淺談小學(xué)生語文聽課技巧

1、淺談小學(xué)生的語文聽課技巧淺談小學(xué)生的語文聽課技巧PAGEPAGE5淺談小學(xué)生的語文聽課技巧PAGE淺談小學(xué)生的語文聽課技術(shù)綱領(lǐng)：要想把一門學(xué)科學(xué)好，開始要學(xué)會聽課。教師的任務(wù)不能夠是向?qū)W生教授知識，更要教育生學(xué)習(xí)的方式。語文的教育目標是從聽聞讀寫四個方面全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，而這種綜合本領(lǐng)的培養(yǎng)需要靠課堂教育來達成。在傳統(tǒng)的語文課堂教育中，教師其實不看重學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)，可是機械地向?qū)W生介紹作者的信息、文章的主題和寫作特質(zhì)等。在這種傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的主體地位得不到表現(xiàn)，而且掃興掃興的教育內(nèi)容很簡單使學(xué)生拋棄學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教育看法和教育模式，使學(xué)生經(jīng)過教師的指點能夠合用掌

2、握課文的核心思想和作者的寫作思路，提高學(xué)生的課堂聽課效率。重點詞：聽課技術(shù)知識理解在語文的課堂教育經(jīng)過中，教師對課文內(nèi)容進行講解和分析，其首要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的聽課本領(lǐng)。一堂課下來，教師講的內(nèi)容很多，學(xué)生要善于從教師所講的眾多內(nèi)容動聽出重點。教師在課堂上的提問，主假如培養(yǎng)學(xué)生聽、讀、說和總結(jié)的本領(lǐng)，學(xué)生在課堂上要仔細聽教師提出的問題。教師提出問題后，學(xué)生開始要進行思慮，此后仔細重讀課文，從課文中找出與問題相關(guān)的信息，進行整理和總結(jié)，最后將答案表述出來。學(xué)生經(jīng)過搜尋問題答案的經(jīng)過，能夠提高自己的閱覽本領(lǐng)和語言表達本領(lǐng)。一、學(xué)會在預(yù)習(xí)時找出問題，帶著問題聽課學(xué)生預(yù)習(xí)的經(jīng)過是一個提出問題并思慮問題的

3、經(jīng)過。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)能夠加深對課文內(nèi)容的理解，提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師要指點學(xué)生進行預(yù)習(xí)，而且使學(xué)生在預(yù)習(xí)的經(jīng)過中找出問題。學(xué)生帶著問題進行聽課，能夠使課堂聽課經(jīng)過變得更有目標性。學(xué)生經(jīng)過聽課找出問題的答案，不單能夠增強對知識的記憶，而且能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二、學(xué)會從教師講的眾多內(nèi)容動聽出重點一堂課下來，教師講的內(nèi)容很多，學(xué)生要善于從教師所講的眾多內(nèi)容動聽出重點。學(xué)生要想正確地聽出重點，開始就要對課文進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生要將自己不知的內(nèi)容做上標記，在教師講課時重視聽這部份內(nèi)容，辦理自己的思疑。同時，學(xué)生還要善于在課上抓住教師講課的重點。很多教師都有豐富的教育經(jīng)驗，知道哪

4、些內(nèi)容是重點，而且認識學(xué)生簡單在哪些問題上簡單出現(xiàn)過失，所以，教師經(jīng)常會在課堂教育經(jīng)過中對重點內(nèi)容和學(xué)生簡單出錯的內(nèi)容進行重申。學(xué)生在聽課時，要集中精神，留神聽教師經(jīng)常重申的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進行掌握。三、學(xué)生聽課要以理解為主聽課的目標最首要的是要對教師所講的內(nèi)容進行理解。學(xué)生在聽課經(jīng)過中，要將各個感覺器官充分調(diào)動起來，讓它們相互當(dāng)合，一塊輔助，增進對所學(xué)知識的理解。在聽課時，學(xué)生要留神觀看教師的板書，仔細聽教師對問題的分析。同時，學(xué)生要將問題在腦筋中進行思慮，并將重點知識標記出來。學(xué)生惟有在充分理解知識的情況下，才能將知識記憶得悠久而深刻。1.將課堂上的聽和看結(jié)合起來。在課堂中將聽和看結(jié)合起

5、來，比單一的聽的奏效要好很多。學(xué)生在課堂上要留神聽教師對課文內(nèi)容的講解與分析，看重聽教師對課文相關(guān)知識的提問和對重點知識的總結(jié)。學(xué)生的看主假如看教師的板書，板書是教師對課文中的知識點學(xué)習(xí)的簡潔表現(xiàn)模式，板書有助于對知識進行整理與歸納，便于學(xué)生在此后的復(fù)習(xí)中使用。2.聽與思慮相結(jié)合。思慮出現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的各個階段。學(xué)生在課堂聽課經(jīng)過中，能夠邊聽邊進行思慮。這有助于學(xué)生由過去的被迫接受變?yōu)橹鲃友芯浚由顚W(xué)生對所學(xué)知識的理解。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只看重聽，不看重思慮，這不能夠使學(xué)生真切對知識進行掌握，更不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)辦性思想本領(lǐng)。所以，語文教師要指點學(xué)生在聽的同時，對課文內(nèi)容進行思慮，提高學(xué)生

6、的思想本領(lǐng)。四、學(xué)會利用符號輔助記憶即便記憶力特別強的人，也不能夠一下就把教師整堂課講的話全體記住，所以，學(xué)生必要看重記好筆錄。學(xué)生即便書寫很快，也很難把教師的話圓滿記下來，所以，學(xué)生能夠利用符號來輔助記憶。學(xué)生在標記符號時，要留神對不同樣樣品種的問題標記不同樣樣的符號，標記的符號能夠由學(xué)生依據(jù)自己的喜歡來選擇，以此來對問題加以差異。標記符號的模式能夠使學(xué)生記憶深刻，而且有助于學(xué)生此后復(fù)習(xí)時查找。五、要善于思疑思疑在小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)過中有重要的意義，學(xué)生知識的獲取和本領(lǐng)的提高都源于思疑。教師在課堂教育經(jīng)過中，要激勵學(xué)生思疑，當(dāng)學(xué)生對教師所講的問題發(fā)生思疑時，教師要指點隨時思疑并即時進行解答；當(dāng)學(xué)生對教師的講解發(fā)生不同樣樣的看法時，教師要激勵學(xué)生勇敢說出來。學(xué)生在聽課的經(jīng)過中思疑，有助于集中留神力，有助于培養(yǎng)思想本領(lǐng)。六、教師要善于使用課堂討論課堂的討論包括教師對學(xué)生的討論，也包括學(xué)生之間的討論。教師在語文教育經(jīng)過中要善于使用課堂討論。當(dāng)學(xué)生正確回復(fù)出教師提出的問題時，教師要對其進行必定與贊嘆，并激勵其他學(xué)生仔細聽講，積極回復(fù)以下問題。教師適合地對學(xué)生進行激勵性的討論，能夠創(chuàng)辦學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，使學(xué)生留神力集中，提高學(xué)習(xí)的主動性。