淺談小學文言文教學幾點策略

1、淺談小學文言文講課的幾點策略淺談小學文言文講課的幾點策略3/3淺談小學文言文講課的幾點策略淺談小學文言文講課的幾點策略語文新課標在總目標中提出小學生要“認識中華文化的豐厚廣博，汲取民族文化智慧?！彼?，人教版從五年制小語第九冊開始在每冊最后都安排了短小風趣的文言文。我頻頻閱讀了課程標準要求，意會教材安排文言文的目的是讓學生感覺一下文言文的語言，認識祖國悠長絢爛的文化，進一步培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。我以為小學文言文講課要堅持師生互動的原則，讓學生在讀中悟，悟中解，解中練，練中拓。一、讀中悟，悟情入境。1、教師范讀，學生聽讀。教師要建立“朗讀是第一位”的看法，通

2、過流利自如的范讀激發(fā)學生朗讀的興趣，讓學生初略地感悟到文言文的語言特色。2、教師領讀，學生跟讀。教師要教給學生朗讀的方法：一要把朗讀的速度放慢；二要停留適合。指導學生用分節(jié)線劃句子，以幫助學生讀好句中的停留。如學弈中：“使/弈秋/誨/二人弈”，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽”學生在頻頻跟讀的過程中，正確掌握節(jié)奏、輕重音、停留、語氣，掌握朗讀文言文的方法。3、熟讀成誦，累積語言。教師引領學生自讀互讀，達到熟讀成誦的程度，逐漸形成文語言感。二、悟中解，解文達意。文言文與現(xiàn)代文在古文、詞語、句式運用上存在差異，教師應指引學生比較說明，逐詞逐句悟，適合點撥、講解，讓學生從整體上自悟文章的內容、思想。

3、還要指導學生學會用不一樣樣的符號分類來注明不一樣樣的文言文特殊現(xiàn)象，如多義詞、近義詞，同義詞、通假字等，同時提示學生不要“對譯”，而應意譯。在講課中要讓學生理解：可創(chuàng)辦性地采納顛倒語序、增添語句、將古單音詞變雙音詞等多種方法理解，只需解討情楚、暢達即可。從而培養(yǎng)學生全面自悟文語言言的能力。如矛與盾最后一句“其人弗能應也”，學生經(jīng)過初讀、注明、朗讀后掌握“弗”是“不”，“應”是“回答”的意思，假如“對譯”的話連起來就是“那個人不可以回答了”，從意譯的角度學生可理解成“那個人無話可說”或“那個人呆若木雞”或“那個人呆若木雞說不出一句話來”等，使古文整體內容在表達上更正確、更清楚、更連接。三、悟中練

4、，練說促思。當學生能正確、流利地讀通課文今后，第一教師可設計學生自主、合作和研究學習，引領學生討論圓滿講解，獨立或相互合作地對文言文的每句話進行推測，整體認識粗心，在學生腦筋中換成今日的現(xiàn)代文。此后教師要指引學生充分進行練說，說要點詞、句的意思，并抓住要點之處張開思慮、討論，如講課矛與盾一文時，抓住“以子之矛，陷子之盾，何如?！弊寣W生暢所欲言，從而理解、感悟課文中所講的道理，說話不可以言過其實，相互抗爭，令人感覺可笑。最后教師指引學生聯(lián)系生活實質討論、溝通，激勵學生暢所欲言，從多角度宣布自己的看法，從而意會一些生活的真理，做事要腳扎實地。四、練中拓,拓展延長。學生累積達到必定程度時，要適合增添閱讀量，所以，教師可將講課內容向課外、向生活延長，經(jīng)過閱讀介紹篇目、改寫故事、排演現(xiàn)代課本劇、寫讀后有感想、采集有關資料等活動提升學生對文言文的興趣。學習文言文的最后目的，是能讀懂文言文。教師要指引學生養(yǎng)