小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融入

1、PAGE 4 -小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融入摘要：新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出新的要求，構(gòu)建數(shù)學(xué)課程與信息元素充分融合的教學(xué)方案，是極其重要的教育發(fā)展方向。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要完善設(shè)計信息化教學(xué)手段，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，拓展學(xué)生的思維空間，大幅度強化整體教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合價值將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合，無論是對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展還是數(shù)學(xué)教育改革來說，都具有非常顯著的作用和價值。首先，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通常采用的都是口頭講解加板書的教學(xué)形式，缺乏趣味元素，不但使數(shù)學(xué)課堂喪失生機

2、和活力，也很難激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性。而融入信息技術(shù)就可以妥善解決這個問題。信息化教學(xué)手段最大的優(yōu)勢就是具有趣味性和創(chuàng)新性，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境增加課堂教學(xué)的生動性，全面激發(fā)學(xué)生的自主能動性，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，對于數(shù)學(xué)知識體系和學(xué)習(xí)理解能力還不夠完善的小學(xué)生來說，消化理解起來非常困難，久而久之，學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒。信息化教學(xué)手段可以將抽象的數(shù)學(xué)知識以更加直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升整體教學(xué)效率。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑（一）采用微課導(dǎo)入，優(yōu)化

3、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式俗話說：“好的開頭是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用的課堂導(dǎo)入方法只有具有科學(xué)性和創(chuàng)新性，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整節(jié)課的教學(xué)效果。然而從以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師都忽略了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。他們通常直接向?qū)W生講授新知識，而沒有進行有效的導(dǎo)入和必要的鋪墊，在這種條件下，學(xué)生的思維活性很難被喚醒，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也難以得到保障。微課是信息技術(shù)的主要應(yīng)用形式之一，其最突出的特點就是形式新穎、內(nèi)容豐富，非常適用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。基于此，教師在將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息元素融合期間，需要以課程導(dǎo)入為核心，完善設(shè)計教學(xué)方案，將微課形式

4、融入其中。這種教學(xué)方法不僅可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式，落實信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的初步應(yīng)用，也能以趣味化導(dǎo)入形式集中學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生對新課程知識的探索動機，促使學(xué)生快速進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，達成理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標。（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和積極的情感態(tài)度，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，自主參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，進而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識，這對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展都大有裨益。但是就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實情況而言，大部分教師在教學(xué)過程中只是單方面地向?qū)W生輸出知識，鮮少關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)以及學(xué)

5、習(xí)興趣是否被激發(fā)，采用的教學(xué)手段也缺乏趣味性和創(chuàng)新性，無法喚醒學(xué)生的多種感官和思維系統(tǒng)，降低了數(shù)學(xué)課程對學(xué)生的吸引力，從而阻礙數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)多媒體情境是信息技術(shù)最常見的教學(xué)應(yīng)用形式之一，多媒體情境不僅聲色俱佳，而且生動形象，可以使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)概念知識變得靈動而富有趣味，這樣不但會提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受程度，而且可以充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性特點，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中。與此同時，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教案的過程中，也可以將教學(xué)內(nèi)容與多媒體情境教學(xué)模式充分結(jié)合，這樣不僅可以進一步活躍課堂教學(xué)氛圍，也可以充分激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，從而保障學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)質(zhì)量以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標順利實現(xiàn)。（三）開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生接受系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教育的時間還比較短，對于陌生而抽象的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)興趣普遍較低，教師必須致力于多元化教學(xué)內(nèi)容的運用，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性特點，從而促進發(fā)展學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)意識，豐富整體教學(xué)模式。然而根據(jù)當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來分析，大多數(shù)教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都欠缺多樣性，他們普遍局限在數(shù)學(xué)教材之內(nèi)，鮮少引入拓展性教學(xué)資源，不僅導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取向片面化，也無法達到發(fā)展學(xué)生思維能力的根本目標，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展效果。信息技術(shù)除了擁有強大的教學(xué)功能外，其附帶的優(yōu)渥互聯(lián)網(wǎng)資源也是全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的

7、重要保證，數(shù)學(xué)教師只有全面開發(fā)和落實新穎完善的教育方案，才能成功打造多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。因此，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計信息技術(shù)與教學(xué)過程相結(jié)合的教案時，應(yīng)當(dāng)著眼于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及信息技術(shù)的資源優(yōu)勢，根據(jù)具體的課程內(nèi)容大力開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教育資源，以多樣化的媒體形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，以拓展性資源為數(shù)學(xué)課堂注入更多活力元素，這樣，一方面可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面也能開闊學(xué)生的知識視野，培植學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)思維，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的高效融合。（四）加強直觀演示，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度上面我們談到，數(shù)學(xué)概念知識具有較強的抽象性，對于認知能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不完善的小學(xué)生來說，普遍存在不

8、同程度的理解困難，這是教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面臨的主要阻礙。信息化教學(xué)手段最卓越的優(yōu)勢，就是可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中阻礙思維能力發(fā)展的問題，進一步探究其中的理論知識元素，從而全面理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相融合的過程中，教師應(yīng)該綜合考慮小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律以及數(shù)學(xué)知識特性，利用信息技術(shù)手段加強直觀教學(xué)演示，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，增強教學(xué)效果，同時全面實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的常態(tài)化融合。綜上所述，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)相融合，不但可以構(gòu)建創(chuàng)新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而且能夠發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。對此，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)方案設(shè)計過程中應(yīng)該積極開發(fā)利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)教育資源，轉(zhuǎn)變單一化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)