有關(guān)文言文教案4篇

1、有關(guān)文言文教案4篇 有關(guān)文言文教案4篇 上學(xué)期間，我們最不陌生的就是文言文了吧？文言文是中國古代的一種漢語書面語言組成的文章，“五四”運(yùn)動以前漢民族所使用的語言。廣為流傳的經(jīng)典文言文都有哪些呢？下面是收集整理的文言文教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 文言文教案 篇1 1將下面文言短文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。五官莫明于目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也?客有任目而惡鏡者，曰：“是好苦我。吾自有目，烏用鏡為?”久之，視世所稱美人，鮮當(dāng)意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫已若。左右匿笑，客終不悟，悲夫!烏在其為明也?_是好苦我。_泰然謂美莫己苦。_2閱讀下面一段文言文，把

2、畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。是己而非人，俗之同病。學(xué)猶未達(dá)，強(qiáng)以為知；理有未安，妄以臆度，如是則終身幾無可問之事。賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉，等于已者，狎之而不甘問焉。如是則天下幾無可問之人，人不足服矣。是己而非人，俗之同病。_賢于己者，忌之而不愿問焉；不如己者，輕之而不屑問焉。_3把下面文段中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。孫卿與臨武君議兵于趙孝成王前。王曰：“請問兵要?”臨武君對曰：“上得天時(shí)，下得地利，后之發(fā)，先之至，此用兵之要術(shù)也?！睂O卿曰：“不然。臣之所聞，古之道，凡戰(zhàn)，用兵之術(shù)，在于一民，弓矢不調(diào)，羿不能以中征，六馬不和，造父不能以御遠(yuǎn)；士民不親附，湯武不能以勝。

3、故善兵者，務(wù)在于善附民而已。”_4將下面的文言文中劃橫線的部分譯成現(xiàn)代漢語梁北有黎丘部，有奇鬼焉，喜效人之子侄昆弟之狀。邑丈人有之市而醉歸者，黎丘之鬼，效其子之狀，扶而道苦之。丈人歸，酒醒而誚其子，曰：“吾為汝父也，豈謂不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?”其子泣而觸地曰：“孽無此事也!昔也往責(zé)于東邑，人可問也?！逼涓感胖＿x自呂氏春秋疑似（1）邑丈人有之市而醉歸者_(dá)（2）吾為汝父也，豈謂不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?_5閱讀下面文字，翻譯劃線的句子。楚莊王謀事而當(dāng)，群臣莫能逮，退朝而有憂色。申公巫臣進(jìn)曰：“君退朝而有憂色，何也？”楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足已而群臣莫之若者亡。

4、今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國其幾于亡矣，吾是以有憂色也?！?劉向新序雜事第一)注 不谷：古代君王自稱的謙詞。(1)諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。_(2)吾國其幾于亡矣，吾是以有憂色也。_6將下面文言文中劃線的部分譯成現(xiàn)代漢語昔者彌子瑕見愛于衛(wèi)君。衛(wèi)國之法，竊1駕君車者罪至刖2。既而彌子之母病，人聞，往夜告之，彌子矯3駕君車而出。君聞之而賢之曰：孝哉，為母之故而犯刖罪！與君游果園，彌子食桃而甘，不盡而奉君。君曰：愛我哉，忘其口而念我！注釋：1竊，私下，2刖，砍掉雙腳的酷刑。3矯，假傳君命。（1）彌子食桃而甘，不盡而奉君_（2）忘其口而念我_翻譯答案四、（15分）

5、16（5分）它的明察（表現(xiàn)）在哪里呢?（2分） 這（鏡子）使我好痛苦（或：難受）。（1分）還安然自得地認(rèn)為沒有誰比得上自己漂亮（或：還安然自得地認(rèn)為沒有像自己漂亮的了）。（2分）四、（15分）16（5分）認(rèn)為自己是對的，認(rèn)為別人是錯(cuò)的，（這）是世俗之人（或一般人）共同的毛病。比自己有才能的人，嫉妒他們因而不愿向他們請教；不如自己的人，輕視他們因而不屑于問他們。第句翻譯中注意，“是”和“非”的意義和該句的判斷語氣，二者缺一，扣1分；第句翻譯中注意“于”“忌”“輕”的含義，未譯出各扣1分。）16人民不親近依附君主，商湯王和周武王不能取得勝利。所以善于用兵的人，必須善于團(tuán)結(jié)人民。17（1）城里有一個(gè)

6、去集市喝醉了酒回家的老人。（2分）（2）我是你的父親，對你難道不慈愛嗎?我醉了，你卻在路上捉弄（折磨）我，這是什么道理?（3分）17(1)諸侯能自己選擇老師的，就能稱王；能自己選擇朋友的，就能稱霸；自滿自足而群臣比不上他的，就會亡國。(三個(gè)分句，每句1分)(2)我們國家大概接近滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂愁的神色。(兩句話，每句1分)譯文意思對即可?！緟⒖甲g文】楚莊王謀劃一件事情，做得很妥當(dāng)，群臣沒有誰能趕上他，退朝以后，臉上露出憂愁的神色。申公巫臣進(jìn)前說道：“您在退朝之后面露憂色，這是為什么呢?”楚王回答說：“我聽說過這樣的話，諸侯能自己選擇老師的，就能稱王；能自己選擇朋友的，就能稱霸；自滿自足

7、而群臣比不上他的，就會亡國?，F(xiàn)在憑我這樣沒能耐的人，在朝廷上商量大事，群臣就比不上我了，我們國家大概要滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂愁的神色?！?1（5分）（1）彌子吃桃感到特別甜（譯為彌子吃到特別甘甜的桃子也可以）。沒吃完就把它獻(xiàn)給衛(wèi)君（譯為舍不得吃完而把它獻(xiàn)給衛(wèi)君也可以）。（2）不顧自己口味的滿足卻想著我（譯為因?yàn)橐恍南胫?，竟忘記桃子已被自己咬過也可以）。文言翻譯練習(xí)（2）1閱讀下面一段文字，翻譯文中劃線句(5分)予嘗按次春秋以來，屈原之騷疑于怨，伍胥之諫疑于脅，賈誼之疏疑于激，叔夜之詩疑于憤，劉蕡之對疑于亢1。然推孔子刪詩之旨而裒2次之，當(dāng)亦未必?zé)o錄之者。君既沒，而海內(nèi)之縉紳大夫，至今言及君

8、，無不酸鼻而流涕。嗚呼！集中所載，鳴劍、籌邊諸什，試令后之人讀之，其足以寒賊臣之膽，而躍塞垣戰(zhàn)士之馬，而作之愾也固矣。注：1亢：過甚。 2 裒：pu，聚集、收集。君既沒，而海內(nèi)之縉紳大夫，至今言及君，無不酸鼻而流涕(2分)_其足以寒賊臣之膽，而躍塞垣戰(zhàn)士之馬(3分)答：_2.把 畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5分）及之而后知，履之而后艱。烏有不行而知者乎？披五岳之圖，以為知山，不如樵夫之一足；疏八珍之譜，以為知味，不如庖丁之一啜。答：_3把下面文言文段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（5分）夏四月，皇太孫自北邊南還，執(zhí)政皆迎于上都之北。伊實(shí)特穆爾謂晉王噶瑪拉曰：“宮車晏駕，已逾三月，王為宗盟之長

9、，奚俟而不言？”噶瑪拉遽曰：“皇帝踐阼，當(dāng)北面事之?！奔孜纾侍珜O即位于太安閣。巴延握劍立殿陛，述所以立皇太孫之意，辭色俱厲，諸王股栗，趨殿下拜。摘自續(xù)資治通鑒卷一百九十一元紀(jì)九宮車晏駕，已逾三月，王為宗盟之長，奚俟而不言？答：_巴延握劍立殿陛，述所以立皇太孫之意，辭色俱厲，諸王股栗，趨殿下拜。答：_4閱讀下面一段文言文，翻譯文中畫線的句子。（5分）今有人日攘其鄰之雞者，或告之曰：“是非君子之道?！痹唬骸罢垞p之，月攘一雞，以待來年然后已?！比缰浞橇x，斯速已矣，何待來年？（孟子滕文公下）或告之曰：“是非君子之道?！保?分）譯文：如知其非義，斯速已矣，何待來年？（3分）譯文：5閱讀下面文字，翻譯

10、劃線的句子。（5分）楚莊王謀事而當(dāng)，群臣莫能逮，退朝而有憂色。申公巫臣進(jìn)曰：“君退朝而有憂色，何也？”楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國其幾于亡矣，吾是以有憂色也?！保▌⑾蛐滦螂s事第一）注 不谷：古代君王自稱的謙詞。（1）諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。（3分）譯文：（2）吾國其幾于亡矣，吾是以有憂色也。（2分）譯文：答 案1（1）先生逝世以后，國內(nèi)的官吏直到今天談起先生，沒有一個(gè)不鼻子發(fā)酸而流下眼淚的。(“既”1分，其他1分)（2）那足以叫奸臣膽寒，使邊陲戰(zhàn)士的戰(zhàn)馬飛馳。(“其”1分，使動用法1分，

11、“塞垣”1分)2接觸到它之后，才能了解它；親自實(shí)踐之后，才知道什么是艱難。翻閱五岳圖，認(rèn)為了解了山，還不如砍柴的人邁出去一步了解得多。3（1）皇帝逝世，已超過三個(gè)月了，晉王您是宗族盟長，還等什么而不說句話呢？（2）巴延握劍站在宮殿臺階上，講述立皇太孫為皇帝的原因，語氣表情都非常嚴(yán)厲，各位王爺嚇得腿打顫，急忙到殿下叩拜（新皇）。4（1）有人告訴他說：“這不是有道德的人的行為?！保ā盎颉?，解對1分；“是非”，解對1分）（2）如果知道這樣做不合禮義，就應(yīng)該迅速停止，為什么要等到明年呢？（一句1分，第一句重在“其非義”，第二句重在“速已”，第三句重在反問句式解釋出來）517（1）諸侯能自己選擇老師的，

12、就能稱王；能自己選擇朋友的，就能稱霸；自滿自足而群臣比不上他的，就會亡國。（三個(gè)分句，每句1分）（2）我們國家大概接近滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂愁的神色。（兩句話，每句1分）參考譯文：楚莊王謀劃一件事情，做得很妥當(dāng)，群臣沒有誰能趕上他，退朝以后，臉上露出憂愁的神色。申公巫臣進(jìn)前說道：“您在退朝之后面露憂色，這是為什么呢？”楚王回答說：“我聽說過這樣的話，諸侯能自己選擇老師的，就能稱王；能自己選擇朋友的，就能稱霸，自滿自足而群臣比不上他的，就會亡國。現(xiàn)在憑我這樣沒能耐的人，在朝廷上商量大事，群臣就比不上我了，我們國家大概要滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂愁的神色?！?文言文教案 篇2 【典例精析】例一(2

13、0 xx遼寧卷第13題)馮道，字可道，瀛州景城人。其先為農(nóng)為儒，不恒其業(yè)。道少純厚，好學(xué)能文，不恥惡衣食，負(fù)米奉親之外，唯以披誦吟諷為事，雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如也。尋薦為霸府從事，俄署太原掌書記，時(shí)莊宗并有河北，文翰甚繁，一以委之。莊宗與梁軍夾河對壘一日郭崇韜以諸校伴食數(shù)多主者不辦請少罷減。莊宗怒曰：“孤為效命者設(shè)食都不自由，其河北三鎮(zhèn)，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路?！卞崦缹γ娌菰~，將示其眾。道執(zhí)筆久之，莊宗正色促焉，道徐起對曰：“道所掌筆硯，敢不供職。今大王屢集大功，方平南寇，崇韜所諫，未至過當(dāng)，阻拒之則可，不可以向來之言，喧動群議，敵人若知，謂大王君臣之不和矣。幸熟而思之，

14、則天下幸甚也?！倍矶珥w入謝，因道之解焉，人始重其膽量。明宗入洛，遽謂近臣安重誨曰：“先帝時(shí)馮道郎中何在？”重誨曰：“近除翰林學(xué)士?！泵髯谠唬骸按巳穗匏刂O悉，是好宰相。”未幾，遷中書侍郎、刑部尚書平章事。凡孤寒士子，抱才業(yè)、素知識者，皆與引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。有工部侍郎任贊，因班退，與同列戲道于后曰：“若急行，必遺下兔園冊?！钡乐儋澲^曰：“兔園冊皆名儒所集，道能諷之。中朝士子止看文場秀句，便為舉業(yè)，皆竊取公卿，何淺狹之甚耶!”贊大愧焉。天成、長興中，天下屢稔，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。臣每記在先皇

15、霸府日，曾奉使中山，徑井陘之險(xiǎn)，憂馬有蹶失，不敢怠于銜轡，及至平地，則無復(fù)持控，果為馬所顛仆，幾至于損。臣所陳雖小，可以喻大。陛下勿以清晏豐熟，便縱逸樂，兢兢業(yè)業(yè)，臣之望也?！泵髯谏钊恢?。(節(jié)選自舊五代史?馮道傳)注湛如：安然。兔園冊：書名，即兔園冊府，唐人編著，五代時(shí)流行民間，為村塾童蒙讀本。今佚。以下語句分別編為四組，全都說明馮道有膽量的一組是雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如也崇韜所諫，未至過當(dāng)唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之道所掌筆硯，敢不供職何淺狹之甚耶陛下勿以清晏豐熟，便縱逸樂ABCD解析答案：C。本題考查考生篩選文中信息的能力。題目給出六個(gè)句子，編為四組，要求選出三個(gè)句子全都說明馮道有膽

16、量的一組，考生要對照原文，篩選主要信息，排除不合要求的句子。是說馮道刻苦讀書，與“膽量”無關(guān)。是說馮道在莊宗忿怒的情況下直言進(jìn)諫，有膽量，符合要求，屬有用信息。是說馮道敢于貶斥浮躁的土大夫、官紳，膽識有嘉，屬有用信息。是說馮道對莊宗的敷衍之詞，應(yīng)予排除。批評“中朝土子”的知識淺薄，與題目要求無關(guān)。是說馮道直言進(jìn)諫莊宗，是有用信息。故C項(xiàng)符合命題要求。例二(20 xx北京卷第9題，原文見第三節(jié)文言句式的“典例精析”)下列句子編為四組，全部表達(dá)不義之人沒有好結(jié)果的一組是（）吾已誅之矣(崔杼)無歸，因而自絞也荊靈王聞之，率諸侯以攻吳若慶封者，可謂重死矣身為戮，支屬不可以見，行忮之故也其始相助，后必相

17、惡ABCD解析答案：B?！拔嵋颜D之矣”：慶封派人誅殺的是“崔杼之妻子及支屬”，文中崔杼是不義之人無疑，但不能因此就說“崔杼之妻子及支屬”也是不義之人，故此項(xiàng)不能表達(dá)“不義之人沒有好結(jié)果”；“荊靈王聞之，率諸候以攻吳”：此項(xiàng)陳述荊靈王率諸候軍攻吳，未直接涉及崔杼、慶封這樣的不義之人的下場，此項(xiàng)不能表達(dá)“不義之人沒有好結(jié)果”組。四個(gè)選項(xiàng)中有或的均應(yīng)排除。例三(20 xx湖北卷第13題，原文見第六節(jié)歸納要點(diǎn)與概括中心“典例精析”)13下列句子，分別編為四組，全都表明李超武術(shù)技藝不精的一組是（）李請之再四，尼不可。眾慫恿之僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余三月，藝頗精，意得甚李以為怯，固請?jiān)俳巧?，命李試其?/p>

18、方頡頏間，尼即遽止ABCD解析答案：D。本題要求選出全部表明李超武術(shù)技藝不精的一組。句表明李超急于比試，出于自負(fù)心理，尼僧謙讓，眾人慫恿，不足以表明他武藝不精，故排除。句，寫李超自鳴得意，應(yīng)予排除。句，寫李超自以為藝高，急于取勝，也在排除之列。三句全部表明李超的藝術(shù)不精，故D組屬于正確選項(xiàng)。 文言文教案 篇3 一、激趣引入，揭示課題師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天

19、我們就學(xué)習(xí)兩小兒辯日。板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點(diǎn)理解辯字）二、初讀課文，梳理學(xué)法1自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對古文的感悟能力）2想想我們是怎樣學(xué)習(xí)對弈的？一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。三、讀熟課文，自學(xué)理解1自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過解決。2同桌互相讀文，糾正字音。3反復(fù)讀文，把課文讀熟。4學(xué)生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。5按學(xué)習(xí)學(xué)弈的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。四、激勵(lì)測試，交流感悟出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。1回答下列詞語在文中的意思。游：其：為：

20、也：如：此：乎：始出：小兒：2兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。五、深化感悟，明確寓意。1各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學(xué)交流討論。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。）CoC2你同意他們的意見嗎？用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）3這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)

21、孔子知之為知之，不知為不知，是知也）4練習(xí)有感情背誦課文。5以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）6向?qū)W生推薦閱讀女媧補(bǔ)天、夸父逐日等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。 文言文教案 篇4 教學(xué)目標(biāo)：1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。3、通過本文認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，并了解學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度和方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、積累一定的文言文知識，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。教學(xué)用具：PPT課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：在高中階段，學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù)，其重要性毋庸置疑，至于對學(xué)習(xí)所應(yīng)持的態(tài)度和方法，相信同學(xué)們也都了解很多。其實(shí)，早

22、在兩千多年前的戰(zhàn)國時(shí)代，就有人對學(xué)習(xí)的重要性和對學(xué)習(xí)所應(yīng)持有的態(tài)度及方法進(jìn)行了闡述，這個(gè)人就是我們今天所要學(xué)習(xí)的荀子，下面就讓我們來共同感知他的觀點(diǎn)。二、作者介紹：荀子(約公元前313-前238)，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱，寫作“孫卿”。曾三次出任齊國稷下學(xué)宮的祭酒，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。荀子一書共32篇，其中26篇為荀子所著

23、，末6篇或?yàn)槠溟T人弟子所記。荀子和孟子是儒家中對立的兩派。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政、行王道，強(qiáng)調(diào)以禮治國、民貴君輕;荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”，主張選賢能、明賞罰，兼用“禮”、“法”、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治;孟子認(rèn)為“性本善”，荀子認(rèn)為“性本惡”，所以要“明禮而化之”。荀子是韓非子的老師，他承認(rèn)儒家的基本思想，但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者。三、文本研討：1、這是一篇議論文，課文既然是“勸學(xué)”，也就是勸勉人去學(xué)習(xí)，那么，你覺得文中哪句話可以作為課文的中心論點(diǎn)呢?明確：“學(xué)不可以已”。已就是停止的意思，這里的“可以”和今天的“可以”有所不同，這里是兩個(gè)詞，“可”即相當(dāng)于今天所講的“可以、能夠”，“以”僅作為起舒緩作用

24、的語氣助詞。2、那么，作者是如何來論證這一中心論點(diǎn)的呢?我們首先來看第一段。課文大家都預(yù)先翻譯過了，下面同學(xué)們可以把這一段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。明確：青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)。“于”：介詞，第一個(gè)相當(dāng)于“從”;第二個(gè)相當(dāng)于“比”。木直中繩。中：符合的意思。輮以為輪?！拜姟蓖盁А?，通假字。這也是一個(gè)省略句，“以為”中省略了賓語“之”。雖有槁暴。“有”同“又”，通假字。不復(fù)挺者，輮使之然也。判斷句，“者也”判斷句的標(biāo)志。金就礪則利?！敖稹保沤癞惲x詞。這里指“金屬做成的刀劍”。君子博學(xué)而日參省乎己?！叭铡泵鳡睿刻?、每日?！昂酢蓖坝凇保喈?dāng)于“對”。介賓短語后置句?！岸边B詞

25、，表并列。則知明而行無過已?！爸蓖爸恰保岸边B詞，表遞進(jìn)。3、這一段講的是學(xué)習(xí)的意義，那么，作者講到了學(xué)習(xí)具有哪些重要意義呢?其中又運(yùn)用了哪些論證方式呢?明確：比喻論證。青出于藍(lán);冰寒于水;輮木為輪。 學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人。木受繩則直;金就礪則利。 學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人?？偨Y(jié)：知明而行無過矣。四、總結(jié)：這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識，了解了第一段的論證方法。下節(jié)課我們將繼續(xù)來感學(xué)習(xí)后兩段的內(nèi)容。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識，了解了第一段的論證方法，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的后兩段

26、。二、文本研析：1、還是按照上節(jié)課的程序，同學(xué)們首先將第二段自己在翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來，我們共同解決。明確：吾嘗終日而思矣?！岸笔潜硎拘揎椀倪B詞。不如須臾之所學(xué)也。“之”相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”?！八鶎W(xué)”是“所字結(jié)構(gòu)”，是一個(gè)名詞性結(jié)構(gòu)。登高而招?！岸北硇揎椀倪B詞。臂非加長也，而見者遠(yuǎn)?！岸北硎巨D(zhuǎn)折的連詞。非利足也。“利”為使動結(jié)構(gòu)，“使銳利”。假舟楫者，非能水也，而絕江河?！凹佟保航柚??！八泵鲃?，游泳。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：關(guān)于文言文教案六篇 關(guān)于文言文教案六篇 在我們平凡的學(xué)生生涯里，許多人都接觸過很多經(jīng)典的文言文吧？現(xiàn)在我們一般將古文稱為文言文。為了幫助大家

27、更好的理解文言文，下面是為大家整理的文言文教案6篇，希望能夠幫助到大家。 文言文教案 篇1 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體 會學(xué)無止境的道理。二、課前準(zhǔn)備：1布置學(xué)生了解孔子的生平資料。2多媒體課件三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊

28、讀課題。2成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語源自孟子?告子中的一篇文言文學(xué)弈。（板書：學(xué)弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。3釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍

29、棋?，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）4引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？5課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講學(xué)弈這個(gè)故事？二、初讀課文，尋找節(jié)奏1、自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂2、老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重音和語調(diào)。）3、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。4、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來三、逐句理解，把握語氣師：理解了意思會讀得更好1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，查字典，大家討論，知識的積累2、理解句 弈秋，通國

30、之善弈者也。a、對照注釋自己來理解b、聯(lián)系學(xué)過的課文理解如：“通國之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系楊氏之子。楊氏之子楊氏的兒子。之：的“通國之善弈者也?！敝旱摹！吧妻恼咭病敝械摹吧啤?，聯(lián)系伯牙絕弦?！安郎乒那?，鐘子期善聽?！?善：善于“善弈者也。”善：善于“者”聯(lián)系古詩句：“有志者，事競成。”者：的人“也”：肯定的語氣。c、說出這句話的意思d、再吟讀這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度3、理解句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！盇、小組討論理解意思。（對照注釋逐詞理解）B、逐詞交流匯報(bào)句的意思注意：五個(gè)“之”的不同意

31、思“惟弈秋之為聽”之：無實(shí)在意思“一人雖聽之” 之：弈秋講課“思援弓繳而射之”之：鴻鵠“雖與之俱學(xué)” 之：另一個(gè)人“弗若之矣?！?之：另一個(gè)人C、用自己的話連起來講講兩句話的意思D、分角色吟誦課文這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡練。這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。各自學(xué)得怎樣呢？一起回答生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。E、師生合作吟誦老師給大家開頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。（師讀：使弈秋誨二人弈三個(gè)學(xué)生分別接讀。師

32、生合作讀兩次）F、成語運(yùn)用用兩個(gè)成語，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）用兩個(gè)四字詞語，說一下兩個(gè)人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無所獲）4、理解句：為是其智弗若與？曰：非然也。什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑A、自由獨(dú)立逐詞理解B、交流匯報(bào)C、感情吟誦難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問的的語氣）難道是因?yàn)樗蝗鐒e人聰明嗎？（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語氣。練習(xí)兩遍）回答生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語氣）師：為是其智弗若與？生：非然也。兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆?，而是因?yàn)閮蓚€(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是

33、（板書：）態(tài)度決定成敗。D、感悟道理從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？生：學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專心致志，不能三心二意。F、聯(lián)系生活，深入理解四、吟誦背誦，欣賞感悟把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。1、指名吟誦全文,點(diǎn)評. （2次）2、試背全文五、拓展延伸，體驗(yàn)快樂1、出示文言文再看一句文言文：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也?！边@是學(xué)弈這則故事的前面的一句話。2、自由讀3、師生齊讀4、理解大意:下棋只不過是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專心致志，就學(xué)不會。5、再次齊吟結(jié)束語：由此可見，專心致志則大有可為也！六、布置作業(yè)：背誦給家人聽板書設(shè)計(jì)：學(xué)弈一人專心致志 學(xué)有所成一人三心

34、二意 一無所獲態(tài)度決定成敗 文言文教案 篇2 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。2掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞以的用法。3掌握對比的寫作手法。教學(xué)重難點(diǎn)1掌握通過對比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。2倒裝句和省略句的理解。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生利用工具書，讀準(zhǔn)字音，大體上把握文章內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出嗜學(xué)，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，要貫穿

35、朗讀，以朗讀帶動文章理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的送東陽馬生序。(板書課文標(biāo)題。)二、介紹作者和作品1介紹作者。(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇耍[居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修元史，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重

36、要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有宋學(xué)士集。2介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈序，其中的序，并非序言，而是贈言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)

37、四、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文1指名學(xué)生朗讀。2學(xué)生分組討論翻譯文句。3教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。(1)余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。(2)弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。(4)先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴(yán)肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。4思考探究。(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。(2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞語或者

38、句子回答。(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?(4)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。(學(xué)生分小組討論。) 要點(diǎn)提示：(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 、(2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余則綿袍敝衣處其間。(3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。(4)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此

39、基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會文章寫作上的基本特點(diǎn)本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了先達(dá)的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。七、拓展探究作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和

40、從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。八、布置作業(yè)1完成上面拓展探究。2背誦課文。資料鏈接一、關(guān)于序古人送別時(shí)，往往以詩相贈，有時(shí)還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨(dú)寫的臨別贈言的文章，也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解，又叫贈序(和書序不同)。本文就是明代的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。我們學(xué)過的(指南錄)后序是一篇書序，書序是寫在書的前面或后面，意在交待成書的過程、背景等。二、明初散文 明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會動亂，對治亂興亡的體驗(yàn)較深，因此創(chuàng)作比較貼近現(xiàn)實(shí)。這個(gè)時(shí)期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺等。宋濂是開國文臣之首。他堅(jiān)持散

41、文要明道致用、宗經(jīng)師古，強(qiáng)調(diào)辭達(dá)，注意通變，要求因事感觸而為文，所以他的散文內(nèi)容比較充實(shí)，且有一定的藝術(shù)功力。劉基則詩文兼長。散文長于議論，風(fēng)格古樸豪放，鋒利遒勁，且富于形象性，郁離子賣柑者言可為代表。方孝孺是宋濂的學(xué)生，繼承了宋的文統(tǒng)與道統(tǒng)，且有自己獨(dú)特的風(fēng)格。他的散文雄健豪放，犀利潑辣，如蚊對指喻等。 文言文教案 篇3 曹劌論戰(zhàn)鄒忌諷齊王納諫教學(xué)目標(biāo)知識和能力1 分析中考說明文言文閱讀要求，讓學(xué)生了解考點(diǎn)。2 以中考考點(diǎn)為綱，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)兩課要點(diǎn)。過程和方法：1、以四個(gè)板塊為線，通過問答法、練習(xí)法、表格整理法對兩課知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。2、明確文言文復(fù)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)考點(diǎn)自主復(fù)習(xí)的能力，

42、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受古代明君賢臣為了國家大事敢于進(jìn)諫、從諫如流的精神，激發(fā)愛國情感。教學(xué)重點(diǎn)文言實(shí)詞復(fù)習(xí)整理。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)考點(diǎn)自主復(fù)習(xí)的能力。教學(xué)方法誦讀法、問答法、練習(xí)法、表格整理法課時(shí)安排 一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入：導(dǎo)入語：同學(xué)們已經(jīng)復(fù)習(xí)了九年級下冊第五單元的四篇課文，這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)第六單元的兩篇文言文曹劌論戰(zhàn)和鄒忌諷齊王納諫。（板書：復(fù)習(xí)內(nèi)容 曹劌論戰(zhàn)鄒忌諷齊王納諫）二、明確考點(diǎn)和課堂環(huán)節(jié)文言文考點(diǎn)：文學(xué)常識、名句默寫、實(shí)詞虛詞、節(jié)奏斷句、語句翻譯和內(nèi)容理解。教學(xué)環(huán)節(jié)：背默板塊譯釋板塊整理板塊理解板塊三、背默板塊1合上課本，齊答：曹劌論戰(zhàn)選自_，鄒忌諾諷齊王納諫選自_。2表格比

43、較記憶：書 名 作 者 體 例 別 名 記事年代左傳 （相傳）左丘明 編年體 春秋左氏傳左氏春秋 春秋時(shí)期戰(zhàn)國策 劉向 國別體 國策 戰(zhàn)國時(shí)期3學(xué)生背誦曹劌論戰(zhàn)。4布置課下檢查鄒忌諷齊王納諫。5當(dāng)堂默寫課內(nèi)名句。3核對答案，訂正錯(cuò)別字。四、譯釋板塊1指導(dǎo)翻譯釋詞的方法。2示范釋譯詞句。例句：小大之獄，雖不能察，必以情。3練習(xí)翻譯。1忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請從。2夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。3吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。4能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。五、整理板塊1整理課內(nèi)通假字。通 假 讀 音 詞 義 例 句 出 處3 動手整理課內(nèi)古

44、今異義詞。4 一詞多義詞整理復(fù)習(xí)。六、理解板塊提出兩課內(nèi)容中重點(diǎn)問題，學(xué)生思考口答。如果有難度，可以展開討論。（1）曹劌論戰(zhàn)一文的文眼是“遠(yuǎn)謀”二字，曹劌的遠(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪里呢？（2）曹劌入見，問“何以戰(zhàn)”，魯莊公擺出三個(gè)條件，曹劌否定了前兩條，肯定了最后一條，原因是什么？（3）鄒忌勸諫齊威王的策略，高明在何處？七、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了文言文曹劌論戰(zhàn)和鄒忌諷齊王納諫，圍繞中考考點(diǎn)，我們以四個(gè)板塊復(fù)習(xí)了文學(xué)常識、課文背默、實(shí)詞用法、文句翻譯和內(nèi)容分析。文言語句節(jié)奏的劃分，重點(diǎn)虛詞用法歸納，我們將在第二輪復(fù)習(xí)文言文專題時(shí)進(jìn)行。課堂時(shí)間是有限的，更多的復(fù)習(xí)任務(wù)還要請各位同學(xué)課下完成，請同學(xué)們運(yùn)用

45、課堂上學(xué)的復(fù)習(xí)方法，課下有步驟地復(fù)習(xí)，力爭讓第一輪復(fù)習(xí)落到實(shí)處，夯實(shí)基礎(chǔ)，減少中考中文言古詩部分丟分現(xiàn)象。八、作業(yè)1以表格形式整理本冊八課文言文中的17個(gè)通假字。2記憶復(fù)習(xí)一詞多義表格中涉及這兩課的32個(gè)實(shí)詞的意義和用法。3以四個(gè)板塊的步驟復(fù)習(xí)愚公移山。九、板書設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容 曹劌論戰(zhàn)鄒忌諷齊王納諫 釋詞原則 詞不離句 句不離篇課堂板塊 一、背誦默寫 二、解釋翻譯 翻譯原則 直譯為主 意譯為輔 三、歸納整理 四、內(nèi)容理解 例句：小大之獄，雖不能察，必以情。書 名 作 者 體 例 別 名 記事年代左傳 （相傳）左丘明 編年體 春秋左氏傳左氏春秋 戰(zhàn)國時(shí)期戰(zhàn)國策 劉向 國別體 國策 春秋時(shí)期 實(shí)詞

46、通假字 古今異義詞 一詞多義 通 假 讀 音 詞 義 例 句 出 處 徧 遍bin 遍及，普遍。 小惠未徧 曹劌論戰(zhàn)十、課后反思 文言文教案 篇4 教學(xué)目標(biāo)：1、 明確中考考綱關(guān)于課外文言文閱讀的考試要求。2、 掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法。3、 提高學(xué)生的答題技巧和能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的答題技巧和能力。教學(xué)設(shè)想：1、 教師以理論指導(dǎo)和實(shí)例示范相結(jié)合。2、 學(xué)生以獨(dú)立思考，互助合作結(jié)合。3、 通過加強(qiáng)解題思路和方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的答題技巧和能力。教學(xué)過程：一、 引入二、 研討新課內(nèi)容（一）、考點(diǎn)探究（二）、以例探法1

47、、學(xué)生自讀文段，要求拿出筆用圈點(diǎn)勾畫的方法把自己不懂得字詞、句子劃下來，準(zhǔn)備交流。2、點(diǎn)化重點(diǎn)的字詞，疏通文意。3、師生交流并歸納答題方法。（三）、實(shí)戰(zhàn)演練1、學(xué)生自讀文段，疏通文意。2、學(xué)生回答，老師點(diǎn)評引導(dǎo)，師生完善答案。3、：答題時(shí)注意細(xì)審題，相同考點(diǎn)不同的提法。（四）、強(qiáng)化訓(xùn)練三、課堂四、布置作業(yè)人物形象分析板書設(shè)計(jì) 文言文教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)生通過探討認(rèn)識從師的重要意義。2、 領(lǐng)會課文正反對比、破立結(jié)合的.論證方法。3、 掌握重要字詞及文言現(xiàn)象，背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解文中的多義詞，解釋它們在具體語境中的意義和用法。2、掌握文中名詞、形容詞的意動用法，能解釋具體語境中意

48、動詞的含義。4、 區(qū)分課文中的古今異義詞，理解它們的古今義。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)語我們剛學(xué)習(xí)過荀子勸學(xué)，明確了學(xué)習(xí)的重要意義。通過學(xué)習(xí)，人們的修養(yǎng)與學(xué)問可以得到提高，人們的素質(zhì)可以得到改變。那么，學(xué)習(xí)的最佳途徑是什么呢?是自學(xué)，或是從師學(xué)習(xí)?答案應(yīng)該是不言自明的，但是二、作者及背景簡介(寫作背景)魏晉以來，社會上風(fēng)行非學(xué)無師，重視家傳，。在韓愈所處的中唐時(shí)代，雖然推行科舉制度，但恥于從師的風(fēng)氣卻很盛行，上層士大夫之族無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做，所以他們不愿從師學(xué)習(xí)，而且他們也反對別人從師學(xué)習(xí)。柳宗元答韋中立論師道書：由魏晉世以下，不益不事師。進(jìn)之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為

49、狂人。正是在這樣的背景之下，唯有韓愈奮不顧流俗、犯笑侮，收召后學(xué)抗顏而為師，并著師說千古佳文。在這著名的師說，作者借為文送學(xué)生李蟠來抨擊那些上層士大夫之族，大力宣揚(yáng)從師的必要性和正確途徑，師說即說說從師的道理。(作者)說起韓愈，我們應(yīng)該不陌生，請哪一位同學(xué)來介紹他的有關(guān)資料。韓愈，字退之，世稱韓文公，昌黎先生。韓愈是與古文運(yùn)動聯(lián)系在一起的，他和柳宗元一起大力提倡古文運(yùn)動，主張文章應(yīng)該象先秦散文一樣言之有物，闡發(fā)孔孟之道，反對六朝以來只求形式而內(nèi)容貧乏的駢儷文;語言要新穎，言貴創(chuàng)新，詞必己出。二人不論在理論上或是在在創(chuàng)作實(shí)踐上，都有力地促進(jìn)了古文運(yùn)動的興起、發(fā)展，并身體力行，終于把文體從六朝以來

50、的浮艷的駢體文中解放出來，奠定了唐宋散文的基礎(chǔ)。因此二人影響巨大，韓愈被推為唐宋八大家之首。三、初讀課文，整體感知齊讀，思考：韓愈對從師持什么態(tài)度?當(dāng)時(shí)人是什么態(tài)度?找出文中詞句。四、復(fù)讀課文1、研讀課文第一段方法：(1)教師范讀課文。(2)注意理解下列問題。哪句可以看作是本文的中心論點(diǎn)?首句：推出中心論點(diǎn)：學(xué)者必有師。托古言事，乃針對當(dāng)時(shí)士大夫以從師為恥而說的，更增加力度。 文言文教案 篇6 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理

51、。課前準(zhǔn)備：1布置學(xué)生了解孔子的生平資料。教學(xué)時(shí)間：2.課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2成語導(dǎo)入：專心致志這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。專心致志這個(gè)成語源自孟子?告子中的一篇文言文學(xué)弈。（板書：學(xué)弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前372前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。他肯定

52、人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點(diǎn)。孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。3釋題：弈指什么？學(xué)弈又是什么意思呢？（弈，本來專指下圍棋，學(xué)弈就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的對弈，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）4引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？5課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講學(xué)弈這個(gè)故事？二、初讀課文，讀通句子1教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生

53、，激發(fā)其誦讀興趣。2讀后學(xué)生評價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。3學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）4同桌互讀課文，互相正誤。5教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。2同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；與是通假字，同歟，表示疑問或反問，跟嗎呢相

54、同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，為應(yīng)讀第四聲；然，這樣。3學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。（學(xué)弈參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的。）4同桌互相講說故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會文中道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題1誰學(xué)下棋？誰是老師？-有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。2（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？-其一人

55、專心致志，惟弈秋之為聽（其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。3學(xué)得結(jié)果怎么樣？雖與之俱學(xué)，弗若之矣（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使雖與之俱學(xué)，弗若之矣，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同-前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）4學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、

56、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識1請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）2你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）六、復(fù)述故事，背誦課文。1同桌互相講故事2指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。全文注釋如下：弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語為的作用，從而使句中的弈秋之為取消了句子的獨(dú)立性，成為了聽的狀語。這一點(diǎn)只對教師講，之所以提出這個(gè)之字，使為了和本文其他之字

57、含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因?yàn)椋┦牵ㄟ@，指這個(gè)人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同嗎）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1請生背誦學(xué)弈。2板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日3介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時(shí)鄭國人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路

58、亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。4理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（他們?yōu)槭裁礌庌q？他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)1回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。（4）解疑釋惑，體會道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。2明確方法，自主學(xué)習(xí)（1）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。學(xué)生多種形

59、式朗讀課文，師生及時(shí)評價(jià)。（2）結(jié)合注釋，疏通文意對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。（譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個(gè)小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個(gè)小孩說：我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說：太陽剛出來時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?另一個(gè)小孩說：太陽剛出來時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí)就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎?孔子

60、聽了，不能判斷誰是誰非。兩個(gè)小孩笑著說：誰說你知道的事情多呢?）3解疑釋惑，體會道理（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（一小兒的觀點(diǎn)是：我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。依據(jù)是：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯(cuò)。）（4）對兩