以素質(zhì)教育環(huán)境為題目論文

1、以素質(zhì)教育環(huán)境為題目論文以素質(zhì)教育環(huán)境為題目論文摘要：本文對(duì)素質(zhì)教育的深化進(jìn)行探討，說(shuō)明素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文考試與評(píng)價(jià)的改革方向進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，提出有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文考試與評(píng)價(jià)的改革措施，希望本文能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供幫助。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文考試；評(píng)價(jià)一、素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展教學(xué)理念改變素質(zhì)教育的主要目的是使學(xué)生得到全面的發(fā)展，這其中不僅包括學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，還包括能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育環(huán)境中，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)理念重視學(xué)生語(yǔ)文水平的進(jìn)步。而在素質(zhì)教育中，教師將更多的教學(xué)精力放在學(xué)生個(gè)性發(fā)展、心理健康和能力提升的發(fā)展

2、上，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生的性格更完善，已經(jīng)是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念之一。現(xiàn)在的獨(dú)生子女自私，自以為是，不合群，這就給教師的教育提出了新的要求，思想教育要比文化教育更為重要，這就要求教師改變教育理念，重新審視教育，做一名真正教師。教學(xué)方法改變素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響還表現(xiàn)在教學(xué)方法上，要使語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用展示在學(xué)生人格和能力發(fā)展方面，則教學(xué)方法必然要多樣化，靈活化，才能符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師才能夠觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣出發(fā)點(diǎn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。就拿一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，以往的“加一加”“減一減”“換一換”的方法已不能滿足學(xué)生的識(shí)字要求。素質(zhì)教育的多元

3、化要求我們改變教育理念，改變教學(xué)方法，不僅要在學(xué)校跟老師學(xué)識(shí)字，還要在生活中主動(dòng)識(shí)字。比如，認(rèn)識(shí)店鋪牌匾上的字，食品包裝袋上的字，衣服吊牌上的字等。讓學(xué)生感受到生活皆識(shí)字，識(shí)字皆生活，在生活中感受到識(shí)字的樂(lè)趣。二、素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文考試與評(píng)價(jià)改革方向評(píng)價(jià)主體多樣化考試與教學(xué)評(píng)價(jià)，是衡量教育結(jié)果和質(zhì)量的最直接方法。在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方法上發(fā)生變化，必然引起教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排的改革，而改革的最終效果，應(yīng)該表現(xiàn)在考試和教學(xué)評(píng)價(jià)方面。但是，目前很多學(xué)校，在語(yǔ)文教學(xué)方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，仍是以教師為主體的，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)主體限定，不利于學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)成果，更不利于

4、家長(zhǎng)與學(xué)校合作進(jìn)行協(xié)同教育。因此，使教學(xué)評(píng)價(jià)主體盡量多樣化，涵蓋素質(zhì)教育的各個(gè)參與者，教學(xué)評(píng)價(jià)才能更客觀更具體，也更能反映素質(zhì)教育的深化情況。拼音教學(xué)是一年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)完拼音之后，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，背誦聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，朗讀帶拼音的句子，填寫(xiě)不完整的音節(jié)。采用三種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合測(cè)試，每個(gè)學(xué)生各有所長(zhǎng)，各有所短，在測(cè)試中讓自己的優(yōu)點(diǎn)得以釋放，同時(shí)感受到了自己的不足，更能取長(zhǎng)補(bǔ)短，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音?？荚囆问胶蛢?nèi)容與素質(zhì)教育結(jié)合在素質(zhì)教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念發(fā)生改變、教學(xué)方法發(fā)生改變、評(píng)價(jià)方法發(fā)生改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)必然與傳統(tǒng)教育不同，而通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的.結(jié)果，也

5、不可能直接通過(guò)一張筆試的試卷，或者一篇作文表現(xiàn)出來(lái)。因此，小學(xué)語(yǔ)文的考試形式和內(nèi)容，應(yīng)該包括素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)下的各個(gè)方面，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、個(gè)性心理特征等，只有把多方面的測(cè)試綜合起來(lái)，才能使素質(zhì)教育的成果真正表現(xiàn)出來(lái)。三、素質(zhì)教育環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文考試與評(píng)價(jià)改革方法教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)和考試在素質(zhì)教育的環(huán)境下，應(yīng)充分發(fā)揮教師、家長(zhǎng)和學(xué)生在考試評(píng)價(jià)中的主體作用，對(duì)待諸如短文的朗讀、課文的背誦、經(jīng)典誦讀檢測(cè)內(nèi)容的檢查，采用開(kāi)放考試評(píng)價(jià)的過(guò)程，全權(quán)交給教師、家長(zhǎng)和學(xué)生，由他們共同制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)的時(shí)間，在學(xué)期中及時(shí)、即時(shí)檢測(cè)，然后將平時(shí)或期末檢測(cè)的成績(jī)計(jì)入

6、學(xué)生期末的綜合評(píng)定表中。這樣，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都納入到評(píng)價(jià)主體中，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間民主、平等的關(guān)系，既有利于更全面地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、孩子的了解，促進(jìn)了家校共育。改革語(yǔ)文考試的形式根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活地選擇恰當(dāng)?shù)臋z測(cè)方式。比如口試主要內(nèi)容包括識(shí)字、朗讀、理解、積累和表達(dá)；筆試主要是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字、組詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、寫(xiě)話、偏旁部首等語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的考察。評(píng)價(jià)內(nèi)容既有對(duì)學(xué)生單項(xiàng)語(yǔ)文能力的測(cè)試，如筆試中的“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，就是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的測(cè)試，也有對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文能力測(cè)試的題，如口試中的“朗讀

7、與理解”，考查學(xué)生朗讀、理解、表達(dá)等綜合能力。設(shè)置綜合試題，既考查了學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，同時(shí)也簡(jiǎn)化了考試流程，節(jié)約了考試時(shí)間，使得學(xué)生各方面的能力得以提升，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的多元化。進(jìn)行全面的教學(xué)反饋教學(xué)反饋由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與，形成度的環(huán)形反饋模式。教師對(duì)學(xué)生給予反饋，包括學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，值得表?yè)P(yáng)的地方，需要改正的缺點(diǎn)以及建議等；教師對(duì)家長(zhǎng)給予反饋，包括家長(zhǎng)在課后期間需要給學(xué)生怎樣的輔助條件；學(xué)生對(duì)教師的反饋，包括教師教學(xué)是否與他們的學(xué)習(xí)需要一致等；學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的反饋，包括家長(zhǎng)對(duì)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的幫助是否合適；家長(zhǎng)對(duì)教師的反饋，注重根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)出來(lái)的與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的各個(gè)方面素質(zhì)的變化，

8、提出可行的建議；家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的反饋，重視對(duì)學(xué)生日常行為的指導(dǎo)、課業(yè)的指導(dǎo)等。通過(guò)這樣的反饋，形成了三位一體的教育，更有利于教師提高教學(xué)水平、學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：鄒靜珊素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探析學(xué)周刊，（）：付小華小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及改革國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（一），：楊久菊小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革的探索與實(shí)踐教育實(shí)踐與研究，（）：唐現(xiàn)弟淺談素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展求知導(dǎo)刊，（）：2.新課改素質(zhì)教育中課堂教學(xué)的改革與實(shí)踐論文摘要：本文著重闡述了中學(xué)素質(zhì)教學(xué)中課堂教學(xué)方法的探索；從教學(xué)觀念的角度、課堂教學(xué)能力的角度、課堂師生關(guān)系的角度等三個(gè)

9、方面，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：素質(zhì)；教育；課堂；轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響和局限，課堂教學(xué)并沒(méi)有真正發(fā)揮其最大功能，沒(méi)有收到其最大效益。隨著時(shí)代的要求，素質(zhì)教育的開(kāi)展，人們?cè)絹?lái)越注意到課堂教學(xué)的重要性，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系著教學(xué)工作的成敗與得失。學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，正是素質(zhì)教育者應(yīng)具有的良好的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)和能力的具體體現(xiàn)。為了最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，切實(shí)使受教育者在接受知識(shí)和培養(yǎng)能力方面有較大的收獲，課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育中課堂教學(xué)的改革應(yīng)從下面三個(gè)方面展開(kāi)。一、改變課堂教學(xué)觀念是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變中教學(xué)改革的基礎(chǔ)為了從應(yīng)試教育中

10、解脫出來(lái)，邁出素質(zhì)教育的重要一步，觀念更新顯得異常重要。按照現(xiàn)代教學(xué)論原理，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們必須以學(xué)習(xí)者本人為中心，還給學(xué)生充分的主動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。在實(shí)踐上，要充分發(fā)揮教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的三為主原則，教師是問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)者，通過(guò)情境設(shè)置，采用啟發(fā)式教學(xué)，將純粹的學(xué)科問(wèn)題與生活實(shí)際結(jié)合，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題演繹成學(xué)科問(wèn)題，將大問(wèn)題肢解成小問(wèn)題，復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題。在這些工作中，教師時(shí)刻位于導(dǎo)演位置，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)搜集、整理、歸納、比較、分析處理和判斷等手段，使學(xué)生自己能獲得知識(shí)，同時(shí)在掌握知識(shí)的過(guò)程中，也掌握了獲得知識(shí)的方法。二、提高課堂教學(xué)的能力，是由

11、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變中教學(xué)改革的重要保證教師的課堂教學(xué)能力直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。課堂教學(xué)能力包括認(rèn)知能力、操作能力和監(jiān)控能力。要搞好素質(zhì)教育中的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師就必須具備這三方面的課堂教學(xué)能力。教師的課堂教學(xué)認(rèn)知能力是教師對(duì)教材及學(xué)生知識(shí)水平和心理能力發(fā)展水平的了解和掌握。教師只有在吃透教材，深入了解學(xué)生思維發(fā)展的前提下，才有可能制訂出高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和實(shí)施教學(xué)。教師要熟習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)程度上的不同要求，把握教材的深度與廣度，要做到教學(xué)目標(biāo)明確，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教案既體現(xiàn)教法，又體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的遺傳因素、家庭背景和社會(huì)環(huán)境不同，因此，各人

12、的思維方式不同，生活經(jīng)驗(yàn)不同及已有知識(shí)不同。這樣，教師就應(yīng)當(dāng)提高理解和選擇教學(xué)策略的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，注意分類教學(xué)，分層推進(jìn)，把握教材與學(xué)生的契合點(diǎn)，做好區(qū)別化教學(xué)，從題目設(shè)計(jì)到課堂提問(wèn)以及問(wèn)題解答，對(duì)不同學(xué)生要注意從不同側(cè)面運(yùn)用不同形式展開(kāi)，做到因材施教，使所有學(xué)生都學(xué)有所得，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育中教育為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生和為了學(xué)生一切的宗旨。三、建立民主的課堂秩序，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變中課堂教學(xué)改革的重要途徑建立民主的課堂秩序，就是要在教師的主導(dǎo)作用下，通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多由學(xué)生嘗試，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

13、性和主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生的積極參與、積極思考、主動(dòng)實(shí)踐，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，在民主、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生思維達(dá)到了較好的啟迪，智力達(dá)到了較好的開(kāi)發(fā)，課堂效益就會(huì)得到較大的提高。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀察。各科各有特色，有些學(xué)科雖然不如一些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，可讓學(xué)生直接觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，但概念的概括與抽象，公式的發(fā)現(xiàn)與推導(dǎo)，題目的解答與論證都可以引導(dǎo)學(xué)生從概念與公式的實(shí)際意義與背景來(lái)觀察，從題目的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)觀察，以嘗試概念的抽象，公式的概括，題目的解答。長(zhǎng)此以往，無(wú)疑對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)觀察能力有極大的幫助。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤思考。勤思考是思維能力提高的保證，而思維能力正是

14、人的智力核心。教師應(yīng)巧妙置疑，精心設(shè)問(wèn)，啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。民主課堂的一個(gè)重要標(biāo)志，就是要讓學(xué)生多發(fā)言。一個(gè)班有幾十個(gè)同學(xué)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的想法，見(jiàn)解不盡相同，是理所當(dāng)然的。好的發(fā)言可以激勵(lì)思維，錯(cuò)誤的見(jiàn)解，其中卻可能蘊(yùn)含著另外的新知。學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，課堂氣氛融洽，學(xué)生思維活躍，課堂效果達(dá)到了提高。其實(shí)，要建立民主的課堂秩序，以上諸點(diǎn)是不可分割的。觀察是前提，思考是核心，發(fā)言、練習(xí)是手段，討論是提高。參考文獻(xiàn)：1皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)M.上海：華東師大出版社，1997.2曲培富.數(shù)學(xué)教學(xué)中“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐J.中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，199

15、3，（1）.3（俄）蘇霍姆林斯基.給教師的建議M.北京：教育科學(xué)出版社.4林崇德.教育的智慧M.北京：開(kāi)明出版社.素質(zhì)教育下語(yǔ)文教師的素養(yǎng)論文摘要：一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書(shū)。學(xué)無(wú)止境一個(gè)語(yǔ)文教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，積極推行課改，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。語(yǔ)文教師必須確立超前的教育觀念，語(yǔ)文課程改革將提升語(yǔ)文教師職業(yè)工作的技術(shù)含量，重建學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，也將重建教師的教學(xué)理念。關(guān)鍵詞：淵博知識(shí)；文學(xué)作品；課程意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變影響著教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變決定著教師的角色轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程就會(huì)給語(yǔ)文教師帶

16、來(lái)許多困難與問(wèn)題，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力，從而適應(yīng)新的教育教學(xué)理念。語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展的系統(tǒng)，隨著教育目標(biāo)和要求的變化調(diào)整而不斷發(fā)展。語(yǔ)文教師要有素養(yǎng)才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：、淵博的知識(shí)韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！闭Z(yǔ)文教師要想做好本職教學(xué)工作，除了有豐厚的專業(yè)文化知識(shí)外，還要具備更高語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書(shū)。書(shū)籍是人類知識(shí)和智慧的寶庫(kù)，是人類最珍貴的財(cái)富。學(xué)生雖然年齡小，但是他們的好奇心強(qiáng)烈，在課堂中卻有很多的問(wèn)題，有的是我們平時(shí)想都想不到的。教師只有從各方面充

17、實(shí)自己，努力學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)，才能充分展示自己的能力，得到學(xué)生的尊重。推行以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主的嶄新的教學(xué)理念，語(yǔ)文教師既要有精深的語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要打破學(xué)科專業(yè)間的間隙，吸收各學(xué)門課程的精華，這樣才能在新課程背景適應(yīng)新課標(biāo)大容量、高難度的教學(xué)。學(xué)無(wú)止境一個(gè)語(yǔ)文教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，積極推行課改，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。、流暢的語(yǔ)言在語(yǔ)文課上，正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，是每一位語(yǔ)文教師的教學(xué)基本任務(wù)。教師的語(yǔ)言不僅詞匯豐富、邏輯嚴(yán)密，而且需要語(yǔ)速流暢、語(yǔ)音純正。緊密聯(lián)系教材，準(zhǔn)確傳達(dá)出語(yǔ)文課中文學(xué)帶來(lái)的獨(dú)特美感，讓

18、學(xué)生不僅在思想情感上受熏陶，更受到美的感染，達(dá)到知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。既要有廣博的專業(yè)知識(shí)、豐富的情感，更需要敏捷的思維、準(zhǔn)確的反應(yīng)。教師是通過(guò)口頭語(yǔ)言來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的，我們要多讀文學(xué)作品、觀摩名師講座，汲取其中的精華，積累語(yǔ)言，豐富自己，有意識(shí)地進(jìn)行自我訓(xùn)練。語(yǔ)言需要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，字邏輯嚴(yán)密，條理性強(qiáng)。語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，一個(gè)教師要充滿激情的關(guān)注孩子，在語(yǔ)文教學(xué)中和學(xué)生們共享著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。點(diǎn)燃激情，需要教師的不斷自我完善。不僅注意自己的語(yǔ)言，也要注意學(xué)生的語(yǔ)言，抓住時(shí)機(jī)規(guī)范或矯正學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)文能力一定能提高。小學(xué)教師還應(yīng)該自覺(jué)地加強(qiáng)教態(tài)的修養(yǎng)，以落落大方、優(yōu)美高雅的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)影

19、響、陶冶和啟迪學(xué)生，使之產(chǎn)生情感共鳴。“近朱者赤，近墨者黑?！保處煂?duì)學(xué)生有潛移默化的作用，所以我們更要嚴(yán)格要求自己，不斷完善，把最亮麗的自己展現(xiàn)在孩子面前。、熱愛(ài)的激情語(yǔ)文課不僅教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，更要傳承祖國(guó)文化。中國(guó)有五千年的悠久歷史，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。一篇文筆優(yōu)美的散文，一首意境悠遠(yuǎn)古詩(shī)，一句蘊(yùn)含哲理的名言，都蘊(yùn)含著作者豐富的情感，所以說(shuō)，語(yǔ)文是情感的載體。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要用自己的愛(ài)心去解讀文章、用一顆愛(ài)心去感染、熏陶學(xué)生，訓(xùn)練語(yǔ)言文學(xué)的同時(shí)，對(duì)思想教育也進(jìn)行滲透。我們要有情感，這種情感不僅來(lái)自于對(duì)作品的解讀，來(lái)自于對(duì)生活的感悟，更是來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。語(yǔ)文教師必須確立超前的教育觀念，語(yǔ)文課程改革將提升語(yǔ)文教師職業(yè)工作的技術(shù)含量，重建學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，也將重建教師的教學(xué)理念。教師始終保持學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力。要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神追求，一種生活方式，意識(shí)到自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，是一種社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任。教書(shū)育人須能做到以情激情。老師用一顆愛(ài)心感染孩子，孩子學(xué)會(huì)感恩、用優(yōu)異的成績(jī)、優(yōu)秀的品質(zhì)去回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)，那將是教師最高興的事。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。有位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童?！敝挥袩釔?ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)語(yǔ)