目睹兒少的輔導(dǎo)與處遇課件

1、目睹兒少的輔導(dǎo)與處遇課件目睹兒少的輔導(dǎo)與處遇課件家是愛(ài)他的地方，也是暴力上演的夢(mèng)魘 ，家庭暴力是目睹兒童少年心理深處最不解的痛，很多人以為孩子還小還不懂事而輕忽目睹暴力對(duì)孩子所造成的傷害，依據(jù)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目睹兒童雖然不是直接暴力的受害者，然長(zhǎng)期身處暴力環(huán)境所承載之心理壓力，可能使其終生帶著揮之不去的陰影，孩子不解的是愛(ài)我的父母為何同時(shí)是可怕的施虐者？如此複雜矛盾地情感對(duì)孩子的負(fù)面影響絕不亞於直接受暴者，而成人世界所示範(fàn)的暴力行為，極可能造成暴力的代間傳遞家是愛(ài)他的地方，也是暴力上演的夢(mèng)魘 ，家庭暴力是目睹兒童老師可以去發(fā)現(xiàn)目睹暴力的兒童，看到的偏差行為的兒童背後，是否遭遇創(chuàng)傷？以及

2、陪伴處?kù)堆}雜問(wèn)題情境中的兒童，而能夠給予兒童在家庭外一個(gè)充足關(guān)懷與溫暖的校園，協(xié)助兒童在複雜的社會(huì)情境與家庭問(wèn)題下，感受到安全、被接納及被他人重視，而能堅(jiān)強(qiáng)人格、自我保護(hù)且有向外求助的意願(yuàn)與管道。老師可以去發(fā)現(xiàn)目睹暴力的兒童，看到的偏差行為的兒童背後，是否研究發(fā)現(xiàn)，家庭暴力目睹兒童少年比較會(huì)出現(xiàn)情緒困擾、急躁脾氣、沮喪、懼怕及壓抑行為問(wèn)題，嚴(yán)重者至?xí)霈F(xiàn)較低的自尊心與社交能力或侵略性行為。-如果您是學(xué)校老師，請(qǐng)與輔導(dǎo)室一同協(xié)助他們.-如果您已確定他們正處?kù)都彝ケ┝χ碌男『?請(qǐng)電至24小時(shí)服務(wù)專線： 婦幼保護(hù)專線113 報(bào)案專線110您的關(guān)懷，溫暖了脆弱如驚弓之鳥(niǎo)的心靈.家庭暴力目睹兒少的通報(bào)

3、研究發(fā)現(xiàn)，家庭暴力目睹兒童少年比較會(huì)出現(xiàn)情緒困擾、急躁脾氣、目睹暴力兒童少年指的是兒童在家庭暴力事件中未有直接受到暴力，但經(jīng)常目睹雙親（現(xiàn)在或曾有婚姻關(guān)係）之一方對(duì)另一方施予虐待之兒童或少年，包括直接或間接目睹虐待行為之十八歲以下兒童少年。何謂目睹家庭暴力兒童少年？目睹暴力兒童少年指的是兒童在家庭暴力事件中未有直接受到暴力，目睹暴力是成人對(duì)兒童自我及社會(huì)能力發(fā)展的一種攻擊，是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)性心理傷害行為，心理的傷害分為三方面：一、恐怖的感覺(jué)圖像，成為嚇壞了的心理經(jīng)驗(yàn)?zāi)慷脙和?jīng)歷口語(yǔ)粗暴恐怖氣氛無(wú)法預(yù)期的情緒爆發(fā)極端的威脅恐嚇，這些經(jīng)歷讓兒童逐漸相信外在環(huán)境甚難料、無(wú)法控制且充滿敵意的。二、兒童活在危

4、險(xiǎn)的環(huán)境裏，物體被破壞、 人被毆 打、自己一不小心也受波及環(huán)境裏經(jīng)常是憤怒的互動(dòng)、不穩(wěn)定的照顧者、孤立的生活型態(tài)、暴力甚或反社會(huì)的情緒、價(jià)值觀。目睹家庭暴力對(duì)兒童的影響（洪文惠，2006）目睹暴力是成人對(duì)兒童自我及社會(huì)能力發(fā)展的一種攻擊，是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)三、負(fù)向的角色學(xué)習(xí)：兒童接近的成人有限，可學(xué)習(xí)模仿的角色對(duì)象亦有限。成長(zhǎng)在暴力的家庭，等於在有限且負(fù)向的角色示範(fàn)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大，看到及感受到的是狹隘的心態(tài)、嚴(yán)苛、責(zé)怪別人、自我傷害、毀滅、支配、佔(zhàn)有、不安全感與環(huán)境隔離的生命經(jīng)驗(yàn)。目睹家庭暴力對(duì)兒童的影響（洪文惠，2006）三、負(fù)向的角色學(xué)習(xí)：目睹家庭暴力對(duì)兒童的影響（洪文惠，200無(wú)數(shù)的研究一致指出目睹

5、暴力的兒童常受苦與憤怒，罪惡感、沮喪、憂鬱、害羞、惡夢(mèng)或攻擊、失序、易怒、無(wú)法與人相處、與父母及手足衝突的困境裡。稚齡兒童：常以為自己是父母衝突原因，因此自責(zé)，他們嘗試所有可能企圖制止、預(yù)防父母的衝突，他們可能扮演完美者、取悅者、叛逆者、消失隱形者，以為可以使父母不爭(zhēng)執(zhí)。學(xué)齡兒童：可能身體狀況不佳、低自尊心、較差的衝動(dòng)控制、難以入眠、無(wú)助感，在學(xué)校呈現(xiàn)出與同儕相處困難、對(duì)社交性活動(dòng)不感興趣、偏差行為、不佳的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。目睹家庭暴力對(duì)各年齡層的影響（洪文惠，2006）無(wú)數(shù)的研究一致指出目睹暴力的兒童常受苦與憤怒，罪惡感、沮喪、進(jìn)入青春期後，他們可能有比一般非目睹暴力兒童更容易出現(xiàn)偏差行為，並在未來(lái)

6、人生歲月裡更容易出現(xiàn)酒精及藥物濫用、自殺傾向，極端的不安全感及寂寞。成人時(shí)，男孩?？赡苷J(rèn)同施虐者，女孩?？赡苷J(rèn)同受害者，親密關(guān)係可以不是相互扶持、照顧、尊重，而是要求、佔(zhàn)有、傷害，甚至控制、凌辱、暴力。當(dāng)面臨衝突壓力時(shí)，不是消極退縮自閉，即是攻擊（出口辱罵、拳打腳踢、丟東西、殺人自殺、傷人自傷）。卻未學(xué)會(huì)堅(jiān)定、建設(shè)性、有效性、非暴力的解決衝突，控制抒發(fā)情緒的方法，無(wú)法同理別人的感受，難與人發(fā)展親密關(guān)係。進(jìn)入青春期後，他們可能有比一般非目睹暴力兒童更容易出現(xiàn)偏學(xué)生學(xué)到暴力是常態(tài)。學(xué)生害怕討論“暴力”，卻無(wú)形中可能模仿暴力行為。學(xué)生深感困惑，不了解到底是怎麼一回事，只好以自己的方式解釋，而易形成主

7、觀、偏見(jiàn)、固著的認(rèn)知。自責(zé)或責(zé)怪他人（永遠(yuǎn)是自己的錯(cuò)永遠(yuǎn)是別人的錯(cuò)）不討論自己的感受，對(duì)自己的感覺(jué)陌生，否認(rèn)、壓抑，進(jìn)而形成對(duì)別人的感受亦拒絕、否認(rèn)、不感興趣。常覺(jué)自己是“不正常的”與“別人不一樣”。覺(jué)得寂寞、孤單、交不到朋友、不會(huì)被別人接納、喜愛(ài)。無(wú)法與人發(fā)展真正親密分享的關(guān)係。學(xué)生學(xué)到暴力是常態(tài)。家庭暴力為兒童及少年帶來(lái)極大的壓力，長(zhǎng)期目睹家庭暴力對(duì)兒童及少年的影響是多方面的，而兒童及少年也會(huì)因?yàn)槟挲g、性別、目睹暴力的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)暴力的解釋與個(gè)人如何處理壓力的差異而有不同的反應(yīng)，包括了：一、當(dāng)時(shí)反應(yīng)害怕哭泣、逃離暴力現(xiàn)場(chǎng)、捲入暴力事件（保護(hù)受虐者或自己也遭受暴力）、假裝暴力不存在，自我隔離、黏

8、著覺(jué)得可以保護(hù)他的家人.。目睹家庭暴力兒童少年的身心狀況及受害指標(biāo)家庭暴力為兒童及少年帶來(lái)極大的壓力，長(zhǎng)期目睹家庭暴力對(duì)兒童及二、事後反應(yīng)情緒方面：1.恐懼、焦慮（擔(dān)心暴力再度發(fā)生、害怕失去父母、 不敢表達(dá)憤怒的情緒）。2.羞恥（認(rèn)為只有我家有家庭暴力，覺(jué)得丟臉）。3.罪惡感（認(rèn)為暴力會(huì)發(fā)生是我的責(zé)任）。4.悲傷（看到家人互相傷害）。5.無(wú)力、無(wú)助（我無(wú)法改變、阻止暴力的發(fā)生；沒(méi)有 人能幫我）。6.困惑、忠誠(chéng)度問(wèn)題（我該愛(ài)施虐者還是恨他？我要 站在哪一邊？）。7.壓抑、隔絕自己的情緒。8.自我貶低、難以信任別人。目睹家庭暴力兒童少年的身心狀況及受害指標(biāo)二、事後反應(yīng)目睹家庭暴力兒童少年的身心狀況

9、及受害指標(biāo)生理方面：1.身心癥狀：頭痛、胃痛2.常感到疲倦、想睡3.抵抗力弱，容易生病4.注意力不易集中5.厭食或嗜睡6.個(gè)人衛(wèi)生不良目睹家庭暴力兒童少年的身心狀況及受害指標(biāo)生理方面：目睹家庭暴力兒童少年的身心狀況及受害指標(biāo)行為方面：1.退縮（因擔(dān)心暴露家庭暴力的秘密、因?yàn)樽晕覂r(jià) 值感低）。2.退化（包括：分離焦慮、尿床、吸手指、用小小 孩的口吻）。3.過(guò)度表現(xiàn)（希望自己什麼都是最好的）。4.過(guò)度討好、照顧他人（害怕衝突、希望獲得他人 的肯定）。5.攻擊、破壞行為（情緒的宣洩、自我放棄、過(guò)度 自我保護(hù)）。6.自我傷害。7.逃學(xué)、逃家。目睹家庭暴力兒童少年的身心狀況及受害指標(biāo)行為方面：目睹家庭暴

10、力兒童少年的身心狀況及受害指標(biāo)三、長(zhǎng)期的影響1.自我價(jià)值感低。2.人際關(guān)係不佳，社交功能低落。3.學(xué)習(xí)以暴力的方式解決問(wèn)題或處理壓力。4.錯(cuò)誤而僵化的兩性互動(dòng)態(tài)度，不平等的兩性關(guān)係目睹家庭暴力兒童少年的身心狀況及受害指標(biāo)三、長(zhǎng)期的影響目睹家庭暴力兒童少年的身心狀況及受害指標(biāo)一大早到校顯得無(wú)精打采、睏、睡覺(jué)、疲憊。抱怨身體不舒服（頭痛、胃痛、噁心、問(wèn)他要不要回家又說(shuō)不要等）。言談、神情間顯示流露出關(guān)心家人安危。自卑、缺乏自信、不敢接受新挑戰(zhàn)，新任務(wù)（包括遊戲時(shí)或課業(yè)學(xué)習(xí)）。在課堂上難以專注，無(wú)法全心學(xué)習(xí)。對(duì)自己、同學(xué)，甚或老師易發(fā)脾氣，有時(shí)顯得不可理喻、煩躁。一大早到校顯得無(wú)精打采、睏、睡覺(jué)、疲

11、憊。在學(xué)校喜歡攻擊或嘲弄同學(xué)，即使因此不受歡迎，亦無(wú)所謂，甚或更變本加厲。對(duì)兩性僵化的偏見(jiàn)逐漸顯露，男生是強(qiáng)壯、攻擊的，女生受害是活該。表示出人生無(wú)趣、乏味，甚或表示出自殺的想法或行為（如，所寫(xiě)的紙條、轉(zhuǎn)述同學(xué)的話、閱讀的書(shū)本、遊戲時(shí)經(jīng)常提到死亡等）。出現(xiàn)偏差行為，如撒謊、打架、偷竊與不良少年結(jié)夥、喝酒、嗑藥、嘗試性關(guān)係（甚至性侵）、搶劫、威脅取財(cái)、參加幫派等。逃學(xué)逃家、街道生活、常有不明財(cái)務(wù)、行乞。在學(xué)校喜歡攻擊或嘲弄同學(xué)，即使因此不受歡迎，亦無(wú)所謂，甚或更在約會(huì)關(guān)係裡對(duì)伴侶施暴，或出現(xiàn)極操控之行為。常顯有難言之隱、欲言還休、悶悶不樂(lè)、心事重重。過(guò)度沉迷在運(yùn)動(dòng)、社交活動(dòng)，甚或功課，企圖否認(rèn)及

12、忘記不快樂(lè)的家庭經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校是支持他生活的重心，暫時(shí)逃避或放鬆的時(shí)刻及場(chǎng)所。他們看起來(lái)似乎不受家暴的引響，但往往長(zhǎng)期的傷口也最深，所積壓的傷害若沒(méi)宣洩出口，對(duì)人格、人際關(guān)係、親密關(guān)係的長(zhǎng)遠(yuǎn)性傷害也最深、最棘手。在約會(huì)關(guān)係裡對(duì)伴侶施暴，或出現(xiàn)極操控之行為。嬰兒幼兒至歲學(xué)齡兒童至歲青春期前期至歲青春期後期死亡、受傷啼哭不休病懨懨的腦部或神經(jīng)受傷無(wú)精打采睡眠困難（經(jīng)常嚇醒或不入睡）飲食困難（厭食、嘔吐等）攻擊行為吵鬧不休焦慮、不安虐待動(dòng)物毀損物品出現(xiàn)創(chuàng)傷後壓力癥候群癥狀對(duì)遊戲及學(xué)習(xí)探索不感興趣易怒歇斯底里恐嚇攻擊別人攻擊、易怒憂鬱、沮喪焦慮、不安退縮、沉默創(chuàng)傷後壓力癥候群（）反抗、對(duì)立性行為（尤其對(duì)權(quán)

13、威者）破壞東西學(xué)校課業(yè)表現(xiàn)不佳對(duì)女性蔑視不想回家約會(huì)施暴恐嚇威脅他人自卑創(chuàng)傷後壓力癥候群逃學(xué)、翹課逃家（短期）對(duì)身體抱怨多刻板的兩性成見(jiàn)自殺念頭退縮、沉默結(jié)交不良同儕團(tuán)體校外遊蕩約會(huì)施暴使用酒精、藥物逃家（時(shí)間更久）課業(yè)急遽落後及經(jīng)常性缺課（翹課）未婚懷孕性關(guān)係複雜攜帶武器到校自殺念頭及企圖嬰兒幼兒至歲至歲青春期前期至歲青春期後代間傳遞的比率為30% ，30%兒虐受害者將會(huì)對(duì)自己的小孩施虐你可以打你所愛(ài)的人男人可以對(duì)女人使用暴力使用暴力是一種正當(dāng)?shù)幕?dòng)方式當(dāng)其他方法都不管用時(shí)，使用暴力可以讓你得到你想要的東西暴力是一種擺脫感受，解決問(wèn)題及獲得勝利的方法目睹或經(jīng)歷暴力的男孩會(huì)比在非暴力家庭中長(zhǎng)大

14、的男孩更容易對(duì)其伴侶或小孩使用暴力53%的施虐者在兒童時(shí)期曾目睹婚姻暴力，46%的施虐者在兒童期曾受虐-目睹家暴比自己曾經(jīng)受虐的影響更大50%在婚姻暴力中的兒童亦是兒虐的受害者家庭暴力對(duì)小孩產(chǎn)生的影響代間傳遞的比率為30% ，30%兒虐受害者將會(huì)對(duì)自己的小孩施打破沉默家庭暴力不是秘密，家暴的存在就像人身體會(huì)受傷一樣的自然。定義暴力，誰(shuí)該為暴力負(fù)責(zé)。了解自己的感受，對(duì)“家”的健康正向認(rèn)知。學(xué)會(huì)保護(hù)自己，求取援助，了解支援。了解自己的情緒，學(xué)會(huì)非暴力的情緒表達(dá)方式。增強(qiáng)學(xué)生的自我概念，加強(qiáng)自尊心，擁有自信。形成家庭以外的社交支持系統(tǒng)（學(xué)校內(nèi)老師、同學(xué)）。察覺(jué)危機(jī)，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，必要時(shí)轉(zhuǎn)介其他系統(tǒng)處

15、理。打破沉默家庭暴力不是秘密，家暴的存在就像人身體會(huì)受傷一樣的讓學(xué)生清楚，暴力非他引起，他亦無(wú)法制止或控制它不發(fā)生。他唯一要做的就是學(xué)會(huì)保護(hù)自己，協(xié)助自己如何在痛苦的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)裡尋找正向，非暴力的存在模式。暴力不是“永遠(yuǎn)的家族史”，它不是家族病史，而是學(xué)習(xí)來(lái)的行為。讓學(xué)生知道家暴令他痛苦，但他可以學(xué)會(huì)技巧處理痛苦，知道自己終會(huì)長(zhǎng)大，過(guò)去無(wú)法再傷害他，他可以學(xué)習(xí)新的技巧、非暴力的處理自我情緒及行為展現(xiàn)，他可以選擇，也可以決定！讓學(xué)生清楚，暴力非他引起，他亦無(wú)法制止或控制它不發(fā)生。1.尋求處理家庭暴力單位的協(xié)助。2.主動(dòng)關(guān)懷孩子，並建立他對(duì)您的信任感。3.告訴孩子，如果他想說(shuō)說(shuō)心裡的煩惱，您會(huì)很樂(lè)

16、意聽(tīng)。4.尊重孩子的想法和感覺(jué)，不要藉機(jī)說(shuō)教，多聽(tīng)少 說(shuō)。5.尊重孩子坦露的步調(diào)，不要因?yàn)樾募被蚝闷娑?問(wèn)暴力的細(xì)節(jié)。6.告訴孩子有許多小孩跟他有同樣的煩惱，讓他知 道他並不孤單。初步關(guān)懷目睹家庭暴力的兒少1.尋求處理家庭暴力單位的協(xié)助。初步關(guān)懷目睹家庭暴力的兒少7.肯定孩子的感受，避免不當(dāng)?shù)臉?lè)觀與否定。8.讓孩子了解，父母間的暴力事件不是孩子的錯(cuò)9.多肯定孩子，讓孩子覺(jué)得自己是個(gè)有能力的人10.讓孩子知道暴力是沒(méi)有藉口的！不論別人 是否犯錯(cuò)，任何人都可以選擇不用暴力方式解決11.當(dāng)孩子出現(xiàn)暴力行為的時(shí)候，以教導(dǎo)代替 制止，讓孩子有機(jī)會(huì)重新學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨椤?尊重孩子的隱私權(quán)，未經(jīng)孩子同意，不

17、擅自透露給同學(xué)或 其他非相關(guān)人員知道（即與處理這事件無(wú)關(guān)的人員）。初步關(guān)懷目睹家庭暴力的兒少7.肯定孩子的感受，避免不當(dāng)?shù)臉?lè)觀與否定。初步關(guān)懷目睹家 與父母的分化我從父母身上學(xué)到哪些特質(zhì)？有哪些從父母身上學(xué)到的特質(zhì)是我喜歡的、對(duì)我有幫助的、我願(yuàn)意繼續(xù)留在我身上，我感謝父母使我學(xué)到這些？有哪些受父母影響而形成的特質(zhì)是我不喜歡的，目前已經(jīng)不合適了，對(duì)我沒(méi)有幫助，我選擇放下，我已經(jīng)將其轉(zhuǎn)化成.？我已經(jīng)成為與父母不一樣的人，我在哪些方面與父母不一樣了？我能將父母視為平凡、也有軟弱、也會(huì)犯錯(cuò)的人，他們已盡其力量做他們認(rèn)為對(duì)我最好的事。25 與父母的分化我從父母身上學(xué)到哪些特質(zhì)未滿足期待的處理一、放下那些

18、尚未滿足的期待-可能需把焦點(diǎn)放 在悲傷上，覺(jué)察並處理這些失落二、找出滿足期待的其他替代方法-是健康的方式三、決定依然保留一個(gè)尚未滿足的期待-接納抓緊 這個(gè)期待需付出的代價(jià)，並探索代價(jià)得失的細(xì)節(jié)， 尊重個(gè)案的選擇，即使你相信他們所做的決定是 錯(cuò)的！未滿足期待的處理一、放下那些尚未滿足的期待-可能需把焦未滿足期待的處理四、探索在期待之下內(nèi)心更深層的渴望（如期待被 公平地對(duì)待是渴望被肯定），與個(gè)案討論如何 滿足期待之下的渴望五、為滿足此一尚未滿足的期待而工作：檢視個(gè)案 卡住的地方，可能是一個(gè)挫折經(jīng)驗(yàn)、一個(gè)非理 性信念，或僅是看不到或不相信他的可能性未滿足期待的處理四、探索在期待之下內(nèi)心更深層的渴望（

19、如期待被健康教育老師：家庭、兩性、人與人的互動(dòng)、人對(duì)“親密感”的需求、情緒教育、衝突處理模式等。體育老師：運(yùn)動(dòng)是很好的抒壓及觀察學(xué)生肢體互動(dòng)模式與接觸特質(zhì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“動(dòng)”，指出“暴力”與“非暴力”、“好”與“不好”、“互動(dòng)”與“侵犯”的肢體語(yǔ)言及活動(dòng)。健康教育老師：歷史社會(huì)學(xué)科的教師：可從歷史故事、人物、日常發(fā)生的新聞、世界上的戰(zhàn)爭(zhēng)、開(kāi)發(fā)中國(guó)家（很多貧窮國(guó)家落後的理由除了天災(zāi)，最重要的因素經(jīng)常是內(nèi)亂）的故事，鼓勵(lì)學(xué)生思考“暴力”對(duì)人的引響及“非暴力”的策略、方法。語(yǔ)言及美術(shù)（藝術(shù)學(xué)科）的老師：文章欣賞、分析、寫(xiě)作美術(shù)創(chuàng)作、討論等均可啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)表達(dá)情緒、對(duì)暴力的看法及學(xué)習(xí)對(duì)人有更好、非暴力的潛能發(fā)展。歷史社會(huì)學(xué)科的教師：家事老師：家庭教育、生涯規(guī)劃、家務(wù)事及工作的壓力、兩性家務(wù)評(píng)等概念等。家事老師：本目睹家暴受傷指數(shù)檢核表由諮商心理師 李曉燕 編制1.你的孩子經(jīng)常容意受驚嚇、焦慮或非常害怕。 是 否 2.你的孩子經(jīng)常做惡夢(mèng)或不容易睡著。 是 否 3.你的孩子經(jīng)常抱怨胃痛、頭痛或身體疼痛。 是 否4.你的孩子變得很沮喪，對(duì)許多事物不再產(chǎn)生興趣 是 否5.你的孩子經(jīng)常會(huì)莫名地發(fā)脾氣。 是 否6.你的孩子經(jīng)常覺(jué)得自己