細節(jié)：一點鐘以后，送我（還有別的朋友）出來的是許先生，外邊下著的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去，并且一定囑咐許先生付錢。分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠與周到。細節(jié)：但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。分析：感受到了魯迅先生對待青年的赤誠之心，雖然深惡痛絕寫字草率，但不怕花

6、功夫展讀著每封由不同角落里投來的青年的信。結(jié)合下文所寫的對自己原稿與校稿的不珍惜，更能感知其偉大。細節(jié)：全樓都寂靜下去，窗外也一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐到書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎么亮了，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。分析：感受到魯迅先生工作的投入。細節(jié)：從福建菜館叫的菜，有一碗魚做的丸子。海嬰一吃就說不新鮮，許先生不信，別的人也都不信。因為那丸子有的新鮮，有的不新鮮，別人吃到嘴里的恰好都是沒有改味的

7、。許先生又給海嬰一個，海嬰一吃，又不是好的，他又嚷嚷著。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗，果然不是新鮮的。魯迅先生說：“他說不新鮮，一定也有他的道理，不加以查看就抹殺是不對的?！狈治觯焊惺艿搅唆斞赶壬词故菍Υ约旱暮⒆拥囊庖娨彩鞘肿鹬氐摹＜毠?jié)：魯迅先生把書包好了，用細繩捆上，那包方方正正的，連一個角也不準歪一點或扁一點，而后拿著剪刀，把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。分析：感受到了魯迅先生的為人，即便是小事，也做得非常的嚴肅認真。（三）、選讀相關內(nèi)容，個性解讀，讀寫結(jié)合。1、個性解讀。學法指導：指導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。a你對本文有哪些與眾不同的理解？b學了

8、本文后你有哪些與眾不同的收獲？2、讀寫結(jié)合。學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？a你認為文中最主要的寫作手法是什么？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對你的寫作有怎樣的借鑒作用？b以回憶為題，寫一篇回憶性的文字，注意通過細節(jié)表現(xiàn)人物的不平凡之處。三、總結(jié)固趣本文抓住了魯迅先生作為普通人的一面來描寫，一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象，讓人覺得可親可敬。作者以女性的細心，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟，又表現(xiàn)出可親可敬的個性品質(zhì)。作者還注意通過對比手法表現(xiàn)魯迅先生平凡之處的不平凡。如對青年寫字草率深惡痛絕，但不怕花功