小學六年級語文《一個這樣的老師》課件【三篇】

1、小學六年級語文一個這樣的老師課件【三篇】小學六年級語文一個這樣的老師課件篇一【教學目標】1、輔導學生學會“覷、黠、抿”3個會認字和“凱、覷、抿、轎、勉、惕”6個會寫字，掌握“面面相覷、博學、抿嘴、小轎車、勉強、警惕”等詞語;2、指導學生朗讀課文，把握課文內(nèi)容;3、引導學生理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學習中學會獨立思考，獨立判斷，要有科學的懷疑精神;4、體會側(cè)面描寫人物的作用?！窘虒W重點】理解課文內(nèi)容，懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神，用事實，用科學的方法糾正錯誤，堅持真理?！窘虒W難點】理解懷特森老師的做法，并認識到其中的價值?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【教學時間】：兩課

2、時?！窘虒W流程】：一、談話導入，揭示課題。同學們，我們每一個人都有自己的老師，相信你們在幾年的學習生活中也結(jié)識了不少的老師，一定有很多老師在你們的心目中留下了難以忘懷的印象。今天我們學習第24課，將會結(jié)實一位與眾不同的老師，大家齊讀課題，讀了這個題目，你們有什么問題嗎?(預計學生可能提出：這是一個怎樣的老師?這個老師與別的老師有什么不同?等)帶著這些問題到課文中去尋找答案吧!二、檢查預習1、默讀課文，整體感知;2、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。3、提出并解決不理解的詞語。三、初讀課文，整體感知1、自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在書上做

3、個標記。2、匯報：(1)說說你讀懂了什么?(2)提出不懂的問題：問題預計：A、我們測驗不及格的原因是什么?B、為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索?C、懷特森老師是一個怎樣的老師?D、“新懷疑主義”指什么?我們是怎樣學會“新懷疑主義”的?E、懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?四、明確進一步學習的方向1、你覺得一個這樣的老師這篇課文我們應該弄懂什么?(這是一個怎樣的老師?他給學生什么樣的影響?)2、你認為一個這樣的老師這篇課文的主要人物是誰?(可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后第2題確定)3、擬定進一步學習的方案：學生自擬后師生交流，形成建議性學習方案和自擬學習方案。五、

4、布置作業(yè)1、抄寫生字新詞。2、練習朗讀課文小學六年級語文一個這樣的老師課件篇二教學目標：1.學會3個生字及新詞，認讀2個字。2.了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生產(chǎn)生的深遠影響，并寫出對他的正確評價。3.引導學生在學習生活中要時刻保持清醒，用事實、科學的方法，糾正錯誤，教育學生應當有堅持真理的毅力。激發(fā)學生對老師的尊敬與熱愛。4.體會側(cè)面描寫人物的作用。教學重點：1.通過研讀懷特森老師語言、動作、神態(tài)以及學生們在課上表現(xiàn)，引領(lǐng)學生感悟懷特森老師用心良苦。2.體會懷特森老師獨特的教育思想給學生帶來的深遠影響。教學難點：1.體會側(cè)面描寫的重要作用。2.培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的習慣，

5、學會質(zhì)疑與探索。教學準備：多媒體課件。教學安排：2課時。教學過程第一課時一、師生對話，引入課題。1.同學們，每一位同學都有自己特別喜歡的老師，你心目中的老師是什么樣的?請同學們說一說，說出自己的真實想法。(學生們各抒己見)今天我們來認識一位新老師你們愿意嗎?2.出示課題:齊讀課題一個這樣的老師3.想一想：讀了課題以后，你產(chǎn)生了那些疑問?你最想知道的是什么?二、初讀課文，整體感知。1.自由讀課文。(要求：讀準字音，讀通全文)2.同桌互讀課文。(注意糾正字音，正確斷句)3.指名讀課文。(注意生字讀音：狡黠凱蒂旺普斯)4.默讀課文，畫出不理解的詞語，并提出不懂的問題。5.集體質(zhì)疑解疑(1)質(zhì)疑(2)

6、結(jié)合課文內(nèi)容來聯(lián)系上下文理解詞語。面面相覷(指導“覷”的字形)冰川期胸有成竹鄭重其事狡黠(指導“黠”的字形，字音)6.再讀課文，想一想：課文主要寫的是什么?懷特森老師給你留下的最初印象是什么?(提示學生從以下三方面去說。)(1)簡單概括課文的主要內(nèi)容。(2)試復述科學課上發(fā)生的事。(3)說說你對懷特森老師的印象。7.用歸并法給課文劃分段落，討論每部分的寫的是什么。三、布置作業(yè)：1.抄寫生字詞語。2.練習朗讀課文。第二課時一、導入新課。今天，我們繼續(xù)學習24課一個這樣的老師。課文主要寫了什么?通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多的感受呢?作者又是怎樣把一個“這

7、樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?這節(jié)課我們深入學習課文。二、細讀課文，深入感知(一)凱蒂旺普斯事件，感悟懷特森老師用心良苦。1.快速瀏覽110自然段，體會：懷特森老師是()的一個老師。閱讀提示：.畫出描寫懷特森老師語言、動作、神態(tài)的句子，反復讀一讀，體會：懷特森老師是()的一個老師。.邊讀邊做批注。2.集體交流懷特森老師是()的一個老師。教學估計一：懷特森老師是一個博學(知識豐富)的老師。(關(guān)注1、2自然段，通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子，體會懷特森老師的博學，了解學生們對他的喜歡。)教學估計二：懷特森老師是一個(捉弄人、狡猾、胡編亂造)的老師。(關(guān)注58自然段，通過“狡黠、編

8、造”等詞語和學生的反應，體會懷特森老師是一個的老師。)3.抓重點句，體會孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒，指導朗讀。引導：面對這樣一個捉弄人的老師，同學們有什么反應?(根據(jù)學情相機出示)“那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”“從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”(1)學生練讀指名讀教師引讀(2)指名讀。4.感悟老師的良苦用心。引導：老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?(1)師生角色體驗，理解懷特森老師的用意：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們

9、竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?2)依托文本，引導學生說出：老師想通過這件事讓我們學會什么呢?讓大家學會思考，認真分析，學會懷疑，敢于質(zhì)疑。還從哪兒看出來?適時板書：思考分析懷疑質(zhì)疑(3)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?(出示課件)(4)交流體會：懷特森老師是一個()的老師?估計：(特殊、用心良苦、與眾不同，教給我們學習方法)隨機板書：與眾不同過渡：如果你是懷特森老師的學生，你受到這樣的戲弄心情會怎樣呢?(二)、默讀課文，思考在“凱蒂旺普斯”事件中“我”的心情有哪些變化?用曲線畫出相關(guān)的句段并在旁邊作批注。1.交流我的心情變化。喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會

10、良苦用心2.學生江報，老師引讀。(出示課件)過渡：上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索，他雖然只教我們科學課，但他那獨特的教學思想，給我們帶來了深遠的影響。下邊請同學們默讀1214自然段，看看在今后的學習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。(三)“新懷疑主義”，體會懷特森老師給學生帶來的深遠影響。1.默讀1214自然段，思考：在今后的學習、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。(出示課件)不習慣懷疑學會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進了所有的課堂把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受到懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師2.集體交流體會：課堂上(接著他站起來，正視著老師的眼睛，說出懷疑的理由。)(1)提問：“正

11、視”什么意思?你從這個詞感受到了什么?(聯(lián)系文引導學生體會課堂上學生們理直氣壯、很有勇氣和自信心，以及敢于質(zhì)疑、堅持真理的坦蕩和毅力。)小結(jié)：當我們的懷疑正確時，它促使老師也去糾正錯誤，在這樣的課堂上，不僅是我們自己，就連老師也受益匪淺呀!(2)生活中(我正視著他的眼睛，告訴他：“你錯了。”)提問：又一個“正視”，你從中體會到了什么?(聯(lián)系全文，幫助學生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠影響。明白了老師的良苦用心后，“我”從心底里敬佩他。我在生活中也能夠自然而然地運用“新懷疑主義”，告訴對方“你錯了”。)(3)此時此刻，你認為懷特森是一個怎樣的老師?3.小結(jié)：看：思想的力量是多么的巨大，懷特森老

12、師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，怎樣生活。這篇文章的作者是美國作家大衛(wèi).歐文，他寫的第一家爸爸銀行風靡全球。他取得這樣的卓越成就，我想，與懷特森老師帶給他的深遠影響是分不開的。(板書：深遠影響)三、快速閱讀，體會側(cè)面描寫人物的作用1.瀏覽課文第一部分(凱蒂旺普斯事件)，找一找除了描寫懷特森老師的語言、動作、神態(tài)的語句，還有哪些內(nèi)容的敘述?體會這樣的表達方式有什么好處?2.討論體會：最后3個自然段是否可以刪去?為什么?(要點：“怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了”等多處作者心理活動的描寫，使敘述過程飽含了強烈的感情色彩，故事情節(jié)更加真實，懷特森老師的心想因

13、而更加豐富、可信。最后三個自然段，講述了三段事實，三個方面，更全面地說明：懷特森老師的教育是成功的，這樣的老師是的老師。)3.總結(jié)：本文的主要人物是懷特森老師，文中既有作者對懷特森老師的語言、行為、神態(tài)等細致地正面描寫，也有對“我”心理活動以及“我們”行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、物、景的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。側(cè)面描寫可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境的真實感受。我們也可以學習這樣的表達方式，組織我們的習材素材。(課件出示)四、積累有關(guān)質(zhì)疑的名言，加深對科學精神的認識。1.讀下面幾則名言。不能則

14、學，疑則問。學貴心悟，守舊無功。悟從疑生，樂知苦生。盡信書，則不如無書。學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。善疑者，不疑人之所疑，而疑人之所不疑。2.感受這幾句話的意思。五、總結(jié)看來，同學們通過這一節(jié)課的學習，真正讀懂了懷特森老師，也讀懂了新懷疑主義。希望同學們在以后的學習、生活中學會質(zhì)疑，在質(zhì)疑中思考，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)，在質(zhì)疑中成長。六、作業(yè)1.試著把這種獨特的學習方式帶到你的學習生活中去。2.采用本文學到的寫作方法寫一個你認為獨特的人。板書設(shè)計：24一個這樣的老師與眾不同學會懷疑學會探索影響深遠學習方式小學六年級語文一個這樣的老師課件篇三教學目標：1.學會本課生字及重點詞語。理解懷特森先生獨特的

15、教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。2.理解課文中懷特森老師的做法對學生產(chǎn)生的深遠影響，感悟其人格魅力。懂得要用事實、用科學的方法糾正錯誤，堅持真理。3.初步了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫人方法。教學重點：懂得學習中要學會獨立思考、獨立判斷，要有科學的懷疑精神和堅持真理的毅力。教學難點：體會側(cè)面描寫的作用。教學準備學生查閱資料，了解有關(guān)懷疑精神的人物、事例等;教師準備相關(guān)課件。教學過程第一課時一、導入新課。1.師：從呀呀學語的幼兒園到現(xiàn)在的六年級，我們已經(jīng)結(jié)識了不少的老師。今天這節(jié)課，我們又要認識一位新老師。(板書課題，齊讀。)師：讀了課題，你想知道什么?(生：這

16、是一個怎樣的老師?這位老師是誰?)師：帶著你們的疑問，齊讀課題。突出“這樣的”。2.課文主要寫了什么?(這篇課文寫的是，懷特森老師把一個不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學習方式和生活方式。)通過這件事，可以看出懷特森老師是一個怎樣的老師呢?你們是從哪兒得到這么多地感受呢?作者又是怎樣把一個“這樣”的老師展現(xiàn)給我們的呢?下面我們深入地學習課文。二、檢查預習：1.需重點理解的詞語(1)面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談談同學們?yōu)槭裁磿婷嫦嘤U?(2)冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎?(地質(zhì)上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲

17、北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。)(3)胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹?(4)鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的?(5)狡黠是什么意思?(狡詐)懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒?三、自主探究，集體交流。探究：懷特森老師是一個()的老師。默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么?想一想：懷特森老師是一個()的老師。四、共議交流。1.懷特森老師是一個與眾不同的老師。懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。(學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、讓學生明白書上寫的老師說的都是不一定正確

18、的、用特殊方法糾正學錯誤的、)在“凱蒂旺普森”事件中，預計學生對懷特森老師最初的認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生的、教會我們懷疑的教學時可依照學生的發(fā)言順序教學，而后進行整合提升。懷特森老師是一個博學的老師。(如果學生先談到略處理)懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。師：你從懷特森老師向同學們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個博學的老師。懷特森老師是一個戲弄學生的老師?！昂芎唵?，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，

19、“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了?！睅煟航器锸鞘裁匆馑?你從中感受到什么了?(引導學生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到點什么)懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎?既然是絕跡了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因?！?1)懷特森老師認為我們不及格的原因是什么?(不是知識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點

20、。)(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑心?懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。(引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結(jié)合起來考慮，體會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。)追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑?(3)從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。過渡：:在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態(tài)度有什么變化?“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢?(喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會良苦用心)我心中暗想，

21、這回我遇到一位博學的老師了?？墒?，當試卷發(fā)下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯了?！澳悄銥槭裁匆谡n堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。他希望我們從這件事上學到點什么。師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談談你感受到了什么?(引導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的學習方式新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學思想。)小結(jié)：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的，還能

22、從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。(二)懷特森老師是一個教會我們探索的老師。(略處理)師：請你結(jié)合實際談談為什么說這是不尋常的探索?(引導學生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們學會探索的老師)懷特森老師是一個影響深遠的老師。(引導學生體會懷特森老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式)師：懷特森老師不僅教會了我們質(zhì)疑，也教會了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學課之前和之后，我們是怎么學習的呢?(引導學生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習慣質(zhì)疑學會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進了所有的課堂把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師)相機出示：逐漸的，我

23、們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。師：你們覺的什么是“新懷疑主義”?(引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個道理，掌握了一種學習的方法，培養(yǎng)了我們堅持真理的毅力。教學時還可引導學生結(jié)合下文來談懷特森老師對我們的影響。)師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述，

24、渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。(三)師生總結(jié)。完成填空：懷特森老師是一個()的老師。五、拓展延伸。是呀，懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國作家大衛(wèi).歐文，美國作家，紐約客雜志的專欄作家。他寫的第一家爸爸銀行風靡全球，他發(fā)明了一種新方法來教孩子有關(guān)錢的事情。他開設(shè)了自己的證券市場和貨幣市場基金。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎?可以看得出沒有懷特森老師的影響就不會有今天的歐文，這也正是作者寫這篇文章的原因。歐文的成功只是同學中的一個普通的

25、例子，我們堅信還有更多的學生同樣取得了非凡的成就，這都應該歸功于懷特森老師對他們教育和影響。六、作業(yè)設(shè)計。1.必做：課下思考：懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問?試著把這種獨特的學習方式帶到你的學習生活中去。2.運用本課寫作方法寫寫自己的老師。第二課時一、復習導入1.師;從懷特森老師的科學課上，“我們”學到了什么?(學到了“新懷疑主義”的學習方法。)抽讀12段齊讀理解感悟這段話：學生試說教師從關(guān)鍵詞語著手引導學生再談誰來告訴大家你對這段話的理解?！耙回灐笔裁匆馑?“沒有誰”都可能指誰?誰能用“因為所以把這段話的意思恰當?shù)乇硎龀鰜?二、精讀導航：一、快速閱讀第110自然段，思考：在懷特

26、森老師教“我們”的過程中，“我”和同學們的情緒有什么變化?畫出相應的詞語或句子。再聯(lián)系上文，思考產(chǎn)生態(tài)度變化的原因。填空：(1)自主思考后小組交流。當懷特森老師說出“凱蒂旺普斯”這種動物名字時，同學們();當老師鄭重其事地講解并將其頭骨給同學們傳看時，同學們();當懷特森老師進行測驗時，同學們();當試卷發(fā)下來時，同學們();當懷特森老師說這一切都是他編造的時，同學們()(2)全班交流：1.懷特森老師是怎么做的?(1)抽學生回答，引導概括而完整地說出主要環(huán)節(jié)：編講考記。(2)用上表示先后順序的詞語來敘述懷特森老師是怎么做的。2.同學們的情緒有什么變化?二、結(jié)合填空，適時引導理解感悟重點內(nèi)容：勾

27、畫批注(找出關(guān)鍵詞，把握文章內(nèi)容)師：什么是勾畫批注呢?我建議你用瀏覽的方法來讀書，就是快速地讀。勾畫出描寫同學們態(tài)度變化的語句，對關(guān)鍵詞做上批注。例：“懷特森學生教我們六年級的科學課。同學們面面相覷，就連生物比賽得過獎的比利也都驚奇地瞪大了眼睛。從這句話中的“面面相覷、驚奇“兩個詞最能看出一開始同學們對這位新老師非常好奇，因為大家對老師說的這種叫凱蒂旺普斯的動物一無所知。(生自由交流后理出態(tài)度變化，隨機指導感情朗讀“驚呆”和“不滿”的。)過渡：大家談得都非常好，在講凱蒂旺普斯的這節(jié)課上同學們的態(tài)度發(fā)生了變化，那么，在以后的科學課上，今后在所有的課堂上態(tài)度又變化了嗎?繼續(xù)勾畫。4、隨機引導：“

28、上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索?！边@樣的課堂會是什么樣的?(生自由發(fā)言)是啊，如此趣味盎然、懸念迭出、具有挑戰(zhàn)性的課同學們能不喜歡嗎?難怪我會花整整兩天時間來寫小論文，從此我真正地喜歡上了科學課和懷特森老師。也就是在這樣不斷質(zhì)疑和探索的過程中，我們終于悟出了老師的希望，那就是(讀第十自然段)5、老師希望我們怎么樣?(生談理解，師相機指導)6、句式練習：“在科學課上，懷特森老師不是()，而是()句式說話。7、引導關(guān)注關(guān)鍵詞“正視”。從這個眼神中你看出一種()態(tài)度。與“平視“對比?？吹搅艘粋€()課堂。與“仰視”對比。找到文中的另一個“正視”勾畫出來。這又看出了一種()態(tài)度，()心情。小結(jié)：懷特森老師在科學課教會了我們學會懷疑和探索的學習方法，后來擴展到所有的課堂，他改變了我以往的學習方式，進而又延伸到生活中，影響著我今后的生活方式。正是他與眾不同的教學方法和優(yōu)秀的人格魅力牽動了同學們的態(tài)度情感變化。那我們應該怎