湖心亭看雪公開(kāi)課 完整版PPT

1、敢問(wèn)好問(wèn)問(wèn)明勤學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)精老師寄語(yǔ)：杭州西湖水光瀲滟晴方好, 山色空濛雨亦奇。 欲把西湖比西子, 淡裝濃抹總相宜。 飲湖上初晴后雨 蘇軾斷橋殘雪 張 岱湖心亭看雪知識(shí)目標(biāo)：1積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。3背誦課文。能力目標(biāo)：1揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握文章運(yùn)用的白描手法。2賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。學(xué)習(xí)目標(biāo)： 張岱（15971679），字宗子、石公，號(hào)陶庵、蝶庵。明代浙江山陰（今浙江紹興）人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾參加抗清義軍。 明末清初人，以清淡天真之筆，寫國(guó)破家亡之痛，寓情與境，意趣深遠(yuǎn)。他的散文小品短小雋（jun）

2、永，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特 。著有陶庵夢(mèng)憶、西湖夢(mèng)尋。作者及作品一、朗讀課文，疏通文句，整體感知文意 1.老師范讀課文，指導(dǎo)朗讀技巧，把握 字音及停頓。 2.學(xué)生讀課文，疏通文句，粗知文意。 提示字音：更（n）定 毳（cu）衣 芥（ji） 霧?。╯n） 沆碭（hndn）重點(diǎn)實(shí)詞：拿、強(qiáng)二、試背課文。課文探究三、體會(huì)寫作技法1.品讀文中描寫雪景的文字:譯文：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。2. 讓學(xué)生想像畫面用自己的語(yǔ)言描述想像中的西湖雪景 霧凇沆碭，天與云與山

3、與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（1）這段寫景文字運(yùn)用了 手法？ 白描（2）作者抓住景物的哪些特征來(lái) 描寫的？表達(dá)作者怎樣的情趣？提示：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒，白描寫法，寥寥幾筆，就包含諸多變化：長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，多與少，大與小，動(dòng)與靜等，簡(jiǎn)潔概括 ，人與自然共同構(gòu)成一幅富有意境的藝術(shù)畫面。悠遠(yuǎn)脫俗 清高自賞（3）你想像一下，這幅畫面表達(dá)作者怎樣的精神追求？（4）知識(shí)遷移：運(yùn)用白描的手法說(shuō)說(shuō)自己的同桌，并讓其余同學(xué)評(píng)點(diǎn) 。課堂討論：2.獨(dú)往湖心亭看雪：“獨(dú)”怎樣理解？充分展示作者與眾不同的情趣、遺世獨(dú)立和不隨流俗的高潔情懷1.本文寫于清朝初年，可

4、作者為什么交代時(shí)間是“崇禎五年十二月”？使用明代紀(jì)年，說(shuō)明心中明代始終沒(méi)有滅亡四.朗讀并背誦“湖心亭奇遇”一段。1.譯文：到了亭子上，看見(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好了氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢!”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后（和他們）道別。問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到（回來(lái)時(shí)）下了船，船夫嘟噥道：“不要說(shuō)相公您癡，還有像您一樣癡的人呢!”2.討論:本文作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、和抒情的關(guān)系的？3.開(kāi)頭說(shuō)“獨(dú)往湖心亭看雪”，后來(lái)又寫到“舟中人兩三?！?，況且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？參考：不矛盾，而是作者有意為之。作者認(rèn)為蕓蕓眾生不可為伍，俗人雖然存在，卻猶如不存在，比如舟子，反映出文人雅士的孤傲與遺世獨(dú)立。 千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。五、能力提升：江雪 柳宗元討論：這首詩(shī)描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。參考：在描寫手法上，湖心亭看雪主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法，景為人設(shè)。在表達(dá)的情感上，湖心亭看雪表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，江雪表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。張岱的湖心亭看雪為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法