學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》心得體會(huì)5

1、學(xué)習(xí)幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南心得體會(huì)通過屢次學(xué)習(xí)幼兒園保教指南使我感觸頗深。我感覺指南 里的每一條都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味，去反思。通過學(xué)習(xí)，我更明 白了幼兒園教師的專業(yè)化水平的重要性，也使我找到了自己努力的 方向。共育,攜手共進(jìn)從家園共育的角度出發(fā)，我們需要了解家長(zhǎng)的教育需求，整合自 己園所的教育資源，為家長(zhǎng)提供一個(gè)良性的教育供給。盡量到達(dá)家園 之間資源的供需平衡，鼓勵(lì)幼兒園與家長(zhǎng)構(gòu)建平等互助的關(guān)系。幼兒 園不僅需要滿足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要，也需要滿足幼 兒以及附加給家長(zhǎng)的高質(zhì)量精神文化的需要。前者提到的即為幼兒園 結(jié)構(gòu)性的硬件設(shè)施，后者提到的精神文化需要與執(zhí)教老師的教育素 質(zhì)、所

2、接受的文化教育水平和工作園所的教育理念息息相關(guān)。家庭教 育對(duì)幼兒的重要性不言而喻，幼兒三歲以前的早期教育中，涵蓋許多 關(guān)鍵期的階段性教育。家長(zhǎng)除了要幫助幼兒平穩(wěn)渡過這些關(guān)鍵期例如 性格關(guān)鍵期，情緒關(guān)鍵期等等，也需要為三歲之后幼兒的關(guān)鍵/敏感 期做出努力，不能完全托付于幼兒園放任不管。因?yàn)閮和枰邮艿?復(fù)合型教育才能到達(dá)健康開展的狀態(tài)，這個(gè)復(fù)合型教育就是指幼兒園 教育與家庭教育。供一些幼兒之間互相合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā) 的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主 題內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，師生合作共同布置。如：墻面布置中 的“朋友樹”，幼兒通過畫畫、貼貼、

3、剪剪，共同創(chuàng)作完成一棵 樹。還有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)，使幼 兒初步懂得什么是友愛，怎么樣才是合作。比方故事大獅子與小 老鼠，能喚起幼兒參與討論與交流的激情，從而得出“原來強(qiáng) 大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動(dòng)區(qū)里投放利于合 作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成 的玩具，幫助幼兒提高合作技能。幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì) 合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn) 生積極與人合作的態(tài)度。這時(shí)，教師讓幼兒體會(huì)合作成功的快樂情 緒主要運(yùn)用以下幾種方法：1.成果展示法如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后 的成果，產(chǎn)生愉快情緒。2

4、.表?yè)P(yáng)法，表?yè)P(yáng)合作順利的幼兒，讓 他們講一講是怎樣做的對(duì)他們的好的合作方式給予表?yè)P(yáng)。老師的贊 賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)。3.激勵(lì)法，對(duì)合作中有沖突的幼兒要給予指 導(dǎo)和激勵(lì)使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要, 這是使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果 給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。對(duì)合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵(lì)。 以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱怨情緒，從而消除繼續(xù)合作的積極性。以上是 我對(duì)指南的一點(diǎn)思考，以后會(huì)更努力繼續(xù)鉆研幼兒園保育教育質(zhì) 量評(píng)估指南，不斷學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。因此，作為幼兒園一線教育者，我們需要與家長(zhǎng)建立起平等互信，參 與合作，協(xié)同育人的關(guān)系。一線教師除了發(fā)布

5、消息、，把微信溝通群/QQ 群作為一個(gè)發(fā)布消息的媒介，也需要關(guān)注與家長(zhǎng)之間的有效互動(dòng)，例 如家園共育欄應(yīng)該成為家長(zhǎng)與教師的雙向互動(dòng)溝通的工具或場(chǎng)所，家 長(zhǎng)留言教師回復(fù)，關(guān)注后續(xù)問題解決等等，讓它不僅僅作為一個(gè)信息 中轉(zhuǎn)站，也成為一個(gè)溝通的橋梁。告知家長(zhǎng)有效的教育方法，幫助協(xié) 調(diào)解決幼兒的行為問題或者心理問題，為家長(zhǎng)提供高質(zhì)量的教育務(wù)。二、師幼關(guān)系，觀察反思家庭中的父母是幼兒的物質(zhì)生活的保障者與提供者，而教師作為 除了父母之外的第二個(gè)主要照顧者，也是一個(gè)與幼兒的相處時(shí)間最長(zhǎng) 的接觸者。因此，幼兒園保育與教育的核心關(guān)系就成了 “師幼關(guān)系”。師幼 關(guān)系中最核心的是“師幼互動(dòng)”。如何進(jìn)行高質(zhì)量的師幼互

6、動(dòng)成為提 高幼兒園保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們需要為幼兒“創(chuàng)設(shè)并營(yíng)造一個(gè)溫 暖、關(guān)愛、平等的集體性生活”。例如每天要有計(jì)劃的關(guān)注幼兒學(xué)習(xí) 的情感體驗(yàn)，在入園環(huán)節(jié)就可以喚醒幼兒的知識(shí)期待，開啟班級(jí)內(nèi)部 一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氣氛，從而保證教師與幼兒共處于一個(gè)積極思考的空 間狀態(tài)。教師也要做好幼兒學(xué)習(xí)過程觀察和自我反思，在不斷地自我評(píng)價(jià)中提高自己與幼兒之間的互動(dòng)質(zhì)量。讓教師成為保教評(píng)估的主體者， 這也是此次幼兒園保教評(píng)估指南的關(guān)鍵，建立起一個(gè)科學(xué)評(píng)估方 式，完善評(píng)估內(nèi)容。具體包括“強(qiáng)調(diào)過程評(píng)估”、“強(qiáng)化自我評(píng)估”、“聚焦班級(jí)觀察”。之前局部地區(qū)的保教質(zhì)量的評(píng)估方式注重幼兒行 為能力或知識(shí)水平的結(jié)果評(píng)估，量化評(píng)

7、估方式不利于幼兒的身心健康 開展，幼兒的開展指標(biāo)不應(yīng)該是一個(gè)個(gè)冷冰冰的數(shù)字，當(dāng)我們注重過 程評(píng)價(jià)，實(shí)際上是把保教質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成為教師行為的一個(gè)個(gè)指標(biāo)， 教師的行為達(dá)不達(dá)標(biāo)，成為衡量幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。作為衡量教 育行為的尺子，教師本身啟著關(guān)鍵的作用。如何提高教師自我內(nèi)在驅(qū) 動(dòng)能力，促使教師各司其職，在原有崗位上積極主動(dòng)的做出改變，或 許是我們現(xiàn)在應(yīng)該思考的問題。除了教師內(nèi)力驅(qū)動(dòng)之外，外力推動(dòng)也 極為重要。我們也需要為一線教師作出一個(gè)科學(xué)的指引，建立一個(gè)科 學(xué)的評(píng)估方式/可操作性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)老師做出正確的 內(nèi)部評(píng)估，反思自身的教育實(shí)踐與教育經(jīng)驗(yàn)。外部教育督導(dǎo)也需要一 個(gè)有效的問責(zé)與

8、法律機(jī)制。幼兒園保教指南中第一章課程管理第七條：“合理安排幼 兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，防止消極 等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)?！贬槍?duì)這一條，我來反思一下自己在“避 免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)”所進(jìn)行的教育行為。在我們一日生活中，常常會(huì)出現(xiàn)幼兒等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)， 特別是在一些集體活動(dòng)中，由于不同幼兒完成“任務(wù)”的速度不同, 于是出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)和等待的現(xiàn)象。如：老師把幼兒用書一本一本地 發(fā)到幼兒手中：在上課的時(shí)候，全班幼兒等著老師去制止那個(gè)正在 上課講廢話的幼兒，等他安靜下來了再繼續(xù)上課；午睡后動(dòng)作快的 幼兒早就把衣褲穿好，在等待著還沒穿好的同伴。孩子在園就這么八個(gè)小時(shí)，作為教

9、師應(yīng)該怎樣利用好一日活動(dòng) 的各個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時(shí)過得更充實(shí)更 有價(jià)值。細(xì)細(xì)反思起來，在這方面我做得還不夠。但也尋找出了 一 些解決的方法，防止了隱性浪費(fèi)時(shí)間。如上面所說的，當(dāng)需要給 孩子們發(fā)幼兒用書的時(shí)候，我是先把要翻的頁(yè)數(shù)告訴孩子，讓孩子 們發(fā)到本子后根據(jù)頁(yè)數(shù)找到那一頁(yè)，然后安靜地看起來。而不是讓 幼兒拿到本子后馬上坐端正，等全班小朋友都拿到了才翻書。這 樣就防止了孩子拿到本子后，等待的時(shí)間。在上課的時(shí)候，總會(huì)有幾個(gè)幼兒不專心轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，或跟邊上的 小朋友講話。如果我停下來馬上制止，那么孩子們就會(huì)把注意力放 在開小差、講廢話的同伴身上，等講話的小朋友安靜下來，我再 開始

10、講課，這樣就打斷了孩子們聽講的思路，影響了教學(xué)效果。 因此，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有小朋友上課不專心或跟邊上小朋友講話的時(shí)候， 我會(huì)一邊講課一邊走到他們面前，輕輕摸摸他們的頭，那么講話、 不專心的幼兒就知道了自己這樣做會(huì)影響其他小朋友聽講，他們就 會(huì)馬上安靜下來，認(rèn)真聽講。而其他的幼兒，他們上課的思路也沒 有被打斷，就會(huì)取得較好的效果。午睡醒來我會(huì)讓動(dòng)作快的幼兒先穿好衣褲離開午睡室，梳辮子、吃餐點(diǎn)，這樣動(dòng)作慢的幼兒看到午睡室的人越來越少了，自己也會(huì) 加快速度穿好衣褲離開午睡室到活動(dòng)室里吃餐點(diǎn)。另外，在等待過 程中，我還組織有趣的小游戲，使消極等待變?yōu)榉e極等待。我覺得幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南將對(duì)我們的保教工

11、作 在操作意義上起到指引和規(guī)范的作用！我在今后將不斷用自身的 行為去解讀其中的每一條要求。反思在我看來，幼兒園保教質(zhì)量指南從關(guān)注幼兒行為的量化評(píng)價(jià) 轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨硇袨榈倪^程性評(píng)價(jià)，把教育壓力更多的轉(zhuǎn)化為教師教 育行為反思與改變的外驅(qū)力。實(shí)際上，關(guān)注教師的社會(huì)地位，提高教 師的薪資待遇，削減不必要的行政工作，給予老師更多的時(shí)間與精力 去反思自己教學(xué)缺乏，評(píng)價(jià)自己行為優(yōu)良，才是為教師提供一個(gè)教育 反思與教育觀察的機(jī)會(huì)。我們?cè)诹炕蛘哌^程性評(píng)價(jià)教師行為的同時(shí)，不要忘記教師也是 一個(gè)有溫度作為個(gè)體的人，對(duì)教師的人文關(guān)懷實(shí)際上也可以傳遞給孩 子一種溫暖向上的積極態(tài)度和力量，讓孩子成為教師自己正面能量傳

12、遞的能量站，而不是負(fù)面能量消化的終極爆炸點(diǎn)。希望我們?cè)诔蔀橐粋€(gè)更好的幼兒老師上越走越遠(yuǎn)。淺薄一點(diǎn)思考，無 論如何，保持一顆淳樸、善良、積極、樂觀的心，傳遞給幼兒，比什 么都重要。愛幼兒的初心不要變啊。A/r KE第一扁教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重 任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，人們 越來越深刻地體會(huì)到保教質(zhì)量是幼教工作的生命線。本學(xué)期我們教研組組織學(xué)習(xí)了幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南, 讓我對(duì)保教質(zhì)量評(píng)價(jià)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)了幼兒園保育教 育質(zhì)量評(píng)估指南后，我覺得自己在認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀。幼 兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南對(duì)我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制

13、定、 內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都做了細(xì)化，學(xué)習(xí)幼兒 園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南后幼兒教育，能使自己做到心中有數(shù)， 不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的開展方向，所要制定的教育目標(biāo)等 都有據(jù)可依。我覺得幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南為我們幼兒 園教育工作者指引了方向。我詳細(xì)剖析了指南中課程局部和幼兒開展局部的內(nèi)容。碰到其 中比擬難理解的內(nèi)容，或求助于同事、或求助于專家的著作，結(jié) 合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)和自己的觀點(diǎn)、想法，逐步去理解幼兒園 保育教育質(zhì)量評(píng)估指南的精髓，對(duì)自己日后的教育行為和教學(xué)方 法有一個(gè)更明確的方向。如幼兒的穿脫衣服生活情況，對(duì)于小班的 幼兒，教師應(yīng)該去幫助他們，而到了中班應(yīng)該減少幫助的次

14、數(shù)，大 班那么培養(yǎng)幼兒自己主動(dòng)能穿脫衣服的行為。就冬天為孩子整理所穿 的衣物來說，小班的孩子動(dòng)手能力較差，教師幫助的成分較多，孩 子在著之中略微動(dòng)動(dòng)小手，增加一份動(dòng)手的意識(shí)；中班的孩子雖然 能自己動(dòng)手穿脫衣服，但畢竟不可能做到穿著整齊，這時(shí)老師稍微 加以整理，即可以讓孩子穿戴整齊，又可以讓孩子在潛移默化中學(xué) 習(xí)老師的整理方法，更夠讓孩子體會(huì)到老師對(duì)自己的一份愛心；大 班的孩子動(dòng)手能力比擬強(qiáng)了，能較整齊的穿戴衣服，教師可以在旁 邊用語言加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這時(shí)的老師給孩子的是一份朋友般的幫 助。由此可見針對(duì)不同年齡階段的孩子，教師的教育行為也要隨之 進(jìn)行調(diào)整。此外，幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南對(duì)于幼兒

15、園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 與利用、與家庭、社區(qū)的互動(dòng)、師幼互動(dòng)等方面做了細(xì)致明確的 說明。在與家庭、社區(qū)的互動(dòng)方面，幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南指出, 應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過多種途徑積極參與各類活動(dòng)，并支持幼兒園工作。 做為老師，在平時(shí)的工作中我們確實(shí)也是這樣做的，在開展主題活 動(dòng)中，我們總是會(huì)先向家長(zhǎng)進(jìn)行主題的說明，和家長(zhǎng)說說我們?cè)谥?題開展過程中哪些方面需要家長(zhǎng)提供材料和幫助，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。 從而為幼兒的開展提供、創(chuàng)設(shè)良好的條件，同時(shí)讓家長(zhǎng)也切實(shí)的參 與到主題活動(dòng)中來。在平時(shí)我們還利用各種機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，在 活動(dòng)中充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)了解幼兒教育，從而參與到教 育中（，使家園共育工作做的更好。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利

16、用方面，幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南指出應(yīng)師生關(guān)系民主、融洽和愉快，幼兒自主地與環(huán)境互動(dòng)。做為老師，我 也是盡量在給幼兒提供發(fā)揮和施展自己才能的空間，促使幼兒自主 性的得到不斷開展。讓他們?cè)谏钪虚_展，在開展中生活。從而 來適應(yīng)時(shí)代的開展，與時(shí)代開展要求接軌。如幼兒園區(qū)域角的創(chuàng)設(shè) 過程中，我們也會(huì)充分考慮幼兒的自主性開展，有目的，有計(jì)劃 的投放材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在師幼互動(dòng)方面，通過學(xué)習(xí)幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南，我覺得 做為一名教師，要得到孩子的喜愛。必須要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。 要用開展，個(gè)別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來 和孩子一起看世界，才能使自己走進(jìn)孩子的世界，做到真正了解

17、孩子，掌握孩子的個(gè)性、開展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。從而幫助自己更 好的來開展教育教學(xué)工作。學(xué)習(xí)了這份指南之后，讓我明確該怎樣進(jìn)行保教工作，更好地 把工作做到位，它給予了我們保教工作的啟示。讓我明白了提高 保教質(zhì)量是教師必備的職業(yè)行為準(zhǔn)那么，有了這種崇高的精神，才 能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上，才能始終注意用自 己的言行去塑造孩子的心靈。使自己深深愛上這份幼教事業(yè)，對(duì)教 育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心，從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形 成與鞏固。第二篇為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn)，開展教師主觀能動(dòng)性，在園長(zhǎng)、業(yè) 務(wù)院長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們積極自主學(xué)習(xí)幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指 南，學(xué)習(xí)新理念，補(bǔ)充自身知識(shí)儲(chǔ)藏，將幼兒園保育教育質(zhì)量 評(píng)估指南作為一面鏡子，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在缺乏，自我 反思、自我改進(jìn)。此次講座幫助我們老師進(jìn)一步理清了3-6歲 兒童學(xué)習(xí)與開展指南與幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南的關(guān)系 與區(qū)別，讓我們能夠更有方向性、目的性地將幼兒園保育教育 質(zhì)量評(píng)估指南應(yīng)用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方 面的一些感悟：環(huán)境與資源方面：我們準(zhǔn)備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn)，種類 比擬豐富，適合各種活動(dòng)的需要，基本都是有標(biāo)記，便于幼兒取 放和使用的。比方我們的自主游戲材料和個(gè)別化學(xué)習(xí)材料等都是有 標(biāo)記的，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用。游戲材料是幼兒進(jìn) 行游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是游戲活動(dòng)正常開