2022年人教版九年級語文上冊《敬業(yè)與樂業(yè)》教學反思

1、第 頁2022人教版九年級語文上冊?敬業(yè)與樂業(yè)?教學反思人教版九年級語文上冊?敬業(yè)與樂業(yè)?教學反思作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是我精心整理的人教版九年級語文上冊?敬業(yè)與樂業(yè)?教學反思，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。人教版九年級語文上冊?敬業(yè)與樂業(yè)?教學反思1本文內容繁雜，篇幅較長。由詩歌單元進入這篇演說詞的學習，學生必須調動自己的邏輯思維能力，因此，教師在講解，引導過程中，需緊扣論題，論點，論據，論證方法。使學生理清文章脈絡，進而理解文章逐層深入論證的過程。由于本文創(chuàng)作于進百年前，文中的某些觀念

2、會與學生當下地認識產生較大的時代隔膜，因此教師要在課堂上辟出時間，進行專題討論，調動學生的積極性，既深化他們對于文章的理解，又幫助他們建立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)他們的責任感。人教版九年級語文上冊?敬業(yè)與樂業(yè)?教學反思2?敬業(yè)與樂業(yè)?是梁啟超先生于年代在上海中華職業(yè)學校為學生所作的演講，對學生進行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。教學時，我兼顧了議論文知識的復習和演講詞知識的學習，反思如下：首先，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我對學生朗讀課文時提出了：“試概括每一段落論述的主要內容。即找出全文的中心論點和分論點。這樣，學生在完成任務的時候也就逐步明確了文章層次的劃分，再經過交

3、流歸結，文章的結構就清晰的表達出來了。朗讀是的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認真想一想它們的意思。學生很容易從文章中劃出這些語句，它們的出處和語句含義在課文的注釋中，再加上文章中也有多處語句作者引用后作出解釋，所以學生理解語句的含義也就沒有困難了。為了引導學生品味與領悟句子選取一些代表性的句子如：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。依據作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發(fā)現一兩位這樣“天地間第一等人嗎？請聯(lián)系自己的實際談談我們中學生該如何去做。在學生的發(fā)言中，我發(fā)現學生對新時期愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么在課后就要擴充他們對這方面的了解，以增強他

4、們敬業(yè)樂業(yè)、敬學樂學的意識。我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比擬分析，讓學生展開辯論。從而調動學生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學生的逆向思維，提高質疑能力，也探討了理解人生的問題，加強了文章的實際教育意義，效果較好?？傊?，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學生的評價。人教版九年級語文上冊?敬業(yè)與樂業(yè)?教學反思3?敬業(yè)與樂業(yè)?是梁啟超先生所作的演講。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。我的教學設想是引導學生掌握演說詞的特色，理解議論文的有關知識以及作者的精妙構思，還有意識的增加了學生的仿句和遷移能力的訓練。主要的授課方法是將課堂交給學生，讓學生自

5、由發(fā)揮，培養(yǎng)自主解決問題的能力。教學中我設計了四個教學目標，分別是：1、引導學生品味與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)的精神。2、摘錄并積累大量經典語句、格言。3、分析本文結構，初步學習論證方法。4、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。為了實現教學目標，我在授課的過程中以讀為主，采用各種誦讀的方式，為引導學生從讀中領悟文章的內涵，我在學生每一次誦讀之前都設計了一個關鍵性的問題，讓學生在解決問題的過程中獲得相關體會與感受。首先，結合議論文的相關知識，引導學生明確課文的結構思路。然后，在整體感知的環(huán)節(jié)中，我在學生朗讀課文時提出了：“試概括每局部的主要內容的要求。這樣，學生在完成任務的時候就逐步明確了文章層次的劃分，

6、再經過交流、歸結，文章的結構就清晰的表達出來了。朗讀時的第二個要求是“逐一抄錄課文中引用的古代典籍中的論述，認真想一想它們的意思。學生很容易從文章中劃出這些語句。這些語句的出處和含義在課文的注釋里可找到；再加上文章中有多處，作者在引用相關語句后又作出了解釋，所以學生理解這些語句的含義時就沒有困難了。不過，在要求學生積累背誦這些語句時，卻有了一些難度。為了引導學生品味與領悟“敬業(yè)與樂業(yè)的精神，我在分析時設計了相關的問題，讓學生在解決問題的同時，思想上也受到觸動。在第一課時的拓展延伸設計上，我結合課后練習向學生提問：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。依據作者的這一標準來

7、衡量，你能從身邊找出一兩位這樣的“天地間第一等人嗎？請聯(lián)系自己的實際談談我們中學生該如何去做。學生分小組探討對于“天地間第一等人的理解。在交流中，有的學生只談了課文中的一些理論，而無視了問題中結合中學生實際的要求。對此，我及時地引導他們結合自身的學習生活談感受，多列舉事例，這樣更好的認清自己現在應該如何去做，從而具有積極的實際教育意義。在學生的發(fā)言中，我發(fā)現學生對當前愛崗敬業(yè)的事跡知之甚少，那么就在課后擴充他們對這方面的了解，以增強他們敬業(yè)樂業(yè)、敬學樂學的意識。在第二課時的拓展延伸設計上，我將梁啟超的觀點和拿破侖的名言進行比擬分析，讓學生展開辯論。從而調動學生積極動腦思考的興趣，激發(fā)學生的逆向思維，提高質疑能力，也探討了有關人生的一些問題，增加了文章的實際教育意義，效果較好。為降低目標4的難度，教學中，我先對演講詞的知識做了簡介，然后通過出示解決問題的方法，讓學生找出例句進行分析體味?？傊?，在教學中，我盡可能的讓學生多讀，多思，多發(fā)言，發(fā)揮學生的主體地位。教師盡量的少講，注重對學生的評價。同時，結合課文分析，給予學生寫作的指導，并通過課后練筆進行穩(wěn)固，把寫作和閱讀有機的結合起來。缺乏在于我在授課的過程中力求完美，所以在引導的途中面面俱到，課堂容量增加，課程結束得有些匆忙，自我感覺課