最新試驗(yàn)心理復(fù)習(xí)

1、精品文檔所謂心理實(shí)驗(yàn)是指 在嚴(yán)密控制的條件下，有組織地逐次變化 條件，對(duì)相伴隨的心理現(xiàn)象的變化進(jìn)行 觀察、記錄和測(cè)定，從而確定條件與心理現(xiàn)象的 關(guān)系。心理實(shí)驗(yàn)的一般模式：實(shí)驗(yàn)條件（刺激）、對(duì)象、心理過程和外部表現(xiàn)?？茖W(xué)的特點(diǎn)：客觀性、一致性、可證偽性、可預(yù)見性。心理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)： 主動(dòng)性、重復(fù)性、驗(yàn)證性、精確性馮特（Wilhelm Vundt ） 1879萊比錫大學(xué) 第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室艾賓浩斯（Herman Ebbinghaus） 1實(shí)驗(yàn)法可以研究高級(jí)心理 2創(chuàng)造性使用 無意義音 節(jié)作為記憶研究材料 3首次提出節(jié)省法（隔一段時(shí)間再學(xué)習(xí)，重復(fù)比較記憶保存量）4遺忘曲線費(fèi)希納定律：物理量不斷增加，心理量

2、的增加速度逐漸減慢。韋伯：差別閾限隨著標(biāo)準(zhǔn)刺激的增大而增大。對(duì)于某一特定感覺，差別閾限相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)刺激的值是恒定的。I/I=K等比內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（IAT）, Greenwald等人在1998年提出的一種測(cè)量內(nèi)隱社會(huì)認(rèn)知的方法。程序上采用計(jì)算機(jī)化的辨別分類任務(wù)。以反應(yīng)時(shí)為指標(biāo)。反應(yīng)時(shí)范式。腦功能成像技術(shù)：1核磁共振（空間精確到毫米）2腦電erp時(shí)間上精確到毫秒。實(shí)證的研究方法：相關(guān)法（研究相關(guān)關(guān)系）/實(shí)驗(yàn)法（研究因果關(guān)系）強(qiáng)化物：不是自變量也不是因變量，是一種條件刺激。斯金納行為主義食物強(qiáng)化。正強(qiáng)化：刺激-反應(yīng)-獎(jiǎng)勵(lì)-反應(yīng)增加。負(fù)強(qiáng)化：刺激-反應(yīng)-避免彳害-反應(yīng)增加。懲罰：刺激-反應(yīng)-不愉快情景-反

3、應(yīng)減少。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：自變量的種類：1）環(huán)境變量：各種環(huán)境因素充當(dāng)?shù)淖宰兞?，如地區(qū)、學(xué)校、班級(jí)等。2）課題變量（實(shí)驗(yàn)作業(yè)、任務(wù)）：各種可以操縱質(zhì)和量變化的3）被試變量：又稱機(jī)體變量，是指在外界條件一致的情況下，被試間不同程度的持續(xù) 性特征，如年齡、性別、血型、不同文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、健康狀況及其他方面的 個(gè)體差異都可作為自變量，但通常為無關(guān)變量。4）暫時(shí)的被試變量：指通過主試的言語、態(tài)度以及用某些方法使被試的特性、機(jī)能狀 態(tài)等方面產(chǎn)生一時(shí)的變化，由這種一時(shí)的變化作為自變量的被試因素，就叫暫時(shí)的 被試變量，如疲勞、焦慮、恐懼、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、饑餓等。按照變量的 載體分：主體變量、客體變量按照變量的性質(zhì)分

4、：存在變量： 指預(yù)先已經(jīng)存在的、并非研究過程中引起的變量， 如性別、智力、職務(wù)、學(xué)校類型、地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況等。引發(fā)變量：指在研究過程中由研究者施加或引起的變量，如刺激呈現(xiàn)方式、不同閱讀例：在“饑餓對(duì)攻擊性的影響”研究中，如果到自然情景中選擇本身已經(jīng)處于不同饑餓程度的被試，那么饑餓程度 就是存在變量；但是，如果隨機(jī)選擇一批被試，然后控制 他們進(jìn)食時(shí)間，根據(jù)進(jìn)食時(shí)間的不同，將他們分成饑餓程度不同的幾組被試，這時(shí)饑餓程度就是引發(fā)變量。例：要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如果直接用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，則這時(shí)學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)是存在變量；如果通過強(qiáng)調(diào)任務(wù)重要性的程度來引發(fā)學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 則這時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就

5、成了引發(fā)變量。凡是存在變量的研究都屬于相關(guān)研究凡是引發(fā)變量的研究都屬于因果研究 例怎樣證明5個(gè)月的嬰兒能否區(qū)別成人發(fā)出的聲音？（北大考研題） 精品文檔精品文檔怎樣判斷嬰兒是否有愛美之心？測(cè)謊技術(shù)可以采用哪些指標(biāo)？肌電、皮膚電、心血管指標(biāo)（心率、血壓和血流量）、呼吸、腦電、內(nèi)分泌指標(biāo)、生化指標(biāo)、眼動(dòng)模式、功能性神經(jīng)成像、腦磁圖等。因變量的種類反應(yīng)速度、反應(yīng)的正確性、反應(yīng)的難度、應(yīng)的次數(shù)或機(jī)率、反應(yīng)的強(qiáng)度、語記錄眼動(dòng)模式、腦激活區(qū)的位置與大小無關(guān)變量：無關(guān)變量，又叫干擾變量或額外變量，是指除了實(shí)驗(yàn)規(guī)定的自變量外， 一切能夠影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變量?？刂谱兞浚菏窍鄬?duì)于具體的研究目的而言的。同一個(gè)變量既可以

6、做自變量，又可以做因變量，還可能成為控制變量。無關(guān)變量的種類：1環(huán)境變量：1、環(huán)境的物理特點(diǎn)具體包括：實(shí)驗(yàn)場所的物理特點(diǎn)（溫度、噪音和燈光等），研究材料、實(shí)驗(yàn)儀器以及指導(dǎo)語。幾乎在任何實(shí)驗(yàn)中都可能存在。2、實(shí)驗(yàn)者的特點(diǎn)和行為具體包括：實(shí)驗(yàn)者的動(dòng)機(jī)、期望、個(gè)性、社會(huì)交往的技能、性別、年齡、民族等。實(shí)驗(yàn)者的偏見會(huì)影響研究結(jié)果實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)產(chǎn)生的原因：被試的典型心理，如敏感、有強(qiáng)烈地了解主試意圖的動(dòng)機(jī)等。（實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)聰明”的白鼠）2程序變量：實(shí)驗(yàn)程序因素包括：設(shè)計(jì)方法的選擇、被試的分派、被試反應(yīng)的測(cè)量、實(shí)驗(yàn)日期的安排、實(shí)驗(yàn)的順序。順序效應(yīng)：由實(shí)驗(yàn)刺激的呈現(xiàn)順序不同導(dǎo)致不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的效應(yīng)。次

7、序效果（練習(xí)效應(yīng)與疲勞效應(yīng) 卜遺留效果（ABBA法和拉丁方法）3被試變量及暫時(shí)的被試變量 ：1）霍桑效應(yīng)：主試和被試的人際關(guān)系影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的效應(yīng)2）安慰劑效應(yīng)：由暗示引起的使被試行為向暗示方向發(fā)展的效應(yīng)。3）德西效應(yīng)：本來能夠由內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)的行為，會(huì)因?yàn)橥獠繌?qiáng)化的介入而受到損害。練習(xí)1汽車制造商想知道剎車燈多亮可以最大程度的減少后面的司機(jī)意識(shí)到前方正在停車的 時(shí)間.答：自：剎車燈的亮度，因：司機(jī)意識(shí)到前方停車的時(shí)間。2訓(xùn)練鴿子綠燈亮?xí)r啄鍵，紅燈亮?xí)r停止。對(duì)做出正確反應(yīng)的鴿子給予玉米的獎(jiǎng)勵(lì)。 答：自：燈的顏色，因：鴿子啄鍵的反應(yīng)3社會(huì)心理學(xué)家想知道，當(dāng)六個(gè)人擠在一個(gè)電話亭里時(shí)，是男人還是女人感到

8、更不舒服答：自：男女比例 因：被試的感覺無關(guān)變量的具體控制方法消除法：雙盲程序：是指使主試、被試都不知道實(shí)驗(yàn)的假設(shè)和目的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。存在的問題：可能使實(shí)驗(yàn)失去真實(shí)性”；反而會(huì)導(dǎo)入新的無關(guān)變量。恒定法：（1）采用同一地點(diǎn)，同一儀器，同一主試，同一時(shí)間段；（2）主試態(tài)度要保持恒定；（3）按同一實(shí)驗(yàn)程序或步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（4）選擇智力、性別、年齡、教育程度相同的被試。平衡法：使無關(guān)變量所產(chǎn)生的作用在所有實(shí)驗(yàn)組和控制組的效果都保持平衡的控制方法。抵消法：（1）當(dāng)研究中只有兩個(gè)處理時(shí)，采用ABBA法抵消順序效果。（2）當(dāng)研究中有多個(gè)處理時(shí)，可采用完全抵消平衡法，不完全抵消平衡法和隨機(jī)抵消平衡法。精品文

9、檔精品文檔例：一個(gè)研究者在做 4種生字密度的文章對(duì)學(xué)生閱讀理解影響的研究時(shí)，從 4個(gè)班隨機(jī)選取32名學(xué)生，每個(gè)班8人，實(shí)驗(yàn)在星期三、四、五、六下午分4次進(jìn)行。自變量：生字密度 a1、a2、a3、a4無關(guān)變量1 ：班級(jí)b1、b2、b3、b4無關(guān)變量2：時(shí)間CC2、C3、C41a21a2a.|a_a_iaiaz隨機(jī)化法、匹配法、兼作組法（重復(fù)測(cè)量法）、無關(guān)變量納入法（系統(tǒng)變化法）、統(tǒng)計(jì)控制匹配法（不懂）：研究課題：某車間工人，原來使用一種舊的操作法，現(xiàn)改用另一新的操作法，該新操作法有兩種不同的操作順序，問哪一種順序操作效果好？存在原有操作水平影響的問題，如何克服？工人編號(hào)匹配分?jǐn)?shù)工人編號(hào)匹配分?jǐn)?shù)i

10、8918291019310112241012235111324612142471315268131628a） 把舊的成績相等的被試分別分到實(shí)驗(yàn)組和控制組中。實(shí)驗(yàn)組操作新的方法，控制組操作舊的方法，比較兩者效果。28.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：題論文的主要觀點(diǎn)的概括性總結(jié)，包括所研究的變量（即自變量和因變量）以及目它們之間的相互關(guān)系摘 最多用300個(gè)字說出對(duì)誰做了什么，并概括出最重要的結(jié)果要引說出你想要做什么及原因（在此可能需要回顧有關(guān)的研究結(jié)果）說出你對(duì)結(jié)果言 的預(yù)測(cè)方提供充分的信息，便于其他研究者重復(fù)你的研究，詳細(xì)清晰地說明被試、儀器法或材料、程序等，還需要明確交待自變量、因變量和控制變量精品文檔精品文檔結(jié)

11、 用圖或表概括最重要的結(jié)果，盡量詳細(xì)地報(bào)告所有相關(guān)數(shù)據(jù)以驗(yàn)證研究目的果討 說出研究結(jié)果與引言中的假設(shè)或預(yù)期是否一致，對(duì)結(jié)果做合理的推論和理論闡論 述結(jié)以條文的形式說明本實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)了或否定了什么問題論文列出那些在報(bào)告中被引用過的文獻(xiàn)獻(xiàn)附列出實(shí)驗(yàn)的全部原始記錄錄.真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其特征在于對(duì)影響內(nèi)部效度的無關(guān)變量采取 了嚴(yán)格的控制，能有效地控制研究中自變量的不同取值 和因變量的指標(biāo)，以及被試的分配情況，并可應(yīng)用統(tǒng)計(jì) 方法幫助分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。按統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力分： 完全隨機(jī)設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)、拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（區(qū)別在于控制無關(guān)變量的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的檢驗(yàn)精度逐級(jí)提高）按自變量數(shù)量分：

12、單因素設(shè)計(jì)、多因素設(shè)計(jì)按被試的分配程序分：被試間設(shè)計(jì)：是指實(shí)驗(yàn)中每個(gè)被試只接受一種自變量水平或自變量水平的結(jié)合的設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)中的變量為被試間變量、被試內(nèi)設(shè)計(jì)：由一個(gè)被試（而不是一組同質(zhì)被試）接受所有的自變量水平或自變量水平的結(jié)合的設(shè)計(jì)（被試帶來的無關(guān)變異減到最小的程度）、混合設(shè)計(jì)：是指在一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中既有被試內(nèi)自變量，又有被試間自變量的設(shè)計(jì)，是重 復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)的一種復(fù)雜形式，是一種最有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。研究題目：文章的生字密度對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響研究假設(shè)：閱讀理解隨著生字密度的增加而下降實(shí)驗(yàn)變量：自變量：生字密度，含有 4個(gè)水平（5:1、10:1、15:1、20:1）因變量：閱讀測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù) 實(shí)驗(yàn)

13、設(shè)計(jì)：單因素完全隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)被試：32人，隨機(jī)分為4組，每組接受一個(gè)自變量水平的處理一一閱讀一種生字密度的文章。 TOC o 1-5 h z 數(shù)據(jù)：al: 36435752a2:464245 33a3:898756 76a4:98871213 12 11.隨機(jī)區(qū)組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：考慮一組被試的智力水平差異。首先給32個(gè)學(xué)生做智力測(cè)驗(yàn)，并按測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將被試分成8個(gè)組，每組4人（智力水平 精品文檔精品文檔相等），然后隨 機(jī)分配每個(gè)區(qū)組內(nèi)的 4個(gè)被試閱讀一種生字密度的文章。.被試間設(shè)計(jì)：品酒實(shí)驗(yàn)：酒的顏色與個(gè)體的飲酒量的關(guān)系自變量：顏色：暗紅色、深綠色因變量：5個(gè)喜歡程度事先控制的因素：溫度、照明、品酒順序

14、、被試經(jīng)驗(yàn)、氣氛和同伴影響兩組被試：實(shí)驗(yàn)組： 組1:被試接受的是加工后變色的酒控制組：組2:被試接受的是原色酒每組至少8個(gè)被試總共16個(gè)被試獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，紅綠喜歡程度顯著差異。.匹配組被試設(shè)計(jì)：控制組的每一個(gè)被試都與實(shí)驗(yàn)組的某一個(gè)被試相匹配。被試內(nèi)設(shè)計(jì)：每一個(gè)被試都品嘗了兩種酒 ?？s減被試量；提高實(shí)驗(yàn)效率，實(shí)驗(yàn)處理互相“污染”（順序效應(yīng)）8個(gè)綠紅8個(gè)紅綠.因子設(shè)計(jì)：可以同時(shí)操縱兩個(gè)或多個(gè)自變量，并評(píng)估自變量在因變量上的效應(yīng)和自變量之間的交互作用。因素12B1B2被試內(nèi)（一被試一因素所有水平）A1S1S1S2S2A2S3S4被試間（一被試一因系水平）.反應(yīng)時(shí)間是指從刺激的呈現(xiàn)到反應(yīng)的開始之間的

15、時(shí)距。測(cè)定方法：減數(shù)法（減法反應(yīng)時(shí)）加因素法（加法反應(yīng)時(shí)）唐德斯ABC反應(yīng)時(shí)任務(wù)A反應(yīng)：簡單反應(yīng)B反應(yīng)：選擇反應(yīng)C反應(yīng)：辨別反應(yīng)A基線時(shí)間C-A辨別時(shí)間B-C選擇時(shí)間.感覺閾限：絕對(duì)閾限：剛剛能引起感覺的刺激量：按照這種說法，低于絕對(duì)閾限的刺激強(qiáng)度我們總 是感覺不到的，而高于絕對(duì)閾限的刺激強(qiáng)度我們總是能感覺到的。有50%的次數(shù)能引起感覺，50%的次數(shù)不能引起感覺的那一種刺激強(qiáng)度。差別閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激間的最小差別量。差別閾限值也稱最小可覺差有50%的次數(shù)能覺察出差別，50%的次數(shù)不能覺察出差別的刺激強(qiáng)度的差別。測(cè)量感覺閾限的方法最小變化法（極限法、系列探查法）有“和 無”時(shí)，相應(yīng)的

16、兩個(gè)刺激強(qiáng)度的中點(diǎn)，就是這個(gè)系列的閾限值。在每個(gè)系列的閾 限值的基礎(chǔ)上，計(jì)算出遞增系列與遞減系列的兩個(gè)平均值，這兩個(gè)平均值的平均數(shù)就是精品文檔精品文檔一種感覺的絕對(duì)閾限值。恒定刺激法（正誤法、次數(shù)法）平均差誤法（調(diào)整法、再造法、均等法）信號(hào)檢測(cè)論：有無法：有信號(hào)，無信號(hào)選定SN刺激和N刺激之后，事先規(guī)定 SN和N呈現(xiàn)的概 率（先驗(yàn)概率），然后以隨機(jī) 方式呈現(xiàn)SN或N,要求 被試判斷所呈現(xiàn)的是 SN還是N評(píng)價(jià)法反應(yīng)yNSN擊中f 1漏報(bào)f 2擊中 P(y/SN)=f /(f +f2)Nf3止確否定f4虛報(bào) P(y/N)=f 3/(f 3+f4)r號(hào)s是否出現(xiàn)被試報(bào)告情況判定概率及表小方法有(SN

17、)有（y）擊中條件概率，P （y/SN）虛報(bào)無（N）有（y）虛報(bào)條件概率，P （y/N）漏報(bào)有(SN)無（n）漏報(bào)條件概率，P （n/SN）正確 否定無（N）無（n）正確否定條件概率，P （n/N）被試在不同條件下的判斷標(biāo)準(zhǔn)會(huì)發(fā)生改變，但其感受性不變實(shí)驗(yàn)分組控制舉例1梅麗莎史密斯等人（2005）對(duì)盲人與視力正常個(gè)體的大小知覺感興趣。招募了盲人被試后，研究者基于性別、教 育水平和年齡（2歲以內(nèi)）為每個(gè)盲人被試匹配了一個(gè)視力 正常 的被試。在實(shí)驗(yàn)中，所有被試都被蒙上雙眼， 要求用雙 手去抓握并感受10個(gè)物體（如奶瓶、 汽水瓶、面包塊、雞蛋 盒等，所有物體以隨機(jī)的順序呈現(xiàn)給被試） ，每種嘗試時(shí)間 為

18、6秒。實(shí)驗(yàn)使用了什么方法進(jìn)行分組？匹配法2索帕他們讓盲人在一個(gè)有障礙物（纖維板屏障）的大屋子中行走研究中有兩種實(shí)驗(yàn)處理， 一種是讓盲人戴上面罩和手套（消除“面部視覺”），第二種處理是讓被試戴上耳塞（消除聽覺線索）?？刂平M被試在未接受任何實(shí)驗(yàn)處理的情況下在屋子里正常行走。精品文檔精品文檔實(shí)驗(yàn)中設(shè)置控制組的作用是什么？用于對(duì)比的實(shí)驗(yàn)對(duì)象組一般稱為對(duì)照組。我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)照組起到一種 襯托作用、實(shí)際上它就相當(dāng)于 物理學(xué)中參照物的作用,既然作為襯托 作用的對(duì)照組其實(shí)驗(yàn)H程、結(jié)果、現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)者已經(jīng)有感性上或理論上的認(rèn)識(shí),也就說 在未真正做實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)者對(duì)對(duì)照組的結(jié)果已經(jīng)知道。3保羅(Paul, 1966

19、)通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)兩種療法在治療演講恐懼上的效果。一組為15人，接受行為療法；第二組為 15人，接受認(rèn)知領(lǐng)悟療法；第三組為15人，讓他們吃無害但也無效的安慰劑藥片；第四組為22人，不接受任何處理，但要和其他組一樣回答研究者的問卷。實(shí)驗(yàn)中設(shè)置安慰劑組的作用是什么？可以排除心理作用對(duì)治療客觀效果的影響和對(duì)治療客觀效果的評(píng)價(jià)，從而真正評(píng)判治療對(duì)被試試驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)中設(shè)置無處理組的作用是什么？結(jié)果顯示：行為療法組的被試 100%都取得了進(jìn)步，而認(rèn)知領(lǐng)悟療法、安慰劑組和無處理控制組進(jìn)步的比例分別為 60%、73%和32%。實(shí)驗(yàn)中是如何控制實(shí)驗(yàn)者偏差的？因變量用每個(gè)人在第二次演說時(shí)提高的程度表示，由4位不了解

20、實(shí)驗(yàn)分組情況的臨床心理學(xué)家進(jìn)行評(píng)定。雙盲。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)1自變量是什么？有幾個(gè)水平？或是否使用了控制組設(shè)計(jì)2自變量是被試變量還是可操縱變量？3因變量是什么？如何進(jìn)行測(cè)量？4無關(guān)變量如何控制的？5實(shí)驗(yàn)使用了哪種設(shè)計(jì)？1真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：按統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)力分：完全隨機(jī)設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)、拉丁方實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)按自變量數(shù)量分： 單因素設(shè)計(jì)、多因素設(shè)計(jì)按被試的分配程序分：被試間設(shè)計(jì)、被試內(nèi)設(shè)計(jì)、混合設(shè)計(jì)2準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、3非實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、4相關(guān)設(shè)計(jì)。1有個(gè)研究者想要研究饑餓對(duì)貓的攻擊性的影響。她選用 了 10只貓，將它們單獨(dú)關(guān)在 籠子里，并使用一個(gè)食物剝奪程序控制貓的飲食。兩周后，所有的貓的體重降為正常體 重的80%。她將這些貓

21、配對(duì)放在一起 15分鐘，觀察是否發(fā)生攻擊性或打斗行為。在所有案例中都發(fā)生了打斗行為。研究者因此得出結(jié)論，認(rèn)為饑餓增加了貓的攻擊性。答：自：饑餓，只有一個(gè)水平，沒有控制組來對(duì)照實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也不能因此實(shí)驗(yàn)斷定。自變 量是可操縱，因：打斗行為。觀察得出的。無關(guān)變量：都單獨(dú)關(guān)在籠子里，有一致的環(huán)境， 精品文檔精品文檔避免被試間本來的關(guān)系產(chǎn)生，配對(duì)放在一起15分鐘，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的一定，使用了配對(duì)法，但沒有說根據(jù)什么去選取配對(duì)被試。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。2有個(gè)研究者假設(shè)海馬與復(fù)雜的思維加工有關(guān)，而與簡單思維加工無關(guān)。他切除了20只隨機(jī)取樣的大鼠的海馬結(jié)構(gòu)，讓其中的10只學(xué)習(xí)一個(gè)非常簡單的迷津，讓另外10只學(xué)習(xí)一個(gè)非常復(fù)雜

22、的迷津。第一組大鼠通過10次嘗試就學(xué)會(huì)了走迷津（完全沒有錯(cuò)誤反 應(yīng)），而第二組大鼠則需要至少 30次實(shí)驗(yàn)才成功。根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，他認(rèn)為該研究假 設(shè)得到了證 實(shí)，切除海馬的大鼠在學(xué)習(xí)復(fù)雜任務(wù)時(shí)比學(xué)習(xí)簡單任務(wù)更困難。答：自：無海馬。一個(gè)水平，是可操縱。沒有基線組也可以說是控制組，應(yīng)設(shè)置一組沒有 切除海馬10只大鼠，記錄實(shí)驗(yàn)成功次數(shù)。因：學(xué)習(xí)復(fù)雜和簡單任務(wù)達(dá)到成功的實(shí)驗(yàn)次數(shù)， 簡單記錄統(tǒng)計(jì)得到。不存在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自變量只有一個(gè)水平。在食品或飲料公司工作的心理學(xué)家通常在產(chǎn)品開發(fā)中扮演重要角色。有一個(gè)消費(fèi)心理學(xué)家進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量了被試對(duì)兩種品牌可樂的喜好程度。該公司發(fā)現(xiàn)，它的可樂在某個(gè)市場的銷售情況

23、明顯差于其競爭對(duì)手Ao這是一個(gè)讓人困惑不解的現(xiàn)象，因?yàn)檫@種A可樂在全國范圍內(nèi)的業(yè)績要顯著優(yōu)于其競爭對(duì)手的可樂。研究者認(rèn)為可能存在某種特殊的地域因素引起對(duì)這種B可樂的抵制，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這種假設(shè)。實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì)，每個(gè)被試都要品嘗兩種可樂。一種可樂標(biāo)志為Q （競 爭對(duì)手的品牌），另一種標(biāo)志為 M （自己的品牌）。從1462歲的市民中隨機(jī)取 樣，所有被試先品嘗 Q品牌的可樂，再品嘗M品牌的可樂，然后進(jìn)行喜好評(píng)價(jià)。出乎 意料的是，被 試的報(bào)告表明他們對(duì) M品牌的可樂有著絕對(duì)的喜好。研究者推斷被試喜歡該公司的可樂，其競爭對(duì)手的可樂在該地區(qū)的消費(fèi)必然是廣告的作用。于是，他們建議公司開展一次數(shù)百萬美

24、元的廣告活動(dòng)，以扭轉(zhuǎn)該地區(qū)的銷售形勢(shì)。答：自：可樂品牌，兩個(gè)水平，自變量屬于可操縱變量，因變量：喜好評(píng)價(jià)，兩水平，存在無關(guān)變量中的程序變量的順序效應(yīng)，如要消除這種效應(yīng)， 就要設(shè)置ABBA設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)使用了準(zhǔn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)研究者想要檢驗(yàn)無意義音節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)集中與分散練習(xí)的效果。他使用了三個(gè)處理組，將被試隨機(jī)分派給這三個(gè)處理。第一組只練習(xí)了一天無意義音節(jié)表，第二組連續(xù)練習(xí)兩 天，第三組連續(xù)練習(xí)三天。無意義音節(jié)共20個(gè)，各組的練習(xí) 時(shí)間均為30分鐘/天。研究者使用自由回憶法評(píng)估被試的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果顯示，第一組的回憶平均數(shù)為.2個(gè)，第二組為11.0個(gè)，而第三組為14.6個(gè)，各組平土數(shù)在0.01顯著水平上差異

25、顯著。研究者因 此認(rèn)為分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)的效果更好答：練習(xí)的時(shí)間均有三十分鐘，可是卻被分為一天、兩天、三天，這樣不好控制無關(guān)變量， 分散學(xué)習(xí)就應(yīng)該設(shè)置總的學(xué)習(xí)時(shí)間一定，但在一天之內(nèi)分割為三個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段中間有 一定的休息時(shí)間，集中學(xué)習(xí)便是總的學(xué)習(xí)時(shí)間一定，而是一天之內(nèi)連續(xù)學(xué)習(xí)。5某個(gè)研究者想要探究大學(xué)生失敗的原因。她選取了一組 因表現(xiàn)不佳而被迫退學(xué)的 “前”學(xué)生和一組在大學(xué)中成績優(yōu)異的學(xué)生。她讓這兩組被試完成一份自尊測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，退學(xué)組學(xué)生在自尊測(cè)試上的得分顯著低于成績優(yōu)異組。她得出結(jié)論認(rèn)為，低自尊是大學(xué)生失敗的原因之一；低 自尊的學(xué)生很可能會(huì)預(yù)期失敗并表現(xiàn)出失敗主義者的行為，并最終導(dǎo)致了

26、失敗。答：被試選擇不妥當(dāng)，因?yàn)楸辉嚨淖宰鹩锌赡苁且驗(yàn)楸黄韧藢W(xué)之后才有所降低，而不是因 為本身就低自尊，也有可能在退學(xué)之后發(fā)生的什么事情使之產(chǎn)生低自尊。有個(gè)研究者設(shè)計(jì)一個(gè)研究，旨在確認(rèn)高血壓患者是否可以通過生物反饋技術(shù)控制自己的血壓。有一個(gè)血壓記錄裝置與每個(gè)患者相連，當(dāng)血壓水平上升時(shí)，記錄裝置會(huì)發(fā)出逐漸增高的聲音作為反饋；當(dāng)患者血壓水平下降時(shí)，則以逐漸下降的聲音反饋?；颊叩娜蝿?wù)是盡可能讓這個(gè)反饋聲音保持在安靜狀態(tài)。精品文檔精品文檔五個(gè)高血壓患者接受了 10次生物反饋實(shí)驗(yàn)（每次為半小時(shí)）。在10個(gè)階段的訓(xùn)練之后，所有5位患者都明顯降低了自己的血壓水平。研究者因此宣稱這種方法是有效的。答：無關(guān)變量：

27、被試的緊張沒有設(shè)置控制組 在安靜狀態(tài)下自己的血壓就會(huì)有所下降這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要驗(yàn)證高動(dòng)機(jī)被試對(duì)簡單任務(wù)的學(xué)習(xí)比低動(dòng)機(jī)被試更快的假設(shè)。進(jìn)一步的假設(shè)認(rèn)為，在困難任務(wù)的學(xué)習(xí)中將出現(xiàn)相反的情況，低動(dòng)機(jī)的被試將學(xué)習(xí)更快。研究者對(duì)動(dòng)機(jī)”的操作定義是被試在顯性動(dòng)機(jī)量表（ Manifest Drive Scale）上的 得分。20個(gè)高分被試（高動(dòng)機(jī)）和20個(gè)低分被試（低動(dòng)機(jī)）需要完成一個(gè)困難的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)果顯示低動(dòng)機(jī)組比高動(dòng)機(jī)組的學(xué)習(xí)速度更快，研究者得出結(jié)論，認(rèn)為該假設(shè)成 立。有個(gè)研究者選取了 20位相信占星術(shù)的被試，根據(jù)占星術(shù)推算各個(gè)被試前一天的遭遇，讓他們?cè)谝粋€(gè)6點(diǎn)量表上評(píng)述 這一推算的準(zhǔn)確程度，6點(diǎn)量表的范圍

28、從“極其準(zhǔn)確” 到“極不準(zhǔn)確”。所有20位被試都報(bào)告這一占星術(shù)推測(cè)有一定程度的準(zhǔn)確性。因此該研究者得出結(jié)論，認(rèn)為占星術(shù)是準(zhǔn)確的。臨床心理學(xué)中的一個(gè)有趣爭議是：精神疾病是遺傳的還是由環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)引起的。有個(gè)環(huán)境決定論者假設(shè)： 和患有精 神疾病的父母一同居住的兒童， 在未來的生活中更容 易出現(xiàn)同樣的問題。為了檢驗(yàn)這一假設(shè)，他選取了1000名成人精神疾病患者和1000名正常成人，并考察這些人的父母是否患有精神疾病。只有不足1%的正常成人的父母患有精神疾病，而超過30%的精神疾病患者的父母也患有精神疾病。研究者因此得出結(jié)論，精神疾病并不是遺傳的，而是受 到兒童期與精神疾病父母的生活經(jīng)驗(yàn)的影響。相關(guān)、獨(dú)立樣本 T檢驗(yàn)、匹配T檢驗(yàn)、練習(xí)：為下列研究選擇合適的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法1一位新老師決定在班級(jí)中測(cè)試一些不同的教學(xué)方法的效果。他隨機(jī)選擇了班級(jí)上的一半同學(xué)，在這些同學(xué) 做課業(yè)任務(wù)時(shí)，他每隔很短的時(shí)間就會(huì)對(duì)其中的每名同 學(xué)進(jìn)行贊揚(yáng)。而對(duì)于另外一半的學(xué)生，他只在他們完成 課業(yè)任務(wù)后給予表揚(yáng)。他想知道前一種表揚(yáng)方法是否能 激發(fā)學(xué)生完成更多的課業(yè)任務(wù)。2某個(gè)需要預(yù)約的心理診所會(huì)隨機(jī)安排五位臨床醫(yī)師 進(jìn)行短期的咨詢門診治療。其中一位臨床醫(yī)學(xué)家擅長精 神分析治療，一位擅長人本主義治療，一位擅長行為治